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基礎護理學(xué)學(xué)習方法指導
中等職業(yè)教育的培養目標是德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的實(shí)用型、技能型、人才。因此中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習與中學(xué)階段有著(zhù)顯著(zhù)的不同，同學(xué)們不可忽視的問(wèn)題是：轉變學(xué)習目標，改進(jìn)學(xué)習方法，為職業(yè)生涯的發(fā)展創(chuàng )造有利的條件。下面是小編給大家帶來(lái)的基礎護理學(xué)學(xué)習方法指導，希望能幫到大家！
一、 中職護理專(zhuān)業(yè)的培養目標與課程設置
�。ㄒ唬┡囵B目標
中職護理專(zhuān)業(yè)培養具備人文社會(huì )科學(xué)、醫學(xué)、預防保健的基本知識及護理學(xué)的基本理論知識和技能，能在護理領(lǐng)域內從事臨床護理、預防保健、護理管理、護理專(zhuān)門(mén)人才。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習相關(guān)的人文社會(huì )科學(xué)知識和醫學(xué)基礎、預防保健的基本理論知識，受到護理學(xué)的基本理論、基本知識和臨床護理技能的基本訓練，具有對服務(wù)對象實(shí)施整體護理及社區健康服務(wù)的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
�。�1）掌握相關(guān)的人文社會(huì )科學(xué)、基礎醫學(xué)、預防保健的基本理論知識；
�。�2）掌握護理學(xué)基本理論、基本知識、基本技能；
�。�3）掌握護理急、慢性和重癥病人的護理原則、操作技術(shù)，專(zhuān)科護理和監護技能，并能夠應用護理程序對服務(wù)對象實(shí)施整體護理；
�。�4）具有社區健康服務(wù)、護理管理和護理教育的基本能力；
�。�5）熟悉國家衛生工作方針、政策及法規；
�。�6）了解護理學(xué)的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。
2．主要課程設置
�。�1）主干學(xué)科：基礎醫學(xué)、臨床醫學(xué)、護理學(xué)。
�。�2）主要課程：人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、醫學(xué)心理學(xué)、醫學(xué)倫理學(xué)、護理學(xué)導論、護理學(xué)基礎、內科護理學(xué)、外科護理學(xué)、婦產(chǎn)科護理學(xué)、兒科護理學(xué)、急救護理學(xué)、預防醫學(xué)、精神護理學(xué)、護理管理學(xué)、護理禮儀、護理科研。
二、中職階段的學(xué)習特點(diǎn)
1.轉變學(xué)習觀(guān)念 強化應用意識
轉變學(xué)習觀(guān)念是中職學(xué)習的關(guān)鍵。中職學(xué)習的目的是以就業(yè)為導向的專(zhuān)業(yè)學(xué)習。中職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)習的基本目標就是能通過(guò)國家護士職業(yè)證考試，走上護理工作的崗位，從事臨床及社區護理服務(wù)。觀(guān)念轉變的重點(diǎn)是要實(shí)現從掌握基礎知識到應用知識應用的轉變，從知識的學(xué)習向以創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力為核心的職業(yè)素質(zhì)提高的轉變。
中學(xué)階段的學(xué)習以掌握基本概念、基本理論和基本方法為主要目的。學(xué)習時(shí)注重單門(mén)課本身的體系完備，重視理論學(xué)習，輕能力的培養，重技巧，輕思維方式的培養。中職階段要加強系統概念和學(xué)科之間的聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)科的應用，達到用基本知識和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題，把培養自身的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力放在首位。
2. 創(chuàng )新學(xué)習方法 提高學(xué)習效果
中職的學(xué)習方式要以互動(dòng)式教學(xué)為鍥入點(diǎn)。就是把老師的教學(xué)過(guò)程當作思維活動(dòng)的過(guò)程，和老師思維互動(dòng)，才能共同發(fā)現、思考、探索和創(chuàng )新。在學(xué)習活動(dòng)中與教師進(jìn)行信息交換和傳遞，使思維活動(dòng)具有主動(dòng)性與參與性，在老師的教導下積極主動(dòng)的將“學(xué)知識”和“用知識”融合在學(xué)習過(guò)程之中。
問(wèn)題是思維的動(dòng)力，只有思考才能發(fā)現問(wèn)題。只有帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習才會(huì )產(chǎn)生思維的動(dòng)力和參與意識，克服課堂學(xué)習的盲目性。中職的專(zhuān)業(yè)知識以基本理論、基本知識、基本基本技能為核心，只要緊密結合實(shí)際，就能對概念進(jìn)行靈活的運用和實(shí)踐。對新知識應產(chǎn)生好奇與疑問(wèn)，對他們有求知與探討的欲望，在教師的啟發(fā)，一環(huán)扣一環(huán)的探索，并形成學(xué)習知識的一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程就會(huì )處于一個(gè)熱烈豐富的思維活動(dòng)之中。在這些思維活動(dòng)中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使我們的思維得到鍛煉，潛能得到開(kāi)發(fā)，促使思維活動(dòng)向廣度、深度發(fā)展。
3. 學(xué)習現代信息技術(shù) 多途徑學(xué)習
中職階段教師會(huì )在教學(xué)中將多種現代信息傳播媒體技術(shù)引入課堂，運用其多種設備和軟件進(jìn)行教學(xué)。與中學(xué)時(shí)期以紙本教案、黑板、粉筆為標志的傳統教學(xué)手段截然不同，媒體教學(xué)克服了教師運用傳統手段進(jìn)行教學(xué)的局限，具有較強的直觀(guān)性和趣味性，省時(shí)、信息量大，可以使理論教學(xué)更好地支持和促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)。
學(xué)校也為學(xué)生提供多層次、多方位的學(xué)習資源，如果能在教師的指導下，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習、資源共享等學(xué)習環(huán)境，改變學(xué)習方式，把現實(shí)生活和學(xué)習緊密結合起來(lái)，進(jìn)行探究性實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，從而提高搜集信息的能力，運用和處理文字信息的能力。多媒體教學(xué)的應用使學(xué)生由被動(dòng)接受知識改變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識，由學(xué)會(huì )轉變?yōu)闀?huì )學(xué)，由依賴(lài)學(xué)習轉變?yōu)樽灾鲗W(xué)習，由知識型向能力型轉變，通過(guò)提高自主獲取知識的能力，提高課堂教學(xué)的有效知識量。學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識，拓展知識面，加強了學(xué)科之間的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò )學(xué)習也使學(xué)習興趣提高，改變了死記硬背、應試操作、單項訓練的技能訓練方式，加強了綜合性、實(shí)用性和趣味性，提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的興趣，并把在實(shí)踐中學(xué)到的知識主動(dòng)應用到實(shí)際中去，使課堂學(xué)習成為歡樂(lè )的認識活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新的知識領(lǐng)域，對比較枯燥的課本知識產(chǎn)生極大的興趣。
4. 主動(dòng)實(shí)踐 做實(shí)踐技能的高手
中等職業(yè)學(xué)校的宗旨是要培養實(shí)用型、技能型的人才，重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和實(shí)際技能的培養。學(xué)習中在老師的指導下，大膽獨立完成操作，經(jīng)過(guò)親身試驗體會(huì )技能操作過(guò)程與技巧。當遇到困難時(shí)，請教師加以指導，掌握操作的技巧，提高綜合實(shí)踐動(dòng)手能力，培養獨立工作能力，增強了上崗的競爭力。實(shí)踐能力不僅是對人的素質(zhì)的基本要求，也是培養人的創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力的重要條件。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技術(shù)特別是新技術(shù)知識，往往是在課堂上獲取的，但要真正掌握技術(shù)，必須通過(guò)應用即充分的實(shí)踐活動(dòng)。體驗式學(xué)習，可以培養學(xué)生的技術(shù)應用能力，在豐富多彩的活動(dòng)中才能親自感受具體而豐富的客觀(guān)世界，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、實(shí)習、社會(huì )調查等實(shí)踐性活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手能力。應該做一個(gè)有心人，從平常的生活、學(xué)習、工作實(shí)踐中發(fā)現、收集相關(guān)的素材作為課堂實(shí)踐活動(dòng)的背景資料，根據素材設計情景，并以角色扮演等活動(dòng)為載體，融入相關(guān)的理論知識，借助以往學(xué)習、體驗、情感等在老師的引導下進(jìn)行充分的體驗，使課堂實(shí)踐活動(dòng)具有親切感與新鮮感，學(xué)習活動(dòng)中同學(xué)之間的相互合作以及輕松愉快心境，會(huì )使我們保持旺盛的學(xué)習熱情。
三、制定學(xué)習目標，進(jìn)行自我規劃
目標好比海上的航標燈，能指引前進(jìn)的方向。沒(méi)有目標的學(xué)習，就難以衡量自己的行為，難以約束和把握自己；沒(méi)有目標，學(xué)習難以付諸行動(dòng)，更難以取得成功。在明確了在校學(xué)習的任務(wù)后就要制定可行的目標。目標可分為長(cháng)期的戰略目標和中短期的目標，要有可操作的行動(dòng)計劃。目標制定不可太大、太空、不具有可操作性和檢測性。太難的或太容易的，都沒(méi)有實(shí)際意義。所以計劃的制定和實(shí)施是有著(zhù)嚴格科學(xué)的過(guò)程，既“目標——行動(dòng)計劃——實(shí)施——反思、調整目標——再實(shí)施——再總結”。
1. 克服困難 持之以恒
目標確立了，就需要從頭做起，付諸切切實(shí)實(shí)的努力。但是，努力過(guò)程中，會(huì )遇到許多障礙，如學(xué)習基礎薄弱，學(xué)習能力不足，學(xué)習方法欠缺等等造成的挫折感。這些都沒(méi)關(guān)系，只要循序漸進(jìn)，就能創(chuàng )造奇跡。這好比學(xué)英文單詞，需要一個(gè)個(gè)積累，如果以每天三個(gè)的速度堅持，一年下來(lái)，就是能掌握一千多個(gè)單詞。其他課程的學(xué)習也是一樣，需要持之以恒。要避免受到外界環(huán)境的干擾，不能很好地堅持。我們要切記“梅花香自苦寒來(lái)” 的古訓。學(xué)習的辛苦與成功的喜悅是成正比的。每一個(gè)人都有無(wú)限的潛能，如同深山里埋藏許多的金、銀、銅、鐵、錫等礦產(chǎn)。有時(shí)候人只是因為惰性，或者沒(méi)有認識到自己的內在寶藏，沒(méi)有把潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。研究表明，普通人的大腦只利用了3%，就是愛(ài)因斯坦這樣的科學(xué)巨人的大腦也只利用了10%，對于我們身體里的無(wú)限潛能，就看自己如何來(lái)開(kāi)發(fā)。所以當學(xué)習遇到比較大的困難時(shí)，我們不妨讓將目標修訂在一個(gè)最小的方面，去努力實(shí)現，來(lái)證明自己的能力，從而獲取成就感和自信心。學(xué)習好比上臺階，一步一個(gè)腳印的前進(jìn)，才能跨過(guò)意志力這道險阻，逐漸走向成功的坦途。
2. 科學(xué)安排學(xué)習時(shí)間與活動(dòng)
要學(xué)會(huì )計劃使用時(shí)間。要根據學(xué)校的作息時(shí)間和自己的情況和條件，制定出一個(gè)適合學(xué)習用的時(shí)間表 ，把最重要的事情放在最佳時(shí)間去做。學(xué)習時(shí)間的長(cháng)短與學(xué)習效果雖然有很大關(guān)系，但并不等于時(shí)間拉得越長(cháng)，效果就越好。要掌握好個(gè)人的最佳學(xué)習時(shí)間，在學(xué)習過(guò)程中，當你感到頭腦清醒、注意力高度集中、輕松愉快的時(shí)候，就是最佳時(shí)間點(diǎn)，這時(shí)的學(xué)習就會(huì )取得事半功倍的效果；當你感到疲勞，注意力不能集中的時(shí)候，就應當暫停學(xué)習去做其它的事情，使大腦得到充分的休息，從而使時(shí)間不致于低耗。善于計劃時(shí)間，合理使用時(shí)間，便會(huì )大
大提高學(xué)習的效率。要掌握最佳用腦時(shí)間，當腦細胞處于高度興奮狀態(tài)時(shí)，這時(shí)大腦接收、整理、貯存和輸出信息的效率都比其它時(shí)間高，利用這段時(shí)間學(xué)習，能獲得最佳的效果。每個(gè)人的最佳用腦時(shí)間是各不相同的，每個(gè)人應根據自己的腦力特點(diǎn)和習慣安排自己的學(xué)習。另外要善于利用零星時(shí)間，即使一個(gè)較忙的人，每天的零星時(shí)間加起來(lái)也有兩到三個(gè)小時(shí)，一年就是七百多個(gè)小時(shí)。如果把這些時(shí)間合理地使用起來(lái)，就可以創(chuàng )造奇跡。因此，我們不要忽視零星時(shí)間的利用，在生活中做事迅速，擠出時(shí)間，巧妙地安排學(xué)習與課外活動(dòng)。要善于把握今天，同學(xué)們一定要緊緊把握住今天不放松，凡事從現在做起，不能把當天應該完成的學(xué)習任務(wù)，推到明天去完成，而且還應當養成習慣，把明天的一部分事放在今天來(lái)做。
兒科護理學(xué)教學(xué)方法及改革措施
近些年來(lái)，護士資格考試從內容、考試方式、評分標準上都有了新的變化�？荚噧热莞鼈戎夭±治�，考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；考試方式由人機對話(huà)考試代替了傳統的紙筆考試；考試成績(jì)則以標準分的方式替代傳統的評分標準。因此，怎樣激發(fā)學(xué)生對該專(zhuān)業(yè)的學(xué)習熱情，使教學(xué)效果得到顯著(zhù)的增強，將理論與臨床實(shí)踐進(jìn)行有效的結合，使學(xué)生能夠在改革后的護士資格考試中憑借自身豐富的知識和高超的技能順利通關(guān)成為大勢所趨，這將要求高校積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革。
一、傳統兒科護理學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標設置不科學(xué)
自20××年衛生部對護士資格考試進(jìn)行了大的變革之后，護考內容當中護理基礎知識及技能所占的比例逐年下降，而護理倫理與法規，護理禮儀與人際溝通所占的比例明顯增加。在兒科護理學(xué)上體現的是兒童常見(jiàn)病的預防及兒童身心健康方面的護理問(wèn)題增加。我國在兒科護理學(xué)的課程設置上，仍以疾病的護理為核心，幾乎占用了80%的課程時(shí)間，而人文方面，與患兒及家屬的溝通方面，兒童的身心健康的護理方面所占的課程時(shí)間極少，這將難以滿(mǎn)足新型的護考需求，同時(shí)也使得兒科護理學(xué)的實(shí)用性被大大降低。
�。ǘ┙虒W(xué)方式單一
這幾年間，護考內容中病例分析所占比重大，并有逐年加深難度的趨勢�？荚嚫鼈戎乜疾閷W(xué)生如何運用理論知識解決臨床的實(shí)際問(wèn)題。在高校的兒科護理學(xué)課堂中，普遍采用傳統的教學(xué)方法，方式單一且枯燥，主要以教師講解為主，缺乏生機與活力，教師處于教學(xué)中的主體地位，占據著(zhù)整個(gè)課堂的中心，教師和學(xué)生分別為獨立的個(gè)體，很少進(jìn)行交流和互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的接受教師灌輸的知識，難以對護理學(xué)真正產(chǎn)生興趣。另外，教學(xué)內容的設置單一，理論課與實(shí)踐課之間在比例上失衡，理論課所占的比例遠遠超過(guò)了實(shí)踐課。即使開(kāi)展實(shí)踐課，也是以學(xué)習基礎操作技能為主，忽視了聯(lián)系工作實(shí)際以及工作場(chǎng)景，學(xué)生往往沒(méi)有處理臨床問(wèn)題的綜合能力。
�。ㄈ┛己诵问讲缓侠�
20××年我國的護士資格考試除了甘肅省直和蘭州考點(diǎn)仍采用紙筆考試外，全國其他地區全部采用人機對話(huà)考試。大部分高校在兒科護理學(xué)的考核過(guò)程中，仍以試卷考核的形式為主，學(xué)生在日�？荚囍袥](méi)有與計算機技術(shù)相結合，難以適應人機對話(huà)形式，在考試中無(wú)法像傳統紙筆考試一樣游刃有余。因此為了能夠更好的符合新護考需求，應積極進(jìn)行考評方式的改革，采用人機對話(huà)的形式，向多樣化、全面化的方向發(fā)展[1]。
二、兒科護理學(xué)教學(xué)方式的改革措施
�。ㄒ唬┱n程目標設置的改革
針對目前我國部分高校在兒科護理學(xué)課程、目標設置中存在的不足，應在護考新方式的背景下，積極進(jìn)行優(yōu)化和改革。日常兒科護理學(xué)教學(xué)當中應加強對學(xué)生進(jìn)行兒童身心健康及疾病預防知識的教學(xué)，加強學(xué)習與患兒家屬的語(yǔ)言和非語(yǔ)言交流。同時(shí)，還應培養學(xué)生護理人文及護理禮儀在兒科護理學(xué)中的應用。要完成這些要求，就需要高校設置更多的臨床見(jiàn)習課程，盡量能讓學(xué)生分組頻繁進(jìn)入見(jiàn)習點(diǎn)見(jiàn)習，真正在臨床實(shí)際中豐富自己的護理人文知識，學(xué)習與患兒及患兒家屬溝通的技能，這樣學(xué)生才能夠在護士資格考試中胸有成竹。
�。ǘ┙虒W(xué)方式的改革
在護考新方式的背景下，兒科護理學(xué)的教學(xué)中教師也應進(jìn)行教學(xué)方式的改革，注重教學(xué)方法的創(chuàng )新。例如，很多兒科護理學(xué)課程都可直接在實(shí)踐課進(jìn)行。一邊教師講解疾病及其護理，一邊提出病例分析，學(xué)生在分析的同時(shí)結合實(shí)踐操作。教師同時(shí)可以利用多媒體給學(xué)生創(chuàng )設出符合臨床實(shí)際的情境。提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。另外，教師還應根據學(xué)生特征以及教學(xué)需要，靈活的選擇和使用教學(xué)方法，例如任務(wù)驅動(dòng)法、FBL教學(xué)法、CBL教學(xué)法等，以此來(lái)提升學(xué)生的技能水平和學(xué)習興趣。
�。ㄈ┛己朔绞降母母�
目前高校和教師已深刻地認識到對學(xué)生進(jìn)行考核并不是單純一個(gè)方面或者幾個(gè)方面，而是要進(jìn)行具體的、全面的考核，注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提升和發(fā)展。因此，高校的兒科護理學(xué)考試設置有理論考試及技能綜合考試。為了適應護士資格考試的人機對話(huà)模式，應在以往考核方式的基礎上進(jìn)行改革和創(chuàng )新。例如，理論考試可以不定期進(jìn)行，采用人機對話(huà)或上網(wǎng)答題，甚至可以借助考試軟件來(lái)完成。這種方式公平、公正、公開(kāi)，杜絕作弊，更環(huán)保，還可以節省教師批閱試卷的時(shí)間。同時(shí)使學(xué)生能夠適應人機對話(huà)考試的方式，順利完成護士資格考試[2]。綜上所述，護士資格考試對學(xué)生的綜合能力要求越來(lái)越高，兒科護理學(xué)的課程設置、教學(xué)方式也在護考中遇到了挑戰。這要求高校響應護考新形勢，積極改革創(chuàng )新，使學(xué)生能夠具備豐富的理論知識和高超的實(shí)踐技能，與社會(huì )所需人才相符合，使其綜合能力得到全面提升，順利通過(guò)護士資格考試。
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