2017小升初如何進(jìn)行銜接教育

　　如果學(xué)生想從小學(xué)升入初中能盡快、較好地適應中學(xué)的生活，在“ 漸變”中順利完成小學(xué)升初中的銜接過(guò)渡，那么，學(xué)校和家長(cháng)雙方就必須重視處理好初中與小學(xué)的銜接教育。

　　一、初一新生面臨的變化

　　對學(xué)生來(lái)說(shuō)一切都是新的。小學(xué)生進(jìn)入初中后的一些明顯變化，心理變化上處于發(fā)育的突變期，生理發(fā)育也處于一個(gè)高峰，學(xué)生的學(xué)習方法因課程的變化，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了一定變化，學(xué)生賴(lài)以學(xué)習和生活的校園環(huán)境發(fā)生了空間上的變化，同時(shí)學(xué)生伙伴間的非正式群體也悄然出現。具體對初一學(xué)生而言，主要變化突出表現在“五個(gè)變化”：

　　1、環(huán)境變化。學(xué)生邁入新的校園，校園建筑，學(xué)習場(chǎng)所要比小學(xué)大得多。在新的環(huán)境中，學(xué)生有一種新鮮感、好奇心。面對這樣一個(gè)新的環(huán)境，學(xué)生要有一個(gè)適應的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生往往表現得較守規矩。在新學(xué)年開(kāi)始時(shí)，整潔、優(yōu)美的校園，這將有助于學(xué)生從踏進(jìn)校園的第天起就能喜愛(ài)學(xué)校，也將有助于學(xué)生養成環(huán)境意識和良好衛生的習慣。

　　2、同學(xué)變化。初一學(xué)生來(lái)自不同的小學(xué)，組建了一個(gè)新的班級，進(jìn)入了一個(gè)新的生活環(huán)境。大多數同學(xué)之間互不認識，互不了解。據統計，一個(gè)班級互不相識的學(xué)生要占到85%以上。他們要有一個(gè)相互認識、了解、交友的過(guò)程。在這過(guò)程中，學(xué)生身上好的或壞的思想認識、習慣、行為都還未能形成風(fēng)氣。一般說(shuō)來(lái)，在這時(shí)候，學(xué)生身上原有的不良方面會(huì )比較收斂，為了給老師和同學(xué)留下好的“第一印象”，一般學(xué)生自己好的方面卻相對地得以展現。

　　3、老師變化。學(xué)生對新的班主任，新的學(xué)科教師，師生之間可以說(shuō)是一無(wú)所知或知之甚少，雙方?jīng)]有什么成見(jiàn)和隔閡。這時(shí)思想較易交流，感情亦易溝通，學(xué)生對教師充滿(mǎn)了期望，教師的要求一般都能認真執行。

　　4、目標變化�？既胍凰�新的學(xué)校，可以說(shuō)每——位學(xué)生都有一個(gè)新的奮斗目標。他們或立志在新的學(xué)校繼續保持領(lǐng)先的位置，或爭取在新的學(xué)校使自己在各方面都更上一層樓。這些內在的積極因素，對形成良好的學(xué)習風(fēng)氣是非常有利的。

　　5、起點(diǎn)變化。當學(xué)生拿到初中錄取通知書(shū)的時(shí)候，大多數人耳邊都充滿(mǎn)了家長(cháng)與親友的安慰和鼓勵、贊揚和期望。學(xué)生自己的心中也有更好的追求和美妙的向往。雖然進(jìn)校時(shí)的情況各不相同，但就新的學(xué)習階段而言，他們基本上站在同一起跑線(xiàn)上，在學(xué)習上往往表現得你追我趕。

　　二、認識初小銜接的過(guò)渡期與漸變期

　　學(xué)生處在不可抗拒的漸變期由于小學(xué)與中學(xué)的校園生活上是兩個(gè)不同質(zhì)的階段。初一新生應盡快由習慣于小學(xué)的校園生活轉入并逐步適應中學(xué)的校園生活。從實(shí)踐看來(lái)，小學(xué)生進(jìn)入初中后，存在著(zhù)以下幾個(gè)方面的過(guò)渡期和漸變期：

　　1、學(xué)習方式逐步漸變。一般來(lái)說(shuō)，剛從小學(xué)出來(lái)的新生，在進(jìn)入中學(xué)后，環(huán)境改變，初來(lái)乍到，較普遍的具有新奇感和不適應感。與小學(xué)的學(xué)習生活相比，中學(xué)課程增多每門(mén)課的內容擴大和加深了。初一相對于小學(xué)來(lái)講，知識量大、起始課多、綜合性強、課程較深。教師教學(xué)速度快、容量大、舉例少、要求高、作業(yè)訓練精而少。以上的學(xué)習特點(diǎn)，給一部分初一新生帶來(lái)了三個(gè)突出的問(wèn)題：一是感覺(jué)上課聽(tīng)不懂，記了筆記就不能聽(tīng)課，聽(tīng)了課就不能記筆記。二是學(xué)習強度大，不知抓哪門(mén)學(xué)科，眉毛胡子一把抓。三是課余時(shí)間減少，業(yè)余活動(dòng)受到限制。然而在新的學(xué)習環(huán)境的制約下，初一學(xué)生需要有一個(gè)逐步適應新的學(xué)習方式的過(guò)程。即由小學(xué)階段不嚴格強調課前準備、課后整理到初中階段提倡的課前預習、課后歸納總結。學(xué)習方式過(guò)渡快的學(xué)生能很快適應中學(xué)的學(xué)習生活，取得學(xué)習上的主動(dòng)，學(xué)習方式過(guò)渡慢的學(xué)生會(huì )出現學(xué)習成績(jì)下滑狀況，以致一時(shí)跟不上教學(xué)進(jìn)度而掉隊。

　　2、管理方式逐步漸變。中小學(xué)有各自的一套管理方式， 如果學(xué)生缺乏溝通、了解， 管理上容易出現脫節。在管理方法上，小學(xué)主要依靠教師進(jìn)行管理，學(xué)生好動(dòng)自覺(jué)性差，自控能力弱，處于“ 他律”狀態(tài); 初中( 特別是高年級) 強調學(xué)生的自我管理，逐步增加管理工作的民主性，主動(dòng)幫助學(xué)生消除對教師的依賴(lài)思想，變盲目、被動(dòng)接受為主動(dòng)接納，讓學(xué)生認識到自己是生活學(xué)習的主體;以一種積極進(jìn)取、自覺(jué)成長(cháng)的生活觀(guān)與教師相互探討、共同思考;學(xué)會(huì )道德判斷和道德選擇，以適應中學(xué)的教育活動(dòng)。因此，初一學(xué)生隨著(zhù)時(shí)間的推移，在被管理方式和思想上開(kāi)始出現一個(gè)適應和轉變的過(guò)程。

　　3、交往方式逐步漸變。小學(xué)生受環(huán)境因素和生理條件的限制，故交往方式呈現以老師和家長(cháng)的標準處理同學(xué)形成的同桌、同路、父母經(jīng)常來(lái)往或住所靠一起為基礎，同學(xué)交往圍繞游藝和學(xué)習而展開(kāi)。交往中矛盾的產(chǎn)生與哄鬧有關(guān)，相好與玩得來(lái)相連，隨意性大。但是初一新生受環(huán)境和身心條件的影響，交往方式呈現新的特點(diǎn)：一是以自己的道德觀(guān)和朋友觀(guān)來(lái)處理同學(xué)間的關(guān)系，不再把成績(jì)好壞作為擇友的唯一標準。二是學(xué)生中不同類(lèi)型的小群體的逐步形成，以性格相仿、興趣相同為基礎，擇友渠道既有寫(xiě)信、遞紙條、互相介紹，又有共同的活動(dòng)和在困難時(shí)受到過(guò)別人的幫助而形成的友誼等。三是有些學(xué)生的相互交往已超過(guò)本班界限，有的喜歡與比自己大的人為朋友。同學(xué)間恩恩怨怨易記在心中，解決矛盾以溝通思想為前提。由于中小學(xué)交往方式特點(diǎn)不同，然而隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，知識面的擴大，他們對學(xué)生間交往有了自己的看法，方式由外表上的你對我好，我對你好向思想一致、情感交流發(fā)展;由只談學(xué)習、只談?dòng)嗡囅蛘勅松�、談社�?huì )、談理想發(fā)展;由大群體交往向小群體或個(gè)體隱秘交往發(fā)展。此時(shí)中學(xué)生的交往方式可以說(shuō)是在一定思想指導下的以顯示自己力量或才華、贏(yíng)得別人尊重的反映。

　　4、言行方式逐步漸變。言行方式即說(shuō)話(huà)與行為表現的形式。小學(xué)生進(jìn)入初中后，其環(huán)境和身心都起了很大的變化。校園大，教師多，圖書(shū)館、實(shí)驗室、醫務(wù)室齊全;學(xué)生有了學(xué)生證、�；�、校服。學(xué)生由小學(xué)最高年級變成中學(xué)里的最低年級，心態(tài)上的“高人一等”的優(yōu)越感上有些失衡。同時(shí)，學(xué)生的思維活動(dòng)、骨骼猛長(cháng)，產(chǎn)生身心變化，開(kāi)始注意自己對周?chē)�環(huán)境的影響及地位。這些變化給一部分初一新生的言行方式特點(diǎn)也帶來(lái)了“三個(gè)變化”：一是由小范圍活動(dòng)開(kāi)始發(fā)展到大范圍活動(dòng)，即學(xué)生不再滿(mǎn)足小組、班級活動(dòng)，不再把書(shū)本學(xué)習作為唯一的任務(wù)，而想去社會(huì )體驗“成人”生活，盡情享受中學(xué)生的權利和義務(wù)。三是盲目性的言行減少，學(xué)生言行的無(wú)針對性逐漸減少，喜歡對班級活動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)，喜歡議論教師的長(cháng)短，喜歡為自己錯誤辯解，不完全樂(lè )意聽(tīng)從小干部的指令和接受小干部的管理與監督，對老師的意見(jiàn)表現出有選擇地執行。四是由不敢做，不想說(shuō)開(kāi)始發(fā)展的毛手毛腳、快嘴快舌。此時(shí)學(xué)生什么事情都想干，這也碰一下，那也試一試，遇到同學(xué)也要摸一摸，綽號口邊溜，上課、開(kāi)會(huì )亂插嘴，常常引起不必要的口角或事故。學(xué)生言行的三個(gè)變化，一方面反映出學(xué)生要求的提高，獨立意識的發(fā)展，同時(shí)也反映出學(xué)生身心發(fā)展中的不平衡現象。

　　5、情感方式逐步漸變。 情感是指人們對某事物的態(tài)度體驗。小學(xué)生進(jìn)入初中，對中學(xué)的文化學(xué)習，各種活動(dòng)產(chǎn)生了與小學(xué)不同的態(tài)度體驗，這種體驗帶有雙重性：一是欣喜奔放與低落苦悶相交，由于中學(xué)比小學(xué)具有吸引力，初一學(xué)生對中學(xué)生活表現了極大的興趣和熱情，欣喜逸樂(lè )，興奮至極，一切都美好。但在遇到挫折和周?chē)鷫毫�很大時(shí)，往往又會(huì )認為自己不是學(xué)習的料子或不如別人，情緒低落，自暴自棄，感覺(jué)一切都是暗淡的。二是志向膚淺與情緒外露相同。初一學(xué)生在小學(xué)的基礎上繼續設計著(zhù)自己的志向，并隨著(zhù)某事物出現而見(jiàn)異思遷，在學(xué)習上表現出偏科傾向，感興趣的學(xué)習之，反之棄之。三是個(gè)人需求與羞澀畏縮并列。它表現為學(xué)生想美化自己，卻推說(shuō)自己不愛(ài)美;想爭當三好生，卻說(shuō)誰(shuí)希罕;想要一件時(shí)髦的東西，卻說(shuō)自己不喜歡;小干部想跟老師談?wù)劙嗉壒ぷ�，卻說(shuō)誰(shuí)打“小報告”就是壞蛋等。初一學(xué)生情感方式的特點(diǎn)，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展帶來(lái)了“三個(gè)問(wèn)題”：一是忽冷忽熱，態(tài)度上的兩極性，即學(xué)習順利、關(guān)系融洽、老師表?yè)P時(shí)，表現出極大的熱情，反之表現出極大沮喪。二是是非不分，言行上效仿。由于認識膚淺，錯誤思想相互吸收，甚至盲目模仿，以至某些言行會(huì )在學(xué)生中時(shí)髦盛行，妨礙班級優(yōu)良風(fēng)氣的形成。三是表里不一、違心行事。學(xué)生為避免別人諷刺，保持與小兄弟的關(guān)系，放棄自己的追求，做自己不愿做的事�；虬滋煅b著(zhù)若無(wú)其事，任其自然，回家刻苦攻讀，浪費了大好時(shí)光，明白時(shí)又懊悔萬(wàn)分。

　　6、心理發(fā)展逐步漸變。學(xué)生進(jìn)入初一階段，便同時(shí)進(jìn)入了人生的青春期，他們面臨著(zhù)人格再造的“第二次誕生”，錯綜交織的矛盾和激烈振蕩的內心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著(zhù)特點(diǎn)。正因為初一新生由于正處在身心發(fā)展的激烈變化的過(guò)渡期，發(fā)育尚未成熟，社會(huì )閱歷缺乏以及心理承受能力差，對生活、學(xué)習所引發(fā)的各種心理沖突不善處理，相當一部分學(xué)生對初中生活抱有畏難心理，懷戀過(guò)去的小學(xué)生活。部分學(xué)生對新的初中生活抱著(zhù)畏難的態(tài)度，不夠自信和樂(lè )觀(guān)，很難讓自己全身心地投入到新的生活中去。

　　同時(shí),初一學(xué)生感受到較強的學(xué)習壓力,而心理承受能力較差,表現出明顯的學(xué)習適應不良。這也許是導致初一學(xué)生焦慮傾向高的主要原因。相關(guān)研究表明：初一學(xué)生學(xué)習焦慮可能比人們想象的更為復雜。學(xué)習壓力所導致的心理問(wèn)題往往與其它深層心理問(wèn)題交織在一起, 影響學(xué)生心理發(fā)展。這與他們青春期生理心理矛盾,心理半幼稚半成熟的心理矛盾,自身與社會(huì )的矛盾密切相關(guān)。

　　三、初一新生入學(xué)會(huì )遇到的常見(jiàn)問(wèn)題

　　六年級畢業(yè)生對即將到來(lái)的中學(xué)學(xué)習生活充滿(mǎn)了期待，但從小學(xué)升入初中,學(xué)習環(huán)境變化,學(xué)習內容增加,原有的師生關(guān)系、同伴關(guān)系模式被打破,從而強化了初一學(xué)生的焦慮傾向。往往有些學(xué)生由于缺乏過(guò)渡時(shí)期的指導(心理，情感和知識的準備)，新生入學(xué)存在一個(gè)初一入學(xué)的適應期，所以，學(xué)生常出現以下“七個(gè)問(wèn)題”：

　　1、入學(xué)環(huán)境的不適應(恐懼)。學(xué)生因為離開(kāi)了小學(xué)熟悉的學(xué)習環(huán)境，到了一個(gè)全新而陌生的校園環(huán)境，對學(xué)習伙伴、教師缺乏了解，心理上缺乏安全感，不敢與同學(xué)交往，而個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生入學(xué)恐懼，出現入學(xué)不適應癥。

　　2、容易發(fā)生課堂問(wèn)題行為。由于小學(xué)課堂學(xué)習要求與初中有些變化，學(xué)生坐45分鐘很難保持長(cháng)久的注意力或正確的學(xué)習姿態(tài)，出現注意力不集中，開(kāi)小差，做小動(dòng)作、插嘴，有些學(xué)生因為缺乏自控，出現課堂上經(jīng)常要上廁所，甚至個(gè)別學(xué)生上課時(shí)出現隨意走下座位，或與同學(xué)發(fā)生課堂上的沖突。

　　3、學(xué)習要求的不適應。初中課程內容加深，學(xué)習難度加大，教學(xué)要求也隨之提高。有些學(xué)生由于學(xué)習能力或基礎問(wèn)題，一時(shí)難以適應學(xué)習要求，作業(yè)難按時(shí)完成，缺交作業(yè)，考試出現低分，自信心受到影響。

　　4、高年級同學(xué)欺凌。由于初一學(xué)生剛到新學(xué)習環(huán)境，有時(shí)比較隨意，不太注意與高年級學(xué)生的交往禮節，容易受到個(gè)別高年級學(xué)生的侵犯。

　　5、伙伴群體的不適應。因為升學(xué)的需要，小學(xué)認識的好朋友分散到不同學(xué)校，從而拆散了小學(xué)已形成的伙伴群體，而新環(huán)境下，新的伙伴短期內難以形成，一些學(xué)生出現內向寡言的現象。

　　6、師生交往方式的不適應。由于小學(xué)教學(xué)方式與中學(xué)方式的不同，學(xué)生接觸新的課程，對新教師的教學(xué)要求和方式有一個(gè)適應的過(guò)程，有些學(xué)生喜歡把初中的教師與小學(xué)階段的老師做比較，或停留在對小學(xué)教師的依戀，對初中老師的教育有些排斥感。

　　7、學(xué)習環(huán)境的不適應。由于初一年級一般都要重新組織分班。來(lái)自同一小學(xué)的且數量不多，由于分班使這些同學(xué)彼此分離，學(xué)生面臨新組建的班集體，班級很多陌生的面孔，需要一個(gè)了解的過(guò)程。另外，新生中，可能還存在極少量的隨班就讀的殘疾學(xué)生，他們因為學(xué)習地點(diǎn)的變化，上學(xué)和在校園活動(dòng)時(shí)，可能會(huì )遇到新的困難，這都需要我們來(lái)進(jìn)一步關(guān)心和愛(ài)護他們。

　　四、給初一新生的幾點(diǎn)建議

　　1、做好入學(xué)心理上的準備。新生升入初中，心理上處在“心理的斷奶期”。覺(jué)得自己已經(jīng)長(cháng)大了，希望得到理解，希望自立。學(xué)生可以利用暑期到即將學(xué)習的初中學(xué)去看一看，讓孩子熟悉一下學(xué)校的校園環(huán)境。如果自己獨自上學(xué)，家長(cháng)不接送，新生可以先熟悉去學(xué)校的路線(xiàn)或乘車(chē)工具，注意記住一些比較明顯的建筑與交通標志，同時(shí)熟悉一些必要的交通規則，切忌在路上邊走邊玩，如玩球、追逐等等。如果有些膽怯，可以讓父母陪自己走幾次，實(shí)地里進(jìn)行觀(guān)察。

　　2、鍛煉自己能靜心地坐下來(lái)。在小學(xué)以游戲活動(dòng)為主要的學(xué)習形式，到了初中，將被正規的分科課程代替，原來(lái)在游戲中學(xué)習，在學(xué)習中游戲變成了長(cháng)達45分鐘的課堂教學(xué)和每天必須完成的家庭作業(yè)，新生可以有意識地鍛煉自己能靜心地坐下來(lái)。開(kāi)始的時(shí)間可以是20分鐘，以后再逐漸延長(cháng)，不可操之過(guò)急，可以布置一些小“作業(yè)”，如看看畫(huà)書(shū)、畫(huà)些畫(huà)等等，做這些事的目的是培養一心一意做事，不隨意講話(huà)，不時(shí)常站起來(lái)走動(dòng)的習慣。

　　3、了解初一的學(xué)習要求。新生可以請教父母一些自己還不明白或不確定的入學(xué)事項，認真聽(tīng)取父母的意見(jiàn)和建議。從上學(xué)起，就要努力學(xué)會(huì )自己的事自己做，努力養成以下好的學(xué)習習慣：放上課認真聽(tīng)講，學(xué)回家做完作業(yè)后再玩;按時(shí)獨立思考完成作業(yè);學(xué)會(huì )預習明天將要教的內容;做作業(yè)前先復習老師講課的內容;做作業(yè)時(shí)仔細讀題目。

　　五、給家長(cháng)的建議

　　1、家長(cháng)提供適度的幫扶。例如，初中時(shí)期的家長(cháng)陪讀等方法已經(jīng)跟不上孩子的學(xué)習，因為很多家長(cháng)已經(jīng)無(wú)力輔導初中階段的各學(xué)科，再如，初一學(xué)生心理上覺(jué)得自己長(cháng)大了，渴望獨立和受尊重，家長(cháng)過(guò)多的嘮叨和過(guò)多的督促非但不能使他們獲得實(shí)質(zhì)上的幫助，反而增加他們的反感，因此，家長(cháng)要隨時(shí)調整對孩子的教育方法。

　　2、重視孩子學(xué)習習慣的培養。要讓孩子明確：自己的事情自己做，克服學(xué)習用品丟三落四。開(kāi)學(xué)后，經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)抱怨孩子學(xué)習用品老是不見(jiàn)了，而教室里的一堆失物卻無(wú)人認領(lǐng)。其實(shí)原因學(xué)生缺乏一定的責任感，父母包辦得太多，物質(zhì)條件提供過(guò)于優(yōu)越，一些孩子根本就不愛(ài)惜自己的學(xué)習用品，因此對學(xué)習用品的愛(ài)護和整理并不重視。家長(cháng)也不能對他們的購買(mǎi)要求有求必應，及時(shí)進(jìn)行勤儉節約教育，避免學(xué)生間比高檔、比款式等攀比行為。

　　3、讓孩子學(xué)會(huì )整理書(shū)包。培養孩子的責任意識——只能指導，不要替代。整理書(shū)包是學(xué)生的事，要讓孩子對自己的文具有概念，堅持讓孩子自己整理，這也是培養孩子責任意識的有效途徑，整理書(shū)包的過(guò)程是一個(gè)反思的過(guò)程，也是一個(gè)心理準備的過(guò)程(今天有那些學(xué)習活動(dòng)，所有的準備做好了沒(méi)有)，也是培養良好習慣的過(guò)程。當家長(cháng)的，要投入點(diǎn)時(shí)間，督促孩子認真執行。一旦形成習慣，孩子受益，大人也省心。教會(huì )孩子收拾整理書(shū)包。

　　4、克服作業(yè)緩慢拖拉的毛病。初中入學(xué)的開(kāi)始階段，學(xué)生完成作業(yè)速度快慢參次不齊，有的學(xué)生十分鐘就能做完的作業(yè)，還有些學(xué)生學(xué)習拖拖拉拉，邊做作業(yè)邊看電視動(dòng)畫(huà)片，或做作業(yè)一會(huì )兒吃東西，一會(huì )兒上廁所，導致一個(gè)小時(shí)都完成不了。有些學(xué)生缺乏基本的責任感，他們覺(jué)得讀書(shū)做作業(yè)好像是為父母而做，有的做作業(yè)一定要媽媽陪著(zhù)監督著(zhù)才肯寫(xiě)。還有些父母過(guò)于溺愛(ài)孩子，擔心孩子吃苦，導致有些孩子也比較的散漫。這就需要家長(cháng)的引導和訓練了。建議一：家長(cháng)可以給特別慢的孩子限定時(shí)間，先從畫(huà)畫(huà)、看書(shū)等訓練開(kāi)始，要求他獨自完成，父母要著(zhù)重看孩子做事的質(zhì)量和速度。建議二：要引導孩子在做作業(yè)前做好準備工作，提前上廁所、喝水，杜絕邊做邊玩的習慣，注意力集中，不被其他事情打斷、不被其他事情吸引。建議三：家長(cháng)要注意與孩子交流，完成后認真檢查一遍;作業(yè)做錯后及時(shí)訂正等，讓孩子明白作業(yè)是自己的一種責任，每天的作業(yè)必須得完成，還一定得按時(shí)完成。通過(guò)一定時(shí)間的針對性訓練，孩子能養成專(zhuān)注學(xué)習品質(zhì)、負責的良好習慣，他在將來(lái)的學(xué)習、生活中將受益非淺。

　　5、養成良好的時(shí)間觀(guān)念。新初一的教師在開(kāi)學(xué)初，常發(fā)現很多的孩子在下午的課堂上都會(huì )打瞌睡，還有一些學(xué)生經(jīng)常遲到的現象。家長(cháng)一定要讓學(xué)生有一個(gè)由睡眠到清醒的適應過(guò)程，養成早睡早起的習慣。在晚上，家長(cháng)們要讓孩子有意識的規定時(shí)間睡覺(jué)，早上，家長(cháng)也要讓孩子在規定時(shí)間主動(dòng)起床。起床后，穿服，洗臉，刷牙，梳頭，吃早飯這些事情都要求在一定的時(shí)間內完成。

　　6、培養紀律與規范的意識。在小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習是在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行的，動(dòng)靜交替，時(shí)間短，不易疲勞。孩子進(jìn)入初中后以“學(xué)習”為主，孩子要進(jìn)行較長(cháng)時(shí)間的緊張的智力活動(dòng)，孩子一定程度上自由活動(dòng)時(shí)間要比小學(xué)階段減少，由“動(dòng)”轉“靜”，確實(shí)很難一下適宜。況且初中一節課就要坐四十五分鐘，很多孩子剛上學(xué)時(shí)，不到十分鐘就開(kāi)始做小動(dòng)作或講話(huà)了，有的甚至會(huì )帶來(lái)玩具玩起來(lái)。所以父母要在這方面對孩子進(jìn)行一定的訓練，安排孩子做需要集中注意力的事情。首當其沖的有意識就是要訓練孩子能夠靜下心坐得住。因為初中的課堂更講究秩序，孩子的言行會(huì )受到紀律的約束，家長(cháng)可通過(guò)讓孩子安靜地畫(huà)畫(huà)、閱讀、看電視等加以訓練，不一定非要堅持三四十分鐘，可以從20分鐘開(kāi)始，一點(diǎn)點(diǎn)延長(cháng)。

　　7、讓孩子學(xué)會(huì )應急和自護。初中由于孩子獨立自理能力提高，大部分家長(cháng)開(kāi)始放手，讓孩子獨立學(xué)習和生活。但是，由于上學(xué)放學(xué)家長(cháng)很少再接送，上學(xué)途中難免會(huì )遇到一些事情，家長(cháng)可以教孩子一些應急處理方法�？梢蕴岢龈鞣N可能的問(wèn)題，引導孩子如何處理?比如，放學(xué)盡量結伴而行，不到網(wǎng)吧里游戲，一般不輕易搭理陌生人，遇到緊急情況，撥打110或及時(shí)向周?chē)�人求助等等�?/p>

　　8、做好學(xué)習必需品的準備。家長(cháng)與孩子共同準備學(xué)習用品。共同準備，一是讓孩子體驗即將作為學(xué)生這一快樂(lè )的過(guò)程，二是從現在開(kāi)始讓孩子知道學(xué)習是自己的事，培養他們的事應該自己做的習慣。固定擺放物品的位置。給孩子準備一個(gè)小柜子，有條件的家長(cháng)可以準備一個(gè)小書(shū)櫥，教會(huì )孩子將課本、練習本等能分類(lèi)擺放，家長(cháng)可以在柜子上方貼上一些動(dòng)物小標識，營(yíng)造出一個(gè)學(xué)習的氛圍，吸引孩子喜愛(ài)和珍惜自己的“小天地”。另外，準備的學(xué)習用品是：雙肩書(shū)包，文具盒，功能不要太多，簡(jiǎn)單為好，以免分散孩子的注意力。文具盒里每天至少有6支削好的鉛筆(套好鉛筆套)、尺子、橡皮、刨筆刀。鉛筆以2H為最好，同時(shí)在鉛筆上用不干膠貼上自己孩子的姓名，家長(cháng)應教會(huì )孩子怎樣使用刨筆刀。開(kāi)學(xué)后，教會(huì )孩子能每天按著(zhù)課程表自己整理書(shū)包、收拾文具，以便孩子能帶齊學(xué)習用具，免得孩子上學(xué)時(shí)家長(cháng)成為經(jīng)常送學(xué)習用品的“鐘點(diǎn)工”。

　　9、培養孩子自己收拾東西的習慣。教會(huì )孩子每天按著(zhù)課程表自己整理書(shū)包、收拾文具，以便能帶齊學(xué)習用品。孩子自己整理書(shū)包和文具盒，開(kāi)始會(huì )手忙腳亂，丟三落四，家長(cháng)要有耐心，從旁多加指點(diǎn)，可先給孩子做示范，手把手地教他，再讓他重復著(zhù)做一做，孩子就不再依賴(lài)父母了。

　　10、學(xué)會(huì )規劃好作息的時(shí)間。要引導和調整孩子的生活起居習慣及常規.家長(cháng)準備一個(gè)小鬧鐘，并教會(huì )孩子看鐘，養成孩子自己準時(shí)就寢，準時(shí)起床的習慣。家長(cháng)最好能與孩子共同制作一張作息時(shí)間表，并貼在孩子看得到的地方，并要求孩子一定要按照時(shí)間表去做。

　　11、要培養孩子獨立的學(xué)習、總結的習慣。教師建議家長(cháng)為孩子制作一張作業(yè)正確率統計表，將表貼在墻上。做完作業(yè)由孩子自己檢查，全對的，給孩子畫(huà)一顆星，不要養成家長(cháng)代孩子檢查作業(yè)的不良習慣。家長(cháng)可以每周或每個(gè)月與孩子共同進(jìn)行小結，并給予適當的獎勵，可以更好地激發(fā)孩子學(xué)習的興趣。另外，可以準備一個(gè)《記事本》�！队浭卤尽肥菍W(xué)生專(zhuān)門(mén)用來(lái)記當天的作業(yè)或第二天要帶的物品，也可以作為草稿本用。

　　另外，還要特別注意以下兩個(gè)方面：

　　1、關(guān)注孩子第一個(gè)月的情緒。進(jìn)入小學(xué)的頭一個(gè)月很重要，是學(xué)生最不適應的一個(gè)月，也是最不穩定的一個(gè)月，一些習慣的培養，最佳時(shí)期就在這一個(gè)月。也是最容易形成差異的一個(gè)階段。這時(shí)的孩子需要關(guān)心、需要鼓勵(激勵)、需要理解、需要幫助，更需要規范，而這些需求和渴望，孩子會(huì )通過(guò)不同的方式反映出來(lái)，等待家長(cháng)去解讀，作為家長(cháng)要善于觀(guān)察孩子的情緒、興趣、身體的變化，耐心傾聽(tīng)孩子的聲音(聽(tīng)他們講學(xué)習、活動(dòng)、老師、伙伴、校園，從而知道對什么最感興趣，和誰(shuí)最好，最喜歡那位老師，)通過(guò)傾聽(tīng)來(lái)了解孩子在校的情況，從而有的放矢進(jìn)行引導。這時(shí)的引導對他們的一生有極大的影響。如果這時(shí)我們家長(cháng)放棄了這個(gè)機會(huì )，或把這種責任委托他人，那將是一種遺憾。

　　2、家長(cháng)要給孩子科學(xué)的評價(jià)。對還的評價(jià)不要急功近利�，F代的學(xué)習觀(guān)指出：孩子在小學(xué)階段的學(xué)習，知識、技能并不是第一位的，而自信心、興趣和責任心將影響到孩子繼續學(xué)習乃至終身。而科學(xué)的評價(jià)起著(zhù)導向作用，會(huì )幫助孩子養成良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習習慣。

　　對孩子學(xué)習的評價(jià)不能僅僅是孩子的學(xué)習成績(jì)，更不應該片面到孩子的考試分數，關(guān)鍵是引導和孩子主動(dòng)學(xué)習的積極性和興趣。由于初中學(xué)習科目的增多，學(xué)習內容的豐富，學(xué)習難度的提高，考試的分數總體上呈現比小學(xué)要低。家長(cháng)不能單純的認為孩子的學(xué)習成績(jì)下降了。家長(cháng)絕不要以此來(lái)批評孩子不用功，上課不專(zhuān)心，這會(huì )挫傷孩子的學(xué)習自信心和積極性。事實(shí)上，從以往的經(jīng)驗看，但既不要在孩子面前指責原來(lái)的小學(xué)，也不要心急，更不要對孩子講：“你怎么會(huì )這么笨”這類(lèi)的話(huà)。

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