幼兒英語(yǔ)教育的途徑和方法

　　一、發(fā)揮園所優(yōu)勢，讓幼兒在日常生活中耳濡目染英語(yǔ)

　　語(yǔ)言是在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習，如果沒(méi)有一個(gè)連續、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西極易遺忘，因為幼兒缺乏認、說(shuō)能力。在幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育占有得天獨厚的優(yōu)勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時(shí)間都生活在園所，教師與幼兒一起學(xué)習、游戲、生活，使幼兒在教師反復說(shuō)、反復使用中，受到潛移默化的影響，得到自然而然的掌握。如;早上來(lái)園，教師用英語(yǔ)問(wèn)：“Good morning!”幼兒聽(tīng)上幾天就學(xué)會(huì )了，并能模仿回答“Good morning!”每到洗手時(shí)，教師用“Please wash your hands!”(請你洗手)。在吃飯時(shí)，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯(rice)饅頭(steamed bread)雞蛋(egg)西紅柿(tomato)等名稱(chēng)。諸如喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺(jué)等，幼兒不用刻意去學(xué)，在良好的生活氛圍中感知體驗，自然而然的就會(huì )掌握、運用。

　　二、注意英語(yǔ)在各項活動(dòng)中的使用，培養幼兒運用英語(yǔ)的能力

　　外語(yǔ)學(xué)習關(guān)鍵一點(diǎn)在于經(jīng)常使用，在使用中達到脫口而出，成為一種能力。因此，我們注重幼兒在各項活動(dòng)中對英語(yǔ)的使用與練習。如：戶(hù)外體育游戲《老狼、老狼幾點(diǎn)了》是由一群幼兒?jiǎn)?wèn)“老狼、老狼幾點(diǎn)了”，請一名幼兒扮演狼說(shuō)時(shí)間，從1點(diǎn)說(shuō)到12點(diǎn)，然后狼開(kāi)始追逐幼兒，目的是練習幼兒四散跑的能力。游戲語(yǔ)言就是簡(jiǎn)單的一句日常用語(yǔ)：“現在幾點(diǎn)了?”(What time is it?)。教師可改用英語(yǔ)讓幼兒玩《What time is it,wolf》。僅此一句話(huà)在一遍游戲中重復12次，輪流扮演狼的幼兒用英語(yǔ)從1說(shuō)到12報時(shí)，這樣句型、數字、時(shí)間很快都被理解、掌握。再如，在“娃娃家”的活動(dòng)中，在學(xué)習了一些待人接客的句子后，引導幼兒用英語(yǔ)說(shuō)“請進(jìn)”、“請坐”、“請喝水”、“請吃糖”、“謝謝”、“不客氣”等等，幼兒所學(xué)語(yǔ)言在游戲生活中得到鞏固、練習，久而久之，培養了幼兒的英語(yǔ)思維能力和運用能力，解決了那種學(xué)時(shí)才說(shuō)，上課時(shí)采用，平時(shí)放置腦后的弊病。

　　三、創(chuàng )設情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的興趣

　　幼兒英語(yǔ)學(xué)習主要途徑來(lái)自說(shuō)和交往，但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著(zhù)促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據幼兒英語(yǔ)發(fā)展水平，有計劃、有目的地設置安排一定的情景畫(huà)面、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料，在觀(guān)察、操作、游戲中，引發(fā)他們對英語(yǔ)的反映使用能力。

　　1、利用墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫(huà)面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著(zhù)教育的內容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。根據不同的場(chǎng)所設置不同的畫(huà)面，寫(xiě)上相應的英文句子。給幼兒展示一個(gè)英語(yǔ)與生活息息相關(guān)的平臺。如：飯后在樓道內散步，我們畫(huà)上幾個(gè)小腳印，寫(xiě)上“Go for a walk”,在圖書(shū)角畫(huà)有一張嘴，上面豎著(zhù)一個(gè)食指，下面寫(xiě)有“Please be quiet!”,在洗手池上面畫(huà)上小朋友洗手和小水滴，水滴上寫(xiě)有“Please wash your hands”，等等。幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英語(yǔ)，看到時(shí)就會(huì )引起對英語(yǔ)的反應和使用。畫(huà)面都在無(wú)聲的給幼兒一種提示。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據目標和幼兒水平進(jìn)行設計。如：教育幼兒愛(ài)幼兒園，首先是“We go to kindergarten”(我們去幼兒園)，然后是“We are in the kindergarten”(我們在幼兒園)，其三是“We are happy”(我們快樂(lè ))。這樣既對幼兒進(jìn)行了入園、愛(ài)園的教育，又教會(huì )幼兒用英語(yǔ)表達清楚畫(huà)面的意思，發(fā)揮了墻面環(huán)境的多種教育功能。

　　2、創(chuàng )設英語(yǔ)角。英語(yǔ)角是一個(gè)讓幼兒通過(guò)對圖片、實(shí)物、頭飾、貼絨、立體沙盤(pán)等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語(yǔ)的一個(gè)區域。教師的作用是投放材料進(jìn)行指導。如：在學(xué)過(guò)蘋(píng)果、梨、橘子等水果名稱(chēng)后，教師可設置一棵立體樹(shù)，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹(shù)上，幼兒一邊操作，一邊說(shuō)，英語(yǔ)得到反復練習的同時(shí)，捏的能力、涂色的能力也得到相應提高。教師應積極回答幼兒的詢(xún)問(wèn)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)要學(xué)。再如：在學(xué)習人體器官后，教師準備幾個(gè)不同的組合人，在活動(dòng)角中引導說(shuō)：“我今天給自己畫(huà)個(gè)像，你們看。”邊出示各部分邊用英語(yǔ)說(shuō)：“This is my head,This is my eye.This is my nose.”幼兒一下子被吸引住了，爭著(zhù)來(lái)給自己畫(huà)像，嘴里大聲說(shuō)著(zhù)“This is my…”由于英語(yǔ)角的有趣和可操作性，所以深受幼兒喜愛(ài)，為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習的場(chǎng)所。

　　3、設置游戲場(chǎng)景，讓幼兒在游戲中學(xué)習。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在英語(yǔ)學(xué)習中，寓教于游戲中，發(fā)揮幼兒無(wú)意注意的優(yōu)勢，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)習，對他們的語(yǔ)言的掌握有很大作用。一次中班學(xué)習紅、黃、藍、綠、白、黑幾種顏色時(shí)，教師組織幼兒玩“汽車(chē)展覽會(huì )”的游戲，幼兒每人手中一輛汽車(chē)，聽(tīng)音樂(lè )開(kāi)進(jìn)展廳，大廳內分不同顏色的汽車(chē)展區，幼兒按標記停放，然后教師邊引導參觀(guān)邊教顏色和句子，同時(shí)請幼兒向同伴介紹自己的汽車(chē)，如：This is my redcar.幼兒為了把自己開(kāi)的汽車(chē)介紹給同伴，便努力地去聽(tīng)、去學(xué)、去說(shuō)。這樣活動(dòng)中人人是主角，人人都在參與，在反復地聽(tīng)、說(shuō)中記憶、學(xué)習。再如在學(xué)習漢堡、三明治、薯條、飲料等食品時(shí)，可組織幼兒參觀(guān)教師布置好的“食品店”。給幼兒一個(gè)英語(yǔ)生活化，生活英語(yǔ)化的氛圍，可激發(fā)幼兒快樂(lè )學(xué)習英語(yǔ)的興趣，誘發(fā)他們的求知欲望。

　　四、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語(yǔ)言刺激，學(xué)習英語(yǔ)

　　電化教育是現代教育中的重要手段，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中同樣有著(zhù)其無(wú)法替代的作用。因為幼兒園畢竟處于一個(gè)有限的空間、時(shí)間內，而電教手段，能幫助我們克服時(shí)、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng )造適宜的環(huán)境。同時(shí)，電教手段的優(yōu)勢在于有影可看，有聲可聽(tīng)，悅耳的音樂(lè )、生動(dòng)的畫(huà)面，具有強烈的感染力，符合幼兒認識規律和思維水平。因此，我們在早晨入園或戶(hù)外體育活動(dòng)、室內自由活動(dòng)時(shí)放一些歡快簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)歌曲、對話(huà)，讓幼兒邊玩邊聽(tīng)，不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間，幼兒在反復聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)習了語(yǔ)音語(yǔ)調，建立了語(yǔ)感。磁帶中盡管有學(xué)過(guò)的，也有沒(méi)學(xué)過(guò)的，但聽(tīng)的多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識的感覺(jué)，掌握起來(lái)相對容易多了。另外，我們利用電化手段進(jìn)行教學(xué)中難點(diǎn)的突破，如：在學(xué)什么東西在什么上面，什么東西在什么下面，on和under的用法時(shí)，教師設計了“小動(dòng)物捉迷藏”這一活動(dòng)，利用投影儀，使用復合片和抽拉片的方法，讓小動(dòng)物分別藏在桌上、椅子下、書(shū)上、床下等。直觀(guān)、形象的和可愛(ài)的小動(dòng)物游戲，使幼兒很快區分了on和under的意思和用法。利用教學(xué)課件可把幼兒的興趣吸引到現代尖端技術(shù)的輔助中，讓幼兒在好奇中主動(dòng)的接受。另外，利用電視錄像選擇適合幼兒的材料內容放給幼兒看，在畫(huà)面與音樂(lè )、情景與對話(huà)的共同作用下，則提供給幼兒一種身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，加之錄像的可控性，可重復性，對幼兒反復學(xué)習、鞏固有極大的幫助。

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