人教版高中必修四語(yǔ)文念奴嬌教學(xué)設計
念奴嬌本詞通過(guò)對月夜江上壯美景色的描繪，借對古代戰場(chǎng)的憑吊和對風(fēng)流人物才略、氣度、功業(yè)的追念，曲折地表達了自己懷才不遇、功業(yè)未就、老大未成的憂(yōu)憤心情。下面是小編整理的人教版高中必修四語(yǔ)文念奴嬌教學(xué)設計，大家一起來(lái)看看吧。
【教學(xué)目的】
1、了解蘇東坡的生平思想、感受蘇詞的豪放風(fēng)格。
2、學(xué)習本文寫(xiě)景、詠史、抒情相結合的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析、對比、歸納、感悟風(fēng)格特點(diǎn)。
【課型】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
宋詞是我國古代文學(xué)史上繼唐詩(shī)之后的又一支文藝奇葩，詞按風(fēng)格分婉約豪放，“婉約者欲其詞調蘊藉，豪放者欲其氣象恢宏。”上一節課，我們學(xué)習了柳永的代表作品《雨霖鈴》，其景凄美，其事纏綿，其情凄涼，“楊柳岸曉風(fēng)殘月”說(shuō)不盡的感傷凄婉，融情于景。今天我們學(xué)習蘇東坡的一首風(fēng)格與之截然相反的詞作。
二、解題(多媒體展示了解作者及創(chuàng )作背景;)
1、回顧上節課內容：
�、拧∥膶W(xué)常識：
�、佟≡~又分為詩(shī)余、長(cháng)短句、填詞、樂(lè )章，原全稱(chēng)“曲子詞”，即歌曲中的歌詞。起源于民間，興于隋唐，盛于宋，每首詞都有一個(gè)調名稱(chēng)為詞調或詞牌。
詞根據風(fēng)格可以劃分為豪放派和婉約派，根據字數的多少可以劃分為小令、中調、長(cháng)調。
�、凇∽髡吆�(jiǎn)介：
蘇軾：(1037～1101)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，北宋文學(xué)家，畫(huà)家，眉州眉山(今屬四川)人。一生宦海沉浮，詩(shī)與黃庭堅并稱(chēng)“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，散文與歐陽(yáng)修并稱(chēng)“歐蘇”，書(shū)法與黃庭堅、米市、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”。與其父蘇詢(xún)、其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。
�、啤”尘昂�(jiǎn)介：
北宋元豐五年，蘇軾因“烏臺詩(shī)案”被貶為黃州團練副使，游赤鼻磯，作詞抒懷�！赌钆湣肥翘K軾貶官黃州后的作品。43歲(元豐二年)時(shí)因作詩(shī)諷刺新法，被捕下獄，出獄后貶官為黃州團練副使。這是個(gè)閑職，他在舊城營(yíng)地辟畦耕種，游歷訪(fǎng)古，政治上失意，滋長(cháng)了他逃避現實(shí)和懷才不遇的思想情緒，但由于他豁達的胸懷，在祖國雄偉的江山和歷史風(fēng)云人物的激發(fā)下，借景抒情，寫(xiě)下了一系列膾炙人口的名篇，此詞為其代表作。
三、品讀《念奴嬌·赤壁懷古》
1、配樂(lè )朗讀。讓學(xué)生在音樂(lè )中感受詞的意境。
2、學(xué)生有感情朗讀全詞。讀后教師作誦讀提示：
本詞被視為豪放派的代表作，意境開(kāi)闊，畫(huà)面壯麗，氣勢奔騰，應讀得鏗鏘有力，表現出詩(shī)人對英雄人物的景仰，全詩(shī)應讀得慷慨灑脫。
3、請一生朗讀。
4、具體分析：
�、拧￡P(guān)于這首詞，或者說(shuō)關(guān)于蘇東坡還有個(gè)小故事。當年蘇東坡在翰林院工作，有一次大家在一塊兒聊天，蘇東坡向一個(gè)幕僚問(wèn)起關(guān)于詞的一些看法，幕僚就說(shuō)，您的詞和柳永的詞不一樣，柳永的詞應該是十七八歲的小女孩，拿著(zhù)紅木牙板敲起來(lái)，唱“楊柳岸曉風(fēng)殘月”之類(lèi)的，您的詞應該是一位關(guān)西大漢，拿著(zhù)銅琵琶、鐵敲板高亢而歌。當時(shí)蘇東坡也非常高興，為之絕倒�，F在我就來(lái)問(wèn)大家一個(gè)小問(wèn)題，當那位幕僚在說(shuō)起一位關(guān)西大漢拿著(zhù)銅琵琶、鐵敲板唱起來(lái)的時(shí)候，如果他唱的是《念效嬌·赤壁懷古》，那么應該是哪一句最適合這樣唱呢?
明確：當然是“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”
(齊讀詞的第一句)
老師提問(wèn)：讀得很有氣勢。為什么會(huì )讀得有如此氣勢呢?這里面我們要注意到這一句，它起首就是一個(gè)“江”，大家注意到它前后的這些詞語(yǔ)，這條江是怎樣的一條江?一個(gè)字?
學(xué)生答：大。
老師提問(wèn)：大。江的前面有個(gè)“大”宇。氣勢如何?它不說(shuō)“流”、不說(shuō)“淌”等，說(shuō)什么?說(shuō)“淘”。淘的程度怎么樣?
學(xué)生答：盡。
老師追問(wèn)：淘了多少時(shí)間?
學(xué)生答：千古。
老師繼續追問(wèn)：都淘些什么人物?
學(xué)生答：風(fēng)流人物。
老師總結：詞一開(kāi)篇就濃縮了浩瀚的時(shí)空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融為一片，創(chuàng )造了一個(gè)曠遠、深沉的意境。
(再次齊度第一句。)
�、啤≡谶@樣曠遠、深沉的意境之下，作者將會(huì )寫(xiě)出一種怎樣的內心活動(dòng)?表達一種怎樣的情感?我們接著(zhù)往下看。一首詞，按照古代的宋詞來(lái)說(shuō)的話(huà)，它只有調，叫做詞牌，它后面是沒(méi)有題目的，而這一首詞很奇怪，它有個(gè)“赤壁懷古”的名字。它“懷”的是什么“古”?(是事?還是人?)
學(xué)生答：是周瑜。
老師問(wèn)：不錯，是周瑜。那么作者可以懷的內容千千萬(wàn)萬(wàn)，為什么他單單要懷念周瑜呢?或者說(shuō)首先他是從什么角度來(lái)形容周瑜的?我們一起先把有關(guān)周瑜的詞句捕捉一下。
(首先請一位同學(xué)描寫(xiě)周瑜的幾句讀一讀)
老師問(wèn)：下面我們考慮一個(gè)問(wèn)題，他是從哪些角度來(lái)形容周瑜的?
板書(shū)小結：
年齡──小喬初嫁了──(初24歲，實(shí)際34歲)──美女襯英雄，瀟灑的英姿。
姿態(tài)──雄姿英發(fā)──英俊瀟灑，有氣魄。
裝束──羽扇綸巾──儒雅的將軍。(文縐縐的──文將?東吳的大都督——武將?──能文能武)
氣魄──談笑間，墻櫓灰飛煙滅──大智大勇(曹操80萬(wàn)大軍，周瑜談笑間就把他們消滅了)
�、恰≌垎�(wèn)：現在我們該用一個(gè)什么樣的稱(chēng)呼才配得上周瑜呢?
明確：風(fēng)流人物。
老師問(wèn)：“風(fēng)流人物”，周瑜的確當之無(wú)愧。“時(shí)勢造英雄”──那么，作者又把他放在一個(gè)什么背景下描寫(xiě)的呢?
�、取∩祥犞忻鑼�(xiě)景色的有哪些句子?
齊讀“亂石穿空”一句，討論。
文中用了哪些富有表現力的字詞描寫(xiě)了赤壁怎樣的景色?用了什么修辭?從幾個(gè)角度?基調怎樣?
字詞 特點(diǎn) 角度 修辭 基調
亂 險怪 形 夸張 豪邁奔放
穿 高峭
驚 洶涌 聲 比擬
拍 水石相擊
卷 狂瀾奔騰 形 比喻
雪 水色純白 色
總結：“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”──寥寥數語(yǔ)，便勾畫(huà)出了它的雄偉壯麗，會(huì )令人想到當年赤壁鏖戰的壯闊場(chǎng)面，從而為下片追懷周瑜渲染環(huán)境氛圍。
�、伞〗酉聛�(lái)我們就要考慮一個(gè)問(wèn)題了，三國演義、赤壁之戰，里面的人物千千萬(wàn)萬(wàn)、英雄輩出，為什么蘇東坡單單懷周瑜呢?
討論一下。多角度思考，想得越多越好。要求各抒己見(jiàn)(大家討論的，沒(méi)有標準答案)。
明確：這個(gè)大家可以百花齊放。關(guān)于他為什么會(huì )懷周瑜呢?的確是有多種原因的，我想這里面有幾個(gè)意思：
第一個(gè)，功績(jì)。周瑜對于蘇東坡說(shuō)來(lái)應該算少年得志，從二十四歲開(kāi)始被重用，一直到三十四歲建立功勛，而蘇東坡呢?同學(xué)都注意到，頭發(fā)都白了還一事無(wú)成，搞個(gè)“團練副使”還是個(gè)虛職。
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