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2017年九年級語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析
期中考試考的高，只能說(shuō)你學(xué)得好復習的好，考得差，只能說(shuō)明你不認真對待這次的考試。以下是關(guān)于九年級語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析，歡迎大家閱讀!
【1】九年級語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析
一、試題分析：
本份試題滿(mǎn)分為120分，時(shí)間為2小時(shí)，題量適中，難易適度，題型規范，全面考查了學(xué)生的基礎、閱讀、寫(xiě)作能力。積累運用版塊注重了課內知識的考查，占到了12 分，全部都是課內詩(shī)詞默寫(xiě)和生字詞。語(yǔ)言運用形式多樣，從字詞運用到對對聯(lián)再到解讀材料，考查了學(xué)生運用知識的'能力和理解表達能力。閱讀版塊體裁有記敘文、議論文、課內文言文，覆蓋了近段時(shí)間學(xué)到的知識，考查知識點(diǎn)全面。寫(xiě)作貼近學(xué)生生活，特別是第二選題“我美麗，因為 ”，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望，易于表達和抒發(fā)真情實(shí)感�？傊@份試題是一份不錯的試題。
二、學(xué)生答題情況：
第一大題20分，滿(mǎn)分2人，最低分11分，大部分同學(xué)都在15-18分。第二大題50分，文言文與議論文得分較理想，滿(mǎn)分為16分、17分，大部分同學(xué)都在13-14分之間，但記敘文閱讀不太樂(lè )觀(guān)，滿(mǎn)分為17分，除一人滿(mǎn)分外，其余大部分都在10分上下徘徊，失分嚴重。寫(xiě)作也是丟分慘重，大都在35-39分左右，三類(lèi)文居多，分數普遍不高，更有甚者在35分以下還有5、6人，不太理想。
本次均分為91.5分，及格率為100%，優(yōu)秀率僅為3.33%，三率之和為194.38.
三、分析原因
1. 詩(shī)詞默寫(xiě)不過(guò)關(guān)，有審題失誤和錯字、漏字現象。
2. 對對聯(lián)不夠嚴謹，節奏、詞性不注意，而且更美看清內容要求。
3. 材料神不清不全，以偏概全，詞不達意，提煉信息的能力較差。
4. 記敘文閱讀近段時(shí)間訓練較少，而且學(xué)生閱讀習慣不好，馬虎應付，答題欠技巧，不規范，不是少答就是漏答還有答非所問(wèn)。
5. 寫(xiě)作水平普遍不高，也存在應付了事的態(tài)度問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)潦草，字數不夠，語(yǔ)言匱乏平淡，事例虛假造作，無(wú)病呻吟，更無(wú)構思布局、結構章法可言，有待于進(jìn)一步輔導，爭取提高。
四、補救措施：
1. 明確下一步目標：爭取優(yōu)秀率有所突破，消滅80分以下。
2. 查缺補漏，發(fā)現知識漏洞及時(shí)糾正并要求學(xué)生及時(shí)改正。
3. 總結知識點(diǎn)、題型、解題思路、答題策略、注意事項，精講精練，以達到事半功倍之效。
4. 特別加強記敘文閱讀的指導，精選例文，加強練習并及時(shí)批改及時(shí)反饋。
5. 重視寫(xiě)作指導，從細處、實(shí)處抓，從審題、擬題、開(kāi)頭結尾、構思布局、立意表達、精彩特寫(xiě)等方面著(zhù)手訓練。
【2】九年級語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析
一、試卷分析
總體上說(shuō)，試卷與中考接軌，無(wú)論是形式還是內容。體現了新課標中倡導的要注重學(xué)生的獨特感受和心靈體驗，注重語(yǔ)文知識與現實(shí)生活的聯(lián)系，以及學(xué)習方法的積累，對培養和訓練學(xué)生的思維能力都有一定的作用。
試卷的結構有五部分組成：一、書(shū)寫(xiě)與卷面分5分。二、積累與運用28分(包括漢字的拼讀書(shū)寫(xiě)4分、古詩(shī)文名句默寫(xiě)10分、文言文重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋和翻譯各4分、名著(zhù)閱讀6分)。三、現代文閱讀28分(《慢看》16分、《二十四節氣》12分)。四、古詩(shī)文閱讀19分(古詩(shī)欣賞5分，課外文言文閱讀《方山子傳》14分)。五、寫(xiě)作70分(包括應用寫(xiě)作10分，作文《真沒(méi)想到》60分)。
二、答題情況分析
1。書(shū)寫(xiě)
共5分，很多同學(xué)卷面有多處涂改，書(shū)寫(xiě)潦草字跡難辨的也不少，總體上不夠理想。
2。積累運用(28分)
本大題是試卷的第一部分，應該是很容易得分的，可學(xué)生在實(shí)際的操作中有些題目卻不盡人意。
第1題：讀下面這段文字，根據拼音寫(xiě)出相應的漢字。要求學(xué)生寫(xiě)的“闊”“撥”“鎖”“璀”這四個(gè)字，前三個(gè)應該是最常見(jiàn)的漢字，第四個(gè)也是比較常見(jiàn)的，可是其中的“撥”很多同學(xué)把它寫(xiě)成了“拔”，“璀”有一部分同學(xué)不會(huì )寫(xiě)�？磥�(lái)以后還得注意漢字常用字的復習。
第2題：古詩(shī)文名句默寫(xiě)。“江春入舊年”寫(xiě)成了“江村入舊年”，“君子坦蕩蕩”寫(xiě)成“君子躺蕩蕩”，“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)”寫(xiě)成“乘風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)”，“不求聞達于諸侯”寫(xiě)成“不求聞達于諸候”，以上點(diǎn)到的句子有相當一部分同學(xué)寫(xiě)了錯別字;“一蓑煙雨任平生”、“茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯”、“君子坦蕩蕩”有三分之一的同學(xué)寫(xiě)不出來(lái)。對古詩(shī)文名句默寫(xiě)(特別是新增的十首詩(shī)歌)的復習要有所加強。
第3題：解釋下列句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。“顧”“芳”“是”“勞”，這四個(gè)文言詞語(yǔ)是文言文中比較常見(jiàn)的詞，大部分同學(xué)都答得不錯，還有一小部分同學(xué)由于平時(shí)復習時(shí)比較偷懶，所以還有錯誤出現。
第4題：翻譯下列文言句子。1。先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )：采分點(diǎn)是“先”與“后”;2。小大之獄，雖不能察，必以情：采分點(diǎn)是“獄”“雖”“以”。這道題由于學(xué)生沒(méi)有很好地在復習中去熟練課文，所以得分率也只有0。7左右，看來(lái)還得讓學(xué)生找齊初中的六冊語(yǔ)文書(shū)，重新讓他們熟悉課文才對。
第5題：名著(zhù)閱讀。本題分為兩個(gè)小題，第1小題可以說(shuō)是送分題，因為只要學(xué)生對《水滸》有個(gè)大概的了解，就能非常輕松地解決它，可是還有部分同學(xué)由于題目沒(méi)看清楚，而寫(xiě)錯了。第2小題是結合同學(xué)們對《水滸》人物、故事情節的了解的基礎上來(lái)理解第1小題的對聯(lián)，這題對于沒(méi)有看原著(zhù)的同學(xué)就有點(diǎn)難度。因此，我們得鼓勵學(xué)生在完成每天的學(xué)習任務(wù)后，自覺(jué)地多去了解規定范圍內的名著(zhù)。
3�，F代文閱讀理解(28分)
現代文閱讀一
本大題四小題，共16分，所選文章龍應臺的《慢看》，語(yǔ)言質(zhì)樸，淺顯易懂而富有哲理，反映當代人的生活狀態(tài)，表現作者美好的生活追求——慢的境界。因此學(xué)生讀本文有生活感觸和情感體驗，容易完成閱讀題目，難度不大，失分率低。
第6題：考查概括內容要點(diǎn)的能力。學(xué)生能概括出故事，但有很多學(xué)生回答不完整，沒(méi)有回答“疑惑不解”“感到驚訝”的意思，也是就概括時(shí)沒(méi)有往題意、中心方向思考，沒(méi)有考慮作者的意圖，造成概括不全面。
第7題：考查單獨成段的作用，失分率略高一些，學(xué)生沒(méi)有從結構和表達兩個(gè)方面回答，只從一個(gè)方面回答的較多。
第8題：考查句子賞析的能力。得分率較高，大部分學(xué)生從修辭的角度回答，基本上能理解句子的含義，結合后一句話(huà)，回答出“慢生活使心靈更加充實(shí)”這一內涵。
第：9題：考查體悟評價(jià)、拓展認識的能力。觀(guān)點(diǎn)選擇上沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)生都選B，但在闡述理由上，缺少層次，沒(méi)有鮮明的分別從文中的意思、生活實(shí)際兩個(gè)方面講理由，很多是模糊的雜糅的回答，答得也比較簡(jiǎn)單。這種題目學(xué)生不夠認真對待，復習應該加強。
現代文閱讀二
第10題：下列表述與上述材料意思相符的兩項是( )
分析：此題考查學(xué)生搜索篩選信息，并判斷信息內容正誤的能力，有一定的難度，絕大部分學(xué)生難以?xún)身椂歼x對。
第11題：選擇至少兩個(gè)節氣，綜合上述閱讀材料，分析其命名的妙處。
分析：此題考查學(xué)生篩選概括信息以及分析的能力，部分學(xué)生只是抄寫(xiě)文本內容，沒(méi)有自己的思考分析造成扣分。
第12題：請依據以上材料，概述申報理由(至少四點(diǎn))。
分析：此題也是考查學(xué)生搜索篩選概括信息的能力，學(xué)生基本上能答到四點(diǎn)內容，個(gè)別學(xué)生語(yǔ)言表達過(guò)于繁瑣造成扣分。
4。古詩(shī)文閱讀(19分)
(1)古詩(shī)：采用填空的出題方式，重點(diǎn)考查學(xué)生對詩(shī)歌內容和詩(shī)人情感的把握和理解。
第13題：前三個(gè)空格是針對內容的，第一和第二個(gè)空格學(xué)生基本能得分，第三個(gè)空格得分率很低，原因是大部分學(xué)生忽視了后面的“登臨費淚”這一帶有明顯提示的信息;第四個(gè)空格是針對詩(shī)人情感的，大部分學(xué)生只寫(xiě)出對春光消逝的惋惜，沒(méi)注意詩(shī)歌中像“愁”、“費淚”等表現“憂(yōu)傷悲痛”的感情而導致失分。
(2)課外文言文：《方山子傳》
第14題：考查文言實(shí)詞的意思，四個(gè)字“謂”、“異”、“等”、“歲”，其實(shí)課內都有學(xué)過(guò)，但很多學(xué)生沒(méi)有學(xué)以致用導致失分。
第15題：考查文言虛詞的用法，很多學(xué)生選擇了D項，未掌握好“之”、“而”字的用法。
第16題：翻譯句子，“環(huán)堵蕭然”是《五柳先生傳》里出現過(guò)的，很多學(xué)生沒(méi)掌握好，“妻子”譯為“妻子和兒子”、“自得之意”譯為“得意洋洋”“高傲”的也大有人在，失分較嚴重。
第17題：大部分學(xué)生做得較好，做到了結合本文和相關(guān)課文內容闡述理由，少數學(xué)生因選擇錯誤造成嚴重失分。
(3)教學(xué)建議：
根據以上分析，古詩(shī)文的備考策略是：
第一，加強誦讀，擴大積累。對大綱和教材要求背誦的篇目，不但要能熟練背誦，而且要能理解、會(huì )運用;對教材上其他古詩(shī)文篇目，也要熟讀，以利于積累、體驗，培養語(yǔ)感。
第二，重點(diǎn)培養理解和領(lǐng)悟能力。對文言詞句和基本內容，重在理解和領(lǐng)悟，要結合語(yǔ)境練習，歸納特點(diǎn)，并能適當兼顧到課外一些簡(jiǎn)短、淺易的文言篇段。
第三，關(guān)注對古詩(shī)文的運用能力。開(kāi)放性試題不會(huì )很多，但這是發(fā)展的一個(gè)方向，值得關(guān)注，并應加以適當練習，培養學(xué)生創(chuàng )造性閱讀的能力。
5。寫(xiě)作(70分)
第18題：實(shí)用寫(xiě)作題
此題答題字數普遍超過(guò)150字。這其中主要原因有二：一是沒(méi)有仔細審題;二是畢業(yè)留言有話(huà)可寫(xiě)，所以就有了真摯的抒情議論，甚至有細節描寫(xiě)。所以忘了實(shí)用類(lèi)寫(xiě)作的一大原則：語(yǔ)言精煉。
其實(shí)，雖然語(yǔ)言要精煉，但表意要清晰。有很多同學(xué)的答案將題中的三點(diǎn)內容要求混合起來(lái)東一句西一句地來(lái)說(shuō)。所以，此專(zhuān)題復習時(shí)，還要向學(xué)生強調“層次清晰”的要求。
至于格式規范方面，畢業(yè)留言可不必如此講究。書(shū)寫(xiě)、標點(diǎn)正確方面，對于中下學(xué)生來(lái)講還要注意提醒。
第19題：大作文
現象：
(1)選材上，大部分學(xué)生老套俗氣，視角窄，少有標新立異的，如寫(xiě)“親情”的，喜歡選寫(xiě)與父母之間的誤解或者缺少溝通交流的代溝，或者寫(xiě)些家庭瑣事，選材過(guò)于老套，缺乏新意，甚至還寫(xiě)一大套大道理。本來(lái)“真沒(méi)想到”這個(gè)命題作文，范圍很廣，取材角度也很寬，可以選寫(xiě)親情、友情，可以選寫(xiě)社會(huì )現象、自然美景，等等。
(2)結構上，學(xué)生的段落意識不強，只有三段的文章出現不少;還有一開(kāi)始就長(cháng)篇大論的，首段就占了全文的一半;點(diǎn)題很不明確，文章明顯之處沒(méi)有記住點(diǎn)明題旨，往往會(huì )導致中心不突出。
(3)內容上，顯得空洞，學(xué)生不太注重具體事例記敘或場(chǎng)景描寫(xiě)，文章說(shuō)空話(huà)者很多，說(shuō)服力和感染力都不太強。尤其是畫(huà)面感不強，造成文采方面的缺失，語(yǔ)言比較平淡，詞匯量很貧乏，表達能力十分欠缺，只有極少作文能夠顯示文學(xué)底蘊，可見(jiàn)平時(shí)的積累太少了。
(4)立意上，學(xué)生能夠做到突出中心，但是立意流于淺顯，并不深刻高遠。甚至有些學(xué)生點(diǎn)題意識很不強，經(jīng)常提醒的首尾點(diǎn)題、中間也時(shí)不時(shí)點(diǎn)題、借用環(huán)境描寫(xiě)巧妙點(diǎn)題等方法，學(xué)生很多沒(méi)有聽(tīng)取。學(xué)生有的點(diǎn)題也很生硬，只是一路上點(diǎn)出“真沒(méi)想到”，不會(huì )用其他新穎方式點(diǎn)明主旨。
還有就是書(shū)寫(xiě)潦草，并且涂改現象仍然較多，令人擔憂(yōu)，難以卒讀。
(5)值得欣慰的是，有相當一部分學(xué)生寫(xiě)的較好，既有真情實(shí)感的流露，也有清晰的層次結構，而且還有文采。希望在我們的盡力指導下，這樣的'學(xué)生愈來(lái)愈多。
建議：
(1)以賞讀積累為導引，加強作文訓練。
教材中的課文，很多可以直接作為學(xué)生寫(xiě)作的范例。以賞讀為導引，加強作文訓練，是一種讀寫(xiě)結合的良好訓練方法。作文題內容大多是談自身的經(jīng)歷、感悟，多讀、多寫(xiě)、多積累，始終是提高作文水平的關(guān)鍵。我們在今后的教學(xué)中，要以賞讀為契機，多教給學(xué)生積累的方式與途徑，然后用心設置寫(xiě)作情境，開(kāi)展多種多樣的寫(xiě)作活動(dòng)。例如：仿寫(xiě)訓練或者隨筆練習，結合課文內容的片斷訓練，評寫(xiě)互動(dòng)等形式，都能有效地加強作文訓練。每個(gè)星期要堅持上好作文寫(xiě)作課和評講課，不能因為一兩次的作文訓練不見(jiàn)成效就放松對作文課的要求。只有這樣才 能很好地調動(dòng)學(xué)生平時(shí)的積累，又可以讓每一位學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。
(2)以提質(zhì)提分為動(dòng)力，加強對書(shū)寫(xiě)的重視
不管是平時(shí)的練筆，如日記、周記等，還是大作文的訓練，一定要培養學(xué)生重視書(shū)寫(xiě)的能力與態(tài)度，這是一種基本的審美觀(guān)的培養。還要非常明確的告訴學(xué)生，書(shū)寫(xiě)影響一篇文章的價(jià)值和命運，并且影響整張語(yǔ)文答卷的印象分。書(shū)寫(xiě)是否端正，卷面美觀(guān)與否，將會(huì )決定你語(yǔ)文成績(jì)不同檔次的判定，事關(guān)重大。
只有這樣，才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎 作文朝“生活作文”、“個(gè)性作文”的方向努力，引導學(xué)生寫(xiě)真事，抒真情，關(guān)注生活，感悟生活，力爭每次作文訓練不跑題，注意細節，努力摒棄內容假、大、空的現象，提高寫(xiě)作水平。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，實(shí)在不容忽視。
(3)以短期補漏為目標，爭取更高分數的奪取
針對每個(gè)學(xué)生各自不同的具體情況，組織他們進(jìn)行檢查與反思，具體問(wèn)題具體分析，因材施教，選取不同的方法，及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作方面的有效指導與改進(jìn)。希望每位學(xué)生認真修改目前寫(xiě)過(guò)的兩三篇作文，針對老師的修改方案，進(jìn)行反復修改，也可以用互評方式進(jìn)行提議與修改，直至認為已經(jīng)很好，無(wú)法再度修改為止。
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