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校長(cháng)領(lǐng)導力怎樣提升
從某種程度上講，一個(gè)校長(cháng)的領(lǐng)導力對學(xué)校的發(fā)展起著(zhù)決定性的作用。一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校。那么校長(cháng)領(lǐng)導力怎樣提升呢？一起來(lái)了解下吧：
一、校長(cháng)能夠想多遠學(xué)校就能走多遠。
到底要辦成一所什么樣的學(xué)校？以楊萬(wàn)林校長(cháng)為首的學(xué)校領(lǐng)導集體審時(shí)度勢，提出了“嚴管真愛(ài)”的辦學(xué)理念，明確了“為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生滿(mǎn)意”的辦學(xué)思想，立下了“關(guān)懷你成長(cháng)，幫助你成功”的服務(wù)承諾，確立了“創(chuàng )設一流學(xué)校，培育一流人才”的遠大目標，與此同時(shí)，學(xué)校制定規章制度，改善學(xué)校環(huán)境，提升學(xué)校硬件，爭取公平政策，延請名師講學(xué)，開(kāi)展課題研究……
一年后，嵩陽(yáng)高中各項工作進(jìn)入預定軌道；兩年后，嵩陽(yáng)高中家喻戶(hù)曉，登封市教育系統“四風(fēng)”建設現場(chǎng)會(huì )在嵩陽(yáng)高中召開(kāi)；三年后，嵩陽(yáng)高中通過(guò)鄭州市標準化高中驗收，四年后，嵩陽(yáng)高中跨進(jìn)鄭州市示范性高中行列，五年規劃提前實(shí)現。
高考本科普通類(lèi)上線(xiàn)人數年年攀升：2005年上線(xiàn)19人，2006年上線(xiàn)39人，2007年上線(xiàn)129人，2008年上線(xiàn)252人，2009年上線(xiàn)376人，2010年上線(xiàn)561人，2011年上線(xiàn)627人，2012年上線(xiàn)792人，2013年上線(xiàn)785人，其中一本上線(xiàn)152人，絕對數和完成率居全市第一名；2014年高考：普通類(lèi)本科上線(xiàn)824人，目標達成率106.45%，完成率位居示范性高中第一名；上線(xiàn)率73.8%，位居全市第一名。一本上線(xiàn)154人，目標完成率118.5%，再創(chuàng )歷史新高。二本上線(xiàn)502人，上線(xiàn)率45%，位居全市第一名。
2015高考：普通類(lèi)本科上線(xiàn)767人，目標達成率105.5%，完成率位居示范性高中第一名；一本上線(xiàn)167人，完成率109.15%，上線(xiàn)率15.4%，完成率與上線(xiàn)率均位居示范性高中第一名；二本上線(xiàn)469人，上線(xiàn)率45%，位居全市第一名。2016年，普通類(lèi)本科上線(xiàn)831人，超目標176人，完成率為126.3%，絕對數位居登封市各高中第一名。一本上線(xiàn)173人，超目標36人，上線(xiàn)率為16.8%，位居登封市第二名。
嵩陽(yáng)高中一年一個(gè)臺階，一步一大跨越。是什么推動(dòng)了她如此強勢的發(fā)展？宏觀(guān)上看，是教體局的正確領(lǐng)導和決策；深層次挖掘，則是學(xué)校領(lǐng)導在建校之初就明確提出地清晰而又科學(xué)的辦學(xué)思路和辦學(xué)理念。
可見(jiàn)，校長(cháng)能夠想多遠學(xué)校就能走多遠。一個(gè)校長(cháng)的領(lǐng)導能力，首先表現在他有運用戰略的眼光、站在全局的高度規劃學(xué)校遠景并把它轉化為師生員工共同奮斗的愿景的能力，其次表現在他擁有科學(xué)的管理思想和先進(jìn)的教育理念，并能一以貫之地倡導、落實(shí)。提高校長(cháng)的領(lǐng)導力，這兩點(diǎn)應該放在第一位，我們不妨把它稱(chēng)為規劃力。
而要提高校長(cháng)的規劃力，據我的觀(guān)察，需要做到以下幾點(diǎn)：
第一，有思想識時(shí)務(wù)。知道學(xué)校處在什么位置，洞察學(xué)校發(fā)展時(shí)勢，掌握學(xué)校發(fā)展機遇，科學(xué)表述學(xué)校發(fā)展前景。
第二，有理念懂規律。清楚要把學(xué)生培養成什么樣的人，知道怎樣實(shí)現師生的共同發(fā)展，洞悉學(xué)校的發(fā)展方向。
第三，有遠見(jiàn)會(huì )謀略。不僅看學(xué)�，F在的發(fā)展，更著(zhù)眼于學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展和可持續發(fā)展，有長(cháng)期規劃，有短期目標。
二、校長(cháng)能夠想多高教師就能“長(cháng)”多高。
如何打造一支高素質(zhì)的教師隊伍？2003年8月，楊萬(wàn)林校長(cháng)在全體教師例會(huì )上做了以“樹(shù)嵩高師表形象，揚嵩高師表新風(fēng)”為題的報告。在報告中他重點(diǎn)強調了整頓紀律作風(fēng)的必要性，并提出“要鍛造一支有著(zhù)鐵的紀律，有著(zhù)強大的戰斗力與犧牲精神、無(wú)往而不勝的‘鐵軍’”。時(shí)隔一年，2004年8月，楊萬(wàn)林校長(cháng)又對全體老師從師德和專(zhuān)業(yè)兩方面提出過(guò)這樣的要求：師德為先，學(xué)高為重，科研為徑，同時(shí)開(kāi)始在全校開(kāi)展“八個(gè)一”“教育教學(xué)基本功訓練活動(dòng)。
在“樹(shù)師德，鑄師魂，強師能”的過(guò)程中，楊校長(cháng)又提出了師德建設的“八個(gè)堅持，八個(gè)反對”，并要求教師要做“四種人”——規矩人，事業(yè)人，文明人，成功人。嵩陽(yáng)高中的教師在這樣的環(huán)境中一步一步成長(cháng)起來(lái)，并鍛造出了一種“踏實(shí)肯干，任勞任怨，不計報酬，無(wú)私奉獻”的嵩高精神。目前，嵩陽(yáng)高中的教職員工已從剛成立的80多位發(fā)展到200多位，高級職稱(chēng)、中級職稱(chēng)比例不斷增加，學(xué)校青年新秀、教學(xué)能手、登封教學(xué)能手、標兵、名師、名班主任、拔尖人才不斷涌現。
無(wú)論是經(jīng)驗還是能力，無(wú)論是師德水平還是專(zhuān)業(yè)水平，嵩陽(yáng)高中的教師隊伍素質(zhì)都無(wú)愧“精良”二字。是什么促進(jìn)了嵩陽(yáng)高中教師的成長(cháng)和發(fā)展? 百年大計，教育為本；教育振興，教師為本，嵩陽(yáng)高中的校長(cháng)領(lǐng)導集體深知這一點(diǎn)。
可見(jiàn)，校長(cháng)能夠想多高教師就能“長(cháng)”多高。一個(gè)校長(cháng)的領(lǐng)導力還應該表現在他具有較強的激發(fā)教師團隊潛能的力量。
而要提升這種力，需要校長(cháng)做到兩點(diǎn)：
第一是樹(shù)立教育意識。校長(cháng)應該在學(xué)校生活、工作的一切方面及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并找到其教育的價(jià)值。
第二是樹(shù)立教師意識。校長(cháng)應該在學(xué)校中牢固樹(shù)立教師的主體地位，把調動(dòng)全體教師的主動(dòng)性、積極性和激發(fā)教師的創(chuàng )造熱情放在學(xué)校一切工作的基礎地位，尊重、理解、滿(mǎn)足教師的現實(shí)需要，發(fā)現教師的潛在需要，提升教師的需要層次。
三、一位校長(cháng)還應該是一名教學(xué)專(zhuān)家。
怎樣突出學(xué)校的教學(xué)特色，怎樣找到適合學(xué)校發(fā)展的教研之路？以楊萬(wàn)林校長(cháng)為首的嵩高領(lǐng)導集體在辦學(xué)之初就開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題。最初是學(xué)習河北衡水中學(xué)的“三轉五讓”，學(xué)魏書(shū)生，后來(lái)學(xué)洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當堂訓練”，再后來(lái)，學(xué)校請來(lái)了張熊飛教授，成為“誘思探究”實(shí)驗基地；最后，結合鄭州市的“調節”教學(xué)模式，嵩陽(yáng)高中逐漸有了自己的東西。
在校本教研方面，學(xué)校構建了以“說(shuō)講評”為主的三段式校本教研模式，在課堂教學(xué)方面，學(xué)校結合實(shí)際確定了以“三階段”教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式。為了促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的提高，2006年，嵩陽(yáng)高中與鄭州一中建立教學(xué)共同體，實(shí)現資源共享，并進(jìn)行教學(xué)交流；2009年到2010年連續兩年，嵩陽(yáng)高中跟美國獲得總統獎的學(xué)生進(jìn)行交流；在課程開(kāi)發(fā)上，嵩陽(yáng)高中首開(kāi)閱讀課，設專(zhuān)任教師進(jìn)行管理：這些都極大地豐富了學(xué)生的知識，擴大了學(xué)生的視野，真正做到了為學(xué)生的成長(cháng)奠基。
“三段式”校本教研模式和“三階段”課堂教學(xué)模式的成功運作不僅使嵩陽(yáng)高中取得了優(yōu)異的教學(xué)成績(jì)，還積累了大量的有形成果。成果、課題、論文的大量發(fā)表和級別提升是最好的見(jiàn)證。是什么推動(dòng)了嵩陽(yáng)高中教學(xué)質(zhì)量的飛速前進(jìn)？立足課堂，以質(zhì)量論英雄；落實(shí)教研，向科學(xué)要效益。嵩陽(yáng)高中的校長(cháng)領(lǐng)導集體關(guān)注到了這一點(diǎn)。
結合學(xué)校實(shí)際情況，嵩陽(yáng)高中在第二任校長(cháng)吳穎超的領(lǐng)導下，構建起一種新的適合學(xué)校發(fā)展，適合學(xué)生成長(cháng)的新型課堂形態(tài)——真愛(ài)課堂。真愛(ài)課堂的構建以教學(xué)育人、服務(wù)育人為出發(fā)點(diǎn)，真正做到了讓學(xué)生滿(mǎn)意，為學(xué)生服務(wù)。
可見(jiàn)，一位校長(cháng)還應該是一名教學(xué)專(zhuān)家。他應該具備把課程和學(xué)校教學(xué)實(shí)踐、師生水平結合起來(lái)進(jìn)行探索并形成學(xué)校特色的能力。
而要提高這種領(lǐng)導力，校長(cháng)需做到三點(diǎn)：
第一，校長(cháng)要有科學(xué)的課程觀(guān)，會(huì )規劃學(xué)校課程方案，開(kāi)發(fā)有特色的校本課程，改革教學(xué)方式和課程評價(jià)，營(yíng)造學(xué)校課程文化；
第二，校長(cháng)能吸引學(xué)科專(zhuān)家、教師、學(xué)生、家長(cháng)、高校課程專(zhuān)家等多元主體參與，促進(jìn)教師成長(cháng)；
第三，校長(cháng)是學(xué)習的典范，在引導教師的成長(cháng)過(guò)程中不斷反省不斷總結促進(jìn)校本課程走向成熟，實(shí)現課程與行政領(lǐng)導統一的終極目標。
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