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2017上半年教師資格證結構化面試模擬試題解析
結構化面試是指面試的內容、形式、程序、評分標準及結果的合成與分析等構成要素，按統一制定的標準和要求進(jìn)行的面試。下面是由小編為大家分享今年最新的教師資格證結構化面試模擬試題，歡迎大家參考學(xué)習。
【試題】
有一個(gè)行為習慣不好的學(xué)生偷了同學(xué)300元錢(qián)，偷錢(qián)學(xué)生的母親跑到學(xué)校和老師吵架，說(shuō)是學(xué)校沒(méi)有教育好她的孩子。如果你是老師，你應怎么處理?
【解析】
孩子的這種行為，確實(shí)出自于教育的失誤，也許學(xué)校教育沒(méi)有及時(shí)發(fā)現孩子的問(wèn)題，但學(xué)校教育不是全部教育，家庭教育也是其關(guān)鍵的原因。因此，我會(huì )力爭得到家長(cháng)的配合共同解決這一問(wèn)題。
首先，耐心接待孩子母親，通過(guò)微笑、倒水等方式平復孩子母親的激動(dòng)情緒，待情緒穩定后，仔細詢(xún)問(wèn)學(xué)生的在家表現和實(shí)際家庭狀況，共同分析孩子拿錢(qián)的目的。
其次，指導學(xué)生母親在家教育孩子的方式方法，要懲罰與指導相結合，告訴孩子通過(guò)正當方式得到錢(qián)或物以及偷竊的后果;要懲罰與規則相結合，幫助孩子建立法律意識、道德意識、規則意識，給孩子一個(gè)清晰的法律、規則、道德底線(xiàn)。切記簡(jiǎn)單粗暴，造成孩子的逆反心理，增加孩子的敵對心理。
再次，送別家長(cháng)后及時(shí)與該學(xué)生溝通。利用自習時(shí)間單獨談話(huà)，在充分尊重學(xué)生的基礎上，動(dòng)之以情曉之以理使學(xué)生明白自己行為是錯誤的并且有可能造成的嚴重后果，相信學(xué)生的本性是純真的，存在不良行為習慣更多的是獲得關(guān)注和愛(ài)，滿(mǎn)足自己的需求。
最后，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的在校表現，充分考慮學(xué)生的承受能力，不傷及學(xué)生的自尊，在問(wèn)題中發(fā)現閃光點(diǎn)，及時(shí)給與肯定。適時(shí)采取專(zhuān)題班會(huì )，采用正確教育方法，糾正學(xué)生的不良行為。
【試題】
你認為，作為教師哪些事情是一定要做的?請舉例，并說(shuō)明理由。
【解析】
教師可以做的事情很多，但是，一定要做的事情就是必須遵守的教師職業(yè)道德規范和行業(yè)準則。即：
第一，愛(ài)國守法。它是中華民族的傳統美德，是中國各族人民道德品質(zhì)的重要特征，也是教師職業(yè)神圣性、示范性的基本要求。
第二，愛(ài)崗敬業(yè)。它是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。只有熱愛(ài)自己的職業(yè)，才能為之無(wú)私無(wú)悔、積極主動(dòng)的奉獻;才能在工作中，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，甘為人梯，樂(lè )于奉獻。
第三，關(guān)愛(ài)學(xué)生。它是教師職業(yè)道德的靈魂。只有關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格，平等、公正對待學(xué)生，才能培養出具備良好品德、健全人格，具有創(chuàng )新精神、全面、主動(dòng)、健康發(fā)展的學(xué)生。
第四，教書(shū)育人。它是教師的天職。教師應更多采用啟發(fā)式的教學(xué)方式方法、教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的方式方法，真正開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智力;并且重視情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的實(shí)現，讓學(xué)生們潛移默化中懂得人生的真諦。
第五，為人師表。它是教師職業(yè)的內在要求。教師應以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導人，以博大的胸懷愛(ài)護人。
第六，終身學(xué)習。它是教師職業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。“學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法”，在如今“知識爆炸”的時(shí)代，僅僅“學(xué)高為師”已難以滿(mǎn)足時(shí)代對教師的要求，教師唯有不斷學(xué)習，終生學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，自覺(jué)更新教育觀(guān)念，完善知識結構，潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提高教書(shū)育人的能力水平，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能適應時(shí)代變遷帶來(lái)的挑戰。
【試題】
手工課上，孩子只會(huì )模仿沒(méi)有創(chuàng )新，你該怎么解決?
【解析】
傳統幼兒手工教學(xué)，嚴重忽視幼兒的主動(dòng)性與差異性，幼兒常常是按部就班地學(xué)習，機械被動(dòng)地模仿。長(cháng)此以往，將使幼兒對教師言聽(tīng)計從，形成依附的性格，失去獨立思考、自主創(chuàng )新能力。因此，我會(huì )嘗試以幼兒自主性手工活動(dòng)為切入點(diǎn)，深入開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)幼兒創(chuàng )造性。
首先，我會(huì )通過(guò)教師的角色轉變、教育行為的改變，為幼兒積極營(yíng)造一個(gè)幼兒想做、喜歡做、有機會(huì )做的手工活動(dòng)氛圍。其次，解放幼兒，讓幼兒自己學(xué)習。即在創(chuàng )設了可供孩子操作的環(huán)境后，引導幼兒根據自己的興趣、經(jīng)驗、想象，用不同的方式、方法制作出不同的作品，留給幼兒“異想天開(kāi)”的空間。再次，當好幼兒的參謀和助手，和幼兒一起克服困難。在幼兒遇到困難將要放棄時(shí)，我通過(guò)積極有效的師幼互動(dòng)，為幼兒提供適時(shí)、適度的幫助和支持，這是促進(jìn)幼兒自主學(xué)習的關(guān)鍵。最后，用賞識與認可為幼兒自主學(xué)習提供不竭動(dòng)力。當孩子完成作品時(shí)，我會(huì )對幼兒的獨特性、創(chuàng )新性、獨立性、堅持性等方面的表現給予贊揚，同時(shí)鼓勵幼兒大膽向同伴介紹自己的構思和制作過(guò)程等，分享制作的快樂(lè )。
總之，要讓幼兒在手工制作的過(guò)程中積極參與，獲得學(xué)習能力、解決問(wèn)題能力，而并不是一味追求制作結果。
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