教育孩子應學(xué)的三種效應

　　面對正在成長(cháng)中的兒童，教師要真誠地熱愛(ài)和關(guān)心孩子，要時(shí)時(shí)對他們報以友善、和藹可親的態(tài)度，因為教師的態(tài)度會(huì )成為孩子從鏡子里看到的態(tài)度，會(huì )激發(fā)出孩子成倍友善、和藹可親的態(tài)度回應教師。

　　一、手表效應

　　一個(gè)人如果只有一只手表，他知道現在幾點(diǎn)了;如果有兩只手表，他往往不知道現在幾點(diǎn)了，因為他無(wú)法知道哪一只手表更加精確。

　　啟示：教師之間、父母之間、教師與父母之間對孩子的教育要求應一致，尤其是在行為習慣、道德品質(zhì)、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面培養上更要一致，否則極容易形成雙重人格。家園同步教育十分重要和必要。

　　二、泡菜效應

　　同樣的蔬菜在不同的水中浸泡一段時(shí)間后，將它們分開(kāi)煮，其味道是不一樣的。人在不同的環(huán)境里，由于長(cháng)期的耳濡目染，其性格、氣質(zhì)、素質(zhì)和思維的方式等方面都會(huì )有明顯的差別，這正如人們常說(shuō)的“近朱者赤，近墨者黑”。“泡菜效應”揭示了“人是環(huán)境之子”的道理，環(huán)境對人的成長(cháng)具有不可抗拒的影響作用。人在幼年時(shí)期對環(huán)境的影響更為敏感，染蒼則蒼，染黃則黃。“出于污泥而不染”是對某些成人而言的，卻不符合兒童的實(shí)際。

　　啟示：幼兒直接浸泡在幼兒園與家庭的環(huán)境之中，每一位教師和父母是否認真細致地考慮過(guò)孩子所處環(huán)境的各種因素是否健康?每一種因素將對幼兒產(chǎn)生怎樣的作用?對顯在的有害因素是否予以了積極的消除或控制?從心理健康角度看，精神環(huán)境對孩子的影響作用往往超過(guò)了物質(zhì)環(huán)境的作用，老師與父母為孩子營(yíng)造了怎樣的精神環(huán)境?是否是多支持、多鼓勵、多表?yè)P、多肯定、多欣賞、多自由、多自主、多選擇精神環(huán)境?

　　三、態(tài)度效應

　　有關(guān)心理學(xué)和動(dòng)物學(xué)專(zhuān)家做過(guò)一個(gè)有趣的對比實(shí)驗：在兩間墻壁鑲嵌著(zhù)許多鏡子的房間里，分別放進(jìn)兩只猩猩。一只猩猩性情溫順，它剛進(jìn)到房間里，就高興地看到鏡子里面有許多“同伴”對自己的到來(lái)都報以友善的態(tài)度，于是它就很快地和這個(gè)新的“群體”打成一片，奔跑嬉戲，彼此和睦相處，關(guān)系十分融洽。直到三天后，當它被實(shí)驗人員牽出房間時(shí)還戀戀不舍。另一只猩猩則性格暴烈，它從進(jìn)入房間的那一刻起，就被鏡子里面的“同類(lèi)”那兇惡的態(tài)度激怒了，于是它就與這個(gè)新的“群體”進(jìn)行無(wú)休止的追逐和廝斗。三天后，它是被實(shí)驗人員拖出房間的，因為這只性格暴烈的猩猩早巳因氣急敗壞、心力交瘁而死亡。

　　啟示：面對正在成長(cháng)中的兒童，教師要真誠地熱愛(ài)和關(guān)心孩子，要時(shí)時(shí)對他們報以友善、和藹可親的態(tài)度，因為教師的態(tài)度會(huì )成為孩子從鏡子里看到的態(tài)度，會(huì )激發(fā)出孩子成倍友善、和藹可親的態(tài)度回應教師，教師友善、和藹可親的態(tài)度和兒童回應的態(tài)度共同營(yíng)養雙方的精神、溫暖雙方的心房、保健雙方的心靈。

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