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家庭幼兒英語(yǔ)教育的誤區
隨著(zhù)2008年申奧的成功，中國加入WTO世貿組織以后，英語(yǔ)作為全世界通用的語(yǔ)言被我們更加的認可，全國上下老老少少都掀起了“學(xué)英語(yǔ)風(fēng)”，許多家長(cháng)亦是如此，他們希望自己的孩子將來(lái)能夠成才，在這種期望的引導下，家長(cháng)們都非常重視對幼兒的英語(yǔ)早期開(kāi)發(fā)教育，但是由于一些家長(cháng)對幼兒的英語(yǔ)教育活動(dòng)認識不一，更缺乏科學(xué)的教育觀(guān)和教育方法，因而對幼兒的英語(yǔ)教育活動(dòng)容易陷入一些誤區。
誤區一：教育目的、動(dòng)機不當
在一些家庭中，家長(cháng)對孩子的英語(yǔ)教育活動(dòng)認識各不相同，有的家長(cháng)對幼兒早期英語(yǔ)開(kāi)發(fā)教育活動(dòng)認識不夠全面，覺(jué)得讓孩子學(xué)好英語(yǔ)是為上小學(xué)、中學(xué)打基礎;有的家長(cháng)則看到別的孩子學(xué)這個(gè)、學(xué)那個(gè)，也想讓自己的孩子學(xué)點(diǎn)什么;更有的家長(cháng)覺(jué)得讓孩子學(xué)英語(yǔ)是為了追形式、趕時(shí)髦。為孩子的前途著(zhù)想、讓孩子緊隨時(shí)代要求，這樣的父母固然沒(méi)有錯，但是若全然不理會(huì )孩子本身的素質(zhì)條件、年齡特點(diǎn)以及他們的性格特點(diǎn)，而由父母越俎代庖地為其設計前途，讓孩子盲目的去學(xué)外語(yǔ)，其效果往往會(huì )事倍而功半。所以，作為家長(cháng)、作為孩子的第一任老師，家長(cháng)們必須要扭轉自己的教育思想，重新對英語(yǔ)早期開(kāi)發(fā)教育有一新的正確認識。早期英語(yǔ)教育詣在開(kāi)發(fā)幼兒智力、發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力、培養幼兒對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。人類(lèi)溝通需要語(yǔ)言，而英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，對于當代幼兒來(lái)說(shuō)是步入社會(huì )所應必備的能力之一。再者，經(jīng)科學(xué)研究表明，學(xué)前兒童的大腦具有相當大的潛力，具備了學(xué)習外語(yǔ)的能力，而且叫大齡兒童和成人有明顯的優(yōu)勢，所以我們大力提倡在學(xué)齡前期對幼兒進(jìn)行英語(yǔ)早期開(kāi)發(fā)教育。
家庭是孩子學(xué)習的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師家長(cháng)的教育觀(guān)念及其教育動(dòng)機能直接影響著(zhù)孩子，所以家長(cháng)應扭轉自己的教育觀(guān)念，采用科學(xué)的教育方法、正確的教育手段對幼兒進(jìn)行早期英語(yǔ)開(kāi)發(fā)教育。
誤區二：教育方法、手段、途徑不當
對孩子進(jìn)行早期英語(yǔ)教育是十分必要的，但是必須要采用合理、科學(xué)的教育方法，這就對家長(cháng)提出比較高的要求，有些家長(cháng)往往由于教育方法不當而致使教育效果不理想。
(1)只注重實(shí)際的英語(yǔ)教育訓練而忽視興趣的培養。
一些家長(cháng)不懂正確的科學(xué)教育方法及教育規律，卻出于望子成龍的心態(tài)盲目地給幼兒施加壓力，讓幼兒枯燥無(wú)味地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓練及反復的單詞識記，卻忽視了最重要的一點(diǎn)——興趣是最好的老師，殊不知“磨刀不誤打柴功”，興趣是幼兒進(jìn)行一切活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力，是幼兒最好的老師，《論語(yǔ)》曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，著(zhù)名的教育學(xué)家福祿貝爾也曾說(shuō)過(guò)“兒童就像饑渴的小苗需要水分和養料一樣，天然渴望在適宜的環(huán)境里自然而茁壯的成長(cháng)，他們需要活動(dòng)的認識，需要興趣得到喚起和培植，他們要主動(dòng)的發(fā)展自己”。心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認為，一個(gè)人如果對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì )自覺(jué)地去鉆研學(xué)習，并使其以專(zhuān)注的精力、忘我的精神從事這一活動(dòng)。幼兒對英語(yǔ)有了興趣，便會(huì )覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)是一種樂(lè )趣而不是負擔，這便真正達到了寓教于樂(lè )的教育目的，所以進(jìn)行英語(yǔ)教育活動(dòng)的最終效果很大程度上取決于幼兒對英語(yǔ)的興趣是否被喚起。
例如，有位家長(cháng)硬性規定孩子每天背3個(gè)英語(yǔ)單詞，并且要求十分嚴格，一旦孩子達不到要求便訓斥孩子不認真、不努力，甚至逼迫孩子加倍識記作為懲罰，久而久之，孩子對英語(yǔ)便產(chǎn)生了畏懼和厭惡心理，他們對英語(yǔ)不是主動(dòng)地去學(xué)習而是被動(dòng)地去接受。很明顯這位家長(cháng)不注重對幼兒英語(yǔ)活動(dòng)興趣的培養，而一味要求過(guò)高，急于求成，反而事倍功半，教育效果不理想。
又如一位家長(cháng)在教幼兒學(xué)英語(yǔ)時(shí)，并不急于傳授孩子枯燥的英語(yǔ)知識，而是注意引導幼兒對英語(yǔ)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。英語(yǔ)對于幼兒來(lái)說(shuō)是一種新鮮學(xué)科，很容易引起幼兒的興趣，這位家長(cháng)平時(shí)結合各種活動(dòng)或者在日常生活中注意對幼兒進(jìn)行隨機教育、對幼兒進(jìn)行啟發(fā)。有一次，這位家長(cháng)正在削蘋(píng)果，便隨口對幼兒說(shuō)：“我削的是apple”。孩子覺(jué)得很有趣，便要求家長(cháng)把蘋(píng)果的英文名字教給他，這位家長(cháng)因勢利導地把“分果果”的英語(yǔ)兒歌也一并教給孩子，由于孩子對英語(yǔ)的學(xué)習是出于好玩、有趣，并沒(méi)有明確的目的和周密的計劃，也沒(méi)有把它當成一種任務(wù)和壓力，而只是憑一時(shí)的興趣在日常生活中隨機學(xué)得，所以孩子在學(xué)習中學(xué)得非常開(kāi)心和愉快，能充分調動(dòng)自己的各種感官和挖掘自身的內在潛力去主動(dòng)學(xué)習。很顯然，在幼兒早期英語(yǔ)開(kāi)發(fā)活動(dòng)中興趣的培養是十分重要的。
(2)只注重知識的傳授而忽視能力的培養
在幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)中讓幼兒進(jìn)行單詞及短語(yǔ)的識記和訓練是非常必要的，因為它們是學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎，但在知識傳授的過(guò)程中也不能忽視幼兒各種能力的培養，例如幼兒口語(yǔ)表達能力的培養、幼兒對英語(yǔ)辨聽(tīng)能力的培養等等。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，授子以知，不如啟子以智，確實(shí)訓練孩子英語(yǔ)方面的各種能力、啟迪孩子的心智實(shí)為更長(cháng)遠的教育策略，但有的家長(cháng)卻對其認識不夠。
例如前面所列舉的那位家長(cháng)每天要求孩子背3個(gè)英語(yǔ)單詞及一些短語(yǔ)，家長(cháng)也不給予必要的啟發(fā)和幫助，孩子學(xué)了幾天便嚷著(zhù)不想學(xué)了，很顯然，這種繁瑣的機械訓練及識記幼兒是承受不了的，同時(shí)也會(huì )銷(xiāo)蝕他們對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。相反，我們若能在日常的學(xué)習生活中，在興致盎然的游戲中，注重幼兒各方面能力的發(fā)展，一定會(huì )取得更好的效果，并能為以后的教育打下良好的基礎。
(3)評價(jià)時(shí)只注重學(xué)習結果而忽視學(xué)習過(guò)程
有些家長(cháng)在評價(jià)幼兒英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)時(shí)只注重學(xué)習的最終結果而忽視了最終要的學(xué)習過(guò)程，常聽(tīng)到有的家長(cháng)夸獎孩子時(shí)說(shuō)：XX小朋友真聰明，會(huì )背多少英語(yǔ)單詞，能唱多少英文兒歌。學(xué)習結果確實(shí)能反映學(xué)習過(guò)程，但卻不能準確反映學(xué)習過(guò)程，成人對活動(dòng)結果的評價(jià)往往限制住孩子在學(xué)習過(guò)程中能力的發(fā)展。幼兒好表現，愿意別人夸獎他，所以他為了獲得成人的肯定和表?yè)P而去機械地記憶一些單詞及兒歌，卻忽視了學(xué)習過(guò)程中其他方面能力的發(fā)展，而早期幼兒英語(yǔ)教育活動(dòng)詣在開(kāi)發(fā)幼兒智力、發(fā)展幼兒各種能力，培養幼兒對英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，使幼兒在日常生活中及各種游戲活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識及常識，并不提倡讓幼兒機械地識記多少單詞及句子，在英語(yǔ)教育活動(dòng)中孩子感興趣的是學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)過(guò)程，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中孩子各方面的能力都得到了發(fā)展，因此在評價(jià)幼兒英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)要將活動(dòng)的過(guò)程和結果對立統一起來(lái)，達到和諧的統一，既要評價(jià)活動(dòng)的過(guò)程又要評價(jià)活動(dòng)的結果，既要看孩子學(xué)到了什么又要看孩子怎樣去學(xué)，使孩子在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中會(huì )學(xué)，更愿意學(xué)，只有這樣英語(yǔ)教育活動(dòng)才會(huì )取得良好的效果。
(4)“病急亂投醫”
有的家長(cháng)抱怨自己的孩子不爭氣，什么都學(xué)不會(huì )，一問(wèn)才知道這位家長(cháng)看到自己的孩子在幼兒園學(xué)習英語(yǔ)的效果不理想，便自作主張給孩子報了好幾個(gè)英語(yǔ)學(xué)習班。殊不知，事與愿違，孩子的成績(jì)沒(méi)上去，學(xué)習興趣也大大削減了。經(jīng)調查，在開(kāi)設英語(yǔ)班的幼兒園里有47%的幼兒家長(cháng)為其另報了其他英語(yǔ)學(xué)習班，也就是說(shuō)孩子每天在幼兒園學(xué)習完英語(yǔ)后還要到外面繼續學(xué)習，有時(shí)連雙休日及假期也要去按時(shí)學(xué)習，有的家長(cháng)認為只有這樣才能使孩子的英語(yǔ)學(xué)的更多更好。其實(shí)，家長(cháng)的初衷是好的，有的孩子的英語(yǔ)水平確實(shí)也有了很大的提高，但這樣一來(lái)卻用去了孩子大量的時(shí)間，久而久之很容易降低幼兒對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，再次，現在社會(huì )上形成的英語(yǔ)早期教育派別很多，他們都有各自的教育思想和教學(xué)方法，他們所傾向的發(fā)音也有所不同，所以幼兒不宜學(xué)了這個(gè)學(xué)那個(gè)，家長(cháng)們最好選擇其中適合自己孩子的一種讓幼兒進(jìn)行學(xué)習。幼兒英語(yǔ)能力是在日常生活中循序漸進(jìn)慢慢提高的，不能急于求成，家長(cháng)們切忌“病急亂投醫”致使事與愿違。
另外，家長(cháng)還要注意在幼兒學(xué)習過(guò)程中給幼兒創(chuàng )造機會(huì )使幼兒盡量處于雙語(yǔ)環(huán)境中，只有在這種環(huán)境中幼兒才能更輕松地學(xué)習英語(yǔ)知識與技能。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，只有多說(shuō)才能學(xué)好，在日常生活中家長(cháng)要有意識地引導幼兒多說(shuō)英語(yǔ)，多表?yè)P鼓勵幼兒，使他們在成人的激發(fā)和鼓舞下進(jìn)一步強化活動(dòng)興趣，形成良性循環(huán)。
綜上所述，家長(cháng)對孩子進(jìn)行英語(yǔ)教育活動(dòng)的教育指導，其出發(fā)點(diǎn)和愿望是美好的，但具體的做法卻存在許多誤區，使得教育活動(dòng)的結果不盡人意，沒(méi)有取得預期的效果，因此，提醒那些望子成龍、望女成鳳的家長(cháng)們在對孩子進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)要講究方法、技巧，真正達到開(kāi)發(fā)智力、培養興趣、提高能力的目的。
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