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教你如何掌握三類(lèi)問(wèn)題令早教事半功倍
度過(guò)了第一年忙忙碌碌的養育期，我們發(fā)現自己好像越來(lái)越跟不上孩子的成長(cháng)腳步了，帶給我們的挑戰也與日俱增——
喜歡說(shuō) “不要”、“不行”，跟家長(cháng)對著(zhù)干，一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話(huà);
約好了去商場(chǎng)時(shí)只買(mǎi)一件玩具，結果還是看到喜歡的就賴(lài)著(zhù)不走，哭鬧;
家里買(mǎi)了不少書(shū)，但就是不愛(ài)看，只對玩具或電視感興趣：
……
面對第一個(gè)問(wèn)題，有沒(méi)有想過(guò)你的批評教育不但沒(méi)有效果反而會(huì )激起更高一級的反抗?
面對第二個(gè)問(wèn)題，有沒(méi)有想過(guò)你的妥協(xié)只會(huì )令孩子變得越來(lái)越任性?
面對第三個(gè)問(wèn)題，有沒(méi)有想過(guò)你的做法永遠只會(huì )讓你的希望成為一廂情愿?
看到這里，是否有這樣的感覺(jué)：在教育孩子的問(wèn)題上，我們可能不經(jīng)意間犯下了很多的錯誤，我們甚至會(huì )對隨后的一連串提問(wèn)感覺(jué)驚訝，原來(lái)這些看上去理所當然的做法居然會(huì )對孩子產(chǎn)生這樣的影響!但我們并非教育專(zhuān)家，如何能夠準確把握孩子在每一個(gè)年齡段的成長(cháng)特點(diǎn)，如何預知孩子在今后的成長(cháng)過(guò)程中可能會(huì )遇到的問(wèn)題，如何掌握最科學(xué)有效的解決辦法，如何找到能夠實(shí)現教育目標的有利工具?
其實(shí)，事情并沒(méi)有我們想像的那樣復雜，面對孩子成長(cháng)中的種種“問(wèn)題”，我們只需將其歸為三種類(lèi)型，然后根據不同類(lèi)型的問(wèn)題找到所對應的解決辦法，就可以輕松踏上早教之路。
第一類(lèi)問(wèn)題——不是問(wèn)題的問(wèn)題
一向聽(tīng)話(huà)的丁丁2歲后突然變成了“擰脾氣”，最喜歡說(shuō)“不要!” “不行!”，家長(cháng)說(shuō)東，他說(shuō)西，什么都要和家長(cháng)對著(zhù)干，一點(diǎn)也不聽(tīng)大人話(huà)，讓人又著(zhù)急又生氣。
這類(lèi)問(wèn)題十分常見(jiàn)，家長(cháng)最容易把它們當作孩子的缺點(diǎn)，要么與其他孩子進(jìn)行比較，要么產(chǎn)生緊張或焦慮情緒：愛(ài)打人、搶玩具、認死理、怕生人、愛(ài)逞強??殊不知，每一個(gè)問(wèn)題的背后，都代表著(zhù)孩子在某個(gè)年齡段某種能力發(fā)展的敏感期。如果家長(cháng)錯過(guò)它，就會(huì )喪失這種能力發(fā)展的最佳時(shí)機，日后要想再彌補，不僅要付出更大的心力和時(shí)間，成果也不顯著(zhù)，嚴重的將永遠無(wú)法彌補。就像問(wèn)題中的丁丁，正處于自我意識發(fā)展的敏感期，而自我意識的發(fā)展在2-5歲期間，最突出的表現就是“叛逆”。如果家長(cháng)把這種“叛逆”作為負面問(wèn)題來(lái)對待，并且采取一些不恰當的態(tài)度，則不但不能夠令孩子變得聽(tīng)話(huà)，反而會(huì )壓抑了他的自我意識發(fā)展，影響其今后完整人格的建立。
布奇專(zhuān)家總結：這類(lèi)問(wèn)題非但不是壞現象，反而是提醒家長(cháng)：孩子某方面的能力正處于最佳發(fā)展的敏感期，屬于“不是問(wèn)題的問(wèn)題”。我們要做的，只是尊重它，找到正確的方法對待它，使用恰當的工具解決它。
第二類(lèi)問(wèn)題——的確是問(wèn)題的問(wèn)題
4歲的牛牛撒謊了。明明是自己吃餅干弄臟一地，問(wèn)起時(shí)卻一口咬定不是自己做的。
這類(lèi)問(wèn)題常出現于成長(cháng)在專(zhuān)斷型、縱容型或放任型家庭中的孩子身上：不愛(ài)看書(shū)、電視迷、任性、不自信、怕困難??你可知道，每一個(gè)問(wèn)題，孩子都在期待著(zhù)家長(cháng)用正確的方法來(lái)對待。遺憾的是，更多的家長(cháng)選擇了講大道理、甚至是訓斥，放縱等消極手段，喜歡以成人的角度來(lái)看待孩子的問(wèn)題，無(wú)視孩子自身成長(cháng)特點(diǎn)，往往事倍功半。這些不正確的方法只能使情況越來(lái)越糟，惡性循環(huán)，孩子們成了家長(cháng)和親友眼中的“問(wèn)題兒童”。就像問(wèn)題中的牛牛，大部分家長(cháng)會(huì )因為擔心孩子的品質(zhì)出問(wèn)題而選擇講大道理，甚至是訓斥或恐嚇，其實(shí)，面對這類(lèi)問(wèn)題，樹(shù)立一個(gè)正確的行為榜樣才是最容易被孩子所接受的方法。
布奇專(zhuān)家總結：這類(lèi)問(wèn)題是因為受到一些不正確的行為引導或環(huán)境影響而形成的，如果不在入學(xué)之前解決掉，那么可能會(huì )在孩子今后的成長(cháng)道路上成為絆腳石，屬于“的確是問(wèn)題的問(wèn)題”。
第三類(lèi)問(wèn)題——容易被忽略的問(wèn)題
爸爸媽媽帶著(zhù)2歲半的朵朵去飯店用餐，剛一入座，就聽(tīng)到孩子著(zhù)急地說(shuō)著(zhù)：我的餐具呢?我的餐具呢?
這類(lèi)問(wèn)題最容易被家長(cháng)忽略，被當作是孩子的正常表現或有趣的行為而失去培養機會(huì )。家長(cháng)們仔細回憶一下，就一定能夠發(fā)現：照鏡子、過(guò)家家、涂鴉、自言自語(yǔ)、喜歡夸獎??在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，這些場(chǎng)景是經(jīng)常能夠見(jiàn)到的。面對朵朵的要求，家長(cháng)可能會(huì )當作孩子餓了，或者對餐具好奇，不會(huì )敏感地認為這一現象并不是偶然出現，也不是只有你的孩子才有的表現，而是所有孩子都會(huì )經(jīng)歷的階段。殊不知，朵朵要餐具并不是為了吃飯，而是為了使環(huán)境有個(gè)完整的感覺(jué)——她正處在秩序的敏感期。她想和大人一樣，有一副自己的餐具。而如果你知道了這一秘密，則會(huì )自然而然地知道把握住這一時(shí)期，培養孩子養成諸多良好行為習慣。
布奇專(zhuān)家總結：這類(lèi)問(wèn)題最容易被當作正常表現而被淹沒(méi)，但如果你能夠擁有一雙火眼金睛，從孩子看似平常的表現中發(fā)現可以培養的能力，則相當于擁有了一輛讓你能夠輕松馳騁賽場(chǎng)的拉風(fēng)賽車(chē)，向成功早教邁出比常人更快的一步。
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