2018最新幼兒園形象設計意義

　　20世紀五六十年代企業(yè)界就已提出企業(yè)形象的問(wèn)題，幼兒園形象設計的意義與策略。近年來(lái)，愈來(lái)愈多的企業(yè)通過(guò)導入“CIS”來(lái)塑造卓越企業(yè)形象。企業(yè)通過(guò)導入“CIS”，把企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、管理特色、社會(huì )使命感、產(chǎn)品風(fēng)格及產(chǎn)銷(xiāo)策略等傳達給企業(yè)職工和社會(huì )公眾，以塑造卓越而富有個(gè)性的企業(yè)形象，使公眾對企業(yè)產(chǎn)生深刻而獨特的印象，從而贏(yíng)得消費者的信賴(lài)與肯定。[1]CIS對于幼兒園的發(fā)展具有借鑒意義。當然，幼兒園形象設計是有別于企業(yè)形象設計的，它注重的是社會(huì )效益，因而，研究時(shí)要以此為基礎，借鑒廣告、產(chǎn)品包裝設計、企業(yè)創(chuàng )意等方面的理論，結合幼兒園教育的特點(diǎn)，構建幼兒園形象系統。

　　隨著(zhù)我國加入WTO和教育改革的深入，教育的國際競爭和國內競爭會(huì )日趨激烈。幼兒園必須用戰略的眼光看待自己的生存與發(fā)展，在努力提高教育質(zhì)量的同時(shí)，注意自己的形象設計，將KI滲透到幼兒園辦學(xué)思想、教師隊伍建設、幼兒園管理、校園建設等方面，樹(shù)立自己的形象，形成自己的品牌。從某種意義上講，誰(shuí)先認識到幼兒園KI的意義，誰(shuí)先構建有自己特色的幼兒園形象，誰(shuí)就能把握機會(huì )，取得幼兒園教育改革的成功。

　　一、幼兒園形象的涵義

　　幼兒園形象，是指社會(huì )公眾按照一定的標準和要求對某個(gè)幼兒園經(jīng)過(guò)主觀(guān)努力所形成和表現出來(lái)的形象特征所持的整體看法、最終印象和綜合評價(jià)。其實(shí)，對幼兒園來(lái)說(shuō)，其形象不僅來(lái)源于公眾對幼兒園所表現出來(lái)的、看得見(jiàn)的、摸得著(zhù)的外在事物的觀(guān)察，而且源于公眾對幼兒園內在精神如園風(fēng)、教師的敬業(yè)精神、幼兒的素質(zhì)狀況等的感知和體驗。幼兒園形象，從客觀(guān)上說(shuō)是幼兒園價(jià)值觀(guān)的重要外化表現，從主觀(guān)上講，是社會(huì )公眾及其教師對幼兒園的總體看法和評價(jià)。

　　1．幼兒園形象的哲學(xué)涵義

　　幼兒園形象，就其字面涵義而言，是幼兒園之形狀外貌。這種形狀外貌，首先是客觀(guān)存在的，并與幼兒園一起產(chǎn)生和發(fā)展；其次，是能夠作用于人們的感官，使人們產(chǎn)生印象、觀(guān)念、思想及情感活動(dòng)的物質(zhì)；最后，它是物質(zhì)與精神的統一，是“形”和“神”的統一。一方面，幼兒園形象是客觀(guān)的具體的，如幼兒園建筑、教學(xué)質(zhì)量等；另一方面，幼兒園形象又是主觀(guān)的、抽象的，如幼兒園的整體素質(zhì)、特色，師生的精神面貌以及幼兒園的信譽(yù)度、責任感等。事實(shí)上，“形”和“神”在中國古代文獻中是出現頻率較高的兩個(gè)涵義迥異的字�！痘茨献印ぞ�神訓》中說(shuō)：“古未有天地之時(shí)，惟象無(wú)形……”。又如《易經(jīng)》中說(shuō)：“在天成象，在地成形�！庇纱丝梢�(jiàn)，形象本意就是具體的“形”與抽象的“象”的對立統一。至于孰先孰后，則涉及到一個(gè)基本的哲學(xué)問(wèn)題，即思維與存在、物質(zhì)與精神的關(guān)系問(wèn)題。離開(kāi)幼兒園生存發(fā)展的條件而大談?dòng)變簣@形象，無(wú)疑會(huì )舍本逐末；同樣，不談?dòng)變簣@的形象而“閉門(mén)造象”也會(huì )與時(shí)代發(fā)展相悖。在設計幼兒園形象時(shí)，必須牢牢把握幼兒園形象的哲學(xué)基本點(diǎn)：存在決定思維，具體決定抽象；抽象的精神對具體的物質(zhì)又有反作用。

　　2．幼兒園形象的管理學(xué)涵義

　　幼兒園形象，是隨著(zhù)幼兒園管理實(shí)踐和管理思想的發(fā)展而發(fā)展的。早期的幼兒園管理是以經(jīng)驗管理為主，這時(shí)，幼兒園所展示的形象是相當狹隘的、形式化的，最多也就停留在幼兒園建筑的設計上。隨著(zhù)科學(xué)管理理論的出現，幼兒園形象有了新的發(fā)展�？茖W(xué)管理思想的先驅泰勒認為：“科學(xué)管理不是講究效率的權宜之計�！睉�該說(shuō)，他已經(jīng)感覺(jué)到組織行為的規范化、標準化的意義，主張一切管理問(wèn)題都必須而且可以用科學(xué)的方法來(lái)研究解決。以后，法約爾提出管理的六項活動(dòng)和十四項基本原則，都強調了整體和統一的問(wèn)題。美國著(zhù)名管理學(xué)家哈羅德．孔茨認為，管理就是設計和保持一種良好環(huán)境，使人在群體里高效地完成既定目標。如果說(shuō)管理的基本職能主要是完成決策、計劃、組織、領(lǐng)導、控制，那么，幼兒園形象塑造則是為了更好地履行管理職能的保障。[2]因此，幼兒園形象設計與塑造可以豐富管理學(xué)特別是戰略管理學(xué)的內容，而現代管理特別是戰略管理理論可以有效地提升幼兒園形象。

　　二、幼兒園形象的功能

　　1．內部統合，形成教育合力。幼兒園形象作為社會(huì )公眾的評價(jià)和認定，在某種意義上，代表著(zhù)一種榮譽(yù)，所以，它具有激勵性。幼兒園員工(包括幼兒園領(lǐng)導)由于其供職單位形象佳，從而倍感自豪，受到鼓舞，其中領(lǐng)導們常提醒員工要保住榮譽(yù)，再創(chuàng )佳績(jì)，員工們也往往會(huì )自我提醒。這種提醒，實(shí)際上就是受幼兒園形象激勵的行為。幼兒園形象建設能建立幼兒園內部教職工共同的思想、理念與價(jià)值觀(guān)，通過(guò)塑造幼兒園精神，建立與之對應的行為和視覺(jué)傳達，從而增強幼兒園管理中教職工的主體性，使各部門(mén)及人員協(xié)調、團結，形成一種相互配合、相互促動(dòng)的關(guān)系，產(chǎn)生凝聚力，形成教育合力。

　　2．外部塑形，追求可持續性發(fā)展。形象建設要為幼兒園“造型”，構建幼兒園理念、校園文化，鼓舞教職員工士氣，使幼兒園精神面貌煥然一新，并保持幼兒園的“青春”活力。幼兒園形象的設計不僅僅是對幼兒園現有狀況的包裝，更是著(zhù)眼于高品位的幼兒園文化的營(yíng)造、高質(zhì)量的幼兒園教育環(huán)境的建設，使師生思想儀表、言行領(lǐng)社會(huì )之先，積極活躍地參與社會(huì )發(fā)展等。一流的教育思想，一流的教育環(huán)境，一流的教育內容、方法，一流的教育質(zhì)量，成為幼兒園、教師們的目標，成為可以預見(jiàn)的現實(shí)。這樣完美的幼兒園形象將會(huì )得到社區的認同和喜愛(ài)，園長(cháng)之友《幼兒園形象設計的意義與策略》。幼兒園要順利發(fā)展，達成教育目的，需要與社會(huì )、家庭有良好的溝通，且關(guān)系融洽，使幼兒園、家庭、社會(huì )協(xié)調一致，而且幼兒園也十分渴望社會(huì )各方面廣泛支持，提供財力支援、物質(zhì)幫助。形象建設是幼兒園推進(jìn)公共關(guān)系活動(dòng)必不可少的手段，并可以使幼兒園的人員、各方面工作、外部關(guān)系等產(chǎn)生重要變化，從各個(gè)方面促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

　　三、幼兒園形象設計

　　幼兒園形象設計，是指運用現代教育理念和管理理念決策、規劃幼兒園的發(fā)展，進(jìn)行刻意的設計和創(chuàng )造，使之形成鮮明的特色，并借助宣傳媒體向外界充分地層示的過(guò)程。良好的幼兒園形象會(huì )令人時(shí)刻感受到它的存在以及由它透射出來(lái)的那種獨特的幼兒園感染力、凝聚力和震撼力。

　　(一)幼兒園形象設計的原則

　　1．獨特性原則。每一所幼兒園總有自己的園情，有自己的個(gè)性特點(diǎn)，要從各園的園情和特點(diǎn)出發(fā)，選擇和確定辦學(xué)理念和策略，走出一條有自身特色的學(xué)校改革與發(fā)展之路。如果不能清楚地認識和把握幼兒園自身實(shí)際和特點(diǎn)，就無(wú)法面對幼兒園現實(shí)和未來(lái)做出理性的思考和正確的行為選擇，就難以科學(xué)地設計和確定幼兒園的發(fā)展藍圖和策略。如有的幼兒園針對傳統課程的弊端，研究和構建園本課程體系，既根據國家提出的課程改革的原則和方案，考慮地方特色和幼兒園特色，又能滿(mǎn)足幼兒的實(shí)際需要，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。這種課程體系正是在對幼兒園和兒童的實(shí)際需求進(jìn)行分析的基礎上提出的。堅持獨特性原則就是指幼兒園形象的塑造、設計應力求與眾不同，以使社會(huì )公眾能輕而易舉地將你和其他類(lèi)似的形象區別開(kāi)來(lái)。

　　2．整體性原則。堅持整體性原則是指幼兒園在建立信譽(yù)、塑造設計形象的過(guò)程中，把幼兒園作為一個(gè)整體、一個(gè)系統來(lái)看待，堅持多視角、全方位開(kāi)展工作，實(shí)行全員公共關(guān)系活動(dòng)。幼兒園形象的塑造僅靠幼兒園的個(gè)別人、個(gè)別班級是不行的，必須把幼兒園各部門(mén)、各層次教師的全部積極性都調動(dòng)起來(lái)，齊心協(xié)力工作才有可能實(shí)現。這就要求：(1)建立整體意識。使幼兒園的每一個(gè)教師都清楚地記�。河變簣@是作為一個(gè)整體出現在社會(huì )上的，每一個(gè)教師的言行、舉動(dòng)，每一個(gè)方面的工作都關(guān)系到幼兒園的整體信譽(yù)和形象。(2)制定統一活動(dòng)策略。統籌安排幼兒園建立形象的各項活動(dòng)，包括制定長(cháng)遠計劃和近期活動(dòng)目標，以協(xié)調各個(gè)年級、各個(gè)班級的活動(dòng)等。(3)加強溝通與傳播，調控各種活動(dòng)。

　　3．形象性原則。堅持形象性原則是指幼兒園塑造形象的過(guò)程中，應選擇一個(gè)吸引公眾的形象作為追求的目標。形象性原則要求幼兒園：充分運用象征性標記。幼兒園要設計出引人注目、易于識別的象征性標記(園徽、園服、校舍等)并運用各種媒介廣為傳播，使公眾將幼兒園形象與幼兒園的象征性標記聯(lián)系起來(lái)，建立聯(lián)想，同時(shí)幼兒園內部教師也能從象征性標記中意識到自己的責任，產(chǎn)生榮辱與共的情意。

　　4．發(fā)展性原則。幼兒園形象策劃在考慮具體形象策劃目標和活動(dòng)時(shí)，其基本出發(fā)點(diǎn)是為發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)、提高兒童的素質(zhì)這個(gè)長(cháng)遠利益，而幼兒園每一項具體的形象策劃活動(dòng)只是達到長(cháng)遠目標的途徑和步驟。堅持發(fā)展性原則是指幼兒園的形象塑造不是一朝一夕所能完成，必須將其作為一項長(cháng)期的、持續的戰略任務(wù)來(lái)抓。幼兒園要想給公眾留下一個(gè)深刻而完整的形象，就必須做到長(cháng)計劃，短安排，注意不斷適應社會(huì )變化，不斷地改進(jìn)和更新公眾所厭棄的舊形象，代之以公眾歡迎的新形象。

　　(二)幼兒園形象設計的策略

　　1．凸顯辦園特色。幼兒園形象不是標準化的，整齊劃一的，而是具有獨特個(gè)性，具有鮮明特色的。沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有特色的幼兒園，很難說(shuō)是一所理想幼兒園，也成為不了一所理想幼兒園。個(gè)性與特色是一所幼兒園的優(yōu)勢所在，是幼兒園發(fā)展的強勁生命力。千園一貌是畸形的發(fā)展，各有特色才是規律的體現。辦園特色是在一定教育思想的指導下，教育方針與各園實(shí)際相結合的產(chǎn)物，是以園長(cháng)為核心的全體員工集體智慧和共同實(shí)踐成果的結晶。它是一種再創(chuàng )造，而不是教育思想和教育方針的照抄照搬、生搬硬套。它需要，也充滿(mǎn)著(zhù)創(chuàng )造性�！皣�際創(chuàng )造性和領(lǐng)導學(xué)基金會(huì )”創(chuàng )始人和負責人戈特利布·岡特恩認為，創(chuàng )造性“必須滿(mǎn)足四個(gè)方面的判定，即惟一性、有足夠的功能、滿(mǎn)足審美要求、滿(mǎn)足社會(huì )價(jià)值觀(guān)”。[4]每一所幼兒園，都要善于把握教育大環(huán)境，認清社區中環(huán)境，根據幼兒園小環(huán)境，準確定位發(fā)展戰略，講究策略，選準突破口，形成正確的辦學(xué)特色。這是塑良好幼兒園形象的前提。如某市機關(guān)幼兒園原是一所基礎比較好的幼兒園，他們根據知識經(jīng)濟時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)規劃學(xué)前教育改革，并考慮到21世紀對人才素質(zhì)的要求，將創(chuàng )造活動(dòng)作為教育改革的突破口，把幼兒園的育人目標確立為“創(chuàng )造性生長(cháng)”，并以此推動(dòng)幼兒園全局改革，形成了特色，成為特色名園。

　　2．培育組織精神。在對一些幼兒園的實(shí)際考察中，人們常有這樣的感覺(jué)，有的幼兒園辦學(xué)實(shí)力雄厚，硬件設施堪稱(chēng)一流，應有盡有，可是在琳瑯滿(mǎn)目的設施設備面前，對照起那些著(zhù)名的特色幼兒園，卻每每產(chǎn)生某種空虛之感，總覺(jué)得少了點(diǎn)什么，不能給人留下深刻的印象。這里所缺少的常常就是一所幼兒園應該具備的組織精神。對大量形象良好、特色鮮明的幼兒園的研究表明：這些幼兒園之所以能夠成功，在很大的程度上是因為他們塑造了一種生機勃勃而使人不斷奮發(fā)向上的幼兒園精神。幼兒園精神，從組織文化的角度看，是一所幼兒園在長(cháng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng )造和積淀下來(lái)的并為其師生員工所認同和遵循的文化傳統、價(jià)值觀(guān)念和行為習慣等方面的整合和結晶，它是幼兒園文化的內核和靈魂。

　　一些園長(cháng)認為：只要引進(jìn)、運用科學(xué)的管理方法、制定嚴格的規章制度和采用合理的組織結構，就能成功地管理好幼兒園。事實(shí)上，任何管理方法、規章制度和組織結構都需要融合于一定的文化之中，才能有效地發(fā)揮作用。在一所幼兒園行之有效的規章制度、組織結構和管理方法，搬用到另一所幼兒園，卻由于文化底蘊的不同，很可能難以貫徹實(shí)施。一個(gè)具有遠見(jiàn)卓識的園長(cháng)，不能僅僅盯在方法的選擇、規章的制訂以及職能的運作上，而應該特別關(guān)注幼兒園文化的建設，創(chuàng )造一種推動(dòng)幼兒園前進(jìn)的組織精神

　　3．借助媒體拓展。電視、報紙、雜志、廣播等傳播媒體的宣傳可以放大幼兒園形象，提高幼兒園的知名度。因此，要運用多種形式，把握有利時(shí)機，做好宣傳引導工作，及時(shí)告知公眾，有效地推廣、調控幼兒園形象。任何一所幼兒園要求得生存和發(fā)展，首先得把自己的事情“做好”，即提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。但是，在幼兒園相互之間競爭不斷加劇的條件下，只局限于“做好”還不夠，還必須“告訴大家”。當幼兒園取得了良好業(yè)績(jì)，當幼兒園要采取新的重大舉措，幼兒園要注意運用各種傳播媒介，將幼兒園的有關(guān)信息及時(shí)、準確、有效地傳播出去，爭取公眾對幼兒園的了解和理解，提高幼兒園的知名度和美譽(yù)度，通過(guò)輿論的制造、強化、引導及其控制，達到宣傳幼兒園形象、擴大幼兒園影響的目的。

　　4。分步推進(jìn)。幼兒園實(shí)施形象設計需要具備一定的條件，如財力、物力等，按照一定的計劃逐步推進(jìn)不失為一種可行的策略。分步推進(jìn)策略強調整體規劃、設計和分步實(shí)施。對幼兒園形象設計實(shí)行整體規劃，目的是從長(cháng)遠著(zhù)眼，保持幼兒園形象的統一性、整體性、有序性，使幼兒園形象的確立在規劃的導向下一步一步地展開(kāi)。分步推進(jìn)策略突出總體規劃，強調逐步實(shí)施，要求把幼兒園形象設計的長(cháng)遠利益與現實(shí)利益有機地統一起來(lái)。

　　幼兒園形象建設是一項長(cháng)期的、復雜的系統工程。我們之所以強調幼兒園形象建設的長(cháng)期性和復雜性，是因為轉型時(shí)期社會(huì )中存在的躁動(dòng)不安和急功近利的傾向已感染了幼兒園，我們必須對幼兒園中存在的這一傾向保持高度的警惕!現在一提特色，很多幼兒園就會(huì )趕時(shí)髦一樣地今天強調藝術(shù)特色，明天強調英語(yǔ)特色；今天實(shí)施愉快教育，明天推行挫折教育，后天就不知開(kāi)展什么教育了。急功近利的做法只能把幼兒園的工作推入無(wú)序與混亂之中。鑒于上述傾向的存在，本文認為：要辦好一個(gè)幼兒園，必須緊緊以辦園理念為核心，并據此去設計、規劃幼兒園發(fā)展的前途。

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