兒童交往研究工作報告
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？下面是小編收集整理的兒童交往研究工作報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
兒童交往研究工作報告1
小小的孩子世界已經(jīng)形成了人際關(guān)系，可能有些家長(cháng)都沒(méi)有意識到這個(gè)問(wèn)題。分享、助人、好奇奇心、同理心、守信、善于溝通等，現代人所崇尚的“人脈”內里的這些因素，形成于早教。作為八大智能之一的人際智能的培養對日后的人脈經(jīng)營(yíng)有著(zhù)潛移默化的影響。所以，孩子的人際關(guān)系應該從小得到關(guān)注。
讓我們把目標投向幼兒園，有一項研究把兒童按社交地位分成5種類(lèi)型：受歡迎的兒童、被拒絕的兒童、矛盾的兒童、被忽略的兒童、一般的兒童，并把“被拒絕的兒童”和“被忽略的兒童”統稱(chēng)為“不受歡迎的兒童”。那到底怎么做才能從小培養小孩的善于交往呢?
一、哪些孩子最不受小伙伴歡迎
1、神秘的獨行俠
不合群的寶寶往往容易被別的小朋友忽略，但他們并不是有什么性格的缺陷，不合群的寶寶或許只是在這個(gè)小圈子中找不到“志同道合”的人，或者不喜歡他們的游戲方式。
2、自尊心強的失敗者
有些寶寶的好勝心很強，即使是在玩游戲的時(shí)候都很較真。如果在集體游戲里輸了，他就會(huì )賭氣說(shuō)不要玩了。寶寶這樣“輸不起”會(huì )讓別的小朋友感覺(jué)很沒(méi)勁，久而久之就不愿意和他一起玩游戲了。
3、園里的小霸王
有些小朋友他喜歡跟別人一起玩，但是只要認定這個(gè)玩具是他的，他就絕不給別人碰它，更不要說(shuō)是和別人分享了。孩子如果養成自私、霸道的行為習慣，別的小朋友都不會(huì )喜歡和他一起玩呢!
4、愛(ài)炫耀的公主
一些寶寶總是喜歡把爸爸新給他買(mǎi)的小玩具車(chē)，或者穿著(zhù)媽媽給她買(mǎi)的新衣服在別的小朋友面前炫耀。成人的世界充滿(mǎn)拜金、物質(zhì)的味道，使得小朋友也逐漸受到物質(zhì)意識的影響，變得喜歡“炫富”，小朋友自然不喜歡和這種人成為好朋友呢!
5、老師的小跟班
一些寶寶很黏人，他們在家里經(jīng)常黏著(zhù)爸媽?zhuān)谟變簣@就只能在老師身上找到安全感了，因此他們就想小跟屁蟲(chóng)一樣，時(shí)時(shí)刻刻都黏住老師，還經(jīng)常撒嬌，搞到其他小朋友都很不是滋味。
二、如何培養孩子與人交往
1、學(xué)會(huì )與同伴交往
每天放學(xué)的時(shí)候，媽媽可以多在幼兒園(或者幼兒園門(mén)外)呆一會(huì )兒，讓寶寶和其他寶寶玩一玩。如果寶寶有抵觸心理，媽媽就轉移他的注意力，讓他放輕松，比如問(wèn)他：“都哪個(gè)小朋友是你們班的?那個(gè)淘氣的小男孩叫什么名字?你看他們在玩游戲，你也去玩吧!”有了媽媽帶領(lǐng)，寶寶會(huì )放松并且不再害怕。
2、組織多彩活動(dòng)，創(chuàng )設交往氛圍。
家長(cháng)要注意讓孩子擴大交往范圍。當他們能夠接受別人與他交往時(shí)，要給予強化鼓勵，并幫助他們主動(dòng)與別人交往，從與親戚交往，擴大到與親戚的朋友交往;從與一個(gè)同學(xué)交往，到與這個(gè)同學(xué)的朋友交往，逐漸擴大交往范圍，讓他們走出封閉的自我。
還可以鼓勵他們多參加集體活動(dòng)，多與同學(xué)交往，并為他們創(chuàng )造在公開(kāi)場(chǎng)合發(fā)言的機會(huì )。
組織活動(dòng)是最好的人際交往心理輔導模式，在豐富多彩的集體活動(dòng)中讓孩子學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交往，獲得參與、獲得發(fā)展。
3、及時(shí)鼓勵孩子的交往行為
幼兒都喜歡被表?yè)P。家長(cháng)對于不合群的幼兒偶然表現出的良好交往行為要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，對幼兒的進(jìn)步給予肯定，并經(jīng)常與幼兒交流與朋友在一起的快樂(lè )，使幼兒體會(huì )到與人交往的樂(lè )趣，樹(shù)立交往的信心。
4、教給孩子交往的技巧
一般來(lái)說(shuō)，幼兒都有與人交往的愿望，但往往由于交往的方式方法不當，使交往無(wú)法繼續，甚至出現爭吵打架等不良行為，因此交往也需要一定的技巧，首先要教幼兒用語(yǔ)言與他人交流，如：“謝謝”、“不客氣”、“對不起”、“沒(méi)關(guān)系”、“您好”、“……行嗎?(好嗎?)”、“可以嗎?”、“我們一起玩”等，這些神奇的話(huà)在與人交往時(shí)很有效，其次教幼兒學(xué)會(huì )等待、輪流、分享，在交往中待人熱情、主動(dòng)，遇到困難、矛盾試著(zhù)自己解決等，逐步學(xué)會(huì )與人交往，學(xué)會(huì )交朋友。
兒童交往研究工作報告2
對于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，社會(huì )、學(xué)校(幼兒園)和家庭是三個(gè)不可分割的交往環(huán)境。當一個(gè)孩子來(lái)到世上，做父母的無(wú)不希望孩子能盡快立足于社會(huì )、適應于社會(huì );在幼兒園集體生活中，幼兒進(jìn)行頻繁的人際交往，這種交往對幼兒勢必產(chǎn)生深刻而持久的影響;一位美國兒童學(xué)專(zhuān)家曾指出：“一個(gè)人與同事、家人及熟悉的人們如何相處，往往取決于他童年是如何與其他小朋友相處的�！币虼�，幼兒的交往問(wèn)題越來(lái)越引起心理學(xué)家的重視。在幼兒時(shí)期能否培養起初步的交往意識，對其今后參與社會(huì )、參與生活有著(zhù)直接的影響。
千里之行始于足下，交往能力培養從小抓起，其益處是顯而易見(jiàn)的。一是能培養幼兒對交往的興趣，孩子們在交往之中得到娛樂(lè )，交流信息，能簡(jiǎn)單得認識到自己的價(jià)值。二是能啟蒙良好的交往習慣。人們在交往中，需要真誠和友愛(ài)，合作和幫助，機智和靈敏等等。而從幼兒期加以培養，才能使幼兒從小就有較好的習慣，為今后教育打下基礎。
怎樣培養幼兒良好的人際交往能力呢?
一、為幼兒創(chuàng )造良好的環(huán)境條件，促進(jìn)幼兒的正常交往
幼兒的交往能力只有在良好的環(huán)境和更多的交往實(shí)踐中得到鍛煉。如：剛入幼兒園的孩子對陌生的環(huán)境和陌生的人往往會(huì )產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮的心理，表現為孤僻、膽小、不合群。針對以上情況，教師應為孩子提供交往的環(huán)境和機會(huì )，以消除孩子的不安心理，盡快地適應幼兒園的生活，這時(shí)老師可以請大年齡班的幼兒到班里為小朋友表演節目、講故事、交朋友，跟他們做游戲，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼兒解除孤獨、害怕的情緒，使他們感受到友愛(ài)、歡樂(lè )，同時(shí)，學(xué)會(huì )交往。這樣，會(huì )使大年齡班的幼兒懂得了交往中必須有責任心、互助心。在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師應給孩子充分的游戲活動(dòng)的時(shí)間，因為游戲和活動(dòng)是幼兒進(jìn)行交往、學(xué)習交往技能的最好機會(huì )。特別是角色游戲，幼兒在交往中必須敢講話(huà)、愛(ài)講話(huà)，消除羞澀、膽小的心理，克服任性、霸道的個(gè)性。如：通過(guò)角色游戲可以使幼兒學(xué)會(huì )不同的交往方式,教師在幼兒游戲時(shí)應有意識加以引導，幫助他們處理好各種關(guān)系，培養幼兒群體意識與合作精神。
二、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力，提高言語(yǔ)交往水平
1、語(yǔ)言交往行為取決于語(yǔ)言交往能力的高低。幼兒語(yǔ)言交往行為能否順利完成，取決于幼兒語(yǔ)言交往能力的高低。言語(yǔ)交往能力不僅與交往雙方對同一語(yǔ)言符號系統的掌握程度有關(guān)，而且還涉及到語(yǔ)言交往的內外環(huán)境中的諸多因素。
2、重視培養幼兒對交往內容做組織能力。言語(yǔ)交往還受雙方性別、興趣、相互關(guān)系、交往動(dòng)機、愿望等因素影響，由于幼兒的自我中心語(yǔ)言較多，社會(huì )性語(yǔ)言發(fā)展較弱，并且極容易隨客觀(guān)環(huán)境的改變而轉變話(huà)題。所以我們重視培養幼兒對同一話(huà)題的堅持能力和對有關(guān)交往內容做組織能力。同時(shí)，豐富幼兒的各方面知識、經(jīng)驗使他們用更多的語(yǔ)言交流更多的信息。如：經(jīng)常向幼兒提出更多的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒的思考，較快反映等。教師努力給幼兒提供與不同的人的機會(huì )，使幼兒能根據交往時(shí)間、地點(diǎn)、對象的不同采用不同的、容易在交往雙方產(chǎn)生共鳴的語(yǔ)言形式，讓幼兒在交往中嘗試成功與失敗，從而能學(xué)到有關(guān)的技能。
三、教給幼兒社會(huì )交往的技能，增強幼兒交往的自信
幼兒需要交往，哪怕是一個(gè)內向、孤獨的孩子也需要交往，愿意交往，然而僅僅擁有一個(gè)美好的交往愿望也不一定能使交往成功。這就涉及到有關(guān)交往技能的問(wèn)題，如小班幼兒的思想單純，在進(jìn)行主動(dòng)交往時(shí)沒(méi)有交往策略，因此，常常使交往受挫。這樣教師可創(chuàng )設一定的情境或在某種行為剛剛發(fā)生時(shí)，就可組織幼兒討論，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的交往技能。
幼兒只有具備很強的自信心，才能很好地同他人進(jìn)行交往。怎樣才能使幼兒具有社會(huì )交往的自信心，是成人必須教給幼兒的社會(huì )交往的技能。幼兒的社會(huì )交往，包括幼兒與同伴的交往和幼兒與成年人的交往，幼兒與成人的交往比較容易，成人主要要教給幼兒與同伴交往的技能。首先，要教給幼兒友好地與同伴交談，交談的語(yǔ)調要柔和，能耐心傾聽(tīng)別人的談話(huà);其次，要讓幼兒更多的注意別人的長(cháng)處，學(xué)習別人的長(cháng)處，而不是總看到別人的缺點(diǎn)，拿別人的缺點(diǎn)來(lái)取笑別人;再次，要理解同伴的興趣和愛(ài)好，既能服從別人的興趣但又不盲目地聽(tīng)從別人。例如：幾個(gè)小朋友在一起玩，教師可以教幼兒一起商量做什么游戲，怎樣玩，在游戲中既能積極地提出建議，又能尊重別人的意見(jiàn)，不強迫別人接受或服從自己的意見(jiàn);最后要教給幼兒和同伴共同分享玩具，有好的玩具大家一起玩，能平等地與他人交往，愉快地與同伴合作等。
四、擴大幼兒社會(huì )交往的范圍，進(jìn)一步增強幼兒社會(huì )交往能力
隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)，應該不斷擴大幼兒社會(huì )交往的范圍，打破班級和幼兒園的界限。幼兒園可以開(kāi)展大小的聯(lián)誼活動(dòng)，還可以帶幼兒走出幼兒園，讓幼兒同社會(huì )各個(gè)層面的人們進(jìn)行交往。如組織幼兒去春游，讓幼兒同農民伯伯進(jìn)行交往;組織幼兒參觀(guān)商店、菜市場(chǎng)等，鍛煉幼兒實(shí)際交往的能力。
五、密切聯(lián)系家長(cháng)，爭取家長(cháng)的配合和支持，共同擔負起提高幼兒交往能力的責任
幼兒除了在幼兒園活動(dòng)外，還有大部分時(shí)間是在家里度過(guò)的，且與父母最親近。我們努力與家長(cháng)達成共識，在家也為幼兒創(chuàng )設良好的交往環(huán)境，培養幼兒敢說(shuō)話(huà)，愛(ài)說(shuō)話(huà)的習慣和能力，幫助幼兒樹(shù)立信心，敢于交往。同時(shí)，適當地把孩子帶入自己的社交圈。家里有客，讓孩子參與接待，在交往中學(xué)習交往。另外，組織家庭游戲小組，也不失為培養幼兒交往能力的一條好途徑。家庭游戲小組的成員經(jīng)常自發(fā)地、不定期地開(kāi)展郊游、娛樂(lè )等活動(dòng)。平時(shí)，則鼓勵孩子運用電話(huà)與同伴交往。使幼兒從自己的小家庭走向一個(gè)全新的大家庭。
幼兒的社會(huì )交往能力對于幼兒一生的發(fā)展都是非常重要的，它的培養也不是一朝一夕能做到的，只有成人利用各種不同的手段，堅持不懈地對幼兒進(jìn)行培養，幼兒的社會(huì )交往能力才會(huì )不斷的增強。
兒童交往研究工作報告3
一、交往能力的定義
人際交往能力是指妥善處理組織內外關(guān)系的能力.包括與周?chē)h(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收、轉化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力。
二、交往能力的種類(lèi)
1、表達理解能力
表達理解能力意味著(zhù)一個(gè)人是否能夠將自己內心的思想表現出來(lái)，還要讓他人能夠清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表達。一個(gè)人的表達能力，也能直接地證明其社會(huì )適應的程度。
2、人際融合能力
表明了一個(gè)人是否能夠體驗到人的可信以及可愛(ài)，它和人的個(gè)性(如內外向等)有極大的關(guān)系，但又不完全由它決定，更多的是一種心理上的意味。
3、解決問(wèn)題的能力
當前一些孩子的一大弱點(diǎn)是依賴(lài)性強，獨立性解決問(wèn)題能力差，再加上應試教育的弊端，因而嚴重影響了學(xué)生的交往能力。
交往能力的構成
1、人際感受能力
指對他人的感情、動(dòng)機、需要、思想等內心活動(dòng)和心理狀態(tài)的感知能力，以及對自己言行影響他人程度的感受能力。
2、人事記憶力
是記憶交往對象個(gè)體特征，以及交往情景、交往內容的能力�？傊�，是記憶與交往對象及其交往活動(dòng)相關(guān)的一切信息的能力。
3、人際理解力
即理解他人的思想、感情與行為的能力。人際理解力是現代企業(yè)管理中重要的工作技巧，也是人力資源管理人員必須具備的關(guān)鍵素質(zhì)之一。人際理解力暗示著(zhù)一種去理解他人的愿望，能夠幫助一個(gè)人體會(huì )他人的感受，通過(guò)他人的語(yǔ)言、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作等理解并分享他人的觀(guān)點(diǎn)，抓住他人未表達的疑惑與情感，把握他人的需求，并采取恰如其分的語(yǔ)言幫助自己與他人表達情感。
4、人際想像力
從對方的地位、處境、立場(chǎng)思考問(wèn)題，評價(jià)對方行為的能力。也就是設身處地為他人著(zhù)想的能力。
5、風(fēng)度和表達力
這是人際交往的外在表現。指與人交際的舉止、做派、談吐、風(fēng)度，以及真摯、友善、富于感染力的情感表達，是較高人際交往能力的表現。
6、合作能力與協(xié)調能力
這是人際交往能力的綜合表現，是在孩子長(cháng)大后工作中團隊合作的必要能力。
三、兒童交往能力的培養方法
1、提供交往的環(huán)境，培養幼兒的交往能力
家長(cháng)應主動(dòng)為孩子創(chuàng )設交往的環(huán)境，提供交往的機會(huì )，如：家長(cháng)可以讓孩子將自己的同伴帶到家里來(lái)玩，此時(shí)家長(cháng)要熱情接待小客人，倒水、給水果或飲料，也可以作簡(jiǎn)單的交談，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來(lái)。這樣做實(shí)質(zhì)是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規范。
有了良好的行為規范后，家長(cháng)還要為幼兒提供交往的機會(huì )。如：家中來(lái)客人，要主動(dòng)、有禮貌地跟客人打招呼或交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養了幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習禮貌待人，學(xué)會(huì )了社會(huì )交往的技能和許多本領(lǐng)。
2、通過(guò)游戲培養幼兒的交往能力
游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)方式，家長(cháng)可以帶孩子或邀請鄰居家的孩子來(lái)自家玩，或到戶(hù)外參與幼兒的游戲，在玩中給孩子提出要求，使孩子在游戲過(guò)程中體驗分享的.樂(lè )趣。如：一起玩玩具時(shí)，不要爭，不要搶?zhuān)獙W(xué)會(huì )謙讓;搭積木，要告訴孩子團結同伴，和伙伴友好相處，若是孩子這樣做了，其他小朋友也會(huì )這樣做，長(cháng)此以往，同伴之間就會(huì )建立起一種和諧、親密的關(guān)系。
四、兒童交往中的矛盾的主要表現
當孩子們漸漸長(cháng)大，交往能力不斷發(fā)展，矛盾就如影子般尾隨而來(lái)。此時(shí)，作為家長(cháng)，要及時(shí)發(fā)現并很好地引導孩子面對和解決交往過(guò)程中的矛盾，幫助他們在矛盾中成長(cháng)起來(lái)，在磕磕碰碰的攀爬中通往成熟。
孩子們的矛盾主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、隨性而為
常有這樣的事：一個(gè)孩子想要把椅子放進(jìn)兩個(gè)孩子的椅子中間，因為這本來(lái)就是她的座位，可是，那兩個(gè)孩子就是不讓開(kāi)，弄得放不進(jìn)椅子的孩子哭了。問(wèn)其他兩個(gè)孩子原因，說(shuō)：“我不喜歡他坐在我邊上�！薄�，一點(diǎn)也不迂回，不喜歡就是不喜歡，隨性而為。
角色游戲時(shí)，兩個(gè)孩子都想做娃娃家的媽媽?zhuān)m然知道這是不可以的，要插插牌的，慢了就只能等下一次，要忍耐，但是，對于控制能力、是非觀(guān)念剛剛起步的孩子，誘人的玩具和角色確實(shí)難以抗拒，于是，隨性而為，將別人的卡拔掉——矛盾又來(lái)了!
2、動(dòng)手不動(dòng)口
雖然，“動(dòng)手不動(dòng)口”地在鍵盤(pán)上敲擊已經(jīng)成為當下另一種流行的交流方式。但是，孩子們的“動(dòng)手不動(dòng)口”卻是產(chǎn)生矛盾的導火索。常聽(tīng)到：老師，某某打我了，某某在欺負誰(shuí)了，某某搶我的東西了……這樣的告狀。
這一時(shí)期的孩子雖然詞語(yǔ)積累要比小班多，但組織成句子，完整表達自己的想法還欠火候，或者大部分的男生，思維前置，語(yǔ)言滯后。于是，想要某樣東西，費口舌講，太麻煩，索性先拿到手，或者邊動(dòng)手邊動(dòng)口表示需要這樣東西，爭搶之間，矛盾就產(chǎn)生了。
3、措手不及
自己好心給好朋友的玩具被弄壞了，措手不及，反目成仇;想摸一下好朋友，洗完手甩一下好朋友鬧著(zhù)玩兒，卻被朋友誤解，升級為“老師，他打我……”——這樣的矛盾，太委屈了!
這樣的矛盾是這個(gè)年齡段孩子們的“家常便飯”，因為他們的理解能力、解決問(wèn)題的能力剛剛起步。
五、兒童交往能力訓練方案
血型對人的氣質(zhì)、性格有一定的影響，而在教育孩子方面，針對不同血型的寶寶，父母也應該有不同的對待方式。特別是在對寶寶人際交往智能的開(kāi)發(fā)方面，家長(cháng)針對自己寶寶的血型因材施教，更會(huì )起到事半功倍的作用。
A型孩子——促使TA早點(diǎn)獨立
A型孩子比較膽怯，喜歡獨處，不愿意和陌生人交往;但是A型孩子直覺(jué)很靈敏，善于自我調整，在未來(lái)的日子里總是不斷地鍛煉自己去適應環(huán)境。
在家里，讓A型孩子獨立完成某些事情，不過(guò)多干涉。父母還應為他創(chuàng )造一個(gè)良好的社交環(huán)境，可帶著(zhù)孩子參加各種聚會(huì )活動(dòng)。如果和一個(gè)小朋友約好了一塊出去玩，另一個(gè)小朋友又來(lái)找他，父母不妨給予適當的暗示："大家一塊玩不是更好嗎?"孩子從父母身上學(xué)到這些社交經(jīng)驗，以后再遇到類(lèi)似問(wèn)題，就不會(huì )束手無(wú)策了。
A型孩子最大的優(yōu)勢是慎重、細心，規矩，他在理工方面能學(xué)有所長(cháng)。此外他還適合做些事務(wù)性較強的工作，如教師、學(xué)者、工程師等。
B型孩子——讓TA廣交朋友
B型孩子樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗、無(wú)拘無(wú)束的性格一般在習慣的環(huán)境和熟悉的朋友中才會(huì )顯示出來(lái);B型孩子天生對人有一種距離感，他們不愿意參加集體活動(dòng)，這會(huì )讓他感到難以與他人相處。
父母要以家庭為中心，逐漸擴展交往的范圍，廣泛地接觸各種各樣的人，可讓他和小朋友一起上幼兒園，一起回家，一塊玩耍。逐步培養他積極參與團體活動(dòng)的精神，從而獲得一定的人際交往能力。
作為B型孩子的父母，自身也要與各種人交往，給孩子帶來(lái)更多與他人接觸的機會(huì )。
B型孩子最大的優(yōu)勢是性格開(kāi)朗、思維活躍，從事藝術(shù)性較強的工作最理想，如服裝設計，其次是觀(guān)光旅游、大眾傳播等職業(yè)領(lǐng)域。
O型孩子——教TA遇事多與人商量
在四種血型中O型孩子的社交能力最強，他們長(cháng)大以后在接觸新環(huán)境的過(guò)程中，頭腦非常冷靜，不易感情用事，能把每件事處理得井井有條。
但是O型孩子有時(shí)言行過(guò)于標新立異，表現出太多的獨創(chuàng )性，容易引起其他孩子的嫉妒。父母應提醒他多與周?chē)男∨笥堰M(jìn)行溝通，協(xié)調好人際關(guān)系，引導他明白"團結就是力量"的道理。
O型孩子最突出的優(yōu)勢是身體素質(zhì)好，意志堅強，具有較強的社交能力，在體育界、政界、外交界、服務(wù)業(yè)、推銷(xiāo)業(yè)中，他們會(huì )大有用武之地。
AB型孩子——鼓勵TA自立自主
AB型孩子很自信，反應靈敏，對其感興趣的問(wèn)題往往愛(ài)追根究底，具有持之以恒的決心。當他進(jìn)入陌生的環(huán)境中，他會(huì )表現出緊張不安，他會(huì )執著(zhù)到底，直至成功。
對于A(yíng)B型孩子，父母不必擔心他是否能適應社會(huì )，而是不要過(guò)分地寵愛(ài)和袒護他，使他失去自立自主的能力�？晒膭钏鲃�(dòng)地幫助別人，如當別的小朋友生病后，可讓他去主動(dòng)看望，或者多讓他經(jīng)歷一些困難和失敗的考驗。
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