2017年幼兒教師資格證模擬考試卷

　　一、單項選擇題(共15題，每題3分，共45分)(下列每題給出的四個(gè)選項中，只有一個(gè)選項符合試題要求)

　　1.下列不屬于福祿貝爾觀(guān)點(diǎn)的是

　　A.為幼兒設計的一系列玩具都稱(chēng)為“恩物”

　　B.幼兒對自然和周?chē)�生活中的事物進(jìn)行模仿的活動(dòng)被稱(chēng)為活動(dòng)性游戲。

　　C.把遵循自然原則理解為遵循兒童的天性

　　D.教學(xué)的過(guò)程可以被分為系統、明了、聯(lián)想、方法

　　【答案】D

　　【解析】D屬于赫爾巴特的觀(guān)點(diǎn)，是赫爾巴特的教學(xué)過(guò)程階段理論的觀(guān)點(diǎn)。

　　2.一幼兒在洗澡的時(shí)候故意用手擊水，把水濺得到處都是，也弄濕了媽媽的衣服，媽媽越是呵斥，該幼兒越是使勁的擊水。該幼兒的游戲行為屬于

　　A.探索動(dòng)作

　　B.象征動(dòng)作

　　C.嬉戲動(dòng)作

　　D.角色扮演

　　【答案】C

　　【解析】A，探索動(dòng)作是通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸摸等探索事物與事物之間的關(guān)系以及事物的變化與自己動(dòng)作之間的關(guān)系。B，象征動(dòng)作是指在表象作用支配下的想象性虛構性動(dòng)作，例如把一只碗當帽子。C，嬉戲動(dòng)作是指故意做“壞事”或用某種動(dòng)作來(lái)取樂(lè )，帶有幽默、逗樂(lè )、玩笑的性質(zhì)。D，角色扮演是兒童以自身或他物為媒介對他人或他物的動(dòng)作、行為、態(tài)度進(jìn)行模仿的動(dòng)作。

　　3.幼兒教師從教師系列分化出來(lái)，源自的時(shí)間是

　　A.福祿貝爾創(chuàng )立幼兒園后

　　B.現代中國蒙養院建立之時(shí)

　　C.英美幼兒教育的興起

　　D.現代學(xué)校教育的發(fā)展

　　【答案】A

　　【解析】福祿貝爾是世界上第一所幼兒園的創(chuàng )立者，而此時(shí)幼兒教師也從教師隊伍分化出來(lái)。

　　4.下列說(shuō)法正確的是

　　A.我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫(xiě)字，這種做法符合保教結合原則

　　B.有些幼兒教師認為幼兒進(jìn)餐、睡眠、吃水果是保育，上課是學(xué)習知識的唯一途徑，這種做法違背了幼兒一日生活的整體功能原則

　　C.為了安全起見(jiàn)要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動(dòng)，這種做法違背了幼兒教育的啟蒙性原則

　　D.幼兒園培養特長(cháng)兒童的做法符合培養精英的教育原則

　　【答案】B

　　【解析】A，我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫(xiě)字，這種做法符合發(fā)展適宜性原則。C，為了安全起見(jiàn)要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動(dòng)，這種做法違背了幼兒教育的獨立自主原則。D，幼兒園培養特長(cháng)兒童的做法不符合教育的基本原則，教育要培養全面發(fā)展的人，幼兒教育也不例外。B，有些幼兒教師認為幼兒進(jìn)餐、睡眠、吃水果是保育，上課是學(xué)習知識的唯一途徑，這種做法違背了幼兒一日生活的整體功能原則，幼兒園要實(shí)現教育游戲化，游戲教育化，幼兒的活動(dòng)要具有教育性，上課只是幼兒學(xué)習的一個(gè)途徑。

　　5.幼兒在結構游戲中，由獨立一個(gè)人搭建積木轉變?yōu)榕c其他同伴聯(lián)合搭建，這樣體現了幼兒

　　A.社會(huì )性發(fā)展水平

　　B.運用材料的水平

　　C.概念發(fā)展水平

　　D.創(chuàng )造水平

　　【答案】A

　　【解析】?jì)和�與其他同伴聯(lián)合搭建體現了兒童的合作意識，這是兒童社會(huì )性發(fā)展水平的體現。社會(huì )發(fā)展是兒童在人際交往過(guò)程中個(gè)體心理特征與能力的發(fā)展。

　　6.下列關(guān)于幼兒發(fā)展的階段的說(shuō)法正確的是

　　A.有個(gè)孩子聽(tīng)到媽媽說(shuō)，“你是個(gè)好孩子”，他說(shuō)，“不，我是壞孩子”，這個(gè)孩子正處在危機期

　　B.幼兒教育中提出“跳一跳就摘到桃子”體現的是發(fā)展的關(guān)鍵期

　　C.《學(xué)記》中說(shuō)“時(shí)過(guò)而后學(xué)，則勤苦而難成”體現的是最近發(fā)展區

　　D.以上說(shuō)法都不對

　　【答案】A

　　【解析】反抗成年人和做出不符合社會(huì )行為準則的各種表現的幼兒處在危機時(shí)期。B，幼兒教育中提出“跳一跳就摘到桃子”體現的是最近發(fā)展區。最近發(fā)展區是兒童獨立表現出來(lái)的心理發(fā)展水平和成年人指導下表現出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差異。兒童在心理發(fā)展的短期內突然急劇變化的情況被稱(chēng)為轉折期。C，“時(shí)過(guò)而后學(xué)，則勤苦而難成”體現的是發(fā)展的關(guān)鍵期。

　　7.一個(gè)幼兒在玩沙子，他把沙子裝到漏斗里，然而用手指堵住漏斗的底部，然后把漏斗放在一個(gè)瓶子上面希望沙子漏到瓶子里，可是他的動(dòng)作慢，沙子漏的很快，沙子總是裝不到瓶子里，該幼兒盡量加快速度，但是無(wú)論如何也趕不上沙子漏出的速度。突然，幼兒把漏斗直接放在瓶子口里，這時(shí)候沙子很快就裝滿(mǎn)了。該幼兒的學(xué)習屬于

　　A.觀(guān)察學(xué)習

　　B.操作學(xué)習

　　C.語(yǔ)言理解的學(xué)習

　　D.交往學(xué)習

　　【答案】B

　　【解析】A，觀(guān)察學(xué)習是通過(guò)感官直接接觸的學(xué)習，例如班杜拉的觀(guān)察學(xué)習理論中的波波玩偶實(shí)驗;C，語(yǔ)言理解學(xué)習是幼兒在成年人講解和指導下對態(tài)度和行為的學(xué)習。D，交往學(xué)習是與同伴的交往時(shí)候獲得的學(xué)習與發(fā)展。B，通過(guò)嘗試錯誤性質(zhì)的操作，可能出現“頓悟”，該幼兒是在進(jìn)行操作學(xué)習。

　　8.下列不屬于6-12個(gè)月嬰兒的身體發(fā)展特征的是

　　A.能夠坐、站、趴

　　B.出現分離焦慮

　　C.能重復連續清楚地發(fā)出一些音節

　　D.有抓握反射

　　【答案】D

　　【解析】抓握反射是新生兒的特征。

　　9.當孩子看到桌子上有個(gè)香蕉，所說(shuō)的話(huà)中直接體現“知覺(jué)”活動(dòng)的是

　　A.“真香”

　　B.“我要吃”

　　C.“這有個(gè)香蕉”

　　D.“這是什么”

　　【答案】C

　　【解析】A，“真香”體現的是想象，B，“我要吃”體現的是需要，D，“這是什么”體現的是思維。

　　10.在幼兒園學(xué)習跳舞的活動(dòng)中，一個(gè)叫毛毛的小朋友由于沒(méi)有學(xué)會(huì )老師的跳躍動(dòng)作而受到其他小朋友的嘲笑，由此，毛毛他對舞蹈課感到恐懼、焦慮和害羞，他不喜歡上舞蹈課，請問(wèn)與毛毛的情感主要相聯(lián)系的是

　　A.自我意識

　　B.想象

　　C.思維活動(dòng)

　　D.感知

　　【答案】A

　　【解析】害羞、慚愧、自豪、恐懼、成敗感這些情緒都與自我意識密切相關(guān)。

　　11.關(guān)于兒童的攻擊性行為，下列說(shuō)法錯誤的是

　　A.懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段

　　B.電視上的攻擊性榜樣會(huì )增加兒童以后的攻擊性行為

　　C.挫折是幼兒產(chǎn)生攻擊行為的直接原因

　　D.幼兒更多的依靠身體的攻擊而不是言語(yǔ)的攻擊

　　【答案】A

　　【解析】對攻擊型兒童來(lái)講，懲罰會(huì )加重其攻擊行為，因此懲罰對于攻擊型兒童來(lái)說(shuō)不是有效地手段，反而會(huì )加重其攻擊行為。

　　12.下列關(guān)于幼兒睡眠的說(shuō)法錯誤的是

　　A.3-6歲兒童白天平均2-2.5小時(shí)睡眠較為合理

　　B.幼兒教師在睡覺(jué)前不能給兒童講激烈引起懸念的故事

　　C.幼兒教師不能干預幼兒睡覺(jué)的姿勢

　　D.睡眠時(shí)生長(cháng)素的分泌有助于幼兒大腦皮層的發(fā)育

　　【答案】C

　　【解析】托幼機構和家庭要引導幼兒在睡眠時(shí)不趴臥、不跪臥、不蒙頭，這樣才能保證幼兒安全和身體健康。

　　13.下列說(shuō)法正確的是

　　A.現代教育認為影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、環(huán)境和家庭

　　B.教師要盡量的使幼兒感受到環(huán)境是由幼兒自己決定的

　　C.環(huán)境創(chuàng )設中的開(kāi)放性原則就是讓外界多參與幼兒園的各種建設，幼兒園要多搞活動(dòng)

　　D.幼兒教師調整環(huán)境的時(shí)候只需要考慮教學(xué)內容的變換，不必理會(huì )環(huán)境的發(fā)展性和教育性

　　【答案】B

　　【解析】A，現代教育認為影響人身心發(fā)展的因素是遺傳、環(huán)境和活動(dòng)。C，環(huán)境創(chuàng )設中的開(kāi)放性原則是把大小環(huán)境有機結合，形成開(kāi)放的幼兒教育系統。D，幼兒教師調整環(huán)境的時(shí)候必須遵循環(huán)境與教育目標一致性的原則。B，教師要盡量的使幼兒感受到環(huán)境是由幼兒自己決定的，體現了幼兒環(huán)境創(chuàng )設的幼兒參與性原則。

　　14.從對幼兒活動(dòng)干預的角度，下列不屬于幼兒園教育活動(dòng)的類(lèi)型

　　A.游戲活動(dòng)

　　B.自由活動(dòng)

　　C.活動(dòng)區活動(dòng)

　　D.集體活動(dòng)

　　【答案】A

　　【解析】游戲活動(dòng)是根據幼兒一日生活的環(huán)節的活動(dòng)類(lèi)型，還包括生活教育活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)。

　　15.下列關(guān)于幼兒園圖書(shū)區活動(dòng)的說(shuō)法錯誤的是

　　A.圖書(shū)區應該選擇班級里光線(xiàn)相對充足、比較安靜的位置

　　B.圖書(shū)區的圖書(shū)要定期更換

　　C.兒童在圖書(shū)區活動(dòng)的時(shí)候，教師不要打擾

　　D.圖書(shū)的選擇必須符合本版兒童的智力、語(yǔ)言等發(fā)展水平

　　【答案】C

　　【解析】在圖書(shū)區活動(dòng)的時(shí)候，教師應給予一定的指導，例如培養兒童的閱讀興趣、指導兒童的閱讀方法，引導兒童互相談話(huà)和講述圖書(shū)中的內容促進(jìn)兒童語(yǔ)言等方面的發(fā)展。

　　二、簡(jiǎn)答題(共6題，每題5分，共30分)

　　1.幼兒園教育目標的特點(diǎn)是什么?

　　【答案】

　　(1)重視幼兒身體健康，幼兒階段的身體發(fā)育和機能的健全發(fā)展是幼兒其他方面發(fā)展的基礎。

　　(2)幼兒智力教育強調利用感官，培養幼兒的動(dòng)手能力、學(xué)習興趣和求知欲，絕不僅僅是知識的傳授。

　　(3)幼兒品德教育強調從情感教育入手，重視幼兒良好性格和習慣的培養

　　(4)幼兒美育把培養幼兒感受美放在第一位，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。

　　【解析】本題主要考察學(xué)生對幼兒園教育目標的認識，屬于識記型題目。

　　【評分要點(diǎn)】一個(gè)要點(diǎn)1分，可得4分，表達流利邏輯清楚1分;共5分。

　　2.舉例說(shuō)明幼兒園小學(xué)化的危害

　　【答案】

　　(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育。把幼兒限制在狹小的教室里每天幾個(gè)小時(shí)不動(dòng)，不不利于兒童各種身體機能尤其是高級神經(jīng)系統和骨骼系統的發(fā)育。

　　(2)制約幼兒智力發(fā)展。幼兒時(shí)期的思維發(fā)展以具體形象思維為主，抽象思維處于萌芽狀態(tài)，思維形式主要依靠表象而不是詞語(yǔ)概念。幼兒思維的這種特征決定了他們必須充分運用各種感官在生活中獲得感性經(jīng)驗，智力水平才能進(jìn)一步提高。

　　(3)壓抑幼兒良好個(gè)性形成。幼兒園小學(xué)化后就回有較多的集體活動(dòng)，使得幼兒沒(méi)有充分的游戲時(shí)間和自由活動(dòng)實(shí)踐。在幼兒活動(dòng)中，幼兒不會(huì )因為自己不斷變換活動(dòng)方式感到疲勞，而小學(xué)化的活動(dòng)則會(huì )讓兒童感到單調和厭倦而疲勞，進(jìn)而導致幼兒個(gè)性發(fā)展受到壓抑、

　　(4)不利于幼兒進(jìn)入小學(xué)良好學(xué)習習慣的形成。提前進(jìn)行知識教育并不是未進(jìn)入小學(xué)學(xué)習做好充分準備，雖然入學(xué)之初學(xué)生有一定的知識儲備學(xué)習可能較為輕松，但是實(shí)際上幼兒處在一種松懈的狀態(tài)，他們會(huì )認為沒(méi)有必要認真聽(tīng)講，會(huì )導致注意力渙散，不良的學(xué)習習慣會(huì )為兒童以后的學(xué)習帶來(lái)許多消極影響。

　　【解析】本題考察的是對教育實(shí)踐中問(wèn)題的分析與理解。

　　【評分要點(diǎn)】每個(gè)要點(diǎn)1分，共4分;表達清楚可得1分;共5分。

　　3.3-4歲兒童的心理特征是什么?

　　【答案】

　　(1)認識范圍擴大，3歲以后進(jìn)入新的社會(huì )環(huán)境——幼兒園。

　　(2)認識依靠行動(dòng)，3-4歲兒童的認識活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行為來(lái)進(jìn)行，認識特點(diǎn)是先坐再想，而不是想好了再做。

　　(3)情緒作用大，他們常常為了一件微不足道的小事情而哭鬧，情緒不穩定，容易受到外界環(huán)境和周?chē)�人情緒的感染。

　　(4)愛(ài)模仿，模仿是3-4歲幼兒主要的學(xué)習方式。幼兒對成年人的依賴(lài)性很大，常常模仿老師、父母或者其他成年人說(shuō)話(huà)的方式、聲調、行為的姿勢等等，因此，這個(gè)時(shí)候成年人的言傳身教非常重要。

　　【解析】本題考察的是幼兒的年齡心理特征，要求考生能夠準確記憶3-4歲兒童的心理特征，注意區分不同年齡階段幼兒的心理特征，不能混淆。

　　【評分標準】每個(gè)要點(diǎn)1分，共4分;表達清楚可得1分，共5分。

　　4.簡(jiǎn)述幼兒思維方式發(fā)展變化的趨勢?

　　【答案】

　　(1)直觀(guān)行動(dòng)思維，幼兒的思維是在直接感知中進(jìn)行的;思維是在實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行的;典型的方式是嘗試錯誤，主觀(guān)上無(wú)預定目的和行動(dòng)計劃。

　　(2)具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀(guān)行動(dòng)性的基礎上形成和發(fā)展起來(lái)的。

　　(3)抽象邏輯思維，是反映事物本質(zhì)屬性和規律性聯(lián)系的思維，是通過(guò)概括、判斷和推理進(jìn)行的，是高級思維方式，在學(xué)前教育階段，幼兒只是處在抽象邏輯思維的萌芽階段。

　　【解析】本題考察的知識點(diǎn)是兒童的思維方式發(fā)展變化的趨勢，要求考生給予準確的記憶。

　　【評分要點(diǎn)】每個(gè)要點(diǎn)1分，共3分;表達清楚2分，共5分。

　　5. 幼兒園里，兒童經(jīng)常會(huì )發(fā)生異物入體的危險情況，請問(wèn)對于氣管異物、外耳道異物、鼻腔異物和眼內異物如何處理?

　　【答案】

　　(1)氣管異物：兒童常會(huì )將小物件如珠子等放入口中，或在進(jìn)食的時(shí)候哭鬧而做深呼吸動(dòng)作，由于喉部保護性反射能力差，將這些物品吸入氣管，形成氣管異物。氣管異物形成后，會(huì )由劇烈的刺激性的嗆咳、嘔吐、面色發(fā)紫呼吸困難等癥狀，氣管異物自然排出的可能性很小，應送醫院急救。

　　(2)外耳道異物：異物在耳道內會(huì )引起異物感，還會(huì )引起耳道局部感染。較小的異物可以用小溝或鑷子取出，也可以讓兒童頭偏向異物側單腳跳，異物有可能被排出。如果昆蟲(chóng)爬進(jìn)外耳道，可用燈光誘使小蟲(chóng)爬出;豆類(lèi)等植物性異物忌用水灌沖，異物遇水膨脹，更難取出，對于難取出的異物應去醫院就醫。

　　(3)鼻腔異物：可引起兒童鼻塞、流涕、打噴嚏等癥狀。發(fā)現兒童將異物塞入一側鼻孔，可用手壓住另一側鼻孔，讓兒童用力向外呼吸，使異物隨氣流沖出，也可刺激兒童的鼻粘膜，使其產(chǎn)生打噴嚏的反射將異物排出。這些措施無(wú)效時(shí)去醫院就醫。

　　(4)眼內異物：不能用手或手帕揉擦，可讓兒童用力眨眼，利用淚水將異物帶出，也可用溫水或者蒸餾水沖洗眼睛，還可翻開(kāi)上、下眼瞼，找到異物后用干凈的棉簽和紗布擦去。如果不能就去醫院就醫。

　　【解析】本題考察的是幼兒衛生保健方面的知識，屬于識記型和應用性題目。

　　【評分要點(diǎn)】每個(gè)要點(diǎn)1分，共4分;表達清楚可得1分，共5分。

　　6.幼兒園室內環(huán)境創(chuàng )設的特點(diǎn)是什么?

　　【答案】

　　(1)環(huán)境的教育性。幼兒園環(huán)境室內環(huán)境創(chuàng )設不僅是美化的需要，更是實(shí)現教育意圖的中介，教育者要把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境引發(fā)幼兒的行為。

　　(2)環(huán)境的可控性。幼兒園環(huán)境的構成必須處在教育者的控制之下。各種精神文化上的產(chǎn)品在進(jìn)入幼兒園的時(shí)候必須經(jīng)過(guò)精心選擇，教師必須根據教育的要求和兒童的特點(diǎn)有效控制環(huán)境的各種要素維持環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡。

　　(3)環(huán)境的教育性和可控性是相互聯(lián)系的相互制約的。

　　【解析】本題屬于識記型和理解型題目，考察學(xué)生對幼兒室內環(huán)境設計特點(diǎn)的掌握情況。

　　【評分要點(diǎn)】每個(gè)特點(diǎn)2分，答對任兩個(gè)可得4分;說(shuō)出兩個(gè)特點(diǎn)之間的關(guān)系得1分。

　　三、論述題(共1題，共15分)

　　試述選擇和確定幼兒園課程時(shí)需要遵循哪些原則?

　　【答案】

　　為了保證課程內容符合幼兒園教育目標促進(jìn)幼兒學(xué)習并實(shí)現幼兒的全面發(fā)展，必須遵循如下原則：

　　1.整體性原則。滿(mǎn)足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用。幼兒園課程內容的選定應該滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展各方面的需要，包括身體、認知、語(yǔ)言、情感、社會(huì )、創(chuàng )造性等方面。

　　2.適切性原則。符合幼兒的年齡特點(diǎn)的課程內容才是幼兒必要的和有效地學(xué)習。不能把未來(lái)所必備的知識技能簡(jiǎn)單的壓在幼兒身上，不能進(jìn)行超前教育，如果時(shí)機未成熟就勉強幼兒學(xué)習會(huì )導致消極學(xué)習態(tài)度的產(chǎn)生。對于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習到在生活中應用到的知識才是有意義的。

　　3.興趣性原則。聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗與興趣，內要要具有時(shí)代性和豐富性。對幼兒來(lái)說(shuō)與生活有關(guān)的事物能夠引起他們的學(xué)習興趣。

　　4.發(fā)展性原則。適合幼兒的能力與發(fā)展的需要，對幼兒的進(jìn)一步學(xué)習具有挑戰性。課程內容的選擇與安排要符合最近發(fā)展區原則，既能滿(mǎn)足幼兒當前的發(fā)展需要，又能促進(jìn)幼兒能力的提高。選擇教育內容必須實(shí)現在幼兒已有的經(jīng)驗基礎上，通過(guò)努力去學(xué)會(huì )新的經(jīng)驗。

　　5.平衡性原則。課程內容的各個(gè)組成部分比例要平衡，要對課程內容進(jìn)行整體反思，對內容是否達成目標進(jìn)行分析，要求內容比例合理。

　　【解析】本題重點(diǎn)考查論述分析能力，要求考生能準確的說(shuō)出幼兒園課程選擇與確定的原則，并陳述理由。

　　【評分要點(diǎn)】5個(gè)要點(diǎn)，每個(gè)3分，共15分。

　　四、材料分析題(共4題，每題10分，共40分)

　　1.閱讀以下材料分析問(wèn)題

　　豆豆：老師，電腦還沒(méi)說(shuō)完，琪琪就按“開(kāi)始”了。

　　老師：你還沒(méi)有聽(tīng)明白游戲的規則，琪琪就讓游戲開(kāi)始了，是么?

　　豆豆：是，都好幾次了，我不想跟他玩了

　　老師：那你問(wèn)問(wèn)他是否聽(tīng)明白了游戲的規則，如果他聽(tīng)明白了你可以讓他教教你，要是他也沒(méi)聽(tīng)明白，你就讓他和你一起再聽(tīng)一次好么?

　　豆豆：琪琪，你要是沒(méi)聽(tīng)完就按“開(kāi)始”，我就不和你玩了。(豆豆很不滿(mǎn))

　　豆豆熟練的用鼠標退出游戲，然后重新進(jìn)入游戲。

　　豆豆：你聽(tīng)，它說(shuō)是選一種顏色，然后電腦上出現哪個(gè)字，就在這幾個(gè)里面找，你聽(tīng)明白了么?

　　然后他們一起玩了。

　　根據以上材料，回答以下問(wèn)題：

　　(1)如上場(chǎng)景中體現了豆豆和琪琪在學(xué)習方式上存在什么獨特性。

　　(2)幼兒學(xué)習有哪些不同的類(lèi)。

　　(3)結合實(shí)際舉例說(shuō)明針對幼兒的學(xué)習方式的個(gè)體差異教育可以使用哪些方法。

　　【參考答案】

　　(1)豆豆小朋友屬于聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)習方式，琪琪小朋友屬于屬于視覺(jué)型學(xué)習方式。

　　(2)幼兒的學(xué)習類(lèi)型有五種，視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、身體型、書(shū)面型和群體互動(dòng)型。

　　視覺(jué)型兒童是當學(xué)習內容以圖像的時(shí)候出現時(shí)，學(xué)習的最好，這些兒童在玩玩具和做三分游戲的時(shí)候往往按照自己的方式尋求方法。聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習是通過(guò)音樂(lè )和談話(huà)的時(shí)候學(xué)習得最好，材料中的豆豆屬于聽(tīng)覺(jué)型的學(xué)習方式。身體型學(xué)習的幼兒全身運動(dòng)、體驗和實(shí)驗的時(shí)候學(xué)習的最好;書(shū)面型學(xué)習的幼兒喜歡閱讀，他們從書(shū)本上獲得知識，偏好自己閱讀而不喜歡別人的解釋;群體互動(dòng)的幼兒則偏好討論或者集體活動(dòng)，他們喜歡交換意見(jiàn)。

　　(3)教育實(shí)踐中幼兒教師要認真觀(guān)察研究并且尊重每一個(gè)幼兒的學(xué)習類(lèi)型，針對不同學(xué)習類(lèi)型的做到因材施教，實(shí)行針對個(gè)別差異的適宜性教學(xué)。例如當教兒童拼寫(xiě)的時(shí)候，對于視覺(jué)型兒童，要說(shuō)“你是否在認真的看這個(gè)字”，對聽(tīng)覺(jué)型的兒童，你要說(shuō)“你能否大聲的說(shuō)出這個(gè)字”，而對于身體型的兒童，你要說(shuō)“請你認真把這個(gè)字寫(xiě)下來(lái)，并確認是否準確”。

　　在具體教學(xué)方式上可以采取如下做法：

　　第一，資源利用模式，利用區角活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢領(lǐng)域，克服大班教學(xué)造成的統一性。

　　第二，補償模式，利用幼兒的某一方面強項去補償某一方面的不足，例如幼兒閱讀能力差，可以改用圖像教學(xué)輔助幼兒學(xué)習。

　　第三，治療模式，針對兒童某一方面的能力缺陷，給予針對性的教育。

　　第四，個(gè)別化的教育方案，可以調整兒童的學(xué)習速度、提供多樣的教材、調整教師的角色等等

　　【解析】本題考查的是幼兒的學(xué)習類(lèi)型，要求能根據具體的個(gè)案分析幼兒學(xué)習類(lèi)型的不同，在學(xué)習的過(guò)程中不能只掌握空洞的理論，必須結合實(shí)際能在現實(shí)生活中找到符合理論的案例。

　　【評分要點(diǎn)】能正確判斷兩個(gè)幼兒的學(xué)習類(lèi)型各得1分，共2分，各1分;能說(shuō)出5個(gè)學(xué)習類(lèi)型并能簡(jiǎn)單解釋各得1分，共5分;至少提出2個(gè)有效地教育策略的可得3分，每個(gè)策略1.5分。

　　2.新學(xué)期開(kāi)始不久，孩子們在寒假休息了大半個(gè)月回來(lái)后。我發(fā)現班上出現了這么一個(gè)現象：當孩子們需要移動(dòng)小椅子進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，總是習慣用一只手拎住椅背拖行，或是把椅背夾在腋下，像拄著(zhù)拐杖一樣一搖一晃的行走。每當這個(gè)時(shí)候教室里總是充斥著(zhù)一種椅子在地板上敲打磨擦的聲音，很是刺耳，也不安全。起先是一兩個(gè)新生，接著(zhù)是班上一大半的孩子都有這種行為。而這學(xué)期新加了9個(gè)新生，我不得不為這件事情動(dòng)一些腦筋。

　　如果你是文中的“我”，如何認識和解決這個(gè)問(wèn)題。

　　【參考答案】

　　(1)對問(wèn)題的認識

　　幼兒的很多行為源于模仿，因此，2個(gè)幼兒用一只手拖住椅背或者把椅背夾在腋下，如果不及時(shí)進(jìn)行組織，這種不安全的行為就會(huì )被其他幼兒模仿。

　　在幼兒成長(cháng)過(guò)程中，家庭也是影響幼兒的重要因素，因此，幼兒出現這樣的行為可能也與幼兒的家庭有關(guān)，因此，幼兒園與家庭要合作才能共同促進(jìn)幼兒的成長(cháng)。

　　(2)對問(wèn)題的解決

　　教師可以以自身的行為做示范，用兩只手搬椅子，輕拿輕放，為幼兒做出表率，做到言行一致。

　　設計“如果你是小椅子”的角色游戲，如果你是小椅子，被人一只手拖拽回郵怎么樣的感受?培養兒童愛(ài)護物品的觀(guān)念。

　　隨機的指導和提醒，幫助幼兒校正行為。

　　家園配合，共同幫助幼兒養成良好的行為習慣。

　　【解析】本題考察的是學(xué)生的應用能力，能運用掌握的幼兒教育的相關(guān)理論解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。因此在學(xué)習的過(guò)程中一定要注意理論聯(lián)系實(shí)際。

　　【評分要點(diǎn)】對于幼兒該行為產(chǎn)生的原因進(jìn)行恰當分析可得4分，至少提出兩個(gè)合理的解決方案可得6分，每個(gè)方案3分。

　　3.分析如下兩個(gè)場(chǎng)景的環(huán)境創(chuàng )設

　　場(chǎng)景一：

　　某幼兒園的運動(dòng)場(chǎng)上擺放著(zhù)攀爬網(wǎng)、獨木橋、高蹺、跳袋、推車(chē)等運動(dòng)器具，小朋友們自由選擇好器具后開(kāi)始玩了起來(lái)。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現攀爬網(wǎng)、獨木橋被冷落，較少幼兒喜歡玩。過(guò)了一會(huì )，一個(gè)叫圓圓的幼兒對好朋友哲哲說(shuō)：“我們一起去玩攀爬網(wǎng)好嗎?”。哲哲皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“不要，我害怕。” 圓圓又指著(zhù)稍矮一些的獨木橋說(shuō)：“那我們一起去玩那邊的獨木橋吧，這個(gè)矮一點(diǎn)，你該不怕了吧!” 哲哲還是一臉為難的樣子說(shuō)：“我不想去，還是你自己去吧。”說(shuō)著(zhù)就去玩小推車(chē)了。就這樣圓圓只能獨自一人去玩了……，一連許多日子，雖然老師在不斷的鼓勵幼兒，但是運動(dòng)時(shí)段里像圓圓那樣去攀爬網(wǎng)運動(dòng)的小朋友較其他地方的要少許多。

　　場(chǎng)景二：

　　在提供的運動(dòng)器械的基礎上，幼兒教師們增加了一些小道具：如瓢蟲(chóng)帽子、軟布小花、軟塑積木、用紙板箱制作的貓咪、釣竿及幼兒繪畫(huà)的小魚(yú)等，創(chuàng )設出給小貓喂魚(yú)(設置了獨木橋)、瓢蟲(chóng)種花(設置了攀爬網(wǎng))、造高樓等游戲情景。經(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現，這三項活動(dòng)參與的幼兒人數不相上下。有意的觀(guān)察了圓圓和哲哲，起先是圓圓邀請哲哲：“我們去抓魚(yú)給小貓吃好嗎?”，哲哲欣然應允，兩人打扮成捕魚(yú)人，提著(zhù)魚(yú)簍，手拉手跑了過(guò)去。這次哲哲勇敢的蹲在窄窄的獨木橋上，努力的抓起了一條大魚(yú)，當他把魚(yú)喂進(jìn)小貓的嘴里時(shí)，臉上露出開(kāi)心的笑容。接著(zhù)他主動(dòng)對圓圓說(shuō)：“我們去當小瓢蟲(chóng)好嗎?”他們一同來(lái)到了瓢蟲(chóng)種花的地方，戴上瓢蟲(chóng)帽，把自己裝扮成小瓢蟲(chóng)，背上負重的小包，勇敢的向“小山”(攀爬網(wǎng))跑去……

　　問(wèn)題：兩個(gè)場(chǎng)景中的環(huán)境設計有何不同，你贊同哪一種設計，說(shuō)明理由。

　　【參考答案】

　　(1)環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。場(chǎng)景一是分器械運動(dòng)場(chǎng)景，而場(chǎng)景二通過(guò)情境性設計把器械運動(dòng)場(chǎng)景變成了情境運動(dòng)場(chǎng)景，場(chǎng)景二更適合幼兒的發(fā)展和需要。

　　(2)分析同樣是攀爬網(wǎng)、獨木橋等運動(dòng)器具，教師只是在第二個(gè)場(chǎng)景中添加了一些道具，將運動(dòng)的環(huán)境創(chuàng )設成具有情景性的環(huán)境。情景化的運動(dòng)環(huán)境更能引起幼兒的興趣，幼兒在一個(gè)個(gè)角色的支撐下置身于某一具體的情景中，他們會(huì )更樂(lè )意去參與運動(dòng)，忽略或克服活動(dòng)過(guò)程中遇到的困難，使幼兒獲得更多的運動(dòng)機會(huì )，增加幼兒與器械的互動(dòng)，從而使幼兒的各種運動(dòng)能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。情景化的環(huán)境把幼兒的活動(dòng)與他們的運動(dòng)能力水平及興趣三者有機地結合起來(lái)，符合幼兒年齡特點(diǎn)的。

　　(3)場(chǎng)景二更進(jìn)一步證明環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，有著(zhù)非常重要的作用，贊成場(chǎng)景二的設計。

　　【解析】本題考察的是幼兒教育環(huán)境設計的評價(jià)，要求能對既有的幼兒教育環(huán)境設計進(jìn)行優(yōu)劣分析，要求把幼兒教育環(huán)境設計的原則與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)學(xué)習。

　　【評分要點(diǎn)】能指出兩個(gè)場(chǎng)景的不同得3分;能對兩個(gè)場(chǎng)景的不同進(jìn)行合理充分的分析可得5分;贊成場(chǎng)景二可得2分。

　　4.請看視頻《小人國》幼兒玩足球過(guò)程中出現的池亦洋與大李老師的爭論。請對大李老師的教師觀(guān)和兒童觀(guān)進(jìn)行一下評析。

　　該視頻來(lái)自中國科學(xué)文化印象出版社2010年出版的紀錄片《小人國》，導演是張同道。

　　【參考答案】

　　(1)大李老師的兒童觀(guān)：大李老師并沒(méi)有把兒童當成是有智慧、有思想、懂道理的人，沒(méi)有把兒童當成是被動(dòng)無(wú)理取鬧的不懂事的人。

　　(2)大李老師的教師觀(guān)：大李老師以平等的身份對待兒童，既不強調教師身份的權威，也不是簡(jiǎn)單的放棄自己教育者的責任，而是通過(guò)活動(dòng)對話(huà)對幼兒進(jìn)行引導和教育。

　　(3)在視頻中，大李老師和池亦洋的爭論很激烈，但大李老師并沒(méi)有隨便的遷就一下或者哄一下，也沒(méi)有以教師的權威進(jìn)行壓服，而是以平等的身份據理力爭，在爭論的過(guò)程中把規則傳遞給兒童，讓池亦洋明確了什么是規則。

　　【解析】本題綜合考察分析能力，著(zhù)重考察運用正確的教師觀(guān)和學(xué)生觀(guān)對教育現實(shí)的分析能力。在復習的過(guò)程必須把幼兒教育的相關(guān)理論與現實(shí)聯(lián)系起來(lái)學(xué)習。

　　【評分要點(diǎn)】?jì)和�觀(guān)回答正確3分，教師觀(guān)回答正確3分，能進(jìn)行基本的評析即可得4分。

　　五、活動(dòng)設計題(共1題，共20分)

　　請以“汽車(chē)”為核心要素設計一個(gè)幼兒園主題系列活動(dòng)。

　　【參考答案】

　　活動(dòng)主題：汽車(chē)王國

　　活動(dòng)目標：

　　1.初步了解汽車(chē)的外形構造及其主要功能

　　2.產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情感和對機械制造的興趣

　　活動(dòng)準備：

　　1.教師準備

　　(1)與幼兒一起收集有關(guān)汽車(chē)的圖片、圖書(shū)、車(chē)模等，布置在活動(dòng)區內。

　　(2)發(fā)動(dòng)家長(cháng)與幼兒一起收集自制玩具汽車(chē)的材料，教師備好制作工具，例如紙、彩筆、剪刀、雙面膠、橡皮泥、膠水等。

　　(3)與汽車(chē)有關(guān)的光碟及其播放器。

　　2.經(jīng)驗準備：活動(dòng)前在班級組織車(chē)模展覽，在看與玩車(chē)模的過(guò)程中，豐富幼兒對汽車(chē)的感性認識。

　　系列活動(dòng)一：說(shuō)說(shuō)汽車(chē)的構造

　　活動(dòng)的基本程序是

　　(一)觀(guān)察車(chē)模

　　教師出示一個(gè)汽車(chē)模型問(wèn)：“這是什么?車(chē)上都有些什么?”

　　(二)幼兒描述汽車(chē)的外形特征。主要的問(wèn)題可以包括

　　(1)汽車(chē)哪里有燈?

　　(2)倒視鏡有什么用?

　　(3)排氣孔在什么地方，有什么作用?

　　(三)講述汽車(chē)的內部結構(可以出示汽車(chē)內部的構造圖)

　　(1)汽車(chē)里面有什么?

　　(2)方向盤(pán)后面有好幾個(gè)表，你知道他們的名字嗎?

　　(四)講述自己坐車(chē)的經(jīng)歷，有何感受

　　幼兒自由講述，同伴間體會(huì )別人坐車(chē)的感受。

　　系列活動(dòng)二：我坐過(guò)的汽車(chē)

　　活動(dòng)的基本過(guò)程是：

　　(一)經(jīng)驗分享

　　要求幼兒清晰地講述自己坐過(guò)什么車(chē)?坐在車(chē)上有什么感覺(jué)等。

　　(二)畫(huà)汽車(chē)

　　請幼兒以“我設計的車(chē)”為主題，畫(huà)一幅圖畫(huà)。

　　(三)作品欣賞

　　幼兒互相介紹自己的作品，學(xué)會(huì )欣賞、贊美他人，尊重別人創(chuàng )作的情感。

　　活動(dòng)三：特殊車(chē)輛知多少

　　活動(dòng)的基本過(guò)程是：

　　(一)請幼兒看錄像

　　錄像中有救護車(chē)、消防車(chē)、警車(chē)工作的情境。

　　(二)幼兒交流

　　小朋友們再錄像中都看到了什么?

　　(三)討論：

　　1.救護車(chē)、警車(chē)、消防車(chē)有什么不同?

　　2.為什么他們工作的時(shí)候要鳴笛?鳴笛能起到什么作用?

　　3.如果你的家人生病了，你應該怎樣幫助他們?

　　4.發(fā)生火災的時(shí)候怎么辦?撥哪個(gè)電話(huà)號碼呼救?

　　5.在什么情況下我們叫警車(chē)呼救呢?電話(huà)號碼是多少?

　　【解析】本題考察的是綜合能力，要求能運用幼兒教育相關(guān)理論進(jìn)行教育實(shí)踐，進(jìn)行主題活動(dòng)設計是幼兒教師必備的能力之一。

　　【評分要點(diǎn)】

　　1.主題恰當2分

　　2.目標明確3分

　　3至少設計兩個(gè)系列活動(dòng)，共12分。每個(gè)系列活動(dòng)的主題、過(guò)程分別為2分和4分，設計合理即可得6分。

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