2017年蘇教版六年級語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析
六年級期中考試已經(jīng)結束了，我們整個(gè)試卷很多同學(xué)都做了，考試的結果也基本出來(lái)了，感覺(jué)還可以。下面是小編整理的關(guān)于六年級語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析，歡迎大家參考!
【1】六年級語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析
一、基本情況：
本次期中考試試卷的答題時(shí)間是90分鐘，滿(mǎn)分100分。命題以《語(yǔ)文課程標準》為依據，以教材為基本點(diǎn)，涵蓋小學(xué)六年級上冊前四單元的主要知識點(diǎn)是一份切合小學(xué)生實(shí)際語(yǔ)文試卷。具體體現在以下幾方面：
1、展現題型的多元而多樣。
綜觀(guān)這份試卷，其內容涵蓋了拼音、查字典、詞語(yǔ)活用。根據課文內容判斷及填空，積累運用，整理句子。閱讀與寫(xiě)作九大板塊，題型多樣而富有開(kāi)創(chuàng )性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面的評價(jià)。
2、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放。
基礎知識題的靈活運用，看拼音與詞語(yǔ)題的基本功訓練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的貼近生活實(shí)際，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎知識與基本技能的考查。
3、注重課外的.積累和運用。
積累在語(yǔ)文學(xué)習中占有重要的地位。語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程，從一定意義上說(shuō)，就是語(yǔ)言文字的過(guò)程從一定意義上說(shuō)，就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學(xué)習和課外閱讀實(shí)踐的有機整合。
總體說(shuō)來(lái)，本份試題涉及面廣，題型多樣，難易適中，適合中、差生的檢測。試題命題符合學(xué)生實(shí)際，體現了《語(yǔ)文課程標準》的精神。
二、整體成績(jì)統計與分析
這次參加考試人數27人，平均分50.1，及格人數11人，及格率40.7%，優(yōu)秀人數2人，優(yōu)秀率7.8，沒(méi)有達到本次考試的預期目標。
三、做題分析
1、掌握較好的是基本知識題，但大多數學(xué)生不懂漢語(yǔ)拼音，沒(méi)法一定完成。
2、字詞方面，有不少學(xué)生寫(xiě)錯別字，書(shū)寫(xiě)潦草。詞語(yǔ)辨別不清，如第四題，用“清”字組成不同詞語(yǔ)填空。
3、句子訓練差，沒(méi)能完成改寫(xiě)句子。
4、閱讀能力差，大多數學(xué)生在閱讀的環(huán)節上一分未得。
5、習作是本班學(xué)生的一塊心病，由于平時(shí)學(xué)生閱讀量少，積累少，到該用時(shí)不知從何寫(xiě)起。
四、發(fā)現問(wèn)題
1、詞語(yǔ)句子積累不夠。
2、重視積累，就等于給予學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙。語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
3、書(shū)寫(xiě)不規范。
五、今后努力方向
1、注重點(diǎn)：基本知識的訓練。
2、增加學(xué)生的閱讀量，加強閱讀與想知道訓練。
3、加強學(xué)生良好習慣的培養。如注重審題，書(shū)寫(xiě)等。
總之在今后的教育中，我將盡心盡職地教育學(xué)生，力爭把學(xué)生培育成一個(gè)有知識，有理想的中華少年。
【2】六年級語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析
一、卷面分析
考卷考察比較全面，字、詞、句、閱讀、寫(xiě)作等多個(gè)知識點(diǎn)有機結合，題型靈活多樣。主觀(guān)、客觀(guān)試題分布合理，難易比例適度，同時(shí)也注意到了學(xué)生的個(gè)體差異，適合各類(lèi)學(xué)生作答。試題不僅能考察學(xué)生的基礎知識掌握情況，更注重了對學(xué)生思維能力的考察，全面反映學(xué)生對語(yǔ)文知識掌握情況。
從學(xué)生答卷反饋來(lái)看，95%的學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真，態(tài)度端正，80%的學(xué)生基礎知識掌握較為牢固，客觀(guān)性試題答得令人滿(mǎn)意，這充分說(shuō)明了大部分學(xué)生對平時(shí)所學(xué)知識鞏固得比較扎實(shí)，但對比較靈活的主觀(guān)性試題答的較差，而30%的學(xué)生沒(méi)能按要求完成答卷。個(gè)別學(xué)生的閱讀能力差，特別是課外閱讀題，正確率為70%。這充分說(shuō)明了個(gè)別學(xué)生沒(méi)有養成認真閱讀短文的良好習慣，不能深入的、靜下心來(lái)讀原文，審題不清，分析、理解、概括能力差，對短文提出的問(wèn)題回答不夠靈活生動(dòng)。作文題，能完全衡量學(xué)生的語(yǔ)文水平，以學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)命題(題目：一份 的作業(yè))。96%的學(xué)生按要求作答，語(yǔ)言流暢，層次清楚，能點(diǎn)明中心。
各題得分情況：
|
題目 |
應得分 |
平均得分 |
得分率 |
最高分 |
最低分 |
|
一 （10） |
550 |
9 |
90% |
10 |
3 |
|
二（6） |
330 |
5 |
83% |
6 |
5 |
|
三（8） |
440 |
7 |
87.5% |
8 |
6 |
|
四（3） |
165 |
2 |
66% |
3 |
3 |
|
五（4） |
220 |
2 |
50% |
4 |
0 |
|
六（8） |
440 |
6 |
75% |
8 |
0 |
|
七（4） |
220 |
3 |
75% |
4 |
0 |
|
八（12） |
650 |
9 |
76% |
12 |
4 |
|
九（5） |
275 |
4 |
80% |
5 |
2 |
|
十（10） |
550 |
9.5 |
95% |
10 |
2 |
|
十一（30） |
1650 |
25.5 |
85% |
28 |
10 |
二、學(xué)生答題得失存在以下問(wèn)題
第一題：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
該題從答題情況看，學(xué)生對基礎知識的掌握比較扎實(shí)，扣除班級兩名智障學(xué)生除外，1名學(xué)生出現全錯，個(gè)別學(xué)生“賦稅”的“賦”字多了一撇。其余學(xué)生正確率百分百�？梢�(jiàn)學(xué)生對于詞語(yǔ)的掌握比較牢固。
第二題：給下列加點(diǎn)字選擇正確的解釋。
學(xué)生對于“絕”的理解比較模糊，特別是“彈盡糧絕”中的“絕”很多同學(xué)選擇了①斷絕，它的正確解釋是：②盡，窮盡。而與“絡(luò )繹不絕”的解釋?zhuān)孩贁嘟^。相混淆了。還有“身臨其境”的“臨”，有不部分學(xué)生理解為“③將要、快要”的意思。其實(shí)正確的答案是“②來(lái)到、到達”。而“臨終”的“臨”才是“③將要、快要。”該題部分學(xué)生在不懂得詞語(yǔ)意思的基礎上影響了自己的選擇。
第三題：把下列的詞語(yǔ)補充完整。
該題正確率高達87.5%，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)對四字詞語(yǔ)的積累以及掌握比較全面。
第四題：我能選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填入括號里。
該題正確率66%，個(gè)別學(xué)生對于⑴我( 既 )不會(huì )承認錯誤，( 又)不會(huì )歸還火種。⑵“立木取信”一事(不但)為朝廷樹(shù)立了一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的形象，(而且)為新法的實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎。這兩道題不能很好地理解，導致失誤而選擇了錯誤的答案，所以今后教學(xué)中我們應加強對并列關(guān)系和遞進(jìn)關(guān)系的句子的引導。
第五題：寫(xiě)出下列句子所用的修辭手法。
該題學(xué)生的正確率高達50%，該題中第3小題：人類(lèi)又有多少人能夠去火星或月球上居住呢?(反問(wèn)句)，該題竟然有一個(gè)優(yōu)等生,認為是疑問(wèn)句，她告訴我：“句子里面沒(méi)有反問(wèn)句。”這完全有可能避免失誤的，學(xué)生頭腦出現了定勢思維。當然這個(gè)失誤也讓我們引起了重視，對于反問(wèn)句的講解過(guò)程中，必須再次強調，不一定要出現“怎么、難道、怎能” 等反問(wèn)詞才是反問(wèn)句。要引導學(xué)生避免出現局限思維。其余題目學(xué)生掌握得比較好。
第六題：我能根據要求改寫(xiě)句子。
第1、2小題掌握得比較好，學(xué)生能正確地修改反問(wèn)句和雙重否定句。第3小題錯誤率達30%，該題要求縮句，題目為：中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想終于在今天變成了美好的現實(shí)。有部分同學(xué)答案為：①中華民族變成現實(shí)�；颌趬�(mèng)想在今天變成了現實(shí)�；颌壑腥A民族終于成了現實(shí)。三種類(lèi)型答案都告訴我們，學(xué)生還沒(méi)有掌握好什么是主語(yǔ)，不懂得保留原文的主要意思，不懂得什么是修飾詞，不了解修飾詞要去掉。這需要今后教學(xué)中，我們教師要重點(diǎn)講解。
第七、八題：“課文精彩內容回放與積累”和“我能準確地連線(xiàn)”兩道題目考查學(xué)生對課內知識的掌握情況。該題正確率達76%，該考題來(lái)自課文，總體完成情況比較好，大部分同學(xué)都能在完成指定課文的背誦的前提下，正確完成連線(xiàn)題和填空題，少數同學(xué)填寫(xiě)過(guò)程中出現錯別字。如：“當春乃發(fā)生”中的“乃”寫(xiě)成了“奶”字。有的不知道這首詩(shī)的出處和作者是誰(shuí)?如：《春夜喜雨》中的作者“杜甫”寫(xiě)成了“李白”。杜甫被人們稱(chēng)為“詩(shī)圣”，有的同學(xué)卻寫(xiě)成了“詩(shī)仙”。這些不得不引起我們的重視，所以，今后教學(xué)中，我們應該引導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字，加強古詩(shī)的訓練并對課內要求背誦的課文要強調背熟，直至鞏固扎實(shí)。
第九題：課內閱讀我最棒。
第1小題的選擇題：“還沒(méi)等我從手表失而復得的喜悅中反應過(guò)來(lái)，他就走了。”中的反應的意思是(②)。①有機體受到體內或體外刺激而引起的相應的活動(dòng)。②事情所引起的意見(jiàn)、態(tài)度或行動(dòng)。有部分學(xué)生沒(méi)有聯(lián)系上下文理解“反應”的意思;有的在理解模糊的情況下做出了判斷;有的也就是選擇了“搖獎”式選擇答案。錯誤率達20%，所以教學(xué)中應引導學(xué)生把詞語(yǔ)帶到句子中去理解，體會(huì )該詞的意思，這樣理解更透徹。
第十題：課外閱讀我能行。
這篇課外閱讀內容易懂，學(xué)生完成情況也較好，失分不多。第1、3、6小題掌握得比較好，第2小題，少部分學(xué)生出現，“遲鈍”和“鎮定”的反義詞找不出來(lái)，還有第4小題，用“～～～”劃出文中最能震撼你的心靈的一句話(huà)。該題有的學(xué)生沒(méi)有認真審題劃出的內容不吻合，有的'沒(méi)有審清題意劃的句子太多。第5小題，要求概括出短文的主要內容，有的學(xué)生語(yǔ)言比較羅嗦;有的學(xué)生胡亂瞎寫(xiě)，沒(méi)能聯(lián)系文章主題，沒(méi)有答到點(diǎn)上，導致失分嚴重。由此可見(jiàn)，學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力有待于進(jìn)一步提高，今后我們教師也應加強短文閱讀訓練，提高閱讀水平。
第十一題：作文。
題目：一份 的作業(yè)
要求：1、先將題目補充完整，如有趣、特殊、有意義、印象深刻的……然后寫(xiě)一篇500字左右的記敘文。2、文中不要出現真實(shí)姓名和校名。
該題學(xué)生的寫(xiě)作得分率高達85%，作文水平比以往有所進(jìn)步。學(xué)生都能按提示去寫(xiě)作，能正確使用標點(diǎn)符號，感情真實(shí)，層次清楚，中心明確。學(xué)生能按要求，做到了認真審題，擬題新穎，字跡清楚，書(shū)寫(xiě)規范，能表達自己的真實(shí)情感，說(shuō)明大部分同學(xué)的寫(xiě)作功底扎實(shí)，可見(jiàn)教師平時(shí)對學(xué)生的作文抓的緊，練的多，付出了很大的努力。但還有少部分的學(xué)生基本功差，習作層次不清，書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，錯別字多，標點(diǎn)符號不符合要求，篇幅太短，達不到規定的字數。習作仍是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節，有待于教師加強訓練。
三、反思建議
通過(guò)本次檢測，我們對學(xué)生學(xué)習情況有了全面的了解，同時(shí)也發(fā)現了目前語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題和教學(xué)過(guò)程中的漏洞。建議我們教師在今后的教育教學(xué)工作中應該注意以下幾點(diǎn)：
1、認真研讀《語(yǔ)文課程標準》，進(jìn)一步準確理解和體現語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
2、加強語(yǔ)文基礎知識教學(xué)，培養學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文功底。指導學(xué)生對拼音、字詞的掌握，句段的正確理解以及謀篇布局的思路，多元訓練學(xué)生綜合運用字、詞、句、段的能力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、識字、寫(xiě)字教學(xué)亟待加強。由于近多年來(lái)的基礎教育課程改革中一些思想的影響，教師在教學(xué)中重視了課文的人文挖掘，輕視了作為基礎的識字、寫(xiě)字教學(xué)，致使學(xué)生字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規范,錯別字多。究其原因，其一是教師布置作業(yè)一廂情愿，重復機械性作業(yè)太多，不考慮學(xué)生身心健康，造成了學(xué)生為了完成作業(yè)一味的趕速度的急躁心理,久而久之，一手糟糕的字就行成了。所以應整頓作業(yè)量大、課外資料泛濫現象，以減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
4、切實(shí)加強小學(xué)習作的基本功訓練，加強寫(xiě)作方法的指導，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作水平。
5、加強自身素質(zhì)的提高，練就扎實(shí)的書(shū)寫(xiě)基本功，提高自身書(shū)法修養。說(shuō)一口流利的普通話(huà)，寫(xiě)一手漂亮的粉筆字，能在對學(xué)生進(jìn)行示范引領(lǐng)、有效指導中起到潛移默化的作用。
總之，本次檢測折射出我們教學(xué)中的漏洞和薄弱之處。我們將以本次檢測為契機認真總結經(jīng)驗，查漏補缺，學(xué)習新課標、研究新課標、探索新課標。在今后的工作中，直面問(wèn)題，尋找對策，增添措施，力避失誤，提高我們六年級的學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
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