- 相關(guān)推薦
淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法論文
摘 要：寫(xiě)作作為一種綜合運用英語(yǔ)知識進(jìn)行書(shū)面交際的技能，讓廣大英語(yǔ)學(xué)習者頗感困惑，尤其是面臨升學(xué)壓力的高中生。寫(xiě)作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中也是一個(gè)薄弱環(huán)節，本文針對高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，提出應重視寫(xiě)作過(guò)程，教師要從關(guān)心學(xué)生的寫(xiě)作結果轉移到關(guān)心寫(xiě)作內容和這一篇寫(xiě)作的生成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的思維能力和書(shū)面語(yǔ)言交際能力。
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法高中英語(yǔ)寫(xiě)作
寫(xiě)作是一種思維活動(dòng)，是學(xué)生表達思想的方式，是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的體現。寫(xiě)作能力訓練是發(fā)展學(xué)生思維能力和表達能力的有效途徑，也是衡量教學(xué)效果的標準之一。教育部頒發(fā)的《普通高級中學(xué)英語(yǔ)課程標準》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《新課標》）指出：英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運用能力的培養的傾向，強調課程從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、形成自主學(xué)習能力的過(guò)程�！缎抡n標》的要求使得改變傳統的重結果的寫(xiě)作教學(xué)模式顯得尤為必要和迫切。
一、過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法
過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法是一種強調寫(xiě)作過(guò)程的教學(xué)方法。過(guò)程是結果的保證，沒(méi)有過(guò)程中活動(dòng)的有效展開(kāi)，就不可能達到預期的效果。這種教學(xué)理論把重點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生本身及培養學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中各種策略的運用和認知活動(dòng)上，如觀(guān)察、描寫(xiě)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程；在寫(xiě)作前和寫(xiě)作后與學(xué)生交談，了解他們在完成某項寫(xiě)作任務(wù)的過(guò)程中如何處理各個(gè)階段出現的問(wèn)題；系統地對學(xué)生的作文進(jìn)行歷史性的分析，從而發(fā)現其發(fā)展進(jìn)步的軌跡；從人文的角度研究寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程。
按照這種理論，學(xué)生對想要表達的內容的認識通常是在寫(xiě)、修改、再寫(xiě)、再修改的過(guò)程中從模糊而不完整逐漸變?yōu)榍逦鋵?shí)的。筆者在寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，基于過(guò)程教學(xué)法理論總結了以下幾個(gè)有效的課堂寫(xiě)作教學(xué)操作步驟：
�。�、寫(xiě)前準備（pre-writing）
寫(xiě)前準備活動(dòng)這一環(huán)節的目的是喚起學(xué)生對寫(xiě)作的興趣，要求我們教師能夠創(chuàng )設一定的語(yǔ)言交際環(huán)境，激活學(xué)生的寫(xiě)作熱情和寫(xiě)作靈感。而學(xué)生應對所得到的材料進(jìn)行全面和系統的分析，形成寫(xiě)作提綱。
�。�、寫(xiě)初稿（drafting）
這是寫(xiě)作的主要階段。在這個(gè)階段，學(xué)生根據pre——writing階段中大家討論的結果、教師的指導以及擬寫(xiě)的提綱進(jìn)行文字寫(xiě)作。寫(xiě)初稿是一個(gè)構思過(guò)程，教師應鼓勵學(xué)生在寫(xiě)初稿時(shí)敢于大膽嘗試，不必過(guò)多地顧及自己的語(yǔ)言表達能力，如自己是不是會(huì )犯很多語(yǔ)法錯誤等；同時(shí)教師要細心觀(guān)察學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)，給予學(xué)生必要的幫助和指導，使學(xué)生順利完成初稿。
�。�、修改（revising）
這一過(guò)程主要采用同學(xué)相互修改和教師點(diǎn)評相結合的方式。學(xué)生交換習作，檢查彼此習作的內容要點(diǎn)、句子結構等，根據其他同學(xué)的意見(jiàn)對自己的初稿進(jìn)行修改。教師也可請一兩名同學(xué)到黑板前將他們的習作投影，讓全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，教師則對學(xué)生的修改意見(jiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評，強調寫(xiě)作的要點(diǎn)和修改方向。
�。�、寫(xiě)第二稿（seconddraft）
學(xué)生根據修改階段發(fā)現的問(wèn)題完善自己的寫(xiě)作，寫(xiě)出第二稿。要求學(xué)生在要點(diǎn)齊全、表達準確的基礎上，吸取意見(jiàn)，追求新穎，追求精致，追求連貫，努力提高自己的語(yǔ)言運用能力。
�。�、教師批改講評（teacher’sfeedback）
教師要有能力觀(guān)察和總結學(xué)生習作中出現的典型問(wèn)題，向學(xué)生提供指導性的反饋，如文章表現的主題是否完整統一、文章段落組織是否合理、段落之間是否連貫、文體風(fēng)格是否與內容相符等。俗話(huà)說(shuō)“文章不厭百回改”，好的文章往往要經(jīng)過(guò)多次的修改才能最終定稿。因此。教師應鼓勵學(xué)生反復修改作文，在修改中鞏固知識，提高自己的寫(xiě)作技能。
二、實(shí)施過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法應注意的問(wèn)題
過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，但是寫(xiě)作能力的培養和提高，有賴(lài)于扎實(shí)的基礎、寫(xiě)作方法和大量的寫(xiě)作實(shí)踐。僅僅依靠教師的有效教學(xué)方法也是不夠的。教師要在教學(xué)的過(guò)程中培養學(xué)生形成良好的學(xué)習策略，如培養他們的寫(xiě)作構思策略、語(yǔ)篇銜接策略、修改策略等，這些良好的學(xué)習策略會(huì )讓學(xué)生積極主動(dòng)地完成寫(xiě)作任務(wù)。同時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，夯實(shí)自己的語(yǔ)言功底，豐富知識面，擴大視野和思路。
教師要盡量使寫(xiě)作任務(wù)與現實(shí)相關(guān)聯(lián)。很多情況下。寫(xiě)作僅僅是一種任務(wù)，學(xué)生為了寫(xiě)而寫(xiě)，缺乏實(shí)際意義，不能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。如果我們能夠讓學(xué)生帶著(zhù)一定的目的去寫(xiě)，將寫(xiě)作和學(xué)生的現實(shí)需要聯(lián)系起來(lái)，如寫(xiě)留言條、簡(jiǎn)歷等，就會(huì )最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。
總之，寫(xiě)作是一個(gè)高度復雜的思維過(guò)程，寫(xiě)作水平的提高依賴(lài)于學(xué)生的積極參與，依賴(lài)于教師的有效指導，依賴(lài)于課堂教學(xué)活動(dòng)的積極開(kāi)展。愿廣大的英語(yǔ)教學(xué)同行們都共同努力，不斷探索出更有效的寫(xiě)作教學(xué)方法和模式。
【淺談高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法論文】相關(guān)文章：
高中英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對策論文03-21
高中英語(yǔ)寫(xiě)作作文08-28
高中英語(yǔ)寫(xiě)作經(jīng)典句型09-30
高中英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧06-16
高中英語(yǔ)寫(xiě)作句型10-26
高中英語(yǔ)寫(xiě)作經(jīng)典格言（精選）10-29
英語(yǔ)寫(xiě)作的論文10-14
高中英語(yǔ)寫(xiě)作的基本技巧07-19