中小學(xué)聲樂(lè )訓練技巧

　　中小學(xué)音樂(lè )教育的重要內容就是唱歌教學(xué)，而美好的歌唱需要一定的聲樂(lè )技巧才能實(shí)現，那么在唱歌教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè )技巧的訓練是必不可少的。 但現在最常見(jiàn)的情況就是，很多老師并沒(méi)有很好地把握教學(xué)的方法，導致教學(xué)效果不理想，下面小編就來(lái)為大家大家簡(jiǎn)單的分析一下出現這樣的情況的原因吧。

　　一、中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中聲樂(lè )教學(xué)現狀

　　1.錯誤的思想認識

　　受以往中小學(xué)音樂(lè )教育“喊唱”現象的影響，在思想上沒(méi)有認識到培養學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)必須從基礎教育抓起，認為“中小學(xué)生年齡小，教會(huì )唱一首歌就行，教聲樂(lè )技巧沒(méi)必要。”認為聲樂(lè )技巧抽象難懂，教學(xué)難度大，講解費時(shí)費力，索性避繁就簡(jiǎn)，滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì )唱歌曲就行，不愿意教學(xué)生的聲樂(lè )演唱技能。另外，有人認為兒童學(xué)聲樂(lè )必須要等“變聲”后才行。受這種觀(guān)念思想的束縛，有的音樂(lè )教師缺乏主動(dòng)鉆研的精神和對工作的責任感，一直就按部就班的滿(mǎn)足于教學(xué)唱一首歌，不管唱得好壞，不管教學(xué)效果。

　　2.缺乏科學(xué)的教學(xué)方法

　　任何知識只有通過(guò)科學(xué)的方法，才能達到所要求的實(shí)際能力。比如高師院校以往畢業(yè)的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生，有不少是自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)很好，演唱能力很強。但進(jìn)入中小學(xué)教書(shū)時(shí)卻一籌莫展，在兒童聲樂(lè )技能訓練中卻成績(jì)平平，得不到滿(mǎn)意的效果。究其原因，主要就是沒(méi)有掌握兒童聲樂(lè )教學(xué)的方法。

　　3.教師聲樂(lè )技能的不足

　　俗話(huà)說(shuō)“藝高人膽大，”如果音樂(lè )教師沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )訓練或在學(xué)校期間沒(méi)有掌握好扎實(shí)的聲樂(lè )理論和技能技巧，在音樂(lè )課堂教學(xué)中盡管想教學(xué)生演唱發(fā)聲方法，但究竟“底氣不足，力不從心，”結果只能聽(tīng)任孩子們“喊唱，”這不但達不到應有的教學(xué)目的，反而使學(xué)生逐漸養成不正確的用嗓習慣，破壞歌唱的美感。

　　鑒于目前唱歌課教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及近幾年來(lái)，兒童聲樂(lè )考級工作的蓬勃發(fā)展，需要我們對兒童聲樂(lè )教育有進(jìn)一步的提高和認識，為了摸索研究?jì)和�聲�?lè )技能方法，我專(zhuān)門(mén)帶了幾組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)——個(gè)別課，小合唱課等形式，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索，收到了較好的效果。

　　二、中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中聲樂(lè )教學(xué)方法

　　1.加強歌唱的呼吸訓練并注意趣味性

　　呼吸是發(fā)聲和歌唱的動(dòng)力，是學(xué)習聲樂(lè )的基礎。中小學(xué)生的歌唱呼吸方法基本與成人相同，呼吸時(shí)肺、胸、兩肋、橫隔膜，腹部都要起作用，胸部自然張開(kāi)，兩肋和橫隔膜的作用是最重要的，小腹起一個(gè)氣息支持點(diǎn)的作用。在訓練時(shí)盡量應用簡(jiǎn)單易懂而又生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行講解，告訴學(xué)生們聞花香、受驚嚇、困了打哈欠的感覺(jué)其實(shí)就是吸氣。掌握吸氣后，再啟發(fā)他們學(xué)會(huì )掌握氣息的控制(即保持)與運用。

　　例如：游泳時(shí)吸口氣后屏著(zhù)呼吸就是氣息的保持。還有同學(xué)們過(guò)生日時(shí)，雙手叉腰，用一口氣把蠟燭吹滅;把氣球吹在半空中，不要讓它掉落。要求吹的時(shí)間越長(cháng)越好，這種吹的感覺(jué)就是氣息控制與運用，也就是用橫隔膜支撐來(lái)控制氣息。同時(shí)還教學(xué)生們模擬火車(chē)、輪船的汽笛聲，練唱長(cháng)音“嗚”。這種生動(dòng)有趣、寓教于樂(lè )的方法很快被學(xué)生們接受并喜歡做，長(cháng)此下去，呼吸在他們的游戲中就學(xué)會(huì )了。

　　2.正確的發(fā)聲練習應遵循自然的規律

　　發(fā)聲是歌唱的基礎，只有正常掌握了發(fā)聲方法，才能發(fā)出悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音。因此在發(fā)聲方面，學(xué)生的音域一般在大字1組的C---小字2組的d左右，一般不超過(guò)小字2組的e，其中最亮的音區在小字1組的f—小字1組的b;從自然音開(kāi)始，啟發(fā)學(xué)生嘴巴要張開(kāi)，打開(kāi)喉嚨，不然聲音發(fā)緊的話(huà)關(guān)鍵是喉嚨沒(méi)擴開(kāi)，就直接影響到氣息的通暢，聲音的統一。

　　例如：張大口，大咬一口蘋(píng)果的感覺(jué)其實(shí)就把喉嚨、口腔打開(kāi)了。另外啟發(fā)學(xué)生運用小聲哭泣的感覺(jué)來(lái)體會(huì )聲音的高位置，讓他們知道，聲音是從頭腔高位置上發(fā)出，無(wú)論是音高音低還是旋律上行或下行，都要在高位置上唱，使聲音逐步具有明亮圓潤的特點(diǎn)。如果有的學(xué)生在練習時(shí)，聲音位置總是不能集中向上，可以讓他們感覺(jué)好像頭上落著(zhù)一只小鳥(niǎo)在歌唱，通過(guò)多次體會(huì )感覺(jué)，可收到預期效果。這種高位置的練習中必須是音階式的旋律，從高到低逐個(gè)音往下唱，用lu母音、輕聲唱，可以幫助學(xué)生們找到頭聲的高位置，額頭發(fā)根處集中一個(gè)點(diǎn)，這樣發(fā)出的聲音流暢、柔和，音色較“白聲”有很大的改觀(guān)。

　　3.注重大聲朗讀歌詞以達到吐字技巧的訓練

　　在教唱每一首歌曲之前，我都要讓學(xué)生們大聲地、有節奏地、有表情地朗讀歌詞，以清晰自然為準，并對歌詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，以便學(xué)生理解體會(huì )歌曲所表達的意思。同時(shí)對一些發(fā)音不準確的字進(jìn)行單獨訓練，使他們掌握“字正腔圓”的基本要領(lǐng)。并把這種咬字吐字練習融于發(fā)聲練習中，避免練習的枯燥單一，也提高了教學(xué)效率。

　　咬字吐字是歌唱教學(xué)中的重要基本功，熟練的吐字咬字不僅僅是為了把字音準確清楚地傳達給聽(tīng)眾，重要的是通過(guò)正確的咬字吐字與歌唱發(fā)聲有機結合起來(lái)，以達到生動(dòng)地表達歌曲思想感情。

　　4.精心選擇練習曲以激發(fā)歌唱模仿的興趣

　　興趣是最好的老師，它首先使人對感興趣的事物予以?xún)?yōu)先注意，根據這一心理規律，采用一些有趣味的、貼近學(xué)生們生活的模擬練聲來(lái)激發(fā)他們對歌唱的興趣，常采用一些動(dòng)物的叫聲或者生活中的各種音響來(lái)進(jìn)行發(fā)聲技巧訓練。這樣的練習既生動(dòng)、形象，能調動(dòng)學(xué)生們的積極性，又能使學(xué)生自然掌握母音的口形及發(fā)音位置。

　　延伸閱讀：淺談唱歌教學(xué)中的情感表現

　　一、培養學(xué)生喜、怒、哀、樂(lè )的情感，交給他們表達情感的技能，不斷為學(xué)生積累生活經(jīng)驗。

　　學(xué)生的情感表達方式比較簡(jiǎn)單，往往高興則笑，生氣則哭，不能準確、細膩地表現歌曲所蘊含的感情。我則通過(guò)故事、情景表演等方法培養學(xué)生豐富細膩地感情。例如：通過(guò)《白雪公主》培養學(xué)生喜愛(ài)和憎惡的感情;《金色的房子》中小姑娘沒(méi)人跟她玩那種孤獨的情感以及和小動(dòng)物一起玩快樂(lè )的情感;小猴子做錯了事害羞的情感;交給他們高興時(shí);哭的動(dòng)作，撅嘴的樣子，發(fā)怒的樣子;害羞的動(dòng)作以及各種生活模仿動(dòng)作和動(dòng)物模仿動(dòng)作。學(xué)生這樣不斷積累生活經(jīng)驗，為有感情地演唱打下了良好的基礎。

　　二、引導學(xué)生感受歌曲的情感

　　音樂(lè )作品是通過(guò)旋律、節奏、力度、速度等手段表現人地思想和感情的。為幫助學(xué)生進(jìn)入歌曲的意境，首先我十分注重充滿(mǎn)感情富有感染力的示范演唱。音樂(lè )教學(xué)要使學(xué)生唱得有感情，教師先要充滿(mǎn)感情，以情傳情，把學(xué)生帶進(jìn)歌曲的意境，直接感受歌曲的美。其次用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪歌曲所表達的情感或將歌曲的內容編成故事激發(fā)學(xué)生的興趣和愛(ài)憎，再次用富有感染力的動(dòng)作、表情或用實(shí)物演示情景讓學(xué)生去感受歌曲、領(lǐng)悟歌曲;還可以根據歌曲的內容運用聲音渲染，比如將大自然的風(fēng)雨聲、鳥(niǎo)鳴聲、水流聲等錄音放給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生感受大自然聲音的美妙，走進(jìn)歌曲的“意境”。

　　三、誘導學(xué)生體驗歌曲的感情

　　音樂(lè )作品所蘊含的情感，學(xué)生有時(shí)難以體驗，而且學(xué)生情感短暫不穩定，為幫助他們體驗歌曲的旋律、節奏、歌詞中的情感，我常常創(chuàng )設情景，再與自己直接或間接的生活經(jīng)驗相結合，產(chǎn)生共鳴進(jìn)而充分地理解歌曲所表現的蘊意。例如：教歌曲《好朋友》時(shí)創(chuàng )設兩個(gè)好朋友互相幫助的情景;歌曲《搖籃曲》創(chuàng )設夜晚“媽媽”哄“寶寶”睡覺(jué)的情景。對于動(dòng)物題材的歌曲，讓學(xué)生手拿木偶表演，體會(huì )歌曲情感，或將學(xué)生裝成動(dòng)物的形象，帶上動(dòng)物頭飾表演，體會(huì )歌曲情感。我還根據各歌曲的旋律、速度和歌詞所描繪的對象設計體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生隨著(zhù)旋律拍手、跺腳、響舌、捻指。當各歌曲的形象在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生便產(chǎn)生表現的欲望，情不自禁地表演起來(lái)，這種表演是對歌曲感受的深化。

　　四、指導學(xué)生表達歌曲的感情

　　學(xué)生缺乏音樂(lè )知識和演唱技巧，往往高興時(shí)用力叫喊，破壞了音樂(lè )的美感。因此，必須指導學(xué)生處理好歌曲演唱時(shí)快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。例如，表達高興的情感則唱得歡快、活潑，演唱抒情歌曲則要連貫柔和，表達悲傷的心情則唱得緩慢、低沉。首先教師要把握好歌曲的感情，透徹地分析處理好歌曲的每一句甚至某一個(gè)詞、字，然后啟發(fā)引導學(xué)生說(shuō)出整個(gè)曲子的情緒，演唱時(shí)的速度乃至每一句、詞、字的快慢、輕重、連貫與跳躍。例如：《郊游》這首歌整個(gè)曲子應該用高興的心情來(lái)唱，要唱得歡快、活潑;“走、走、走走走”唱的輕快、跳躍;“我們小手拉小手”的“我”字唱得重些;“白云悠悠陽(yáng)光柔柔，青山綠水一片錦繡”唱得連貫、柔和、優(yōu)美;最后“一同去郊游”可重復2——3遍，越來(lái)越輕，越來(lái)越慢，好像郊游的隊伍越走越遠了。

　　根據歌詞描繪的對象亦可結合動(dòng)作來(lái)表現歌曲的情感。

　　五、激發(fā)欲望，保持興趣、強化訓練

　　學(xué)生對已學(xué)過(guò)的歌曲容易忘記，興趣易轉移，情緒不穩定。我則通過(guò)多種方法激發(fā)他們的興趣，反復訓練，保持情緒。一是將他們的演唱錄音，然后放給他們聽(tīng)，找出唱得好與不好的地方，再唱就有興趣了;二是提供教具、設置情境讓他們邊唱邊表演;三是結合節日舉行小小音樂(lè )會(huì )，學(xué)生們個(gè)個(gè)都是小小歌唱家，演唱起來(lái)便聲情并茂;四是開(kāi)展角色游戲“卡拉OK大獎賽”，運用優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的同步音樂(lè )伴奏，以及色彩絢麗、圖像變化的視屏畫(huà)面，使學(xué)生們更是情緒高漲、興趣盎然，情不自禁地表演起來(lái)，達到了很好的教學(xué)效果。

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