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2024年中學(xué)教師證考試《教育學(xué)》模擬試題答案
在各領(lǐng)域中，我們最不陌生的就是試題了，借助試題可以更好地檢查參考者的學(xué)習能力和其它能力。什么樣的試題才是科學(xué)規范的試題呢？下面是小編精心整理的2024年中學(xué)教師證考試《教育學(xué)》模擬試題答案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
試題答案1：
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1.【C】[解析]略
2.【D】[解析]我國古代的六藝以及歐洲中世紀的七藝，都屬于分科課程。
3.【A】[解析]班主任受學(xué)校和校長(cháng)的委托，擔任班級組織的領(lǐng)導者。
4.【C】[解析]兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期反映了身心發(fā)展具有階段性。
5.【A】[解析]教育目的對教育活動(dòng)具有定向功能、調控功能和評價(jià)功能。
6.【D】[解析]《學(xué)記》是我國古代最早也是世界上最早的成體系的古代教育學(xué)作品。
7.【C】[解析]個(gè)體內差異法是指以被評價(jià)對象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標準，判斷其發(fā)展狀況的評價(jià)方法。
8.【A】[解析]略
9.【D】[解析]人本位的價(jià)值取向主要反映在自然主義和人文主義的教育思想之中，其主要代表人物是法國思想家盧梭、瑞士的裴斯泰洛齊、德國的康德、美國的馬斯洛、法國的薩特等。
10.【C】[解析]略
11.【B】[解析]班級組織的發(fā)育經(jīng)歷三個(gè)階段的發(fā)展，其第一階段是個(gè)人屬性之間的矛盾。
12.【A】[解析]從作用的對象看，教育功能分為個(gè)體功能和社會(huì )功能。
13.【B】[解析]略
14.【B】[解析]略
15.【D】[解析]第一次世界大戰以后，當時(shí)留美派主持的全國教育聯(lián)合會(huì )，以美國的學(xué)制為藍本，提出了改革學(xué)制的方案，于1922年頒布了壬戌學(xué)制，即通稱(chēng)的“六三三制”。
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
16.【B、C、D、E】[解析]略，見(jiàn)指定教材(P118)。
17.【A、B、C、D、E】[解析]略，見(jiàn)指定教材(P197)。
18.【A、B、E】[解析]略
19.【A、B、C、D、E】[解析]實(shí)現教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑主要有：師范教育、新教師的人職輔導、在職培訓、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校、自我教育。
20.【A、D、E】[解析]針對傳統教育使學(xué)校教育同兒童現實(shí)生活經(jīng)驗相割裂的問(wèn)題，杜威提出“教育即生活”，教育就是兒童現在生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準備。針對學(xué)校與生活隔離的問(wèn)題，杜威提出“學(xué)校即社會(huì )”，強調學(xué)校應成為一個(gè)小型的社會(huì )，使校內學(xué)習與校外學(xué)習相互連接、相互影響。針對傳統教育慣用的兒童“靜聽(tīng)”的學(xué)習方式，杜威提出“從做中學(xué)”，主張教學(xué)從兒童的經(jīng)驗和生活出發(fā)，讓兒童主動(dòng)地從自身的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題5分，共25分)
21.師生關(guān)系：是指教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中結成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會(huì )關(guān)系和人際關(guān)系，是教師和學(xué)生為實(shí)現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過(guò)教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系。
22.課堂教學(xué)設計：是指教師根據班級學(xué)生的實(shí)際需要和特點(diǎn)以及所教課程的內容，將課程目標轉化為單元或課時(shí)目標，并對這種目標加以分解和細化，據此選擇適當的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)程序，對照目標檢測教學(xué)效果的一種安排。
23.觀(guān)察：是作為研究者的教師在教育教學(xué)活動(dòng)的自然狀態(tài)下，根據研究的問(wèn)題進(jìn)行有目的、有計劃的看、思、記的一種方法。
24.教育制度：是指一個(gè)國家各級各類(lèi)教育機構與組織的體系及其管理規則。
25.行動(dòng)研究：是一種由實(shí)際工作者在現實(shí)情境中自主進(jìn)行的反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問(wèn)題為主要目的，強調研究與活動(dòng)的一體化，使實(shí)際工作者從工作過(guò)程中學(xué)習、思考、嘗試和解決問(wèn)題。
四、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26.簡(jiǎn)述學(xué)生評價(jià)理論與實(shí)踐的當代走向。
答：(1)倡導構建以發(fā)展為本的學(xué)生評價(jià)體系。
(2)以質(zhì)性的評價(jià)模式取代量化的評價(jià)模式。
(3)強調測評的真實(shí)性和情境性。
(4)鼓勵學(xué)生評價(jià)中的合作行為。
(5)重視思維過(guò)程的評價(jià)。
27.簡(jiǎn)述現代學(xué)校教育系統的類(lèi)型。
答：現代學(xué)校教育系統的類(lèi)型包括：
(1)大學(xué)和高等學(xué)校。
(2)中學(xué)。
(3)小學(xué)。
(4)初級中學(xué)。
(5)職業(yè)中學(xué)。
(6)高級中學(xué)。
(7)短期大學(xué)和大學(xué)。
(8)幼兒教育機構。
(9)研究生教育機構。
(10)成人教育機構
28.實(shí)施學(xué)生學(xué)習情感評價(jià)應注意哪些問(wèn)題?
答：(1)學(xué)生情感學(xué)習的評價(jià)一般采用觀(guān)察法、問(wèn)卷法。
(2)應尊重學(xué)生的學(xué)習情感表現。
(3)應保護學(xué)生的個(gè)人隱私權。
29.簡(jiǎn)述20世紀80年代以來(lái)世界教育改革的特點(diǎn)。
答：(1)高度重視教育改革，突出教育的戰略地位。
(2)教育改革的重點(diǎn)轉向提高教育質(zhì)量。
(3)課程改革是教育改革的核心。
(4)加強和改進(jìn)道德教育。
(5)重視提高師資水平。
30.簡(jiǎn)述學(xué)生技能學(xué)習評價(jià)的主要方法。
答：(1)觀(guān)察法(最常用)。
(2)作品表現法。
(3)表演評價(jià)法等。
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
31.結合實(shí)際，談?wù)劷處煈撛鯓咏ㄔO和管理班集體。
答：建設和管理班集體應該從以下幾方面著(zhù)手：
(1)創(chuàng )造性地設計班集體目標。
班集體目標確定與實(shí)施是班集體管理的基本要素。班級目標的設計，要以教育方針的培養目標為依據，以課程的教學(xué)目標為中介，落實(shí)到集體成員的學(xué)習目標。班集體目標設計的方法：
�、僖蕴岣咚刭|(zhì)、發(fā)展個(gè)性為向導，制定適合班集體實(shí)際水平的發(fā)展目標。
�、谝罁嗉壈l(fā)展目標制定各科教學(xué)、班級教育工作、班級日�；顒�(dòng)體系。
�、垡龑W(xué)生設計“自主學(xué)習，自我教育”的學(xué)習和發(fā)展目標。
�、茉诎嗉w的目標管理中，既要注重提高班集體的整體發(fā)展，又要為集體中每個(gè)成員精心設計個(gè)性發(fā)展目標。
(2)合理地確定班級角色位置。
�、倏茖W(xué)地診斷班集體人際關(guān)系的現狀。
�、谥匾暟嗉壒歉申犖榻ㄔO。
�、壑匾暟嗉壒芾斫巧�。
�、苷_對待班級中的非正式群體，使它的目標、價(jià)值規范等與班集體整合。
(3)協(xié)調好班內外各種關(guān)系。
�、賲f(xié)調班集體內的各種組織和成員的關(guān)系。
�、趨f(xié)調與各任課教師及學(xué)校其他部門(mén)、其他班級的關(guān)系。
�、郯嘀魅我獏f(xié)調班集體與社會(huì )、家庭的關(guān)系。
�、馨嘀魅芜�要協(xié)調好班級內各種活動(dòng)和事務(wù)。
(4)建構“開(kāi)放、多維、有序”的班級活動(dòng)體系。
�、倩顒�(dòng)主題的確定要貼近社會(huì )生活。
�、诨顒�(dòng)內容的選擇和組織要能適應并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
�、刍顒�(dòng)類(lèi)型要豐富多彩，為學(xué)生發(fā)揮潛能提供舞臺。
�、苊鞔_活動(dòng)中“主體地位”與“主導作用”的關(guān)系。
(5)營(yíng)造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境。
�、贍I(yíng)造文化性物質(zhì)環(huán)境。
�、跔I(yíng)造社會(huì )化環(huán)境。
�、蹱I(yíng)造良好的人際環(huán)境。
�、軤I(yíng)造正確的輿論和班風(fēng)。
�、轄I(yíng)造健康的心理環(huán)境。
32.論述教育對社會(huì )發(fā)展的負向功能。
答：教育對社會(huì )發(fā)展的負向功能，是教育活動(dòng)系統或教育系統出現的偏移和失調狀態(tài)，即教育內部和外部的異常條件使教育正向功能的實(shí)現受到嚴重阻礙，結果派生出來(lái)多種偏離行為，產(chǎn)生許多期望之外的不良功能。
教育的社會(huì )負向功能，有些是整體的，有些是局部的，這取決于社會(huì )的性質(zhì)。
第一種情況：當社會(huì )發(fā)展處于負向時(shí)期，教育對社會(huì )出現總體的負向功能。
第二種情況：當社會(huì )發(fā)展處于正向時(shí)期，教育對社會(huì )發(fā)展的功能總體是正向的，但也由于某種因素的影響，使得教育與社會(huì )的外部關(guān)系失調，出現了局部的負向功能。
教育受政治、經(jīng)濟、文化所制約，所以必須與社會(huì )發(fā)展相適應，這是教育的基本規律之一，也是衡量教育與社會(huì )發(fā)展是否協(xié)調的準繩。違背這一規律，必然出現教育的社會(huì )負向功能。
教育的發(fā)展需要社會(huì )物質(zhì)生產(chǎn)提供相應的基礎條件，如果超越了物質(zhì)生產(chǎn)所提供的底線(xiàn)，就會(huì )出現教育的負向功能。如盲目的教育先行會(huì )帶來(lái)一系列負效應。首先，教育的盲目發(fā)展可能培養出過(guò)多的畢業(yè)生，而國家經(jīng)濟發(fā)展又不能給他們提供相應的和足夠的崗位，這些畢業(yè)生在國內無(wú)法就業(yè)，造成社會(huì )壓力，同時(shí)，他們中的部分人就可能流向國外，這是教育對經(jīng)濟的發(fā)展不但沒(méi)有多大作用，而且造成了教育資源的流失和浪費。其次，勞動(dòng)者的素質(zhì)應與生產(chǎn)中的技術(shù)水平相適應，只有這樣，提高受教育水平，才能提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，提高經(jīng)濟效益。
在社會(huì )發(fā)展處于正向時(shí)期，教育出現負向功能是人為的結果，是教育的內部與外部的異常條件多造成的正向功能的受阻和障礙。由于教育是一個(gè)復雜、開(kāi)放的系統，教育負向功能是不可避免的。但只要正確認識并遵循教育規律，合理安排教育活動(dòng)，協(xié)調教育與社會(huì )的關(guān)系，就可以最大限度地減少負向功能，增強正向功能。
試題答案2：
一、單項選擇題
1.杜威所主張的教育思想被稱(chēng)作是 ( C )
A.存在主義教育思想; B.要素主義教育思想;C.實(shí)用主義教育思想;D.永恒主義教育思想
2.在17世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是B
A.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培爾
3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為(C)
A.學(xué)生只有機械記憶的能力;B.教師的知識能力是不一樣的;
C. 教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規律; D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約
4.身處教育實(shí)踐第一線(xiàn)的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對象，通過(guò)合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法( D )
A.觀(guān)察法;B.讀書(shū)法;C.文獻法;D.行動(dòng)研究法
A.勞動(dòng)起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進(jìn)化論
6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位思想的提出始自黨的( B )
A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.十二大
7.反映一個(gè)國家配合政治經(jīng)濟科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式層次結構組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指( C )
A.教育制度;B.學(xué)校教育制度;C.教育體制;D.學(xué)校領(lǐng)導制度
10.馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是( A)
A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結合B.加強現代科學(xué)教育;C.開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教育;D.高等學(xué)校擴招
A.認識活動(dòng);B.教師教的活動(dòng);C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng);D.課堂活動(dòng)
12.師范學(xué)校的出現，與教師成為一種獨立的社會(huì )職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，(C )
A.是同時(shí)的;B.師范學(xué)校出現得早;C.教師成為一種獨立的社會(huì )職業(yè)的時(shí)間早;D.說(shuō)不清楚
13.在教育活動(dòng)中，教師負責組織引導學(xué)生沿著(zhù)正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話(huà)的意思是說(shuō)( C)
A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導作用;D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導作用
14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性( B)
A.并不重要的時(shí)期;B.非常重要的奠基時(shí)期;C.沒(méi)有效果的時(shí)期;D.最不會(huì )受外界影響的時(shí)期
15.德國教育家赫爾巴特是( B)
A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動(dòng)教育中心論的代表;D.活動(dòng)中心論的代表
A.赫爾巴特;B.瓦·根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈
17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應堅持的是( C )
18.教育內容是教育者與受教育者共同認識的(B)
A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學(xué)的主體
19.美國行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書(shū)中寫(xiě)道：給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養育他們，我可擔保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干傾向愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物醫生律師藝術(shù)家大商人，甚至乞丐或強盜這是( B)
A.遺傳決定論的觀(guān)點(diǎn);B.環(huán)境決定論的觀(guān)點(diǎn);C.家庭決定論的觀(guān)點(diǎn)D.兒童決定論的觀(guān)點(diǎn)
A.杜威;B.懷特海;C.布魯納;D.克伯屈
二、多項選擇題
1.美國當代著(zhù)名教育家心理學(xué)家布盧姆認為完整的教育目標分類(lèi)學(xué)應當包括的主要部分是(ACD )
A.認知領(lǐng)域;B.日常生活領(lǐng)域;C.情感領(lǐng)域;D.動(dòng)作技能;E.安全領(lǐng)域
2.文化發(fā)展對學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現在(AC )
A. 內容的豐富;B.增強國家對課程改革控制權;
C.課程結構的更新;D.為課程改革提供物質(zhì)基礎;E.課程改革由受教育者完成
3.我國學(xué)校教育層次包括(ABCD )
A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學(xué)歷教育
4.古希臘把三藝作為教育內容，這三藝是指(BCD )
A.四書(shū);B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語(yǔ)
5.教育活動(dòng)中要注意三結合，發(fā)揮教育合力，這三結合所指的三種教育是(ADE )
A.家庭教育;B.道德教育;C.班級教育;D.學(xué)校教育;E.社區教育
6.反映家庭教育中存在問(wèn)題的說(shuō)法的是(BCDE )
A. 方法科學(xué);B.家長(cháng)對孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開(kāi)發(fā)文化學(xué)習;
D.不能全面關(guān)心孩子的成長(cháng);E.家庭教育是教育的一個(gè)分支
7.結合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是(ABD)
A.以業(yè)余為主;B.以自學(xué)為主;C.以長(cháng)期為主;D.以短期為主;E.以國外學(xué)習為主
8.聯(lián)合國兒童權利公約規定的少年兒童社會(huì )權利是(ACDE )
A.無(wú)歧視原則;B.提早自立原則;
C.尊重兒童觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)原則;D.尊重兒童尊嚴原則;E.兒童利益最佳原則
9.以下說(shuō)法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著(zhù)的一些共同的發(fā)展趨勢的是(BCDE )
A. 重視課程的標準化建設;B.重視課程內容的現代化綜合化;
C.重視基礎學(xué)科和知識的結構化;D.重視能力的培養;E.重視個(gè)別差異
10.下列課程屬于綜合課程的有(ABE )
A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動(dòng)課程;E.廣域課程
三、名詞解釋
1.教育 教育是培養人的一種社會(huì )活動(dòng)，它同社會(huì )的發(fā)展人的發(fā)展有著(zhù)密切聯(lián)系從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識和技能影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據一定社會(huì )(或階級)的要求，有目的有計劃有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會(huì )(或階級)所需要的人的活動(dòng)
解釋之二：教育是有意識的以影響人的身心發(fā)展改變人的身心素質(zhì)為直接目標的社會(huì )活動(dòng)，這是廣義的教育;但廣義的定義外延過(guò)大，在現代社會(huì )，學(xué)校教育構成現代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專(zhuān)職機構的專(zhuān)職人員承擔實(shí)施的有目的有計劃有組織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標的系統性社會(huì )活動(dòng)
2.教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)
3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì )的要求，有目的有計劃地對受教者施加系統的影響，把一定社會(huì )的思想觀(guān)點(diǎn)政治準則和道德規范轉化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育德育包括政治教育思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面
4.課外活動(dòng)課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規教育活動(dòng)
5.教育科學(xué)教育科學(xué)是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱(chēng)，是若干個(gè)教育類(lèi)學(xué)科構成的學(xué)科總體
四、簡(jiǎn)答題
(1)科技進(jìn)步是現代教育發(fā)展的根本原因;
(2)現代科技知識已成為現代教育的主要內容;
(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)
(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的;
(2)教學(xué)是實(shí)現教育目的的基本途徑;
(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的;
(4)歷史經(jīng)驗已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這一點(diǎn)
首先，教育目的是一個(gè)國家對其各級各類(lèi)學(xué)校教育的總體要求，而培養目標是根教育目的制定的某一級或某一類(lèi)學(xué)�；蚰骋粋�(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類(lèi)型學(xué)校不同專(zhuān)業(yè)的具體化;
其次，培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過(guò)各級各類(lèi)學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的培養目標而實(shí)現
4.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?
(1)社會(huì )生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎;
(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專(zhuān)門(mén)從事教育活動(dòng)的知識分子
(3)文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗得以傳遞
(4)國家機器的產(chǎn)生，需要專(zhuān)門(mén)的教育機構來(lái)培養官吏和知識分子
五、論述題
答：教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應當遵循的道德準則和行為規范加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：
(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);
(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素;
(3)師德修養直接影響教師在學(xué)生中的威信
加強教師職業(yè)道德的具體內容是
2.如何理解教育的經(jīng)濟功能?
答：(1)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉化為直接現實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一;
(2)教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提;
(3)教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，它能夠為社會(huì )帶來(lái)巨大的經(jīng)濟價(jià)值：
(4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識新的生產(chǎn)力
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