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怎樣提升學(xué)校領(lǐng)導力
作為學(xué)校領(lǐng)導，應該如何提升學(xué)校領(lǐng)導力呢，下面小編為大家帶來(lái)了提升學(xué)校領(lǐng)導力的方法，歡迎大家閱讀，希望能夠幫助到大家。
1術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻是領(lǐng)導力的基礎
領(lǐng)導者是組織的領(lǐng)航人，其最重要、最基本的職責之一就是為組織確定目標和方向。
一般來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導力包括三個(gè)方面：領(lǐng)導自我、領(lǐng)導他人和領(lǐng)導業(yè)務(wù)。
其中領(lǐng)導自我是領(lǐng)導的起點(diǎn)和基石，它要求領(lǐng)導者必須首先明確自己的使命、愿景和價(jià)值觀(guān)。
學(xué)校領(lǐng)導者的本職工作是領(lǐng)導活動(dòng)、管理活動(dòng)，而非具體的作業(yè)活動(dòng)，準確定位學(xué)校發(fā)展目標和發(fā)展方向，在辦學(xué)思想、辦學(xué)思路、辦學(xué)理念等方面實(shí)行“領(lǐng)導”，引導師生追求共同的價(jià)值觀(guān)是領(lǐng)導者的首要工作和基本工作;
領(lǐng)導者應不斷提升崗位勝任力，把主要精力集中于圍繞學(xué)校定位，帶領(lǐng)大家制定發(fā)展戰略，進(jìn)行頂層設計，確定行動(dòng)路線(xiàn)圖上，并根據學(xué)校實(shí)際，從現代職業(yè)教育理念出發(fā)，加強內涵建設，提高核心競爭力，塑造品牌魅力，確定辦學(xué)特色，設計合理的管理制度，創(chuàng )建良好的運行機制等。
2提升決策力是領(lǐng)導力的重點(diǎn)
決策是管理的重要職能，也是領(lǐng)導力的重要體現。
諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者赫伯格西蒙在他的代表作《管理決策新科學(xué)》一書(shū)中將管理界定為“管理就是決策”。決策貫穿于優(yōu)質(zhì)校建設的全過(guò)程，涉及到各階段、各方面，領(lǐng)導者是否敢拍板、善決策，對優(yōu)質(zhì)校建設至關(guān)重要，其中任何一項工作一旦決策不當或失誤，都可能造成機會(huì )溜走，或導致“一著(zhù)不慎滿(mǎn)盤(pán)皆輸”的局面，只有正確的決策才能保證優(yōu)質(zhì)校建設走向前進(jìn)�，F代決策具有及時(shí)性、復雜性、系統性的特點(diǎn)，領(lǐng)導者決策時(shí)還需正確處理好眼前與將來(lái)、局部與整體的關(guān)系，確保每一項決策具有權威性、合理性、科學(xué)性，而這需要領(lǐng)導者能夠多謀善斷，并具備超強的智慧、膽略和氣魄。
3有效管理是領(lǐng)導力的著(zhù)力點(diǎn)
成功的領(lǐng)導離不開(kāi)成功的管理，有效管理是領(lǐng)導者追求的目標。
管理的有效性包括管理的效率和效果。有效率無(wú)效果與有效果無(wú)效率的管理都是不可取的。
建設優(yōu)質(zhì)校，綜合管理水平領(lǐng)先應是其重要特征之一，為此，其領(lǐng)導者必須結合學(xué)校實(shí)際，全面查擺管理工作中存在的突出問(wèn)題，有針對性地開(kāi)展專(zhuān)項治理系列活動(dòng)。從計劃、組織、領(lǐng)導、控制等方面履行好自己的職責。
一是研究教育發(fā)展環(huán)境，分析學(xué)校自身條件，設定學(xué)校發(fā)展目標，制定學(xué)校發(fā)展戰略與規劃，籌劃人、財、物，選擇行動(dòng)路線(xiàn)，擬定實(shí)施方案和實(shí)施步驟(計劃);
二是設計出合理的組織結構及其運作模式，規定各部門(mén)、各管理崗位應承擔的職責，形成既分工授權又協(xié)調一致的工作關(guān)系網(wǎng)絡(luò )(組織);
三是利用職位賦予的權力設計有效的激勵機制，激發(fā)教職工的工作積極性，確保個(gè)人任務(wù)的完成和學(xué)校目標的實(shí)現(領(lǐng)導);
四是建立健全體現學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)的內部管理制度、標準和運行機制，不斷完善現代學(xué)校制度。加強過(guò)程監控，防止偏差，或發(fā)現偏差時(shí)能及時(shí)采取措施進(jìn)行糾正，保證計劃的執行不偏離改革發(fā)展的正確方向。
4以人為本是領(lǐng)導力的體現
學(xué)校管理的對象是人，領(lǐng)導者對人性的不同認識會(huì )產(chǎn)生不同的領(lǐng)導行為和管理方式。
學(xué)校是“知識型員工”集中的地方，他們不但希望用最小的投入取得滿(mǎn)意的報酬，而且更希望他們的社會(huì )需要和心理需要也能得到滿(mǎn)足，更希望能通過(guò)自己的努力來(lái)獲得個(gè)人的成功。
因此，領(lǐng)導者的管理應當建立在“經(jīng)濟人假設”、“社會(huì )人假設”和“自我實(shí)現人假設”三種人性假設基礎上，以人為本，柔性管理，把教職工視作寶貴的資源和財富，為他們創(chuàng )造良好的工作環(huán)境，為他們搭建自我實(shí)現的平臺，甚至提供有挑戰性的工作，將教職工個(gè)人的成長(cháng)目標與學(xué)校的發(fā)展目標真正融合在一起，從而形成目標統一、思想統一、行動(dòng)統一、物盡其用、人盡其才的良好局面，實(shí)現凝心聚力，共建優(yōu)質(zhì)校的奮斗目標。
5提高領(lǐng)導藝術(shù)是領(lǐng)導力的標志
領(lǐng)導藝術(shù)是領(lǐng)導者的知識、才能、素質(zhì)、膽略等的綜合反映，是在領(lǐng)導過(guò)程中表現出來(lái)的一種非模式化、富有創(chuàng )造性的才能和技巧，它涉及領(lǐng)導活動(dòng)的各方面，包括用人藝術(shù)、用權藝術(shù)、授權藝術(shù)、決策藝術(shù)、協(xié)調人際關(guān)系藝術(shù)、溝通藝術(shù)、激勵藝術(shù)等。
遺憾的是，這些領(lǐng)導藝術(shù)往往被領(lǐng)導者們所忽視。如一些領(lǐng)導不懂授權、不善于授權，對下屬的工作或不聞不問(wèn)、不予指導，或親力親為，操心過(guò)多，或事無(wú)巨細地顧問(wèn)、插手、控制，從而束縛了下屬的手腳，極大地影響了下屬的積極性。
早在2500年前的古人早已明白了善于授權的道理，《管子形勢解》中說(shuō)：“明主不用其智，而任圣人之智。不用其力，而任眾人之力�！币馑际钦f(shuō)，一個(gè)英明的君主不用他自己的智慧，而依靠圣人的智慧;不需要自己過(guò)于辛苦勞碌，而是重視發(fā)揮眾人的聰明才智。
也就是說(shuō)，領(lǐng)導并非全能，勿萬(wàn)事必躬親。
領(lǐng)導者要學(xué)會(huì )任賢使能，善于授權，通過(guò)授權達到“無(wú)智而能使眾智，無(wú)能而能使眾能，無(wú)為而能使眾為”。
6提升學(xué)習力是領(lǐng)導力的核心
學(xué)習力是一個(gè)人學(xué)習動(dòng)力、毅力和能力的綜合體現，是人們獲取知識、分享知識、使用知識和創(chuàng )造知識的能力。學(xué)習力是領(lǐng)導力的核心要素之一。
領(lǐng)導者的學(xué)習力就是學(xué)校的發(fā)展力，它不僅包括領(lǐng)導者自身的學(xué)習成效，還包括學(xué)以致用的創(chuàng )新程度，以及把學(xué)習成果轉化為工作實(shí)踐的程度。
一方面，優(yōu)質(zhì)校的領(lǐng)導者，要求既是政治家、教育家、企業(yè)家，又是具備資源整合能力，管理掌控能力的內部管家;另一方面，領(lǐng)導者高人一等的體現之一是思維能力，別人沒(méi)想到的，自己卻想到了，別人想到的，自己卻想的更深更遠。
因此，領(lǐng)導者只有將本職位的知識與日新月異的新知識學(xué)扎實(shí)、武裝好，不斷增強理解和把握科學(xué)理論的能力，不斷開(kāi)闊眼界，提升境界，并學(xué)以致用，才能使自己成為專(zhuān)家型領(lǐng)導，領(lǐng)導型專(zhuān)家，才能始終保持強烈的職業(yè)敏感和職業(yè)渴求，才能不斷提高和夯實(shí)自身領(lǐng)導力的根基。
7塑造人格魅力是領(lǐng)導力的保證
在領(lǐng)導理論中，領(lǐng)導的本質(zhì)是影響力、吸引力，是對人們施加影響的藝術(shù)或過(guò)程。
領(lǐng)導者影響力的來(lái)源主要有兩方面：一是來(lái)源于組織賦予的權力，即職位權力，如法定權、獎賞權、強制權等;二是來(lái)源于領(lǐng)導者個(gè)人的權力，如專(zhuān)長(cháng)權、個(gè)人影響力權等。
其中領(lǐng)導者個(gè)人權力是由領(lǐng)導者本身的品德和素養決定的。面對復雜的學(xué)校管理，領(lǐng)導者要特別注重提高自己的個(gè)人權力，這是樹(shù)立領(lǐng)導者個(gè)人威望、贏(yíng)得下屬尊敬、提升領(lǐng)導力的基礎和保證。
為此要做到，一要真心實(shí)意關(guān)心下屬，“只有當組織領(lǐng)導者的動(dòng)機是關(guān)心他人，他們行為的主要標準是樂(lè )意助人，甚至不惜犧牲自身利益時(shí)，這樣的領(lǐng)導者才稱(chēng)為真正有效的領(lǐng)導者”;二要尊重下屬、信任下屬、支持下屬，對下屬的工作不干擾、不插手、不架空;三要加強個(gè)人修養，要憑借自己的德才學(xué)識、思想情操、道德品質(zhì)、作風(fēng)修養、能力水平等贏(yíng)得下屬的敬仰和信任，要努力具備與高校領(lǐng)導相適應的學(xué)識、膽略、胸懷，努力成為魅力型領(lǐng)導，以自己的人品感召力、人本凝聚力、人格感染力來(lái)增強自己的吸引力，影響追隨者，讓下屬心甘情愿地追隨自己。
8增強結合力是領(lǐng)導力的關(guān)鍵
優(yōu)質(zhì)校建設是整體工程、系統工程，中高層領(lǐng)導者的領(lǐng)導力必須共同提升，并緊密結合、形成合力方能有效推進(jìn)。
優(yōu)質(zhì)校建設需要領(lǐng)導者具有卓越的領(lǐng)導力。
領(lǐng)導力建設必須成為優(yōu)質(zhì)校建設的首要任務(wù)和核心內容，并貫穿于優(yōu)質(zhì)校建設的全過(guò)程。學(xué)校中高層領(lǐng)導者的領(lǐng)導力必須通過(guò)提升領(lǐng)導者的決策力、學(xué)習力、人格魅力、結合力等途徑加強建設。
學(xué)校領(lǐng)導力建設是時(shí)代的要求，也是學(xué)校領(lǐng)導者的使命和責任。
通過(guò)領(lǐng)導力建設，營(yíng)造出一個(gè)充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)創(chuàng )新、充滿(mǎn)動(dòng)力、充滿(mǎn)積極性和正能量的良好學(xué)校氛圍，讓教職工的潛力迸發(fā)，并形成一種強大的凝聚力、行動(dòng)力。
面對教育良好的發(fā)展態(tài)勢，只有領(lǐng)導者的領(lǐng)導力得以充分提升，具備超強的領(lǐng)導力，并積極轉化為辦學(xué)實(shí)踐，方能給優(yōu)質(zhì)校建設注入強大的活力，才能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)校的真正實(shí)現。
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