英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設計（通用5篇）
英語(yǔ)閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語(yǔ)言知識豐富等特征,是各單元教學(xué)的核心部分,也 是培養學(xué)生閱讀能力的主要渠道。下面小編給大家提供了一節英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設計，有需要的朋友可以閱讀參考一下哦!
英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設計 1
一、案例實(shí)施背景
任何語(yǔ)言的習得和學(xué)習都離不開(kāi)大量閱讀的實(shí)踐。許多教師也意識到高中閱讀對于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力培養的重要性，用盡各種辦法來(lái)培養學(xué)生的閱讀微技能。當然這樣做的目的確實(shí)也提高了學(xué)生測試性閱讀的能力。如閱讀前講解重點(diǎn)生詞或詞組，閱讀中找main idea, 設計不同程度的問(wèn)題幫助不同層次學(xué)生理解閱讀，呈現表格，運用復述，角色扮演，采訪(fǎng)等不同形式來(lái)開(kāi)展閱讀任務(wù)。以上雖均衡了話(huà)題及功能兩方面，但這些方法仍只停留在字，詞，句及其他細節的表層理解上。要想真正讓學(xué)生內化閱讀材料，除了表層的理解外,閱讀也要關(guān)注語(yǔ)言文字背后的深層理解和文化內涵。這點(diǎn)我們可以從語(yǔ)文學(xué)習上得到啟示�！队⒄Z(yǔ)新課程標準》就閱讀的知識性和欣賞性上提出了指導思想：語(yǔ)言有豐富的文化內涵。英語(yǔ)學(xué)習就是要關(guān)注說(shuō)英語(yǔ)國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統習俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規范、價(jià)值觀(guān)念等，從而加深對世界文化的理解。因此，筆者認為高中英語(yǔ)閱讀課除了訓練測試性閱讀之外，需要大量的欣賞性閱讀材料來(lái)補充教學(xué)。教師應該沖破詞匯，語(yǔ)法的束縛，在閱讀中突出技能滲透的同時(shí)，應將課文閱讀教學(xué)提高到欣賞性閱讀的美學(xué)高度，真正培養他們的英語(yǔ)學(xué)習興趣。
二、教學(xué)內容分析
教學(xué)內容為高一NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。作為地震內容的閱讀補充材料，它是著(zhù)名作家Jack London的筆下之作。以一個(gè)目擊者的身份，介紹了舊金山大地震的所見(jiàn)所聞所感。語(yǔ)言地道優(yōu)美，描述性較強。重點(diǎn)是欣賞閱讀中訓練略讀和查讀兩大閱讀微技能，逐步加深對舊金山地震及細節理解，并對地震中發(fā)生的一切形成自己的觀(guān)點(diǎn)看法和情感態(tài)度，體會(huì )人們地震后表現出來(lái)的勇敢精神。本課難點(diǎn)是如何引導學(xué)生paraphrase 課文中的幾個(gè)句子如A list of the brave men and women would fill a library. A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.
三、學(xué)生分析
教學(xué)對象為高一學(xué)生，他們的認知能力較初中學(xué)生有了一定的發(fā)展，有著(zhù)更強的.求知欲。不滿(mǎn)足單一的課本教材學(xué)習，具備對于興趣的話(huà)題會(huì )去網(wǎng)上搜索知識來(lái)獲得信息的能力。半個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)讓他們意識到高中英語(yǔ)閱讀不同于初中的手把手閱讀，更多的是他們自主思考，對疑惑提出自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。本次欣賞性閱讀材料是美國文學(xué)原著(zhù)，他們也是第碰到，有些句子理解上比較難，注意給學(xué)生學(xué)法上的指導。另外為了幫助學(xué)生逐層進(jìn)行理解課文，設計的問(wèn)題一定要考慮到不同學(xué)生的認知識水平，注意因材施教。
四、案例實(shí)施過(guò)程
�。ㄒ唬� warming-up引入
1.教師用播放San Francisco的音樂(lè )錄音，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題what is the song about? 去欣賞.
�。� Now listen to an English song.. After listening, tell me What the song is about）
2.然后問(wèn)問(wèn)題：
What country is it in? In what part of the country does it lie?
PPT呈現一張地球板塊分布圖，并讓學(xué)生說(shuō)出舊金山位于哪兩個(gè)板塊交界處。（San Francisco lies where the American plate and pacific plate meet. The two jump and an earthquake may be felt）
教師自然引入：This was just what happened in 1906.
由于學(xué)生剛學(xué)過(guò)唐山大地震的相關(guān)知識，了解板塊運動(dòng)會(huì )引起地震，圖片即或學(xué)生原由有背景知識，為下文的閱讀做好鋪墊。
�。ǘ﹑re-reading：預測全文。
瀏覽題目 the story of an eyewitness呈現兩個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生預測大意。
Q1: What does an eyewitness mean? Q2: If you were an eyewitness, what would you see and hear during the earthquake?
播放一短視頻讓學(xué)生用幾個(gè)句子來(lái)描述所見(jiàn)所聞。
學(xué)生一般都這樣描述： The world was at an end! The bridges cracked and broke; the people were killed; buildings were destroyed…The houses were shaking and then the buildings collapsed and were destroyed; Everything was in ruins…..
predicting是一項重要的閱讀微技能，目的是讓學(xué)生猜測文章可能會(huì )講什么。提前預測能夠更快激活學(xué)生腦中原有的圖式，幫助學(xué)生更快建構新的知識體系。唐山大地震的學(xué)習學(xué)生已經(jīng)對地震前，中，后發(fā)生的有所了解，讓學(xué)生用句子或小篇來(lái)描述所見(jiàn)所聞符合有效的輸入---輸出的英語(yǔ)學(xué)習規律。當然直觀(guān)的視頻教學(xué)也更能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。這環(huán)節目的也是為了讓學(xué)生更快地找到作者在舊金山地震中的所見(jiàn)所聞。
�。ㄈ㏒kimming
Q: What did the author see and hear? 劃出作者的所見(jiàn)所聞句子。
Skimming是訓練學(xué)生迅速獲取文章大意或中心思想的一種閱讀能力。本文的中心就是地震后的所見(jiàn)所聞，引導學(xué)生可跳過(guò)某些細節，圍繞問(wèn)題，加快閱讀速度。在閱讀時(shí)，有意識地引導讀讀段落的段首或段尾。該環(huán)節目的就是讓學(xué)生熟悉如何進(jìn)行略讀。
�。ㄋ模㏒canning
Q1: Can you find an adj to describe how the author felt about the earthquake? Why?
Q2: Can you find an adj to describe how the people felt about the earthquake? Why?
Scanning稱(chēng)掃讀或尋讀。目的是找出某些特定信息或回答閱讀理解題所需要的事實(shí)及依據。在對通篇文章疏而不漏的快速掃描中，迅速定位信息點(diǎn)，而和內容無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的部分則可一帶而過(guò)。該閱讀材料文學(xué)性強，所描述的細節也很多，學(xué)生很難以找出一主線(xiàn)去分析地震景象。以上的兩個(gè)問(wèn)題解決了這一教學(xué)難點(diǎn)。這兩個(gè)問(wèn)題十分有效地讓學(xué)生去思考人們在震中和震后的感受。通過(guò)第一個(gè)班的教學(xué)，筆者發(fā)現可以先將Q2提前解決。因為學(xué)生很快就能說(shuō)出人們的感受。They are kind, sad…教師順勢抓住學(xué)生的思維，馬上問(wèn)Why?
Can you find some sentences to support your opinion? 進(jìn)一步提升問(wèn)題的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生的思維,學(xué)生很快也能找到支撐的信息：They helped one another climb the high hills around the city. Never in all San Francisco’s history were her people so kind as on that terrible night. 第二個(gè)班級教學(xué)中說(shuō)到人們?yōu)槭裁春鼙瘋y過(guò)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來(lái)。有人說(shuō)他們失去了家人，親人，朋友；有人說(shuō)他們失去了房子，無(wú)家可歸；由于課文中的一句話(huà)還能證明他們可能會(huì )由于失去財產(chǎn)和至愛(ài)而悲傷。我也趁機問(wèn)學(xué)生：What can you conclude from the sentence?
“whole families put everything they owned and could save into wagon” 引導學(xué)生這樣思考they may lose possessions and beloved ones so they are very sad.然后問(wèn)學(xué)生what do you think of the earthquake?你能在文中找出幾個(gè)形容詞來(lái)描述么？其實(shí)這也就回答了第一個(gè)問(wèn)題。在這整個(gè)過(guò)程中，教師起到的作用是組織，參與和引導，重視了學(xué)生在學(xué)習中的主體能動(dòng)作用。
�。ㄎ澹〤areful Appreciation
1.Discovering structure
讓學(xué)生觀(guān)察以下句子結構，引導學(xué)生發(fā)現重復和排比的修辭現象。
1) San Francisco is gone.
2) Its businesses are gone.
3) The factories, hotels and palaces are gone too.
1) A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.
2) A list of the brave men and women would fill a library.
3) A list of all those killed will never be made.
讓學(xué)生文中找出并有感情地朗讀，讓學(xué)生能體會(huì )其中的情感并提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步思考：What did the writer want to tell us by using these sentences?
2.Paraphrase some important sentences:
A list of the brave men and women would fill a library.
A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.
讓學(xué)生第做意譯，先滲透一些paraphrase的技巧：可以使用句子中的同義詞、反義詞，注釋性說(shuō)明，改換說(shuō)法，倒換順序等。幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞brave, library, address等的同義來(lái)意譯。
3.Comparative reading
NSEFC Book 1 Unit 4中前后兩篇閱讀文章“A Night The Earth Didn’ t Sleep”和“The Story Of An Eyewitness”雖然都是描寫(xiě)地震，但風(fēng)格截然不同。為了讓學(xué)生體會(huì )到不同的體裁風(fēng)格，教師設計了一表格來(lái)進(jìn)行對比閱讀。
Tangshan earthquake San Francisco earthquake
Main idea
Details
Point of view
Response of people
Where the writer shows more feeling
�。┎贾米鳂I(yè)：寫(xiě)一篇描寫(xiě)臺風(fēng)之后的小短文the story after a typhoon。
本單元中心是自然災害及自我保護，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，描寫(xiě)家鄉最常見(jiàn)的災害臺風(fēng)之后情景。
五、課后反思
本課以任務(wù)型為教學(xué)原則，本案例的每一個(gè)任務(wù)都是圍繞學(xué)習者“學(xué)”的角度設計的。通過(guò)小組活動(dòng)，培養自主探究能力。學(xué)生的每一個(gè)活動(dòng)都具有明確的目的指向和具體的操作要求,較好地體現有效性的教學(xué)。教學(xué)成功之處是引導學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學(xué)生體會(huì )地震后人們相互幫助并勇敢面對的精神。引入部分達到預期效果，用自己準備了錄音和圖片自然銜接，時(shí)間短但有效能引起學(xué)生興趣，猜測舊金山地震的相關(guān)內容。在各個(gè)環(huán)節中能運用激勵評價(jià)和過(guò)程評價(jià)來(lái)鼓勵學(xué)生去說(shuō)。
不足之處是在于很多設計問(wèn)題難度過(guò)高，教師一開(kāi)始沒(méi)有預料到，直到第一個(gè)班級的教學(xué)發(fā)現諸如這樣的句子讓學(xué)生去意譯有很大困難，A list of the brave men and women would fill a library.問(wèn)題給出后一片沉默，即使是程度比較好的同學(xué)也是難以入手。到了二次教學(xué)中引導學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵詞的同義詞去替換解釋。In what kind of situation are they called brave people? What does “l(fā)ibrary” mean? 這兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊較好地處理了教學(xué)難點(diǎn)。在今后類(lèi)似的教學(xué)過(guò)程中，我想可以提供幾個(gè)選擇項，降低難度，以便更有效地進(jìn)行因材施教。
教無(wú)定法，高中閱讀欣賞課也不例外。閱讀可分導入，快速閱讀，表層理解，深層理解，欣賞，拓展等步驟進(jìn)行。但教學(xué)過(guò)程不能只將重點(diǎn)放在處理詞匯或講解句子上。閱讀欣賞課可對開(kāi)設英語(yǔ)文學(xué)欣賞選修課也有一定的借鑒意義：首先，閱讀欣賞課的文學(xué)作品要符合學(xué)生的認知水平，要滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。其次，閱讀中啟迪學(xué)生思維，由表層及深層理解語(yǔ)言背后的文化內涵，豐富學(xué)生的審美體驗。
英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設計 2
一、教學(xué)內容：
自編短文 animal signs
教材分析：這篇短文是根據牛津小學(xué)英語(yǔ)6a第一單元pulic signs一課而設計的一堂英語(yǔ)閱讀課，通過(guò)這堂課讓學(xué)生了解十二生肖的英文說(shuō)法的同時(shí)，增強學(xué)生對祖國文化的熱愛(ài)，進(jìn)一步提高六年級學(xué)生學(xué)習和使用英語(yǔ)的興趣。
二、教學(xué)設計：
隨著(zhù)我國改革開(kāi)放，英語(yǔ)作為一種交際性語(yǔ)言，其地位眾所周知。而閱讀是語(yǔ)言學(xué)習的重要方面之一，所以閱讀既要合理同時(shí)又要科學(xué)，通過(guò)閱讀，主體的感知、理解、評價(jià)、創(chuàng )造是十分重要和必不可少的。 本案例是reading（精讀課），按照英語(yǔ)新課程標準的要求，這堂課應當是“以任務(wù)貫穿讀、聽(tīng)、說(shuō)的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)‘感知－概括－應用’的思維來(lái)增長(cháng)知識，發(fā)展技能”。
基于此，其教學(xué)設計的落腳點(diǎn)有二：
1.學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習，有助于提高學(xué)生的閱讀技能和自主學(xué)習技能。
2.通過(guò)閱讀進(jìn)行語(yǔ)音處理、單詞處理、短語(yǔ)處理和句子處理；通過(guò)閱讀進(jìn)行意義建構，在與文本相互作用的過(guò)程中，在理解、思辨的過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)言輸出技能，即說(shuō)話(huà)技能和寫(xiě)話(huà)技能。
三、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬� 知識目標
1.能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)單詞ox, sheep, dragon, snake. 并對這四種動(dòng)物所象征的意義做簡(jiǎn)單描述。
2.掌握下列單詞和短語(yǔ)：clever，cute，magical ，brave ，dragon lantern，sheep，meek，ox ，hardworking
3.能運用6a第一單元pulic signs所涉及到的what does this sign mean?這一重點(diǎn)句型進(jìn)行提問(wèn)。
4. 了解十二生肖有哪些動(dòng)物組成，以及它們的排列順序。
5.正確理解和朗讀短文內容，會(huì )仿例介紹自己家庭成員的生肖情況。
�。ǘ┘寄苣繕�
1. 能初步掌握在短文中劃找信息和新知的閱讀方法。
2. 能就短文內容進(jìn)行復述。
�。ㄈ┣楦心繕�
了解及認識我國的生肖，加強對祖國傳統文化的.理解和熱愛(ài)。
四、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.閱讀方法與技巧引導和滲透。
2.正確理解短文內容，會(huì )仿例介紹自己家庭成員的生肖情況。
五、課前準備：
多媒體課件，單詞、短語(yǔ)卡片，十二生肖圖片
六、課堂簡(jiǎn)錄：
stage i: pre-reading 1. greetings
問(wèn)候學(xué)生，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生的姓名。（通過(guò)輕松愉快的真實(shí)交流，建立了融洽的師生交流渠道，即為教學(xué)作了鋪墊，也鞏固了已學(xué)知識。） 2. leading-in導入
a.詢(xún)問(wèn)學(xué)生想不想知道教師的英文名字從而引出教師的自我介紹。
課件出示my information：
my name is candy. i’m twenty-five.
my animal sign is ox.
the ox means strong and hardworking.
教學(xué)自我介紹里出現的新單詞ox，hardworking
教學(xué)短語(yǔ)animal signs
揭題animal signs
�。ㄔO計說(shuō)明：閱讀短文前先通過(guò)greeting和教師的自我介紹教學(xué)新單詞，并引出課題animal signs，為接下來(lái)的短文閱讀做好鋪墊。）
b.讓學(xué)生找出課前所藏在他們抽屜里的十二生肖圖，按順序貼到黑板上后齊讀單詞。
�。ㄔO計說(shuō)明：增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生了解十二生肖有哪些動(dòng)物組成，以及它們的排列順序。）
c. 課件出示一首chant：
rabbit,sheep,lovely and meek dragon,snake,long and magical ox , horse, strong and tall mouse,chicken,like eating rice tiger,dog,pig and monkey they’re very pretty!
教學(xué)chant里出現的新單詞meek，magical
�。ㄔO計說(shuō)明：一首節奏明快的生肖兒歌在吸引了學(xué)生注意力的同時(shí)，既鞏固了新知，又教學(xué)了文本里的兩個(gè)新單詞，降低了文本閱讀的難度）
d.課件出示lucy一家人，詢(xún)問(wèn)學(xué)生他們的生肖。
read and circle:what are their animal signs?
問(wèn)題引出文本教學(xué)
stage ii:
while-reading
1. read and circle the answers: what are their animal signs? 課件提示學(xué)生快速閱讀文章,圈出他們的生肖。只找出需要的信息，其它信息迅速跳過(guò)。
check out.
�。ㄔO計說(shuō)明：通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)入第一次閱讀，并找出短文中家庭成員的生肖）
2.read and underline:what do these animal signs mean? 出示詞條給出三個(gè)選擇：
magical and brave lovely and meek clever and cute read and underline the answers: what do these animal signs mean?
請學(xué)生朗讀全文，找出文中答案，并用筆劃出來(lái)。
check out.選擇生肖所對應的詞條
�。ㄔO計說(shuō)明：學(xué)生進(jìn)入第二次閱讀，提升問(wèn)題難度，讓學(xué)生找出家庭成員的生肖所象征的不同意義。）
3.listen and answer.
跟讀錄音后回答問(wèn)題：
1.what does lucy’s father like doing?
2. how old is lucy’s mother?
3. do her grandparents have a dog at home? check out.
�。ㄔO計說(shuō)明：聽(tīng)錄音的同時(shí)讓學(xué)生整篇閱讀，培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。通過(guò)三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生對語(yǔ)篇再一次進(jìn)行細讀，串聯(lián)起整個(gè)語(yǔ)篇內容，為接下來(lái)的復述全文做好準備。）
3. talk about lucy’s family.
老師選擇其中一個(gè)家庭成員示范后請學(xué)生上臺復述短文內容。
�。ㄔO計說(shuō)明：學(xué)生再次閱讀全文，通過(guò)問(wèn)題“how to retell the passage?”，教師配合板書(shū)示范降低難度，讓學(xué)生了解復述整篇短文的主要思路。最后，通過(guò)學(xué)生的復述檢查學(xué)生對整個(gè)語(yǔ)篇的理解。）
stage iii: post-reading
1. listen and guess:
what are their animal signs?
2.請學(xué)生與同學(xué)談?wù)摷胰嘶蚺笥训纳�，并試�?zhù)寫(xiě)下來(lái)。
3. ask some students to read the passage
�。ㄔO計說(shuō)明：培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)技能。學(xué)生模仿語(yǔ)篇寫(xiě)作，鞏固了課上所學(xué)知識的同時(shí)也將這一活動(dòng)作為課本知識與生活實(shí)際相聯(lián)結的橋梁。
英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀理解能力。
幫助學(xué)生掌握文章的主旨大意和細節信息。
培養學(xué)生通過(guò)上下文猜測生詞含義的能力。
增強學(xué)生的閱讀興趣和閱讀策略。
教學(xué)內容：
選擇一篇適合八年級學(xué)生水平的閱讀文章，內容可以包括生活故事、科普知識、文化介紹等。確保文章難度適中，包含一些生詞和新的句型結構。
教學(xué)準備：
閱讀文章及其配套問(wèn)題。
多媒體設備用于展示文章和圖片。
黑板或白板用于講解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
展示與文章主題相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。
簡(jiǎn)短介紹文章的主題和背景，幫助學(xué)生建立閱讀預期。
二、快速閱讀
要求學(xué)生快速瀏覽文章，注意標題、副標題、圖片和第一段最后一句、最后一段第一句。
提問(wèn)學(xué)生文章的大致內容和主旨。
三、精讀
分段閱讀文章，每段后設置相應的問(wèn)題。
學(xué)生閱讀每段后，嘗試回答問(wèn)題，并標出不懂的生詞或句子。
教師解釋生詞和難點(diǎn)句子，幫助學(xué)生理解。
四、小組討論
將學(xué)生分成小組，每組討論文章中的某個(gè)主題或問(wèn)題。
每組選出一名代表，匯報討論結果。
五、深入理解
教師引導學(xué)生總結文章的主旨大意和關(guān)鍵信息。
通過(guò)提問(wèn)和討論，加深學(xué)生對文章的理解。
六、閱讀策略講解
講解閱讀策略，如預測、略讀、尋讀、猜測詞義等。
結合文章中的'例子，說(shuō)明如何運用這些策略。
七、練習與鞏固
分發(fā)配套的閱讀理解題目，學(xué)生獨立完成。
教師巡視指導，解答學(xué)生疑問(wèn)。
八、總結與反饋
總結本節課的學(xué)習內容和重點(diǎn)。
鼓勵學(xué)生分享自己的閱讀感受和收獲。
收集學(xué)生的反饋，以便改進(jìn)后續教學(xué)。
課后作業(yè)：
要求學(xué)生閱讀一篇與課堂文章相似的文章，并嘗試運用所學(xué)的閱讀策略。
完成一篇簡(jiǎn)短的閱讀報告，總結文章的內容和自己的閱讀體驗。
英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠理解關(guān)于太空探索的基本詞匯和概念；提高閱讀速度和理解能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)略讀、尋讀和精讀策略獲取文章關(guān)鍵信息；小組討論分享個(gè)人見(jiàn)解。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對太空科學(xué)的興趣和好奇心，培養探索未知的勇氣和科學(xué)精神。
教學(xué)材料
閱讀文章：“The Wonders of Space Exploration”
太空探索相關(guān)圖片和視頻片段
詞匯表：包含如“astronaut，” “spaceship，” “galaxy，”等關(guān)鍵詞匯
閱讀理解練習題
小組討論問(wèn)題卡
教學(xué)步驟
1、導入
展示視頻/圖片：播放一段簡(jiǎn)短的太空探索視頻或展示幾張壯觀(guān)的太空圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。
引入話(huà)題：提問(wèn)學(xué)生對太空了解多少，是否夢(mèng)想過(guò)成為宇航員，引出今天的閱讀主題。
2、新詞學(xué)習
分發(fā)詞匯表，引導學(xué)生自學(xué)并嘗試用新詞造句。
通過(guò)圖片或小活動(dòng)幫助學(xué)生記憶關(guān)鍵詞匯，如快速閃卡游戲。
3、初讀體驗
略讀：學(xué)生快速瀏覽文章，回答幾個(gè)關(guān)于文章大意的簡(jiǎn)單問(wèn)題，比如“這篇文章主要講了什么？”
討論答案，確保學(xué)生對文章框架有基本了解。
4、精讀理解
尋讀：給出具體信息尋找任務(wù)，如“找到第一個(gè)登上月球的`宇航員的名字”。
精讀：選取文章中的一段，深入分析語(yǔ)言特點(diǎn)、細節信息和作者觀(guān)點(diǎn)。討論文章中的事實(shí)與觀(guān)點(diǎn)，提升批判性思維。
5、深度討論
分組，每組發(fā)放討論問(wèn)題卡，如“你認為未來(lái)太空旅行會(huì )變得普遍嗎？為什么？”
小組內討論后，每組派代表分享觀(guān)點(diǎn)，促進(jìn)全班交流。
6、輸出與反饋
閱讀理解練習：完成配套的閱讀理解題，檢查理解程度。
寫(xiě)一寫(xiě)：讓學(xué)生選擇一個(gè)太空探索的話(huà)題，寫(xiě)一篇短文或制作一張海報，展示自己的學(xué)習成果。
7、總結與作業(yè)
總結：回顧本節課的重點(diǎn)詞匯和太空探索的關(guān)鍵知識點(diǎn)。
作業(yè)：預習下一課的閱讀材料，查找一位著(zhù)名宇航員的生平簡(jiǎn)介，準備在下次課上分享。
評估與反饋
通過(guò)觀(guān)察學(xué)生參與討論的積極性、閱讀理解題的正確率和書(shū)面作業(yè)的質(zhì)量來(lái)評估學(xué)習效果。
在課堂結束前收集學(xué)生對本次閱讀材料和活動(dòng)的反饋，以便調整后續教學(xué)策略。
英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設計 5
一、學(xué)情分析
教學(xué)對象為高中一年級體育班學(xué)生，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎很弱，英語(yǔ)學(xué)習(特別是英語(yǔ)閱讀)對他們來(lái)說(shuō)也就困難重重。傳統的做法，已不再相宜。自己一直在摸索符合他們的教學(xué)方法，學(xué)生適應得很快，而且也取得一定的進(jìn)步。他們會(huì )對課文內容提出自己的疑惑和勇于表達觀(guān)點(diǎn)，并且從課內知識延伸到課外，通過(guò)多種渠道鞏固學(xué)習。不過(guò)，本班學(xué)生的水平參差不齊，有些差距還相當大。因此在教學(xué)過(guò)程中，布置的任務(wù)還要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，使他們都有所收獲。
二、教材分析
這是一篇以保護野生動(dòng)物為主題的文章，文章描述了Daisy在夢(mèng)中經(jīng)歷的一次奇妙的飛毯旅行中,看望野生動(dòng)物的經(jīng)歷。通過(guò)女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的對話(huà)，使學(xué)生進(jìn)一步意識到野生動(dòng)物的生存環(huán)境日益惡化以及保護野生動(dòng)物的行動(dòng)刻不容緩。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，環(huán)境問(wèn)題已越來(lái)越重要了。人與自然如何和諧共處已經(jīng)成為我們必須面對的話(huà)題。作為中學(xué)生，有必要了解野生動(dòng)物保護知識，確立環(huán)保的觀(guān)念。
三、教學(xué)目標：
語(yǔ)言知識目標：
(1)理解、掌握并能運用本文出現的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)及句型。
(2)學(xué)會(huì )用英語(yǔ)表達與"保護野生動(dòng)物"有關(guān)的話(huà)題。
語(yǔ)言技能目標：
(1)能繼續鞏固速讀、概括、比較等閱讀技能，獲取有關(guān)"野生動(dòng)物保護"的信息，培養其對所獲取信息進(jìn)行分析、處理和解決問(wèn)題的能力。
(2)能根據野生動(dòng)物話(huà)題有條理的做簡(jiǎn)短發(fā)言、對話(huà)等活動(dòng)，培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力;為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造必要的條件。
情感目標：
(1)激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣;體現課堂教學(xué)主體者的身份，使其積極主動(dòng)參與教學(xué)各環(huán)節，成為學(xué)習的主人;培養學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造能力。
(2)通過(guò)小組合作學(xué)習，能與同伴用英語(yǔ)進(jìn)行積極地交流，發(fā)展與人溝通和合作的能力;培養學(xué)生的合作意識，
(3)能意識到野生動(dòng)物保護和環(huán)境保護的重要性、緊迫性以及對人類(lèi)生存和發(fā)展的非凡意義。能積極熱愛(ài)生命，關(guān)注自然，關(guān)注人與自然的和諧，樹(shù)立保護野生動(dòng)物的責任感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
運用閱讀技能，充分理解文章;并能運用所學(xué)信息分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
四、教學(xué)方法：
本節課我選擇使用交際教學(xué)法。在具體教學(xué)中以情景教學(xué)和活動(dòng)教學(xué)相結合，充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段創(chuàng )設情景，利用投影儀等輔助設備，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)理解、表達和思維的能力。在具體教學(xué)過(guò)程中貫徹交際教學(xué)原則，組織各種課堂活動(dòng)，如表演、討論等，培養和強化學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力和自主學(xué)習能力。
五、教學(xué)程序：
1.歌曲欣賞
趙傳的動(dòng)畫(huà)歌曲《我是一只小小鳥(niǎo)》，當學(xué)生看到獵人拿槍想打那只小鳥(niǎo)時(shí)，學(xué)生都很氣憤;當他們看到工廠(chǎng)排出的廢氣、臟水時(shí)，學(xué)生表現出對我們眼下面臨環(huán)境的擔憂(yōu)。這首歌曲已經(jīng)起到激發(fā)學(xué)生環(huán)保的.意識。
2. Leading-in
呈現一幅幅野生動(dòng)物慘遭殺戮的視頻，然后問(wèn)學(xué)生：What has happened to these animals? What will happen if human beings continue to do like this?
學(xué)生踴躍發(fā)言，積極表現。讓學(xué)生意識到保護野生動(dòng)物的重要性和緊迫性，激發(fā)他們急于通過(guò)課文學(xué)習獲取有關(guān)野生動(dòng)物保護的知識。
3. Pre-reading
先問(wèn)學(xué)生：Look at the title and the pictures on page 26, can you guess the main idea of the passage?
讓學(xué)生利用標題和文中插圖預測文章內容，培養學(xué)生預測話(huà)題的能力。也激發(fā)學(xué)生讀文章去驗證其預測的好奇心和興趣。為下一步Fast reading獲取文章大意奠定基礎。
4. Fast-reading
Questions:
Which places did Daisy visit? What animals did she meet? How many parts can the passage be divided into?
本環(huán)節讓學(xué)生快速閱讀，完成英語(yǔ)周報上的根據課文內容填表格，很適合體育班學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)。不僅能保證學(xué)生順利的完成閱讀任務(wù)，培養學(xué)生通過(guò)速讀、跳讀等閱讀技能獲取所需信息及文章脈絡(luò )結構的能力。
5. While-reading
本環(huán)節讓學(xué)生根據對課文內容的理解，分別就關(guān)于the antelope, the elephant and the monkey部分進(jìn)行形式多樣的小組活動(dòng)。比如：讓學(xué)生做一個(gè)關(guān)于對Antelope的報告;對大象進(jìn)行一個(gè)采訪(fǎng);對Monkey部分自行設計問(wèn)題;讓其他同學(xué)回答等。這樣做的目的就是讓學(xué)生借助于閱讀理解所獲取的信息，通過(guò)小組活動(dòng)的形式來(lái)完成，教師必要時(shí)給與一定的指導和幫助，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。
6. Post-reading
在了解細節的基礎上，再次閱讀(skimming)。全班分4個(gè)小組，分配任務(wù)給每一個(gè)組，文章共有4段，每組概括一個(gè)段落的大意，而且要求使用不超過(guò)3個(gè)單詞來(lái)概括，既降低了難度又提高了學(xué)生歸納能力。
在這一環(huán)節中我設計了多種形式的活動(dòng)來(lái)檢查和評價(jià)學(xué)生的理解掌握情況。
�、貾lay a game.看圖說(shuō)話(huà)
讓學(xué)生通過(guò)游戲的形式，對本課內容進(jìn)行鞏固擴展;這樣做既鞏固了所學(xué)知識，讓學(xué)生進(jìn)一步了解野生動(dòng)物保護方面的知識;又培養了學(xué)生的參與意識。
�、� Discussion:
Topic:
(1) 個(gè)人展示 Why are some wild animals in danger of dying out?
What should we do to protect wild animals?
此任務(wù)適合英語(yǔ)基礎好一些的學(xué)生，讓學(xué)生充分練習課文中出現的重點(diǎn)詞匯和句子，并加以記憶
(2)我的舞臺我做主------小小宣傳家(我為保護野生動(dòng)物獻計策)
Design a slogan (口號) for a world wildlife protection organization.用英漢結合的
Protecting pandas, we work together保護大熊貓，我們一起努力
Animals are our friends 動(dòng)物是人類(lèi)的朋友
Please protect the wildlife請保護野生動(dòng)物
Care about wildlife, protect our home 關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，保護美好家園
本環(huán)節設計適合小組活動(dòng)，目的在于培養學(xué)生通過(guò)對所學(xué)知識，對信息進(jìn)行分析、處理與解決問(wèn)題的能力，給學(xué)生想象的空間;同時(shí)進(jìn)一步強化學(xué)生的合作、共享意識。
7. Summary
談?wù)勛约簭闹械氖斋@(What can you learn from the text?)讓學(xué)生進(jìn)行本堂所學(xué)內容進(jìn)行自我評價(jià)。
8. Assignment:
知識卡片小制作
怎樣保護野生動(dòng)物
The title : Save the endangered wild life!
作業(yè)設計的目的在于讓學(xué)生小組討論后，進(jìn)一步擴大野生動(dòng)物保護的知識，并加以運用。
六、課后反思
教學(xué)成功之處是引導學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學(xué)生明白動(dòng)物在我們的生活中作用很重要性，要做好保護。例如，先帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，回答問(wèn)題，接著(zhù)概括段意，然后分析句子，(這是表層理解)，最后總結全文，通過(guò)字面理解使學(xué)生達成共識――保護動(dòng)物，升華到深層理解。
七、改進(jìn)措施
不足之處是在閱讀后回答問(wèn)題那部分，設計問(wèn)題大多是 wh-問(wèn)題，因此對閱讀能力稍差的學(xué)生沒(méi)有完全照顧到，原因是我認為他們是高一學(xué)生，在課文中找出答案并不難，何況這些問(wèn)題并不是推理題，就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學(xué)生并未能在短時(shí)間內回答完所有問(wèn)題，在以后類(lèi)似的教學(xué)過(guò)程中，檢查時(shí)應兼顧全體，并及時(shí)告知學(xué)生提前做好預習。
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