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卓越技師是職業(yè)院校的培養方向
為更好地適應我市產(chǎn)業(yè)結構調整升級對高技能人才的需求，近年來(lái)，德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在總結高技能人才培養經(jīng)驗的基礎上,創(chuàng )新人才培養模式,實(shí)施卓越技師人才培養計劃，進(jìn)一步突出對學(xué)生人文素養、職業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養,重點(diǎn)培養適應地方經(jīng)濟發(fā)展需求，掌握高端技術(shù)技能的專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)在取得高職大專(zhuān)學(xué)歷證書(shū)的同時(shí),還可獲得預備技師的職業(yè)資格證書(shū)，為他們就業(yè)拓展了新的空間。
截至目前，該校已經(jīng)在數控技術(shù)等6個(gè)專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)卓越技師培養計劃，已建起11個(gè)試點(diǎn)班，培養學(xué)生近300名。
完善的培養模式是發(fā)展的基礎
近年來(lái)，德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院一校雙牌、雙證培養,始終站在我市各類(lèi)院校技能人才培養的最前列,“專(zhuān)科學(xué)歷+技師”的卓越技師培養計劃,更是創(chuàng )造了職業(yè)院校培養高技能人才的新標桿。為了保證卓越技師培養計劃的順利實(shí)施，該校不斷探索完善培養模式，保證學(xué)生得到最好的專(zhuān)業(yè)知識教育、技術(shù)技能訓練和職業(yè)素養培育。
該校不斷整合教育資源,創(chuàng )新課程體系和培養模式,提高培養層次,采取一體化的教學(xué)方式，按照高職的知識體系和技師的職業(yè)標準培養學(xué)生,實(shí)現理論與實(shí)踐教學(xué)的高度統一。使學(xué)生能更好地適應高等教育大眾化和現代科技發(fā)展的需要,在高知識起點(diǎn)上獲得專(zhuān)業(yè)技師的技術(shù)技能。
2010年德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合全市14所職業(yè)院校和全國200多家名優(yōu)企業(yè)組建全省最大的校企合作集團——德州職業(yè)教育集團，實(shí)現共同制定人才培養方案、共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設、共同組織教學(xué)開(kāi)發(fā)、共同組建師資隊伍、共同建設實(shí)訓中心“五個(gè)共同”,實(shí)現校企深度合作，使培養的學(xué)生能夠貼近經(jīng)濟建設和社會(huì )需求。同時(shí),與企業(yè)合作建成10個(gè)技能大師工作室,帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設和人才培養。
按照現代企業(yè)對高技能人才的要求,該校開(kāi)設職業(yè)素養課程,在實(shí)訓教學(xué)中推行企業(yè)的6s管理，形成了職業(yè)素養課程化、學(xué)生日常管理和專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的職業(yè)素養培養“三位一體”的職業(yè)素養培養體系。同時(shí)不斷研究高技能人才需求變化的新形勢,遵循培養規律,勇于探索創(chuàng )新，始終保持高端并且與時(shí)俱進(jìn)的培養水平。
截至目前，卓越技師試點(diǎn)班的各專(zhuān)業(yè)學(xué)生全部獲得“高級技工”資格證書(shū)，有28人次參加了國家級和省市級職業(yè)院校技能大賽與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽，取得了國家級二等獎、三等獎各1個(gè);省級一等獎10個(gè)、二等獎22個(gè)、三等獎12個(gè)。課題《基于優(yōu)質(zhì)資源的高職院校實(shí)施卓越技師培養計劃的研究與實(shí)踐》被省教育廳列為省級重點(diǎn)教改課題。
不斷創(chuàng )新是發(fā)展的保障
面對卓越技師培養這一創(chuàng )新性職業(yè)教育課題，德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)一步解放思想，更新觀(guān)念，在人才培養路線(xiàn)、人才培養資源配置、人才培養評估體系3方面進(jìn)行創(chuàng )新，培養高端技術(shù)技能人才，打造學(xué)校人才培養新亮點(diǎn)。
通過(guò)廣泛調研，參考國家相關(guān)教學(xué)標準、技師職業(yè)資格標準，確定人才培養目標、規格，制定人才發(fā)展路線(xiàn)。由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方共同培養、認證卓越技師，以校企深度合作為基礎，實(shí)行“廠(chǎng)校共育、分段實(shí)施”的人才培養模式，學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力、綜合能力全部在企業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行培養，專(zhuān)業(yè)課程全部進(jìn)行行動(dòng)導向教學(xué)，在真實(shí)的生產(chǎn)項目中培養工程素質(zhì)，最終保證卓越技師培養計劃的順利實(shí)施。
在教學(xué)資源配置上，該校規定卓越技師班學(xué)生在一年級第二學(xué)期初，采取自愿報名、教師推薦、擇優(yōu)錄取的辦法遴選，并采取動(dòng)態(tài)管理，確保學(xué)生質(zhì)量。按校內、校外1:1比例，選擇具有較強實(shí)踐經(jīng)驗和較高教學(xué)能力、科研能力的教師組建教學(xué)團隊;校內實(shí)踐教學(xué)條件優(yōu)先使用，校外實(shí)習安排在“學(xué)生學(xué)習工作站”，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
對于學(xué)生的評估，由學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三方共同參與，分段實(shí)施。評估內容涵蓋文化基礎知識、專(zhuān)業(yè)基礎知識、專(zhuān)業(yè)核心知識、專(zhuān)業(yè)綜合知識、社會(huì )能力、方法能力、專(zhuān)業(yè)能力等內容，并按基礎、專(zhuān)業(yè)、拓展分類(lèi)構建。
今后，德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院將更加重視卓越技師培養對服務(wù)我市產(chǎn)業(yè)結構調整升級的戰略作用，密切與企業(yè)的深度合作，著(zhù)重培養學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì )責任感。
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