關(guān)于實(shí)踐教學(xué)工作總結集合8篇
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編精心整理的實(shí)踐教學(xué)工作總結8篇，希望對大家有所幫助。
實(shí)踐教學(xué)工作總結 篇1
在導師王興文教授的指導下，11月22日、24日，我給人文學(xué)院07歷史本科班進(jìn)行了4課時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)內容是《奴隸制經(jīng)濟的特征》 �；仡欉@次教學(xué)實(shí)踐，我在缺憾和收獲中得到鍛煉，在經(jīng)驗和教訓中得到進(jìn)步，在開(kāi)始和結束中得到充實(shí)。
歷史是一門(mén)充滿(mǎn)智慧和情感的學(xué)科，老師教的好與不好，對學(xué)生可以產(chǎn)生完全不同的效果：受學(xué)生歡迎的歷史課，學(xué)生會(huì )認為歷史是非常迷人的，對此我很有興趣，它讓我覺(jué)得自己博古通今，腦袋充實(shí)；受學(xué)生厭惡的歷史課，學(xué)生會(huì )認為歷史非�？菰�，對此我很煩躁，歷史甚無(wú)用處，學(xué)多了成為書(shū)呆子多余�；诖朔N對歷史課的認識，我認為要上好歷史課，這不僅是對學(xué)生的負責，更是對歷史本身的負責。
經(jīng)濟史比較難教，《奴隸制經(jīng)濟的特征》更難講，對學(xué)生而言是難于掌握理解的一課內容。所以，當我選擇這課教學(xué)任務(wù)時(shí)，立刻感到重擔當前，心如泰山 。第二天，我就來(lái)的圖書(shū)館收集相關(guān)文獻資料。先是看了陳唯聲的《關(guān)于奴隸制經(jīng)濟的幾個(gè)問(wèn)題》、莫金山的《古典世界奴隸制經(jīng)濟與先秦社會(huì )經(jīng)濟比較研究》、楊寬的《論西周時(shí)代的奴隸制生產(chǎn)關(guān)系》，孫健《中國奴隸制經(jīng)濟的特征》，對我而言，這些都是很難懂的文章。于是我借了晁福林的《夏商西周的社會(huì )變遷》、《古羅馬生活》等書(shū)籍填充歷史背景知識。
整個(gè)教學(xué)實(shí)踐結束后，我感到，以下兩點(diǎn)是非常重要的：
首先向指導老師詢(xún)問(wèn)教學(xué)意見(jiàn)，導師的學(xué)問(wèn)非常過(guò)硬，教學(xué)經(jīng)驗豐富。從導師的意見(jiàn)和教案中，我們可以明確教學(xué)方向，知道重點(diǎn)和難度的分布，有利于我們有效率的收集閱讀文獻，解決相關(guān)的問(wèn)題，并做好自己的備課。
其次在上課過(guò)程中，克服緊張的有效辦法就是大聲的講，而且自己要充滿(mǎn)樂(lè )趣有起有伏的講。從以往的實(shí)習和這次的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我感到自己在這方面還是略有進(jìn)步。
感謝王老師的認真指導，我在這次教學(xué)實(shí)踐中應有的努力得到了一定的收獲。另外想起一句老話(huà)，備課備不好，倒不如不上課，否則就是誤人子弟。老話(huà)總是很警醒，更讓人反思。
實(shí)踐教學(xué)工作總結 篇2
---設疑的作用
在數學(xué)教學(xué)中，教師根據課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內容的不同，適時(shí)地提出經(jīng)過(guò)精心設計、目的明確的問(wèn)題，這對啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好數學(xué)有很大的作用。筆者在近幾年的教育教學(xué)研究活動(dòng)中，聽(tīng)過(guò)許多學(xué)科的課堂教學(xué)，經(jīng)常會(huì )看到一些教師在課堂教學(xué)中能很快使學(xué)生帶著(zhù)一種高漲的、激動(dòng)的和欣悅的心情從事學(xué)習，給我留下了深刻的印象。本文就高中數學(xué)教學(xué)設疑談?wù)勛约旱臏\見(jiàn)。
一、教學(xué)要從矛盾開(kāi)始
教學(xué)從矛盾開(kāi)始就是從問(wèn)題開(kāi)始。思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始，在教學(xué)中可設計一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，起到啟示誘導的作用。如在教授等差數列求和公式時(shí)，有位教師先講了一個(gè)數學(xué)小故事：德國的“數學(xué)王子”高斯，在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：1＋2＋3＋……＋100=?，老師剛讀完題目，高斯就在他的小黑板上寫(xiě)出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數一個(gè)數的挨個(gè)相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究反響。這就是今天要講的等差數列的求和方法--倒序相加法……。
二、設疑于重點(diǎn)和難點(diǎn)
教材中有些內容是枯燥乏味，艱澀難懂的。如數列的極限概念及無(wú)窮等比數列各項和的概念比較抽象，是難點(diǎn)。如對于 =1這一等式，有些同學(xué)學(xué)完了數列的極限這一節后仍表懷疑。為此，一位教師在教學(xué)中插入了一段“關(guān)于分牛傳說(shuō)的析疑”的故事：傳說(shuō)古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個(gè)兒子。老大分總數的1/2，老二分總數的1/4，老三分總數的1/5。按印度的教規，牛被視為神靈，不能宰殺，只能整頭分，先人的遺囑更必須無(wú)條件遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁，卻計無(wú)所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說(shuō)：“這好辦!我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我!”真是妙極了!不過(guò)，后來(lái)人們在欽佩之余總帶有一絲懷疑。老大似乎只該分9.5頭，最后他怎么竟得了10頭呢?學(xué)生很感興趣，……老師經(jīng)過(guò)分析使問(wèn)題轉化為學(xué)生所學(xué)的無(wú)窮等比
數列各項和公式
(|q|1)的應用。寓解疑于趣味之中。
三、設疑于教材易出錯之處
英國心理學(xué)家貝恩布里奇說(shuō)過(guò)：“差錯人皆有之，作為教師不利用是不能原諒的�！睂W(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中最常見(jiàn)的錯誤是，不顧條件或研究范圍的變化，丟三掉四，或解完一道題后不檢查、不思考。故在學(xué)生易出錯之處，讓學(xué)生去嘗試，去“碰壁”和“跌跤”，讓學(xué)生充分“暴露問(wèn)題”，然后順其錯誤認真剖析，不斷引導，使學(xué)生恍然大悟，留下深刻印象。
如：若函數 圖象都在X軸上方，求實(shí)數a的取值范圍。
學(xué)生因思維定勢的影響，往往錯解為a0且 ，得出01，而忽略了a=0的情況。
四、設疑于結尾
一堂好課也應設“矛盾”而終，使其完而未完，意味無(wú)窮。在一堂課結束時(shí)，根據知識的系統，承上啟下地提出新的問(wèn)題，這樣一方面可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節課的教學(xué)作好充分的心理準備。我國章回小說(shuō)就常用這種妙趣奪人的心理設計，每當故事發(fā)展到高潮，事物的矛盾沖突激化到頂點(diǎn)的時(shí)候，當讀者急切地盼望故事的結局時(shí)，作者便以“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”結尾，迫使讀者不得不繼續讀下去!課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無(wú)窮。
如在解不等式 時(shí)，一位教師先利用學(xué)生已有的知識解決這個(gè)問(wèn)題，即采用解兩個(gè)不等式組來(lái)解決，接著(zhù)，又用如下的解法：
原不等式可化為： 即 ，所以原不等式解集為： ，學(xué)生會(huì )驚疑，唉!這是怎么解的，解法這么好!這位教師說(shuō)道：“你想知道解法嗎?我們下節課再深入具體地探究”.這樣就激起了學(xué)生的求知欲望，為下節課的教學(xué)作好了充分的心理準備。
當然，教師提出的問(wèn)題必須轉化為學(xué)生自己思維的矛盾。只有把客觀(guān)矛盾轉化為學(xué)生自身的思維矛盾，才能產(chǎn)生激疑效應。
實(shí)踐教學(xué)工作總結 篇3
一、 實(shí)踐對象：
張家窩中學(xué)高三年級5、6兩個(gè)文科班（95個(gè)）學(xué)生
二、 實(shí)踐內容
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習，結合自己往年的教學(xué)經(jīng)驗，使我對傳統教學(xué)模式的缺點(diǎn)有了更深入的認識，在這次教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我嘗試著(zhù)做了很多改進(jìn)，我將改進(jìn)后的教學(xué)模式稱(chēng)為“教師主導，學(xué)生主體”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，教師是學(xué)習過(guò)程的主導，學(xué)生是學(xué)習的主體。這種教學(xué)模式融合了以教師為中心的教學(xué)結構和以學(xué)生為中心的教學(xué)結構兩者的優(yōu)點(diǎn)。本次實(shí)踐的主要內容就是在這種教學(xué)模式下，進(jìn)行教學(xué)設計，并加以實(shí)踐。我在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)是：
1、教學(xué)前準備：編制單元學(xué)習目標，分析學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，建立學(xué)習硬件環(huán)境。
2、實(shí)施教學(xué)過(guò)程：面向全體學(xué)生明確學(xué)習目標，協(xié)助建立學(xué)習小組，指導形成小組及個(gè)人學(xué)習計劃，指導監控學(xué)習進(jìn)程，集中講授學(xué)習中的問(wèn)題提出、總結匯報特點(diǎn)要求（檢查單元測試結果、組織全班交流匯報）。
3、教學(xué)過(guò)程延續：在交流匯報的基礎上指導確立研究課題，指導小組研究，指導社會(huì )調查實(shí)踐，檢查互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習，組織形成研究成果交流。
三、要解決的問(wèn)題
由于目前學(xué)校采取的以教師為中心的班級授課制下的地理教學(xué)模式很難保證學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，不利于學(xué)生自主性和創(chuàng )新能力的培養，這就要求我們探索新的教學(xué)模式， 根據教學(xué)改進(jìn)計劃和目標調節教學(xué)理念和教學(xué)過(guò)程。
四、主要理論論依據
“教師主導-學(xué)生主體”教學(xué)模式結合了以教師為中心和以學(xué)生為中心的的教學(xué)結構的理論基礎。另外，學(xué)習過(guò)程是學(xué)生與學(xué)習環(huán)境的主動(dòng)的、相互作用而發(fā)生的認知過(guò)程和實(shí)踐，進(jìn)而得到知識、能力和經(jīng)驗，而不是通過(guò)記憶、再現教師或教科書(shū)上的呈現的內容的過(guò)程。因此，學(xué)習環(huán)境的形成是保證學(xué)習效果的第一重要因素。理論組成中學(xué)習環(huán)境的構成與優(yōu)化理論也不可或缺。
五、具體的實(shí)施過(guò)程-----地理教學(xué)方法的改進(jìn)與實(shí)踐
《地理課程標準》提出了新的教學(xué)理念：“學(xué)習對生活有用的地理；學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習方式；構建開(kāi)放式的地理課程等�！痹谶@些新的教育理論的指導下，我平時(shí)努力探討新的教育教學(xué)方法，現在主要從課堂教學(xué)的導入、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置三個(gè)環(huán)節，淺談本人關(guān)于地理教學(xué)方法的改進(jìn)與實(shí)踐的心得體會(huì )。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境導入
導入是優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高創(chuàng )新思維的關(guān)鍵一環(huán)。
1.可以設計精美得體、簡(jiǎn)潔生動(dòng)、風(fēng)趣幽默的導語(yǔ)導入。精彩的導語(yǔ)能一下子抓住學(xué)生的注意力，引導學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與到探究新知識的活動(dòng)中
2.也可以用多媒體播放一組圖片或一段錄像。它激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣和求知欲望。如在“交通運輸與人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系”教學(xué)中，可以給學(xué)生播放“絲綢之路”的一段錄像，將學(xué)生帶入充滿(mǎn)傳奇色彩的古代交通，引起學(xué)生對交通運輸線(xiàn)路的悠遠思緒。
（二）教學(xué)過(guò)程中采用靈活多樣的.教學(xué)方法。
1.小組活動(dòng)、合作競爭。
在課堂教學(xué)中設計一些相關(guān)問(wèn)題，同學(xué)們以小組為單位討論、探究、競賽或搶答，變傳統的師生單向交流為師生、生生間的多向交流，使學(xué)生從活動(dòng)中學(xué)會(huì )相互合作與交流，并在交流與合作中.共同進(jìn)步，在競賽中體會(huì )到團結與榮譽(yù)。在“旅游資源”教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)們以小組為單位查找相關(guān)資料，收集世界及我國著(zhù)名旅游資源介紹及照片等。同學(xué)們積極合作查找資料，還找了許多圖片，內容豐富多彩，并在課堂上爭先恐后搶答，氣氛異�；钴S。
2.充分運用地圖，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì )學(xué)習。
新教材增加了大量圖像、圖表，在課堂上教師盡量少講述，引導學(xué)生學(xué)會(huì )使用地圖，從地圖上獲取知識，分析地理事物、地理特征的形成原因，從而樹(shù)立學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的意識，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。并指導繪制簡(jiǎn)單圖表，培養學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，達到學(xué)習對生活有用地理，學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理的目標。
3.給學(xué)生充分展現自我的空間。
創(chuàng )設情景是設置“空間”的前提。經(jīng)驗告訴我們，在平等、寬松、自覺(jué)的情緒體驗狀態(tài)下學(xué)習，思路開(kāi)闊、思維敏捷、記憶牢固。為了形成良好的課堂氣氛，地理問(wèn)題情境化是有效的途徑。創(chuàng )設問(wèn)題情境更是創(chuàng )設自主學(xué)習空間的關(guān)鍵步驟。地理與生活聯(lián)系十分密切，大多可以在生活中找到適合學(xué)生接受的原型。
放手讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，充當課堂學(xué)習的主角，教師到學(xué)生中間，師生互換角色。
（三）作業(yè)設計具有多樣性、層次性。
1.作業(yè)方式的多樣性。
作業(yè)方式多樣不僅指題型多樣（選擇題、判斷題、讀圖分析題、材料分析題等），更是形式多樣，既有一般書(shū)面作業(yè)，又可聯(lián)系本地實(shí)際問(wèn)題，布置地理研究性學(xué)習任務(wù)。例如，在講“環(huán)境問(wèn)題的表現和分布”時(shí)，就可以引導學(xué)生利用節假日到本地著(zhù)名企業(yè)考察，了解本地環(huán)境問(wèn)題的現狀、表現，并思考應采取哪些措施，從而形成主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識和能力。
2.作業(yè)要求具有層次性。
根據學(xué)生的不同程度，布置不同要求的作業(yè)，區別對待，讓全班所有同學(xué)都有適合自己情況的作業(yè)。當然這種分層次布置作業(yè)，更要激勵一些程度較差的學(xué)生知難而上，攻克一些難度較大的題目，以提高其成績(jì)，課堂基本觀(guān)念中提出滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習要求在作業(yè)中得到了具體的落實(shí)。
總之，教無(wú)定法，學(xué)也無(wú)定法。在教學(xué)中教師應因“材”施“教”，因“時(shí)”施“法”，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，選擇適當的，多樣化的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。同時(shí)，地理教師應改變觀(guān)念，加強學(xué)習不斷探索，提高自身素質(zhì)，才能順應時(shí)代的要求，適應《地理課程標準》的要求。
實(shí)踐教學(xué)工作總結 篇4
前日，我們參加了學(xué)校組織的哈市兩日游教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。二十六日清晨，我們迎著(zhù)東方的朝陽(yáng)，來(lái)到了美麗的冰城哈爾濱。一路上歌聲飄蕩，同學(xué)們興奮不已（個(gè)別）歡呼雀躍，于上午十點(diǎn)左右到達哈爾濱市區。上午參觀(guān)了圣·索菲亞教堂、中央大街和防洪紀念塔，感受了有東方小巴黎之稱(chēng)的哈爾濱的現代化發(fā)展，并于中午愉快的和同學(xué)們共進(jìn)午餐。下午隨團車(chē)覽果戈里大街、進(jìn)入極樂(lè )寺參觀(guān)和文廟的講解，更使我們增加了帶團時(shí)的技能和面對突發(fā)事件時(shí)的經(jīng)驗。參觀(guān)文廟后下榻于前進(jìn)路如家酒店，人性化的服務(wù)使得我們疲憊了一天的身心得到了休整。
次日晨，在如家酒店用過(guò)早餐后參觀(guān)哈爾濱商業(yè)大學(xué)，感受一流學(xué)府的文化風(fēng)韻，并合影留念。后前往哈爾濱極地館和太陽(yáng)島，進(jìn)行了愉快輕松的觀(guān)光游覽。游覽后統一吃過(guò)午飯，于下午二時(shí)許返回齊齊哈爾，愉快的結束了兩日的旅程。
關(guān)于這次教學(xué)實(shí)踐，我學(xué)到了一些知識和發(fā)現了一些問(wèn)題，現提出希望能與諸位同學(xué)同仁共同探討。
哈爾濱游覽過(guò)程中之所學(xué)：
在哈爾濱參觀(guān)游覽中，首先通過(guò)導游詞講解體會(huì )了導游帶團時(shí)的真實(shí)感受，第一日的時(shí)間緊湊和突發(fā)事件更讓我們學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的東西。哈爾濱各個(gè)景區聯(lián)系緊湊，連貫性強，風(fēng)格統一。幾個(gè)大景點(diǎn)內的俄語(yǔ)講解和服務(wù)更體現了哈爾濱這座國際化旅游城市的人性服務(wù)之所在。正如老師所講，硬件設施決定一切。齊齊哈爾旅游之所以不盡人意皆因硬件上不去，軟件下不來(lái)。
哈爾濱游覽過(guò)程中之所缺：
在哈爾濱參觀(guān)游覽中，堵車(chē)成了兩日游覽最大的問(wèn)題。如果交通不方便，一是體現不出城市的現代化發(fā)展，二是交通的擁堵直接影響旅游者的游覽心情和審美場(chǎng)。由于哈與我市同屬一省，自然條件和氣候等皆于我市相似（自然環(huán)境甚至不如我市），所以對我（旅游者）吸引力并不是很大，但因目的主要是學(xué)習景點(diǎn)景區內的導游技能，目的性較強，所以幾日勞累并非做無(wú)用功，吸引力尚且足之。
哈爾濱游覽過(guò)程中我之所長(cháng)：
在兩日游中，跟著(zhù)隨團老師學(xué)到很多技能，包括帶團講解、處理突發(fā)事故、安排游客進(jìn)餐、住宿等等，收益頗豐。我所負責極樂(lè )寺講解，講解過(guò)程即幫助同學(xué)了解佛教了解極樂(lè )寺，也提高了自身的素質(zhì)修養，面對游客應有的技能和態(tài)度等等。
哈爾濱游覽過(guò)程中我之所缺：
兩日游覽過(guò)程中，發(fā)現隊伍出現諸多問(wèn)題，如不保護環(huán)境亂扔雜物等等現象。曾記得一位老師說(shuō)過(guò)，學(xué)旅游的，環(huán)境就是飯碗，由于在太陽(yáng)島上的迷路時(shí)間，耽誤了大家時(shí)間，深感抱歉。不過(guò)也發(fā)現問(wèn)題：景區內導游圖標注不夠明確，使得影響旅游者參觀(guān)，勢必會(huì )給景區造成不良影響。
總的來(lái)說(shuō)，此次兩日之行，發(fā)現很多，學(xué)習很多，對比很多，收獲很多。
實(shí)踐教學(xué)工作總結 篇5
我科在護士長(cháng)的帶領(lǐng)下，在各位帶教老師的支持下，通過(guò)全體師生共同努力，圓滿(mǎn)完成了本年度教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法�，F將全年教學(xué)情況總結如下：
本年度共接受了臨床教學(xué)實(shí)習任務(wù)34人，總實(shí)習周數136周。實(shí)習期間未發(fā)生任何差錯、事故。
1）本科在教學(xué)中做好教學(xué)小講課內容，每批有兩次小講課內容及一次教學(xué)查房，實(shí)行教學(xué)目標質(zhì)量管理，每周工作有重點(diǎn)，每日有內容，每輪回有反饋。
2）每一個(gè)學(xué)生輪轉時(shí)考核學(xué)生臨床技能操作一次及理論考試，并將考核成績(jì)記錄在臨床帶教考核表上。
3）嚴格學(xué)生管理，防范護理差錯。落實(shí)實(shí)習生管理規定、實(shí)習護士職責，對學(xué)生進(jìn)行規范、系統的管理。
4）進(jìn)一步完善了入科教育，包括科室基本情況介紹、科室各項規章制度、護理核心制度、教學(xué)學(xué)習內容及工作開(kāi)展情況
5）以掌握整體護理觀(guān)、人際交流技巧、護理基礎知識、基本理論、基本技能及專(zhuān)科理論基礎知識為主，完成中專(zhuān)實(shí)習量化指標
6）采取一對一帶教方式，對實(shí)習生的基本技能進(jìn)行專(zhuān)人指導。使實(shí)習同學(xué)學(xué)會(huì )將理論與臨床實(shí)踐相結合。
實(shí)踐教學(xué)工作總結 篇6
俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，這句話(huà)說(shuō)的很是恰當。在參加工作的兩年里，學(xué)校的領(lǐng)導及同志們給了我很大的幫助，讓我的課堂教學(xué)從生硬到熟練，也讓我增加了對教學(xué)工作的熱情，對課堂的探索，對整個(gè)職位的重新定位。
一、教學(xué)方面
在教學(xué)過(guò)程中我不斷積累經(jīng)驗，研究課程，改進(jìn)教學(xué)方法，使每堂課程都飽滿(mǎn)精練。在我自己的努力和指導教師的幫助下，我的教學(xué)工作取得了一定的成績(jì)
在過(guò)去的兩年中，我能結合《綱要》，不斷探索、研究、領(lǐng)會(huì )其中的精神，樹(shù)立了新的教育觀(guān)念，尊重每一個(gè)孩子，能根據學(xué)生發(fā)展的需要，努力為學(xué)生提供一個(gè)可發(fā)展、可探索的環(huán)境，并不斷將新的理念與教育形式融入到我的實(shí)際行為中。能堅持把學(xué)生的發(fā)展放在首位，樹(shù)立“學(xué)生主體”的觀(guān)念;能留心觀(guān)察每一個(gè)孩子的行為表現，善于捕捉孩子的尋常時(shí)刻，并加以正確的分析、判斷，不斷提高自身觀(guān)察記錄的能力;能認真做好家長(cháng)工作，及時(shí)將學(xué)生的在校情況反饋給家長(cháng)，使每個(gè)家長(cháng)安心工作;能據據學(xué)生的實(shí)際情況，認真制定好各類(lèi)計劃，及時(shí)的記錄好反饋信息;能經(jīng)常反思自己的教育行為，經(jīng)常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。
當然，在這過(guò)程中我不斷尋找自己的不足，不斷充電，提高自身素質(zhì)，努力完善自己，爭取使自己的教學(xué)水平更上一層樓!在本學(xué)期中，我不斷研討教學(xué)方式方法，并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試。素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐。我積極向其他教師們學(xué)習，努力實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。
二、引導學(xué)生學(xué)習
抓好探究性學(xué)習方法的研究，讓探究性學(xué)習方法真正為教師們所掌握并靈活運用。注意發(fā)展學(xué)生的能力，強化好奇心，啟發(fā)學(xué)生敢于想象，勇于質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。
教學(xué)中始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導，教師的創(chuàng )新建立在此基礎上。搞好創(chuàng )新，積極實(shí)施探究性學(xué)習方法的研究，讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。
積極創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在探究性學(xué)習中培養興趣，激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習的主人。認真指導學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考，鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
三、改革教法，注重學(xué)法
變滿(mǎn)堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強學(xué)法指導，給學(xué)生學(xué)習充足的時(shí)間與空間，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥，迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。
認真備課、認真上課、認真布置與批改作業(yè)、認真輔導、認真考核是教學(xué)工作的基本要求，是每個(gè)教師必須執行的崗位規范，也是學(xué)校教學(xué)管理的中心內容。工作的實(shí)踐使我們認識到，教學(xué)管理是一項多系列、多層次、多因素的常規性工作，但絕不意味著(zhù)陷入繁雜瑣碎的事務(wù)性管理，也絕不意味著(zhù)拼力使犟的一味蠻干，而是要使教學(xué)管理講究科學(xué)，遵循其自身規律，努力適應學(xué)校發(fā)展的需要。
總之，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的計算機教學(xué)工作，我的教育理論水平有了進(jìn)步，課堂教學(xué)能力也有了提高。但也存在不足，今后會(huì )立足實(shí)際，開(kāi)拓進(jìn)取，不斷前進(jìn)。
實(shí)踐教學(xué)工作總結 篇7
一、教育實(shí)習是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節
是師范生成長(cháng)的必經(jīng)之路，它關(guān)系到人才的培養規格和質(zhì)量，在教學(xué)大綱中明確規定：占用8周的教學(xué)時(shí)間。過(guò)去我院教育實(shí)習工作由教務(wù)處統一安排在實(shí)習基地學(xué)校進(jìn)行，整齊劃一，便于管理，也取得了一定的成績(jì)。隨著(zhù)畢業(yè)分配制度的取消，同時(shí)高校辦學(xué)規模又在不斷擴大，新的問(wèn)題出現了，就業(yè)已成為高校乃至全社會(huì )關(guān)注的重大問(wèn)題。如何走出一條適應社會(huì )需求的畢業(yè)生就業(yè)之路是實(shí)踐教學(xué)工作人員長(cháng)期考慮的問(wèn)題之一，將教育實(shí)習與學(xué)生就業(yè)緊密結合，開(kāi)創(chuàng )新型教育實(shí)習模式的方案出臺，標志著(zhù)我院教學(xué)思路已與人才市場(chǎng)接軌。部分學(xué)生邊實(shí)習邊找工作單位，或者到用人單位（學(xué)校）實(shí)習，通過(guò)實(shí)習全方位展示了學(xué)生的綜合素質(zhì)，便于用人單位選拔人才。
二、以人為本，精密組織，細致安排，提前做好本屆教育實(shí)習準備工作
教育實(shí)習工作是一項頭緒多、時(shí)間緊、任務(wù)重的工作，它的涉及面很廣，并且和外單位的人打交道。這項工作要求有和諧的人際關(guān)系，善于溝通，謙虛謹慎，敬業(yè)奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。實(shí)習辦同志本著(zhù)對學(xué)校、對學(xué)生高度負責的精神，一絲不茍地完成了本職工作。
1制定微格訓練計劃，組織學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓練
微格訓練是教育實(shí)習的前奏。由于我校在兩區辦學(xué)，龍山校區微格訓練設備尚未安裝，該區學(xué)生訓練時(shí)須到菱湖校區進(jìn)行。實(shí)習辦同志協(xié)調好各方面關(guān)系，安排交通車(chē)輛（或交通補助）等后勤工作，保證微格訓練正常進(jìn)行。該項工作歷時(shí)兩個(gè)月，教育技術(shù)系工作同志付出了辛勤勞動(dòng)，做了大量工作。
2．安排、落實(shí)集中實(shí)習生的實(shí)習學(xué)校
本屆集中實(shí)習生共683人，現有的12所教育實(shí)習基地學(xué)校承擔了大部分實(shí)習任務(wù)。實(shí)習辦工作同志早在5月底就到各實(shí)習學(xué)校聯(lián)系實(shí)習事宜，盡量要求給實(shí)習生多上課，讓學(xué)生放手干。非實(shí)習基地中學(xué)也積極接收我校實(shí)習生，表現出對高等學(xué)校工作的大力支持，如安慶石化一中、安慶十七中、安慶九中等。
3．本著(zhù)改革的精神和對學(xué)生負責的態(tài)度，做好分散實(shí)習工作
分散實(shí)習的工作模式，目前我們還在摸索階段，但必須從實(shí)際出發(fā)，要本著(zhù)對學(xué)生高度負責的態(tài)度，認真做好本職工作。實(shí)習辦同志嚴格按照工作要求和工作程度，把握好每個(gè)細節。如從學(xué)生的申請到輔導員意見(jiàn)，從實(shí)習學(xué)校的接收函到安全承諾書(shū)，每個(gè)環(huán)節都不能疏漏，否則分散實(shí)習就會(huì )走過(guò)場(chǎng)，流于形式。
三、求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，確保實(shí)習質(zhì)量
教育實(shí)習工作在各級領(lǐng)導的關(guān)心下，于20xx年的國評中取得了優(yōu)秀成績(jì)，實(shí)習辦同志決心要乘著(zhù)評估的東風(fēng)，把實(shí)習工作做得更好。
1．院黨政領(lǐng)導親臨教育實(shí)習一線(xiàn)指導工作
實(shí)習期間，院領(lǐng)導趙曉和、汪青松、郭化蘭、時(shí)新中、王海燕、殷紅等在百忙之中抽時(shí)間親臨實(shí)習一線(xiàn)，先后到安慶一中等等學(xué)�？赐麑�(shí)習師生，指導實(shí)習工作。校領(lǐng)導勉勵同學(xué)們要努力學(xué)習，勤奮工作，為前進(jìn)中的母校爭光。廣大師生表示不負重望，用實(shí)際行動(dòng)自覺(jué)維護我校良好的社會(huì )聲譽(yù)。
2．院、系領(lǐng)導親自?huà)鞄�，指導�?shí)習
各院、系十分重視教育實(shí)習工作，成立了實(shí)習領(lǐng)導小組，負責人親自參加，指導院系學(xué)生實(shí)習。他們本身工作十分繁忙，有的課時(shí)多，有的行政事務(wù)重，有的還要給研究生上課，但都能克服困難，把實(shí)習工作作為重中之重，使得本屆實(shí)習工作成績(jì)顯著(zhù)，碩果累累。外國語(yǔ)學(xué)院陳光明書(shū)記、張杰院長(cháng)坐陣石化一中指導實(shí)習，文學(xué)院羅國全副院長(cháng)幾次到樅陽(yáng)中學(xué)聽(tīng)課、指導實(shí)習，教育科學(xué)與技術(shù)系曹長(cháng)德副主任一人指導幾個(gè)實(shí)習點(diǎn)的班級活動(dòng)和教育調查。
3．實(shí)習辦同志兢兢業(yè)業(yè)，不辭勞苦，全心全意為廣大師生服務(wù)
實(shí)習工作十分辛苦，實(shí)習辦同志一絲不茍，任勞任怨。如做經(jīng)費預算、聯(lián)系實(shí)習單位、后勤保障、檢查實(shí)習工作、協(xié)調學(xué)校與實(shí)習單位之間的關(guān)系、基地建設工作、收集實(shí)踐教學(xué)材料、召開(kāi)實(shí)踐教學(xué)工作會(huì )議、總結實(shí)踐教學(xué)工作等。我們決心在院、處領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，求真務(wù)實(shí)，銳意進(jìn)取，以改革的姿態(tài)做好各項工作，迎接我院第二次評估，為開(kāi)創(chuàng )我院的新局面而不懈努力。
實(shí)踐教學(xué)管理科
20xx年1月
實(shí)踐教學(xué)工作總結 篇8
社會(huì )在向前發(fā)展，時(shí)代也在不斷進(jìn)步，各行各業(yè)的人們都以新的形象展現在新的時(shí)代。作為中學(xué)生的我們同樣也要與時(shí)俱進(jìn)，要以新的形象去面對新的時(shí)代，以新的特點(diǎn)去適應新的時(shí)代，這對每個(gè)中學(xué)生是十分重要的。我認為中學(xué)生應具備這樣的新形象：敢于創(chuàng )新，重于實(shí)踐，還要學(xué)會(huì )為人民服務(wù)。
創(chuàng )新對一個(gè)國家來(lái)說(shuō)顯得極其重要。創(chuàng )新慣穿于人類(lèi)發(fā)展的任何時(shí)期、任何角落，它是民族進(jìn)步的靈魂、社會(huì )發(fā)展的樞紐、國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。創(chuàng )新加速了社會(huì )的進(jìn)步，豐富了社會(huì )的財富。一個(gè)國家只有不斷提高創(chuàng )新能力，才能立于不敗之地。不創(chuàng )新就要被陶汰，就要被消滅。國家之間的競爭實(shí)際上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭實(shí)質(zhì)上是創(chuàng )新能力的競爭。在新時(shí)代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒(méi)有創(chuàng )新精神，是難以適映現代社會(huì )的。所以說(shuō)，勇于創(chuàng )新是中學(xué)生應具備的新形象。
除了創(chuàng )新，實(shí)踐也很重要。有了新方法，不去實(shí)踐，也只是夸夸其談，毫無(wú)實(shí)際意義。學(xué)校之所以重視我們中學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，就是想讓我們在實(shí)踐中得到鍛煉，將新的創(chuàng )意運用到實(shí)踐中去，這樣有利于我們良好素質(zhì)的培養，同時(shí)，我們創(chuàng )新能力也得到更好的發(fā)揮。而且，我們能在實(shí)踐中得到真正的知識，只有你親自做了，體驗了，才會(huì )有新的感受，“絕知此事要躬行”也就是這個(gè)道理。所以說(shuō)，重于實(shí)踐也是中學(xué)生應具備的新形象。
創(chuàng )新和實(shí)踐，我認為它們最根本在于為人民服務(wù)。全心全意為人民服務(wù)是我們中學(xué)生必須做到的。一個(gè)不熱愛(ài)國家和人民的人，又怎能談得上具備新時(shí)代的新形象呢?如果不為人民服務(wù)，他心中只有自我，是難以有所作為的。有些中學(xué)生認為要為人民服務(wù)就得大有作為，其實(shí)不然，只要能補一塊磚，添一片瓦，都是可以的。所以說(shuō)，為人民服務(wù)是中學(xué)生應具備的新形象。
在新的時(shí)代里，我們中學(xué)生要具有新的形象。我堅信，只要我們具備敢于創(chuàng )新、重于實(shí)踐、樂(lè )于為人民服務(wù)的新形象。我們中學(xué)生是能夠與時(shí)俱進(jìn)的!
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