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2017上半年中學(xué)教師證教育知識與能力仿真試題
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一、單項選擇題
1.對一個(gè)過(guò)分害怕貓的學(xué)生，為讓他不怕貓，可以先讓他看貓的照片、談?wù)撠�、遠遠觀(guān)看關(guān)在籠中的貓;然后讓他靠近籠中的貓;最后讓他摸貓、抱起貓，消除對貓的懼怕反應。這是一種( )行為改變法。
A.代幣獎勵法
B.行為塑造法
C.系統脫敏法
D.肯定性訓練
2.掌握學(xué)習理論認為，學(xué)生在學(xué)習能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內容，而是在于他的( )才能達到對教學(xué)內容的掌握程度。
A.學(xué)習積極性
B.學(xué)習自覺(jué)性
C.要花多少時(shí)間
D.智力水平
3.( )是使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的重要條件。
A.教學(xué)計劃
B.教學(xué)大綱
C.教材
D.課程表
4.我國學(xué)者廖世承編寫(xiě)的第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)于( )年出版。
A.1903
B.1913
C.1924
D.1930
5.以下說(shuō)法中，錯誤的是( )。
A.與新教師相比，專(zhuān)家型教師的課時(shí)計劃簡(jiǎn)潔靈活，以學(xué)生為中心，具有預見(jiàn)性
B.專(zhuān)家型教師有完善的維持學(xué)生注意的方法
C.專(zhuān)家型教師往往較注意課堂的細節
D.專(zhuān)家型教師有豐富的教學(xué)策略
6.世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的專(zhuān)著(zhù)是( )。
A.《大教學(xué)論》
B.《理想國》
C.《學(xué)記》
D.《論語(yǔ)》
7.“教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化”理論的創(chuàng )立者是( )。
A.馬卡連柯
B.巴班斯基
C.贊可夫
D.凱洛夫
8.校園文化的核心是( )。
A.物質(zhì)文化
B.學(xué)生文化
C.教師文化
D.精神文化
9.兒童心心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線(xiàn)發(fā)展的，而是時(shí)而猛長(cháng)、時(shí)而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過(guò)程具有( )。
A.不平衡性
B.階段性
C.靈活性
D.差異性
10.國家或政黨根據一定時(shí)期的政治和經(jīng)濟的要求，規定的教育工作的發(fā)展思路和發(fā)展方向是( )。
A.教育目標
B.教育目的
C.教育方針
D.教育策略
11.嘗試一錯誤說(shuō)的提出者是( )。
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.苛勒
12.義務(wù)感、責任感和羞恥感對于兒童和青少年的品德發(fā)展是極為重要的，它們屬于品德的( )。
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
13.在教學(xué)過(guò)程中，教師運用多媒體教學(xué)手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供學(xué)習的感性材料，這屬于( )。
A.模象直觀(guān)
B.實(shí)物直觀(guān)
C.言語(yǔ)直觀(guān)
D.想象直觀(guān)
14.在教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生更好地記住教學(xué)內容，教師經(jīng)常會(huì )傳授給學(xué)生一些記憶方法，如把材料縮簡(jiǎn)成歌訣等，這稱(chēng)為( )。
A.復述策略
B.組織策略
C.精細加工策略
D.時(shí)間管理策略
15.在所要學(xué)習的新材料呈現之前提供一種引導性材料，它在新學(xué)習材料與學(xué)習者原有觀(guān)念之間建起認知橋梁的作用，這種教學(xué)策略是( )。
A.先行組織者
B.認知結構
C.比較性組織者
D.固定點(diǎn)
二、辨析題(共10道題，每題2分，共20分。判斷正誤，并說(shuō)明理由)
1.課外輔導是因材施教的重要途徑之一。
2.德育的途徑就是通過(guò)教學(xué)，做到教書(shū)育人。
3.率先使用“班級”一詞的是著(zhù)名教育家夸美紐斯。
4.現代班級管理強調以教師為核心建立管理機制。
5.智育就是知識教育。
6.反復閱讀結合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復閱讀。
7.單獨進(jìn)行的創(chuàng )造性思維訓練效果最好。
8.技能是一種本能行為。
9.懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當運用。
10.常規性問(wèn)題和創(chuàng )造性問(wèn)題是絕對的，不可因人而異。
三、簡(jiǎn)答題(共6道題，每題5分，共30分)
1.簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因。
2.簡(jiǎn)述美育的基本任務(wù)。
3.簡(jiǎn)述課程設計的意義和基本要求。
4.簡(jiǎn)述促進(jìn)知識概括的主要方法。
5.簡(jiǎn)述動(dòng)作技能的培訓要求。
6.教科書(shū)編寫(xiě)應遵循哪些基本原則?
四、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)
1.劉某是一初中二年級的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，于是把頭發(fā)剃成足球式的形狀。第二天來(lái)學(xué)校上課，剛走進(jìn)教室，被老師看見(jiàn)，老師便對他說(shuō)：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再剪剪，恢復正常了再來(lái)上課，順便讓你爸爸媽媽來(lái)學(xué)校一趟。”劉某回家后，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來(lái)學(xué)校，學(xué)校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，否則不準許他上課。于是外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭。第三天劉某來(lái)到學(xué)校，沒(méi)想到學(xué)校老師卻說(shuō)哪有學(xué)生光頭來(lái)上課的，依然不允許他其上課。外婆只好找校方領(lǐng)導，校方也說(shuō)不準許其上課。家長(cháng)說(shuō)：“可否戴帽子上課。”校方說(shuō)：“不行，等頭發(fā)長(cháng)長(cháng)了再來(lái)上課。”家長(cháng)為讓劉某學(xué)習，找到教育局領(lǐng)導反映情況，教育局要求學(xué)校準許劉某上課，但是劉某在校期間(要遵守學(xué)校紀律)要真正認識到自己的錯誤。學(xué)校收到教育局通知后，以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由依然不允許他上課。運用相關(guān)的教育法規及你所掌握的教育學(xué)原理回答：學(xué)校這樣做是否合理?為什么?
2.在一次關(guān)于“如何培養學(xué)生的創(chuàng )造力”的研討會(huì )上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說(shuō)：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書(shū)本的答案回答。”李老師說(shuō)：“我們老師非常贊成培養學(xué)生的創(chuàng )造力，可不知道如何去做。”張老師說(shuō)：“在學(xué)校里，考試是個(gè)指揮棒，如果培養了學(xué)生的創(chuàng )造力，答題時(shí)答案五花八門(mén)，學(xué)生怎能通過(guò)考試?”
請根據創(chuàng )造力培養的有關(guān)知識逐一回答老師們所提出的困惑。
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