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高校藝術(shù)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現狀及策略論文
【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)之一，而教授英語(yǔ)基礎很薄弱的藝術(shù)生們更是難上加難。目前藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題嚴重，學(xué)生們害怕寫(xiě)作，一旦動(dòng)筆錯詞、斷句、語(yǔ)義不通等現象就會(huì )出現。在本篇文章中，作者結合學(xué)生寫(xiě)作中出現的問(wèn)題，并結合當今的教學(xué)模式分析這些問(wèn)題出現的原因，不斷加深人們對教學(xué)過(guò)程的理解，并能為教學(xué)活動(dòng)提供實(shí)際的幫助。因此，它對外語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)巨大的影響。
【關(guān)鍵詞】錯誤分析;藝術(shù)生;英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
一、研究背景
藝術(shù)生是一個(gè)較為特殊的大學(xué)生群體。他們需要應對學(xué)業(yè)和社會(huì )活動(dòng)之間的矛盾，從而導致其壓力較大，最終產(chǎn)生負面心理影響，影響其普通的認知。藝術(shù)生有著(zhù)獨一無(wú)二的人格特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習特點(diǎn)。如:“審美觀(guān)”、“對周?chē)h(huán)境較為敏感”、“創(chuàng )新意識強”、“需要自由和空間”、“有活力”、“有激情”、“想象力豐富”等。他們思維方式特別，注重人格發(fā)展。大多藝術(shù)生喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，愿意花費大量時(shí)間與精力去學(xué)習，而普通認知課程方面較為薄弱，尤其是大學(xué)英語(yǔ)課程。通過(guò)對筆者所在學(xué)校2014級環(huán)境藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入學(xué)英語(yǔ)成績(jì)統計，筆者發(fā)現學(xué)生的成績(jì)均在30－75分之間。最高分是90分，最低分是20分，平均分52分，及格率僅為1．8%�？梢�(jiàn)，藝術(shù)生的英語(yǔ)基礎普遍較為薄弱。同時(shí)，大部分藝術(shù)生的家庭條件較為富裕，被溺愛(ài)的孩子不能承受來(lái)自學(xué)習和生活的壓力。此類(lèi)學(xué)生學(xué)習習慣相對不好，意志力薄弱，更不用說(shuō)學(xué)業(yè)方面了。然而，隨著(zhù)中國與國際的接軌，經(jīng)濟全球化也越發(fā)占據主導地位。作為國際化語(yǔ)言的英語(yǔ)，其重要性不言而喻。英語(yǔ)已經(jīng)引起了我國多個(gè)領(lǐng)域的注意力。首先，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的五大基本能力(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯)中，英文寫(xiě)作仍然是廣大藝術(shù)生的一大挑戰。經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習，仍有為數不少的學(xué)生可以達到一個(gè)基本的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，很難寫(xiě)出正確、恰當的英文句子。參加英語(yǔ)考試，也難以達到大綱要求。學(xué)生的英語(yǔ)作文存在較多句法錯誤，所寫(xiě)的簡(jiǎn)單句，也缺乏一致性，找不到句子的核心�？偠灾�，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是相對薄弱的環(huán)節。其次，在應用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，只有較少的學(xué)者關(guān)注藝術(shù)生的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習方面。因此，筆者希望通過(guò)此研究，為外語(yǔ)教師處理藝術(shù)生的寫(xiě)作錯誤提供些建設性建議;也希望能給外語(yǔ)研究人員帶來(lái)一些啟發(fā)。
二、藝術(shù)生英語(yǔ)寫(xiě)作現狀分析
目前，大學(xué)生正面臨著(zhù)大量的英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題，尤其是英語(yǔ)基礎薄弱的藝術(shù)生。畢業(yè)后，在工作中，這一現象將導致學(xué)生無(wú)法達到職位所要求的英語(yǔ)寫(xiě)作水平�，F將藝術(shù)生英語(yǔ)寫(xiě)作現狀以及存在的主要問(wèn)題說(shuō)明如下。
1．長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生缺乏英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，甚至害怕寫(xiě)作。所以，他們的寫(xiě)作能力較弱，寫(xiě)作成績(jì)不佳，處于停滯或徘徊狀態(tài)中。
2．思維方式的構建也存在問(wèn)題。由于受到漢語(yǔ)思維方式的影響，中國大學(xué)生易寫(xiě)出帶有明顯中國人思維方式的文章。
3．詞匯量不足也是問(wèn)題之一。根據大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱(修訂版)要求，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)測試后，學(xué)生的詞匯量應在3000－3500左右。其中，積極詞匯量應不少于2300個(gè)單詞。然而，大量的學(xué)生不能達到此要求。所以，他們提筆寫(xiě)作時(shí)，由于詞匯量的匱乏常導致描述過(guò)于簡(jiǎn)單和缺乏新意。
4．學(xué)生的作文缺乏語(yǔ)篇的連貫性。一篇優(yōu)秀的英文作文，結構必須嚴謹。所有細節均圍繞文章主題展開(kāi)。主題句更是要與中心思想密切相關(guān)。但是，許多大學(xué)生不知道如何使用主題句;或者沒(méi)有較強的邏輯思維能力，難以寫(xiě)出完整的、連貫性強、高質(zhì)量的作文。
5．學(xué)生缺乏想象力。在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，筆者發(fā)現:學(xué)生的想象力匱乏。因此，大學(xué)生所寫(xiě)文章較為空洞，特別缺乏具體的、生動(dòng)的想象。
三、藝術(shù)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中所存在的問(wèn)題
根據大學(xué)英語(yǔ)課程標準綱要，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標是幫助學(xué)生提升語(yǔ)言綜合運用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，為的是幫助他們在今后的工作和社交中增強寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力。然而，盡管在中國的大學(xué)和學(xué)院中，外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的關(guān)注，多種多樣的教學(xué)方法也不斷引入教學(xué)中，但是，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀仍然令人不太滿(mǎn)意。當今的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習仍然存在一定的問(wèn)題。那么，當前英語(yǔ)寫(xiě)作的障礙和難題是什么?首先，在英語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)分強調閱讀的重要性，而忽略了寫(xiě)作。我們看一下大學(xué)英語(yǔ)四級考試分數的比例劃分:寫(xiě)作部分僅占20%;聽(tīng)力部分占35%，閱讀理解部分占35%，綜合部分占10%。由于寫(xiě)作部分所占比例較小，因此常被英語(yǔ)教師忽視。較多的學(xué)生也是擅長(cháng)閱讀和聽(tīng)力，懼怕寫(xiě)作。所以，英語(yǔ)教師應該較多關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作練習。這也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力、鞏固寫(xiě)作教學(xué)的有效途徑。
第二，英語(yǔ)教師對提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力不夠關(guān)注。在傳統的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師們花費大量時(shí)間分析文章、教授新詞、解釋語(yǔ)法難點(diǎn)以及提問(wèn)閱讀理解問(wèn)題等，導致學(xué)生練習口語(yǔ)和寫(xiě)作的機會(huì )特別少。久而久之，使得學(xué)生雖然掌握了扎實(shí)的語(yǔ)法知識，但是聽(tīng)不懂外國人所講、也不能通過(guò)口語(yǔ)或寫(xiě)作的方式表達自己。
第三，以考試為導向的英語(yǔ)教學(xué)仍然存在。有較多的用人單位仍然將大學(xué)英語(yǔ)四級和六級成績(jì)作為評判應聘人英語(yǔ)水平的主要標準。因此，很多學(xué)生不得不背教材中的語(yǔ)法點(diǎn)和語(yǔ)言點(diǎn)，還掌握了一些考試技巧如:單選題、完型和閱讀理解題的做題技巧。而不是注重如何寫(xiě)一篇好文章，如何提升交際能力等。直到步入社會(huì )，需要寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生們才發(fā)現根據課堂所學(xué)，不能自由、準確地表達自我。第四，在藝術(shù)院校，良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍尚未形成。隨著(zhù)我國加入WTO，國際化的交流組織也在增加。這些開(kāi)放的政策，將會(huì )促進(jìn)更深入的學(xué)習。來(lái)中國的外國人和商人也將會(huì )大幅度增加�？上�，大部分學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習英語(yǔ)。課下，也是待在宿舍學(xué)習。因此，訓練英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏主動(dòng)的、積極的英語(yǔ)氛圍。為了幫助學(xué)生克服這些困難，并提升其綜合英語(yǔ)能力，尤其是英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師們需要靜心思考如何提高學(xué)生的學(xué)習效率。令人高興的是，近些年來(lái)，很多大學(xué)和學(xué)院都紛紛采取措施改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，以求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠更加理性，更加實(shí)用。
四、藝術(shù)生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)建議
1、關(guān)注詞匯和語(yǔ)法基礎教學(xué)。語(yǔ)法和詞匯錯誤是從學(xué)生寫(xiě)作中常見(jiàn)的錯誤。大多數學(xué)生的語(yǔ)言知識十分有限，這限制了他對內容的表達。因此，教師仍然不能忽視語(yǔ)言形式的教學(xué)。Long認為，“注重形式可以提高學(xué)習效率”。這點(diǎn)上將從詞匯和語(yǔ)法兩個(gè)方面展開(kāi)。首先，教師應明確表達教學(xué)大綱對語(yǔ)法和詞匯的要求，并有意識地教授常用詞匯的含義和搭配。教師可以在學(xué)生學(xué)習詞匯時(shí)引入上下文，如此一來(lái)，更為豐富的上下文信息有助于帶來(lái)更好的學(xué)習效果。詞匯的記憶和理解可以通過(guò)對其進(jìn)行分類(lèi)來(lái)加深。比較分析可以用于同義詞和反義詞的學(xué)習。單詞可以通過(guò)掌握構詞法來(lái)學(xué)習和記憶。此外，語(yǔ)法的解釋?xiě)⒅叵到y性。
2、擴展輸入。語(yǔ)言輸入主要是指學(xué)習者所接觸的語(yǔ)言材料。根據克拉申的輸入假設，包括周?chē)h(huán)境提供給學(xué)習者的語(yǔ)言信息，不管是口頭還是書(shū)面語(yǔ)言。在他看來(lái)，語(yǔ)言輸入是最重要的。語(yǔ)言習得產(chǎn)生于接受和理解大量可理解的信息輸入。我認為，在大學(xué)英語(yǔ)階段，擴大輸入的兩個(gè)有效方法包括:朗誦或有選擇地閱讀外國報刊雜志。背誦材料由教師根據學(xué)生的整體情況選擇。節選可以來(lái)自于文章或其它形式的讀物。學(xué)生可以通過(guò)背誦，更多地接觸目標語(yǔ)言，并對其有更深入的了解。教師可以引導學(xué)生閱讀英文版中國日報、2l世紀英文報和其他國內外的英文出版物。教師還可以引導學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。大量的閱讀可以拓寬學(xué)生的知識面、豐富對于國內外的文化知識、培養他們的寫(xiě)作思路。此外，在閱讀材料的難度應該略高與于學(xué)生的當前水平。最重要的是，材料必須是學(xué)生可理解的，這對于知識的輸入很有幫助。
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