2017年六年級語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析
考試過(guò)后總結往往是我們最容易忽視，實(shí)際卻很重要的一步。通過(guò)總結，我們查漏補缺，找到新的目標，為之努力。下面是小編整理的關(guān)于六年級語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析，希望大家認真閱讀!
【1】六年級語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析
本次為了真實(shí)了解畢業(yè)班學(xué)生在語(yǔ)文方面的能力和水平，幫助畢業(yè)班教師和學(xué)生了解到自己存在的問(wèn)題，以便在以后的教學(xué)中補缺補漏，全面做好語(yǔ)文復習工作。
我們把去年六年級畢業(yè)考試卷作為本年語(yǔ)文期中試卷。本張試卷內容逛，難度大，題型靈活。這份試卷充分體現“語(yǔ)文是工具性與人文性的統一。”強調積累運用，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，難易、分量適中，具有一定的指向性。
通過(guò)檢測，讓全體語(yǔ)文老師能正確把握《課程標準》中的六年級學(xué)段要求，樹(shù)立大語(yǔ)文關(guān)，平時(shí)設計練習，引導學(xué)生溫故而知新，扎實(shí)雙基，培養語(yǔ)文素養;同時(shí)我們旨在通過(guò)測試的導向功能，使教師了解新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)，不斷反思、調整自己的教學(xué)，從而促進(jìn)我校小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)水平的整體提高和小學(xué)生語(yǔ)文素養的提升。下面，我就六年級語(yǔ)文期中試卷做質(zhì)量分析：
一、語(yǔ)文試卷成績(jì)(具體數據略)
六年二班有35人參加考試，總分2737分，平均分78.2分.最高分92.5分，最低分17分。其中不及格人數有1人;及格數有34人，占97.2%;優(yōu)秀人數為10人，優(yōu)秀率31.4%。
二、卷面分析：
1、“拼音和字”部分分為四道題。第一題“看拼音寫(xiě)字詞”主要檢測學(xué)生識記字詞能力，這道題得分率大約占90%，平時(shí)我們比較注重生字教學(xué)，強化學(xué)生識記，只是在“蘸墨水”這個(gè)詞中，學(xué)生出現寫(xiě)錯的比較多，這個(gè)詞是課文生字組成的詞語(yǔ)，沒(méi)在詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中，所以學(xué)生寫(xiě)不上的很多;第二題“寫(xiě)同音字字”主要檢測學(xué)生同音字的掌握程度，這道題得分率較高，只有個(gè)別學(xué)生在領(lǐng)域這個(gè)詞上錯的較多，說(shuō)明我們要在平時(shí)注重同音字的訓練。第三題“選擇正確讀音”這道題得分率較高，平時(shí)注重多音字的指導和這方面的練習。第四題“抄寫(xiě)古詩(shī)”考察學(xué)生的語(yǔ)文書(shū)寫(xiě)工整程度。大部分學(xué)生寫(xiě)的很好，但同時(shí)也有很多學(xué)生在工整書(shū)寫(xiě)的意識上還有所欠缺，需要我們老師在日常書(shū)寫(xiě)中就加以嚴格要求的。
2、“詞語(yǔ)部分”共分為五道題。第一題“組詞”這道題主要是檢測學(xué)生詞語(yǔ)積累和形近字的掌握情況，大部分學(xué)生能正確區別，正確組詞，我們平時(shí)對于形近字一定要讓學(xué)生區分，歸納總結，讓學(xué)生更好地掌握形近字;第二題“選詞填空”這道題錯的很少;第三題“找規律，再仿寫(xiě)”這道題有不少同學(xué)失分，主要出現在含有比喻詞的詞語(yǔ)上。反映出我們的學(xué)生理解能力不強，積累詞語(yǔ)方面還不夠，這就要求我們在教學(xué)中，要指導學(xué)生理解和積累，并且做適當的練習;第四題“選擇恰當的詞語(yǔ)填空”這道題，主要檢測學(xué)生理解分析和邏輯能力，部分學(xué)生不能找出相對應的詞語(yǔ)，造成失分。第五題“選擇正確的解釋”�？疾鞂W(xué)生對古詩(shī)文中的課下注釋及字詞意思的理解。學(xué)生答得很好，但也說(shuō)明古詩(shī)文的重要性，尤其是課下注釋。
三、“句子部分”此次考試雖沒(méi)有單獨出題考試，但重要性不言而喻，仍是我們復習的重點(diǎn)。
1.“仿寫(xiě)”這道題主要是檢測學(xué)生思維能力和模仿能力。
2.“按要求寫(xiě)句子”包括縮句、擴句、夸張句、擬人句、比喻句，句式轉換等的理解運用。課程標準對改寫(xiě)句子練習作了要求，六年級應該重視這方面練習，讓學(xué)生再練習中牢牢掌握雙基知識。
3.“綜合修改”這養的題主要是檢測學(xué)生能正確判斷病句和正確使用修改符號修文要要求學(xué)生人人背誦，抓好過(guò)關(guān)。
3、強化練習。一是設計好綜合練習，體型要靈活、多變，讓學(xué)生逐漸適應考題的類(lèi)型;二是把好周末作業(yè)關(guān)，家長(cháng)與老師聯(lián)合，促成學(xué)生在周末完成好作業(yè)。三是把好單元試卷關(guān)，要針對學(xué)生答卷出現的問(wèn)題，及時(shí)反饋，及時(shí)訓練，做到不留問(wèn)題給學(xué)生。
4、培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時(shí)要培養學(xué)生良好的閱讀習慣。在平常的教學(xué)中，一定要注重習慣的培養和引導。一是要在周末作業(yè)設計閱讀題，內容可以注重學(xué)生思維能力和概括能力的培養;二是要利用練習冊的閱讀題逐一講評，有的放矢地給學(xué)生方法，提高學(xué)生閱讀理解水平;三是做好課內與課外的銜接，通過(guò)課內的講解，延伸課外，培養學(xué)生愛(ài)閱讀的習慣。
5、提高寫(xiě)作能力。
一是在平時(shí)教學(xué)中，我們可以指導學(xué)生寫(xiě)日記，開(kāi)展小練筆活動(dòng)，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作速度;二是嚴格執行習作指導課、講評課備課與教學(xué)，做到教學(xué)有實(shí)效，提高學(xué)生習作能力;三是改好習作，在評改習作中，我們要遵循習作要求，對學(xué)生出現的問(wèn)題要通過(guò)眉批、面批等方式，讓學(xué)生二次作文。
5、加大培優(yōu)扶困工作力度
(1)做好優(yōu)生輔導。按照往年畢業(yè)班綜合比是優(yōu)秀率+及格率+平均分，可見(jiàn)優(yōu)生培養在評比中的地位相當大。
(2)關(guān)注“后進(jìn)生”，消除他們學(xué)習上的`畏難心理，課堂上多給他們機會(huì )，平時(shí)給他們一份關(guān)愛(ài)，想盡一切辦法減少“后進(jìn)生”。面對他們的每一點(diǎn)細微的進(jìn)步，都及時(shí)的給予鼓勵，盡管他們爬行的很慢，但作為老師不能對他們丟失信心。
語(yǔ)文的世界是廣闊的，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養也是勢在必行的，問(wèn)題雖然存在很多，可喜的是我們已自上而下認識到了我們的不足，并在努力的實(shí)踐中，改變教學(xué)方式。我們會(huì )結合試卷上反映出的問(wèn)題，調整教學(xué)策略，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，逐步提高語(yǔ)文綜合素養。所以，在今后的工作中，我們更要不斷地加強理論學(xué)習，不斷地改進(jìn)工作方法。我們相信：只要堅定信心、自覺(jué)奉獻，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一定能上新臺階。
【2】六年級語(yǔ)文期中考試質(zhì)量分析
一、考試基本情況
1、整體情況：
期中考試六(3)班應考61人，實(shí)考60人，及格57人，及格率95，優(yōu)分44人，優(yōu)分率73.3，人平分79.2分，綜指82.53，雖然達標了，但是成績(jì)不僅在年級倒數，而且成績(jì)有所下滑。其中，優(yōu)分人數少，優(yōu)分不高，嚴重影響了成績(jì)，綜指上不來(lái)。
2、分數段情況
95——100 的1人，90——95的8人，80——89.5的35人，70——79.5的7人，60分以下3人
3、成績(jì)變化的學(xué)生
成績(jì)略有上升的：谷xx
成績(jì)略有下降的：馬xx
二、教學(xué)得失分析
期中考試測試題分三大部分，第一部分基礎題，占44分。第二部分閱讀題，占26分。第三部分作文30分。
考試中掌握較好的地方：此次考試，得分較好的是基礎題，第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ);第四題給“昔”加偏旁，根據提示填空;第六題根據課文內容填空，這些題絕大多數同學(xué)做得好，失分比重最小。
主要失分的題目分析：
失分最多的是閱讀題和作文。特別是作文有的甚至扣掉了25分，多數都扣了6——10分。只有極少數扣1——2分的。
第一部分基礎題，第一題“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”錯的較多的是“嚴峻”“櫥窗”其次是“鍛煉”“翡翠”，有一個(gè)把“蒸融”的“蒸”掉了下面的一橫的。這些詞語(yǔ)老師都引導復習過(guò)，進(jìn)行了聽(tīng)寫(xiě)，可是老師沒(méi)有一個(gè)個(gè)督導二次過(guò)關(guān)，真正記牢。第二題找出加點(diǎn)字讀音相同的一組，這個(gè)是教學(xué)的薄弱環(huán)節，只是每次上課拼一拼、讀一讀，可能方法單一了，所以沒(méi)給學(xué)生留下清晰的記憶，一遇到考試就模棱兩可，分辨不清該怎么讀。第三題給詞語(yǔ)中加點(diǎn)字選擇正確的解釋?zhuān)@一題雖然分值不高，但失分卻較為嚴重，這種題是教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節。錯得多的是“養尊處優(yōu)”的“處”和“美不勝收”的“勝”，主要是沒(méi)有弄懂詞語(yǔ)的意思，其次是沒(méi)有學(xué)會(huì )做這類(lèi)題的方法。第四小題給“昔”加偏旁，錯得多的是分不清、寫(xiě)不到“措施”的“措”，少數寫(xiě)不到“蠟燭”的“蠟”。第5題按要求改寫(xiě)句子，這是基礎考題中最常見(jiàn)的題，但包含的知識點(diǎn)卻很多。這樣的題型，有的是這題做不到，有的是那種類(lèi)型的題不會(huì )。其中第2題“為了生活，九歲的凡卡來(lái)到莫斯科當學(xué)徒。”改成雙重否定句個(gè)別同學(xué)沒(méi)掌握這種題的改法，“改為反問(wèn)句”有同學(xué)不會(huì )改，有同學(xué)改后忘了加問(wèn)號。第3題“改轉述句”有少部分同學(xué)還沒(méi)掌握轉述的方法，人稱(chēng)變換的一團糟，還有同學(xué)人稱(chēng)變換對了但標點(diǎn)沒(méi)有變換。第4題用關(guān)聯(lián)詞連接句子，很多同學(xué)沒(méi)有弄清兩個(gè)句子之間的聯(lián)系，也找不到合適的關(guān)聯(lián)詞來(lái)做。第六題基本上是簡(jiǎn)單的課內外積累，學(xué)習不扎實(shí)的那些同學(xué)平時(shí)不用功、不記憶、不積累，所以不是記不準就是寫(xiě)不到字而扣分，這些問(wèn)題以后老師必須嚴格把關(guān)，督導記憶和聽(tīng)寫(xiě)直至熟練。
第七題口語(yǔ)交際，第1題失分較多，“媛媛的言外之意是什么”部分同學(xué)沒(méi)有讀懂媛媛的話(huà)，回答說(shuō)李天意不講究個(gè)人衛生，這完全是南轅北轍的回答，第2問(wèn)“李天意這樣說(shuō)才得體”由于沒(méi)有真正體會(huì )到媛媛的言外之意，所以有幾個(gè)同學(xué)甚至為自己辯解說(shuō)：“我不小心把紙團掉地上的”“我先把紙團扔地上，一會(huì )兒我還要撿起來(lái)的。”
閱讀積累與運用，兩個(gè)短文，閱讀能力稍好點(diǎn)的“敬重卑微”這個(gè)短文失分多，閱讀能力差的同學(xué)兩個(gè)短文失分都嚴重。第一個(gè)短文是課內短文《賣(mài)火柴的小女孩》中小女孩第一次擦燃火柴的片段，第1題給帶點(diǎn)字注音，錯的多的是“暖和”的“和”本是讀輕聲，有寫(xiě)成第二聲的，有寫(xiě)“ho”的，還有“幾乎”和“擦然”讀音不準，聲調加錯的。第2題選詞填空，實(shí)際上是原文填空，但幾個(gè)詞比較相近，而學(xué)生沒(méi)有讀熟文段，在做題時(shí)不能把給出的`選項正確地和文中語(yǔ)句搭配。第3題寫(xiě)反義詞，還有同學(xué)沒(méi)有認真讀題，審題不準就匆忙作答，把“反義詞”看做寫(xiě)“近義詞”。錯的多的是寫(xiě)“溫暖”“舒服”的反義詞寫(xiě)不到，寫(xiě)不準，有把“溫暖”反義詞寫(xiě)成“凍僵”的，有把“舒服”反義詞寫(xiě)成“痛苦”這些都是積累不夠，明心不明口的。第4題“終于”蘊含的意思，很多同學(xué)都能理解他的意思，但表達不全面不準確，還有少數同學(xué)沒(méi)懂它的意思寫(xiě)了一些廢話(huà)。第5題畫(huà)出寫(xiě)想像的句子，除幾個(gè)漏題的外其他都做對了。第二個(gè)短文《敬重卑微》第1題劃去不恰當的拼音，有部分讀不準的，還有幾個(gè)漏題的。第2題填關(guān)聯(lián)詞，部分同學(xué)沒(méi)有認真分析句子之間的關(guān)系或是分析不到或是積累不夠想不到該用什么關(guān)聯(lián)詞，這題失分較多。第4題找出與“每讀起這段文字，我就淚眼模糊，深為它們的行為所感動(dòng)。”這句相照應的，很多同學(xué)沒(méi)有反復揣摩這個(gè)句子的意思，沒(méi)有找準句子的關(guān)鍵和“落腳點(diǎn)”，這樣在短文中也難以找出與之照應的句子。“畫(huà)出這一段中由事物引起聯(lián)想的句子”首先部分學(xué)生沒(méi)有抓住題目中的“第4自然段”“這一段”這些關(guān)鍵詞而是在其他段落去尋找，還有一些同學(xué)根本沒(méi)有抓住“聯(lián)想的句子”這一詞而是在文中胡亂劃，當然也可能有人不知道什么叫“聯(lián)想”什么樣的句子是“聯(lián)想”，還有同學(xué)根本沒(méi)看見(jiàn)還有這么一個(gè)問(wèn)題。“為什么說(shuō)螞蟻“抱成團”是一種智慧，多數同學(xué)回答不全面，要么說(shuō)到“抱成團滾動(dòng)更快”，要么說(shuō)到“抱成團犧牲了外層而保全了內層的大部分”這兩種說(shuō)法要是綜合起來(lái)就好了。“螞蟻家庭抱成團逃離火海”體現的精神一題，多數同學(xué)的答案都局限在一個(gè)層面，如“無(wú)私”“奉獻”“舍己救人”“勇敢”“犧牲自我”等，要么就是只說(shuō)“團結”這樣他們兩個(gè)空填了一個(gè)層面的精神。第5題“我為什么敬重卑微”有人把螞蟻的火海逃生的行為的句子寫(xiě)下來(lái)，有的把第6段的作者感到微薄力量的重要性的句子寫(xiě)出來(lái)，這是沒(méi)有認真讀短文的結果。第7段第1句“敬重卑微，使我把生命看得嚴肅，看得深刻，看得偉大而堅強。”這就講到作者敬重卑微的原因。第6題聯(lián)想到的名言少數沒(méi)有把握主旨的同學(xué)自己胡亂寫(xiě)，還有的寫(xiě)一些看似名言的句子，胡亂加個(gè)名人的，不說(shuō)是對名人的污蔑，且說(shuō)這種做法就是沒(méi)有讀懂短文，把握中的，因為關(guān)于團結、舍己救人、犧牲自我保全整體這類(lèi)的名言是較多的，而且也是常用的。當然也有少數積累不夠的，完全想不到的。
此次作文是寫(xiě)“自己幫助別人或別人幫助自己”的事。失分原因：一是敘事不清、詳略不當;二是缺乏細節描寫(xiě)，平鋪直敘，毫無(wú)趣味的;三是寫(xiě)跑題、偏題的。對于第三類(lèi)直接給個(gè)“辛苦分”，扣分25分。對于第一類(lèi)扣分也在10——15分之間。第二類(lèi)扣分稍輕些，多在6——8分�？傊�，不僅缺乏寫(xiě)作技巧，而且寫(xiě)作水平亟待提高，特別是加強閱讀和積累。
考試成績(jì)較差的主要原因：教師課堂不夠優(yōu)化，學(xué)生在課堂上精力不夠集中;對學(xué)生管理不夠到位，督導落實(shí)不到位;學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性在下滑，對自己的要求放松了。少數同學(xué)基礎字詞不過(guò)關(guān)，基礎知識點(diǎn)不能靈活運用，積累也不夠，閱讀理解和分析能力欠缺，作文水平有待提高。
三、教學(xué)改進(jìn)措施
1、加強班級管理，轉變學(xué)生學(xué)習態(tài)度，端正學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生學(xué)習積極性。主要從嚴格落實(shí)學(xué)習小組考核制度，堅決兌現獎懲，該表?yè)P的極力表?yè)P，樹(shù)立積極向上、你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣，該批評懲罰的，絕不手軟，不能讓學(xué)生有放松的僥幸心理。
2、課前認真仔細讀課文，認真鉆研教材教參，精心設計導學(xué)案，課堂上精心組織課堂，提高課堂效率，堅持以生為本的理念，體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所獲。
3、嚴格督導把關(guān)學(xué)生的作業(yè)，訓練，背誦，做到人人過(guò)關(guān)，從而夯實(shí)基礎。加強知識的綜合訓練，使學(xué)生對知識能綜合靈活運用。
4、加強對學(xué)困生的輔導，尤其是學(xué)困生，要多激發(fā)他的學(xué)習興趣，課堂上可以結合他的能力就生字認讀、組詞、朗讀這樣的問(wèn)題提問(wèn)他，建立他的自信心，使之提高學(xué)習成績(jì)。對于頑皮不自覺(jué)的則重在學(xué)習習慣的督查上，家庭作業(yè)要對他們進(jìn)行親查，校內作業(yè)則要對他們進(jìn)行面批，及時(shí)幫助他們分析、釋疑。
5、利用好大閱讀增加學(xué)生的閱讀量，要求學(xué)生做讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)感悟，充分利用課文和長(cháng)江作業(yè)中閱讀題，提高學(xué)生的閱讀能力和分析感悟理解能力。
6、加強作文指導，提高作文水平。要求學(xué)生多觀(guān)察、多留心，多積累，多思考、多感悟、多練筆。通過(guò)日記、大作文的修改，點(diǎn)評做習作技巧指導和習作思路及習作語(yǔ)言的指導。日記前要進(jìn)行適當的審題指導、分析，讓學(xué)生知道從哪些方面入手，怎樣結合修辭手法，寫(xiě)作手法把人、事寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)。
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