圖示理論在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性論文
摘要:伴隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，用人市場(chǎng)對人才的需求也在不斷的變化，有更多的人選擇了商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習。但是對于普通的英語(yǔ)學(xué)習者來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習較之基礎英語(yǔ)有著(zhù)一定的難度，對學(xué)習者的要求更高，要求學(xué)習者需要一定的英語(yǔ)基礎。為了提高學(xué)生學(xué)習商務(wù)英語(yǔ)的質(zhì)量，取得較好的教學(xué)效果，將圖示理論引入到商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中是非常有必要的。
關(guān)鍵詞:圖示理論;商務(wù)英語(yǔ)教學(xué);重要性
一、何為圖示理論
認知心理語(yǔ)言學(xué)家們在對人類(lèi)心理過(guò)程進(jìn)行解釋的時(shí)候的理論之一的圖示理論。通過(guò)不斷的變遷發(fā)展，圖示理論的含義也有了一定的變化。圖式就是圍繞一個(gè)主題組織起來(lái)的知識的表征及貯存方式。人類(lèi)作為社會(huì )人，在其一生要不斷的學(xué)習和掌握很多的知識，但是這些知識不是凌亂的存儲在人類(lèi)的大腦中的，都是圍繞某一主題相聯(lián)系形成的一些知識單元。這類(lèi)單元就是圖示，例如，我們看到某種植物的照片，就能迅速的想起植物的名字、生長(cháng)環(huán)境要求等等與這個(gè)植物相關(guān)聯(lián)的知識。這就充分證明，這個(gè)植物的外觀(guān)表象特征和植物的名字、生長(cháng)環(huán)境等是相互聯(lián)系，存儲在人類(lèi)的大腦中的，這就是圖式，其實(shí)就是一種關(guān)于知識的認知模式。而圖式理論所研究的就是各類(lèi)知識通過(guò)什么樣的形式表征出來(lái)。這些特點(diǎn)使得其理論有助于知識的運用。
二、圖式理論在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的運用
商務(wù)英語(yǔ)從根本上來(lái)說(shuō)就是一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，但是兼顧了社會(huì )的技能性。商務(wù)英語(yǔ)的側重點(diǎn)在于在商務(wù)環(huán)境中的英語(yǔ)的使用能力，特別是當前的經(jīng)濟形勢下，更是側重于跨文化的一個(gè)商務(wù)交際的能力。因此在商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習中，適度的理解語(yǔ)言的輸入是非常重要的，這個(gè)因素將制約學(xué)生語(yǔ)言運用水平的提高。圖式理論的引入能夠彌補這一空缺，進(jìn)而提高學(xué)習效率。圖式理論主要就是人們在對新事物進(jìn)行認知理解的時(shí)候，會(huì )將新事物與腦海中的原有的概念、經(jīng)歷等與新的事物相重合，還會(huì )與其相關(guān)聯(lián)的知識聯(lián)系起來(lái)，這些固有的圖式都對新事物的理解有著(zhù)重要的影響。與固有形式相吻合的，受到外界的刺激后反復的刺激于人的一個(gè)感知器官，最后才能在大腦里面留下印記。這種印記就猶如一張張的圖片被保留在人的記憶中，所有的圖片內容不同、層次不同，但是相互之間卻有著(zhù)一定的聯(lián)系。圖式理論的不斷發(fā)展與廣泛的使用，使得我們傳統的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的變化，極大的刺激了學(xué)生的求知欲，提高了教學(xué)質(zhì)量。
三、圖式理論指導下的商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)
(一)從語(yǔ)言圖式來(lái)看
在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中，在教學(xué)階段就要重視語(yǔ)言的教學(xué)。商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中閱讀所占比例非常的大，但是在商務(wù)閱讀中語(yǔ)言的圖示能夠提高其閱讀。語(yǔ)言的'圖示是其提升的基礎。學(xué)生只有在熟練的掌握了大量的詞匯以及語(yǔ)法、句法等基礎知識后，學(xué)生才能針對這些語(yǔ)言信息在自己的腦海里匹配其信息，根據閱讀中的上下文的意義刺激大腦，搜索到大腦中的相關(guān)圖式及結構圖示，在較短的時(shí)間內精準的理解閱讀篇章的意義。所以，教師需要從豐富學(xué)生的詞匯量著(zhù)手，豐富其的語(yǔ)言圖式。增強詞匯量不是一句空話(huà)，需要學(xué)生投入大量的精力來(lái)進(jìn)行系統性的學(xué)習。詞匯有著(zhù)非常多的意義，如情感意思、言外意義等等，這些都需要我們的教師在日常的教學(xué)中不僅僅是傳授詞匯，還要加強對學(xué)生對詞匯相關(guān)聯(lián)的文化背景等。這些都屬于詞匯的拓展，同時(shí)還要注重商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯量的拓展。在閱讀以前，提供其后面材料中會(huì )出現的專(zhuān)業(yè)詞匯，在閱讀后，再對其進(jìn)行補充和擴展。不僅僅是需要老師在授課過(guò)程中將其定義解釋清楚，還需要對其云朵模式等給學(xué)生講解清楚。還有要在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中重視句法的教學(xué)。有些句子較長(cháng)并且難以理解，教師就需要對其進(jìn)行講述并分析，這樣能夠讓學(xué)生在較短時(shí)間內完成對句法結構的學(xué)習，也可以增強有些英語(yǔ)的語(yǔ)法知識，那么學(xué)生在語(yǔ)言這個(gè)方面的圖式得到了豐富。
(二)從內容圖式來(lái)看
在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，還要注重對其知識點(diǎn)的背景的擴充，以達到豐富學(xué)生的內容圖式。我們的學(xué)生在具備了一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力以后，需要學(xué)生對其知識背景更多的理解，只有掌握了更多的知識背景，那么在其閱讀理解的時(shí)候才能夠更加輕松的找出相關(guān)的圖式并將其聯(lián)系起來(lái)，那么理解的速度自然就能夠有所提升。在這以后，人們對后面需要敘述的內容就會(huì )不自然的產(chǎn)生一種預期。呈現出一種積極向上的準備狀態(tài)。當其余預期的材料有一致性時(shí)，那么學(xué)生能夠迅速的理解，反之如果不一致的話(huà)，學(xué)生在學(xué)習中會(huì )對材料產(chǎn)生一定的心理障礙。因此，在商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習中，主題的確定是非常重要的，只有圍繞主題才能夠針對性的準備與主題相關(guān)聯(lián)的知識以及文化背景。并在教學(xué)的同時(shí)延展一定的重視面，如西方國家的經(jīng)濟、文化、政治、宗教等等有關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)的內容題材，進(jìn)而充實(shí)學(xué)生的內容圖式。如在商務(wù)談判中應該注意的各個(gè)國家的風(fēng)俗習慣對商務(wù)談判的影響。
(三)從結構圖示來(lái)看
在商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)中要重視結構圖示的應用。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重篇章知識的教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，既要讓學(xué)生注意表層的語(yǔ)義、詞匯、句子等之間的關(guān)聯(lián)性，又要讓學(xué)生注意到結構中深層次的語(yǔ)義。讓學(xué)生學(xué)會(huì )從局部到整體，從上至下，從語(yǔ)句到語(yǔ)篇的學(xué)習全文，最終構建一個(gè)全文的語(yǔ)義圖示。然后學(xué)生依據圖式再進(jìn)一步的理解詞匯、語(yǔ)句、段落、篇章的含義。在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，深挖學(xué)生大腦中的已有的圖式結構，再把新的相關(guān)聯(lián)信息不斷的補充到原有的圖式中，使其更加豐滿(mǎn)。最為重要的是在這個(gè)閱讀訓練的過(guò)程中，不斷的分析文章的結構、知識點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生能夠系統的對各種情況進(jìn)行分析和總結，讓學(xué)生學(xué)會(huì )捕捉知識點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)性。綜上所述，圖式是人們認知的基礎，圖式理論就是利用圖式知識在認知的過(guò)程中的實(shí)際的使用和提升。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中引入圖式理論進(jìn)行指導教學(xué)，能夠構建出新的教學(xué)形式，從而提高整個(gè)商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)水平，培養出更多符合社會(huì )需求的綜合型人才。
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