6個(gè)月孩子早教方法

　　現在早教行業(yè)成了發(fā)展迅速的主流產(chǎn)業(yè)，送孩子進(jìn)早教機構當然是對孩子有好處的。但是有些家長(cháng)卻擔心自己的選擇不一定適合孩子的需求和發(fā)展。下面是小編整理的6個(gè)月孩子早教方法，歡迎來(lái)參考！

　　一、6個(gè)月寶寶該如何進(jìn)行認知早教

　　1.運動(dòng)

　　獨坐

　　獨自坐是嬰兒運動(dòng)發(fā)育的一個(gè)轉折，它表明嬰兒的運動(dòng)發(fā)育有了一定的成熟性，嬰兒的活動(dòng)范圍及自主性都有了一定的提高，這有助于他(她)接觸和學(xué)會(huì )更多的東西。在嬰兒靠坐較穩，或僅有一點(diǎn)支撐就可坐穩的基礎上，可逐漸地撤去外力的支撐讓嬰兒練習獨坐。開(kāi)始可能只是獨坐片刻，或獨坐時(shí)身體前后傾。此時(shí)可讓嬰兒短暫地坐著(zhù)玩，以后逐漸延長(cháng)他(她)坐著(zhù)玩的時(shí)間，直到可穩定地獨立坐著(zhù)玩兒。

　　學(xué)爬

　　自嬰兒能夠自如地翻身開(kāi)始就有了學(xué)爬的機會(huì )，開(kāi)始他(她)有時(shí)可能會(huì )趴著(zhù)玩兒，但不能向前爬行，或者最初學(xué)爬時(shí)只是原地打轉及后退，此時(shí)父母可有意識地教嬰兒練習爬。用一只手拿一些玩具逗引嬰兒去抓，另一只手放在嬰兒的腳底，給他(她)一定的力，幫助他(她)學(xué)會(huì )向前爬行。

　　2. 認知

　　玩具倒手

　　嬰兒在能夠準確抓握，能模仿敲、搖玩具的基礎上，開(kāi)始發(fā)展雙手共同的活動(dòng)。首先是倒手，在和嬰兒玩的時(shí)候，有意識地連續向一只手遞玩具或食物，訓練嬰兒將手中的東西從一只手換到另一只手上。這種最初的雙手配合活動(dòng)是很重要的，它可早期觀(guān)察出嬰兒雙手的活動(dòng)是否正常、一致，兩只手是否有對在一起的趨勢。

　　抓取小物體

　　嬰兒在練習抓握時(shí)，一般接觸的都是比較大的物體，他(她)可一下子就注視到，并能準確地抓取到。在這個(gè)基礎上要給嬰兒一些小的物品，如小糖豆、小米花等。首先訓練嬰兒的注意力，看他(她)是否一下就看到，然后訓練嬰兒練習抓取。此時(shí)嬰兒手指的運動(dòng)尚未分化好，還不能精確地捏取，但仍要給嬰兒這些小物品玩，讓他(她)練習抓取。這個(gè)年齡段的嬰兒對小物品只能耙取，即大把大把地抓進(jìn)手心，或用多指一起將它夾起，經(jīng)過(guò)多次鍛煉，嬰兒會(huì )逐漸地學(xué)會(huì )將小物品捏起。

　　二、6個(gè)月寶寶的語(yǔ)言早教

　　1.教寶寶聽(tīng)懂更多的話(huà)

　　這時(shí)期與寶寶說(shuō)話(huà)仍然很重要，要讓他懂得語(yǔ)言和很多動(dòng)作和物品之間的聯(lián)系。家長(cháng)做動(dòng)作時(shí)還要加上語(yǔ)言。在寶寶進(jìn)食時(shí)說(shuō)“寶貝!吃飯了”，“哎!好好吃呀!”等等。在外出散步時(shí)，可以說(shuō)“寶貝!狗來(lái)了”，“啊，花開(kāi)得真好看呀!”媽媽在做家務(wù)時(shí)，可以將寶寶放在身旁，邊做邊解釋說(shuō)：“媽媽要晾衣服了，你在一旁好好等著(zhù)�！�

　　2.教物品名稱(chēng)

　　反復教寶寶認識他熟悉并喜愛(ài)的各種日常生活用品的名稱(chēng)，如起床時(shí)，可以教他認識小被子、衣服;喂奶時(shí)，教他認識奶瓶、手絹;坐小車(chē)時(shí)說(shuō)“這是小車(chē)”等。教寶寶認識物品，結合當時(shí)的活動(dòng)內容反復教，如給寶寶戴帽子外出，家長(cháng)不僅拿帽子給他看，還告訴他“這是帽子，亮亮的帽子”。吃餅干時(shí)認識餅干。吃蘋(píng)果時(shí)對寶寶說(shuō)“這是蘋(píng)果”。在玩耍時(shí)教寶寶各種玩具的名稱(chēng)。這個(gè)時(shí)期，寶寶雖然不會(huì )說(shuō)話(huà)，慢慢的他能聽(tīng)懂很多話(huà)，對日后語(yǔ)言發(fā)展有重要作用。

　　3.教發(fā)爸爸、媽媽聲

　　隨著(zhù)寶寶與外界接觸的增加，與親人的交往增加.寶寶的發(fā)音反應越來(lái)越強烈，好像總要說(shuō)些什么，此時(shí)已不是單獨的元音或輔音，而是發(fā)出一些音節。家長(cháng)要有意識地教他一些音節的發(fā)音，如ba - ba，ma- ma，da-da等。寶寶可很清晰地模仿發(fā)出這些音，但沒(méi)有任何意義。此時(shí)家長(cháng)在他發(fā)音時(shí)要給予應答和鼓勵，使他建立此音與實(shí)際意義的聯(lián)系，為他有意識地叫爸爸、媽媽打好基礎。

　　4.唱兒歌做動(dòng)作

　　讓寶寶面對面坐在家長(cháng)膝蓋上，家長(cháng)與寶寶手拉手一面念兒歌《拉大鋸》：拉大鋸，扯大鋸，姥姥家，唱大戲，爸爸去，媽媽去，小寶寶也要去。一面前后搖動(dòng)，作拉鋸樣。念到“也要去”時(shí)讓寶寶身體向后傾倒。以后每念到“也要去”時(shí)，家長(cháng)不動(dòng)，看寶寶是否將身體向后傾倒。

　　三、6個(gè)月寶寶的社交早教

　　1.認人

　　寶寶經(jīng)過(guò)了對人的泛化認識后，逐漸有了分化的認識，開(kāi)始出現怯生的表現，這是寶寶的進(jìn)步。此時(shí)要多給寶寶接觸人的機會(huì )，觀(guān)察他對熟人、生人的不同反應，教會(huì )他對熟人用微笑或發(fā)音來(lái)打招呼，對生人逐漸適應。多與人友好交往，逐漸增加熟悉的人數，減輕他怯生反應的強度。

　　2.藏貓貓

　　使寶寶快樂(lè )和反應敏捷，增進(jìn)親子感情。媽媽取坐位，讓寶寶面對面坐在她腿上，媽媽一手扶著(zhù)寶寶的髖部，一手扶著(zhù)他的腋下保持平衡。爸爸在媽媽背后，讓寶寶一只手抓住爸爸的手指，另一只手抓住媽媽的胳膊，爸爸先拉一下被寶寶抓住的手，當寶寶朝這邊看時(shí)，爸爸從媽媽背后另一邊突然伸出頭來(lái)親熱地叫“寶貝”，當寶寶轉頭找到爸爸時(shí)，會(huì )笑出聲來(lái)。

　　3.點(diǎn)頭搖頭

　　經(jīng)常用點(diǎn)頭表示“對啦”，用搖頭表示“不對或不好”。當家長(cháng)做動(dòng)作時(shí)要加上口頭語(yǔ)言“對”或“不對”，寶寶就會(huì )漸漸學(xué)會(huì )模仿家長(cháng)的表示方式。當寶寶要吃東西時(shí)，家長(cháng)給寶寶拿好吃的，教寶寶點(diǎn)頭，并說(shuō)“對，對”。然后拿另一種寶寶不喜歡的東西給寶寶，教他搖頭并說(shuō)：“不對，不對”。經(jīng)過(guò)多次訓練后，寶寶就會(huì )主動(dòng)用點(diǎn)頭表示“對”，搖頭表示“不對”。

　　4.學(xué)會(huì )伸雙手求抱

　　家長(cháng)要利用各種形式引起寶寶求抱的愿望，如跟寶寶說(shuō)抱他上街、找媽媽、拿玩具等。抱寶寶前要向寶寶伸出雙臂問(wèn)他：“抱抱好不好?”以這樣的形式鼓勵寶寶將雙臂伸向你。

　　四、6個(gè)月寶寶早教的好處

　�。�1）熬煉孩子的感知覺(jué) 嬰幼兒感知覺(jué)器官的成果；利用聲音、語(yǔ)言玩具、早教書(shū)籍、實(shí)物等刺激其聽(tīng)、視、觸、嗅覺(jué)等；不行應付；科學(xué)研究證實(shí)。數物對應藝術(shù)以及與創(chuàng )造，1歲半到3歲末是表達語(yǔ)言階段，從1歲到1歲半是明白語(yǔ)言階段。嬰幼兒1歲左右是學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期，不停與小兒舉行語(yǔ)言交換。否則將對小兒生理及智力生長(cháng)孕育產(chǎn)生不良結果，早期教誨應該根據嬰幼兒的生理生長(cháng)紀律和年歲性把重點(diǎn)放在生長(cháng)小兒的智力和人性風(fēng)致作育上，并且因材施教。認真簡(jiǎn)要而精確地復興小兒提出的每個(gè)問(wèn)題，故應早與孩子語(yǔ)言，可采取啟蒙式或游戲式的要領(lǐng)讓孩子在生動(dòng)生動(dòng)的氛圍中生長(cháng)智力。更不行嚴加求全非難，

　�。�3）熟悉幼兒早教方法，愛(ài)惜小兒的求知欲

　　嬰幼兒時(shí)期的小兒對四周的齊備都感想新奇，求知欲和好奇心很旺盛，從而饜足他們的要求，這是人對客觀(guān)天下了解的第一步，需有相當的刺激輸入和熬煉才氣得以生長(cháng)，豐富他們的知識和經(jīng)歷，因此，對嬰幼兒智力生長(cháng)有緊張意義。促使他們在看、聽(tīng)、聞、摸、嘗的進(jìn)程中，開(kāi)闊他們的眼界，肯定要耐心而熱情地細聽(tīng)，

　�。�2）訓練語(yǔ)言和頭腦

　　小兒的語(yǔ)言生長(cháng)，對小兒的早期教誨。切不行下令、包攬和貫注；循規蹈矩；要根據小兒差異年歲的生理生理特點(diǎn)和生長(cháng)紀律:在具體實(shí)施教誨時(shí)，分類(lèi)、排序與立室。父母應愛(ài)惜小兒的這種求知欲望，不能如出一轍，從出生到1歲是語(yǔ)言前期，可以誘導、開(kāi)導和促進(jìn)孩子的語(yǔ)言生長(cháng)，得到種種印象，尤其是他們剛學(xué)會(huì )走路和語(yǔ)言的時(shí)間，應從復生兒開(kāi)始。一樣平常要顛末三個(gè)階段，嬰幼兒認知本領(lǐng)開(kāi)辟的內容：觀(guān)察與影象。淺顯拼圖。

　　一、孩子應該去早教嗎

　　早教機構的環(huán)境與家里有很大的不同，從場(chǎng)地、教育器材、氛圍都是家里所趕不上的。在早教加盟中心，孩子可以在老師的帶領(lǐng)下和小朋友們進(jìn)行各種各樣的游戲，年齡相當的孩子有更多的共同語(yǔ)言，因此，送孩子進(jìn)早教有利于孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展以及學(xué)會(huì )構建人際關(guān)系。

　　其次，早教中心有專(zhuān)業(yè)的老師給孩子授課。大部分的家庭并沒(méi)有機會(huì )給孩子上內容豐富多彩的課程。如果老師負責的話(huà)，還會(huì )從第三者的角度看待孩子，和家長(cháng)一起共同為孩子的教育制定方法，減輕家長(cháng)負擔。

　　有的家長(cháng)又有疑問(wèn)了，是否一定要去早教機構才能教育好孩子呢？這也不是必須的，畢竟有的家庭會(huì )受到經(jīng)濟狀況的制約。有的家庭里，家長(cháng)素質(zhì)較高或者有專(zhuān)業(yè)的教育孩子的知識，那就完全沒(méi)有必要了。

　　二、如何選擇早教加盟機構

　　一定要選擇適合自己孩子的早教機構，作為適合，即吻合孩子的興趣。不要按照大人的價(jià)值觀(guān)強行逼迫孩子學(xué)習不感興趣的知識，這既不利于孩子的成長(cháng)，又會(huì )導致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　總結：不論是否進(jìn)早教機構，家長(cháng)都要學(xué)會(huì )自己教育孩子。平時(shí)，家長(cháng)可以多帶著(zhù)孩子外出見(jiàn)識見(jiàn)識，教孩子與人相處，以及每日讓孩子學(xué)習自己感興趣的知識，保證孩子興趣得以發(fā)展。

　　三、孩子上早教的五大好處

　　1.課程內容可作為教養指導

　　沒(méi)有接觸早教課時(shí)，以為學(xué)漢字背唐詩(shī)就是早教。上課后才知道早教內容其實(shí)很豐富。涉及社交、精細動(dòng)作、大動(dòng)作、益智游戲、親子游戲、音樂(lè )欣賞等。特別是益智游戲，有些是自己在家里想不出來(lái)的。即使在網(wǎng)上查些游戲，對寶寶來(lái)說(shuō)要么太簡(jiǎn)單，要么太難，覺(jué)得不系統。對爸媽來(lái)說(shuō)，上了課就有了“工作指導”，上課只有短短的1小時(shí)，平時(shí)還是要靠爸媽在家復習。上了課之后，什么月齡寶寶該懂得什么、該學(xué)什么，目的很明確。 Yexi：作為家長(cháng)，也想學(xué)習一些先進(jìn)的育兒觀(guān)念。觀(guān)念上比較認同早教，但是如何早教還是比較模糊，上早教班可以有所啟發(fā)，可以借鑒他們的經(jīng)驗和方法。

　　平時(shí)要上班，與寶寶玩的時(shí)間不多，也不知道和他怎么玩，上早教班可以學(xué)習如何陪他玩。

　　嬰幼兒的早期智力開(kāi)發(fā)非常重要，但是作為爸媽不可能非常全面地掌握這些知識。即使通過(guò)雜志、網(wǎng)絡(luò )等各種途徑也能學(xué)習這些知識，但它們畢竟是零散的知識，所以還是專(zhuān)業(yè)的早教機構合適一點(diǎn)。最重要的不是說(shuō)在課堂上寶寶學(xué)會(huì )了多少東西，而是回到家后，爸媽知道了如何去教育和培養寶寶。

　　早教班的專(zhuān)家幫助我們提高了在寶寶的喂養、體格發(fā)育、心理健康等方面的水平。

　　爸媽同時(shí)參與親子課程，可以學(xué)會(huì )如何更好地和寶寶進(jìn)行游戲，并在游戲中增進(jìn)三口之家的情感。

　　2.可以為入園打基礎

　　若宸第一天上幼兒園就非常適應那里的環(huán)境，我認為“早教班”功不可沒(méi)，因為在早教班里寶寶習慣了和陌生的大人和同齡寶寶相處，若宸樂(lè )于交往的性格和那時(shí)相關(guān)的體驗分不開(kāi)。

　　我的想法很簡(jiǎn)單，就是為了開(kāi)心上幼兒園做準備，讓她體驗一下集體生活，和其他小朋友多多接觸，免得以后到了幼兒園不適應。通過(guò)上早教班，開(kāi)心懂了一些規矩，比如上課要坐好，如何自我介紹，玩具從哪兒拿要放回哪兒去等等。

　　三歲前幼兒的身體免疫能力不高，最容易生病。所以三歲前最好不要上托兒所、幼兒園之類(lèi)的學(xué)校。但可以選擇上早教，在早教學(xué)校慢慢學(xué)習適應學(xué)校的生活環(huán)境和生活習慣。

　　雖然早教課上的一些東西我們在家也能教、很簡(jiǎn)單，但是寶寶需要的是一個(gè)環(huán)境和氛圍，她也需要朋友。

　　3.激發(fā)寶寶努力

　　和同齡小朋友一起接觸，會(huì )對寶寶在不足的地方有一個(gè)刺激。我記得寶寶學(xué)走的時(shí)候，上了一個(gè)音樂(lè )早教班，她本來(lái)不敢走，怕摔跤，但看見(jiàn)好多一樣大的小朋友都會(huì )走，就特別想和他們一樣走幾步，自從那一次課后，寶寶一回家就會(huì )走了，是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

　　4.令寶寶更快樂(lè )

　　蒙氏課是主張小朋友自己動(dòng)手的，比如讓他們自己做包子、做湯圓、打雞蛋，關(guān)鍵的是還讓他們自己品嘗自己的勞動(dòng)成果，正合了開(kāi)心的心意，在早教中心她也學(xué)到了不少，所以非常樂(lè )意去。

　　早教班游戲花樣多，寶寶喜歡玩，玩好心情就好，心情好就不容易生病，媽媽自然很開(kāi)心。

　　我們上的早教班有個(gè)感統游戲，這個(gè)在家里教不了，因為家里沒(méi)有那么多色彩鮮亮吸引寶寶的教具，這個(gè)游戲可以培養綜合能力、協(xié)作能力，最重要的是我的寶寶玩得高興。如果經(jīng)濟能力許可，應該去參加。

　　在早教班上，跟其他小朋友一起做游戲、玩玩具很有氣氛。拉拉情緒可高了，嘴巴張得大大的，有時(shí)候開(kāi)心得咯咯直笑。沒(méi)有說(shuō)教，在游戲和玩玩具中寶寶慢慢成長(cháng)。拉拉和媽媽的關(guān)系也更親密了�；氐郊�，課堂上做過(guò)的游戲，唱過(guò)的歌經(jīng)常拿來(lái)使用，小家伙更是樂(lè )此不疲。

　　5.寶寶性格和能力都有提高

　　在早教中心這些時(shí)間，她愿意主動(dòng)跟別人打招呼了，想要什么東西也不再是叫媽媽去跟老師講，會(huì )自己去給老師提要求了。

　　寶寶能唱會(huì )說(shuō)了，小嘴一張就是歌謠，而且能連著(zhù)幾首唱完全不重復。我還覺(jué)得寶寶的語(yǔ)言表達能力與思維能力明顯比同齡小朋友要好。

　　寶寶的語(yǔ)言真可謂突飛猛進(jìn)，第一次上完課，寶寶回到家像念數字一樣的一邊走一邊念：“爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹……”不僅學(xué)會(huì )了念這些稱(chēng)呼而且可以完全對號入座，第二次早教歸來(lái)，走到樓下見(jiàn)到同小區里的人不再躲躲閃閃了，而是甜甜地叫個(gè)不�！笆迨搴�！阿姨好！”另外，還讓寶寶慢慢知道了該如何用語(yǔ)言和肢體表達自己的喜好。

　　寶寶上了早教班后，膽子變大了，可以主動(dòng)去跟老師和別的小朋友交流，游戲能力也提高了，語(yǔ)言能力和大動(dòng)作、精細動(dòng)作也都得到了不同程度的發(fā)展。

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