初中教師資格證考試復習資料

　　教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證。下面小編整理了初中教師資格證考試復習資料，歡迎大家參考借鑒！

　　1．巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射屬于那一種代表性的學(xué)習理論，教師資格證小教復習資料。（A）

　　A聯(lián)結派的學(xué)習理論

　　B認知派的學(xué)習理論

　　C聯(lián)結-認知派的學(xué)習理論

　　D人本主義的學(xué)習理論

　　2．通過(guò)學(xué)習形成的合乎法則的活動(dòng)方式指的是什么學(xué)習。（B）

　　A知識的學(xué)習 B技能的學(xué)習 C行為規范的學(xué)習 D智力技能的學(xué)習

　　3．當人們所要達到的目標需要的滿(mǎn)足受阻時(shí)，因為無(wú)法克服而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)的情緒反應。（D）

　　A應激 B動(dòng)機沖突 C心理防衛機制 D挫折

　　4．劃分接受學(xué)習與發(fā)現學(xué)習的主要依據是。（B）

　　A要學(xué)習的主要內容是否以定論的形式呈現

　　B學(xué)習中能否得到新的概念或理論

　　C是否需要對原有知識重新組織

　　D學(xué)生的學(xué)習是主動(dòng)還是被動(dòng)的

　　5．認為人類(lèi)可以不通過(guò)直接的經(jīng)驗產(chǎn)生學(xué)習，而且還可以通過(guò)觀(guān)察他人即榜樣的行為而產(chǎn)生學(xué)習獲得間接經(jīng)驗的學(xué)習理論是。（A）

　　A社會(huì )學(xué)習理論 B認知同化理論 C認知發(fā)現理論 D人本主義學(xué)習理論

　　6.不同的歸因對學(xué)生的影響不同，老師有責任幫學(xué)生形成哪種歸因（D）

　　A.能力歸因 B.難度歸因 C.運氣歸因 D.努力歸因

　　7.動(dòng)力強度與學(xué)習效率之間的關(guān)系是（A）

　　A.倒U型曲線(xiàn) B.線(xiàn)性關(guān)系 C. U型曲線(xiàn)關(guān)系 D. .倒U型直線(xiàn)關(guān)系

　　8.激勵個(gè)體對自己的所認為重要的或有價(jià)值的工作樂(lè )意去做，并努力達到完善地步的一種內部推力（B）

　　A. 成就需要 B. 成就動(dòng)機 C. 動(dòng)機 D.學(xué)習動(dòng)機

　　9.動(dòng)作技能與認識技能的學(xué)習形式都是（C）

　　A. 發(fā)現學(xué)習 B.接受學(xué)習 C. 練習 D.意義學(xué)習

　　10．動(dòng)機強度與學(xué)習效率之間的關(guān)系是（D）

　　A. 動(dòng)機強度與學(xué)習強度之間成反比 B. 動(dòng)機強度與學(xué)習效率之間成正比

　　C. 動(dòng)機強度與學(xué)習強度的關(guān)系是線(xiàn)性關(guān)系 D. 動(dòng)機強度與學(xué)習效率之間成倒U型曲線(xiàn)關(guān)系

　　11.對認知過(guò)程進(jìn)行調節監控的、內部組織起來(lái)的認知技能叫做（B）

　　A. 認知策略 B. 元認知策略 C. 組織策略 D.精細加工策略

　　12.概念同化的典型方式是（A）

　　A. 接受學(xué)習 B. 發(fā)現學(xué)習 C. 分化和整合 D.辨別關(guān)鍵屬性

　　13.兩名在測驗中取得高分的學(xué)生，一名自信心增強，一名則覺(jué)得自己運氣不錯，這是因為他（A）

　　A. 歸因方式不同 B.學(xué)習目標不同 C. 成就動(dòng)機水平不同 D.自我期望不同

　　14.學(xué)生常常不能區分一字多音或多義的讀法或用法，這種現象是（ B）

　　A.正遷移 B. 負遷移 C.橫向 遷移 D.特殊成分遷移

　　15.阿特金森認為，當兩個(gè)人所處的任務(wù)難度和誘因價(jià)值相同時(shí)，越有可能作出爭取的行為的（B）

　　A. 能力水平高者 B.求成動(dòng)機越高者 C. 心理素質(zhì)穩定者 D.能意識到自己行為的動(dòng)機

　　16.充分利用頭腦中的生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了什么策略（B）

　　A. 組織策略 B. 鮮明加工策略 C. 復習策略 D. 元認知策略

　　17.概念教學(xué)中的變式是指（B）

　　A.概念的肯定實(shí)例的關(guān)鍵屬性 B.概念的肯定實(shí)例在細節方面的變

　　C.概念的否定實(shí)例的關(guān)鍵屬性 D.化概念的否定實(shí)例的無(wú)關(guān)特征

　　18.教學(xué)“直角三角形”這個(gè)概念時(shí)，老師經(jīng)常變動(dòng)“直角”的位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬（B）

　　A. 使用比較教學(xué) B.使用變式教學(xué) C.分類(lèi)教學(xué) D.使用肯定實(shí)例和否定實(shí)例下

　　19.閱讀完某段文章后，學(xué)生問(wèn)自己：“我理解了嗎？”“這一段講的是什么內容？”“我能記住嗎？”這是屬于（B）

　　A. 閱讀理解策略的應用 B.元認知策略的應用 C.概括策略的應用 D.問(wèn)題解決策略的應用

　　20. 閱讀理解策略是（B）

　　A. 分析理解策略 B. 綜合性策略 C. 元認知策略 D.單一性策略

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