關(guān)于高職會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)論文

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機發(fā)展也越來(lái)越迅速，不少崗位對計算機人才的需求量也越來(lái)越大，會(huì )計崗位也不例外。在會(huì )計崗位中會(huì )計電算化占據了非常重要的地位，為了滿(mǎn)足社會(huì )的需求，就需要高職學(xué)校培養出更多更優(yōu)秀的會(huì )計電算化人才。在高職會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)中，教師應該加強仿真實(shí)訓力度、發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而提高會(huì )計電算化教學(xué)的水平。

　　１加強仿真實(shí)訓力度，提高學(xué)生職業(yè)技能

　　會(huì )計電算化人才應該對基本職業(yè)技能進(jìn)行熟練的掌握，主要還是注重實(shí)踐能力與職業(yè)技能，這是高職院校培養會(huì )計電算化人才的主要目標。對于會(huì )計專(zhuān)業(yè)而言，主要的崗位就是財務(wù)主管、會(huì )計事務(wù)所及企業(yè)的財會(huì )人員、主管會(huì )計等，學(xué)生在會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)學(xué)習，應該能夠熟練的掌握金蝶、用友等商品化財務(wù)軟件，并且在實(shí)際中能夠獨立進(jìn)行操作從而完成購銷(xiāo)存、工資以及總賬的核算工作。對于操作過(guò)程中出現的問(wèn)題，學(xué)生應該能夠及時(shí)發(fā)現并進(jìn)行解決；會(huì )計信息化系統的建立與調試也需要學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握。學(xué)生的單一崗位需要技能主要是在高職會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)中的單項實(shí)訓中進(jìn)行培養的，讓學(xué)生能夠獨立的完成會(huì )計報表計算、Ｔ資型賬戶(hù)核算以及總賬核算等單項任務(wù)。學(xué)生的軟件操作綜合技能主要是在綜合實(shí)訓中進(jìn)行學(xué)習培養的，該技能的培養能夠幫助學(xué)生全面的掌握計算機會(huì )計處理流程與手工會(huì )計處理流程的異同點(diǎn)。在綜合實(shí)踐教學(xué)中，需要將會(huì )計電算化模擬實(shí)訓與手工會(huì )計模擬實(shí)訓進(jìn)行有效的結合。只有通過(guò)實(shí)際的模擬訓練，學(xué)生才能夠掌握會(huì )計電算化的操作技巧，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)技能。在高職會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)中，為了有針對性的進(jìn)行實(shí)際工作的訓練，就需要將實(shí)訓建立在綜合、單項訓練的基礎之上，并且依靠某個(gè)企業(yè)的實(shí)際工作進(jìn)行仿真實(shí)訓的牽引。

　　高職院校應該設立一個(gè)虛擬的財務(wù)部，并請一些企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員對學(xué)生的分崗位實(shí)訓進(jìn)行指導評價(jià)。這樣的實(shí)踐教學(xué)能夠讓學(xué)生提前感受到專(zhuān)業(yè)工作的真實(shí)過(guò)程。學(xué)生在仿真實(shí)訓中可以擔任不同的崗位，例如出納、總賬會(huì )計、財套主管以及系統管理員等。各個(gè)崗位有著(zhù)各自的職責與任務(wù)，在仿真實(shí)訓中能夠讓學(xué)生了解到各個(gè)崗位的具體工作流程與要求，有利于學(xué)生以后的工作開(kāi)展。仿真實(shí)訓是高職會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)的延續，對學(xué)生的崗前培訓有著(zhù)非常重要的作用，提前幫助學(xué)生打下工作的基礎。

　　２發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養創(chuàng )造性思維能力

　　在高職院校中，學(xué)生學(xué)到的會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)知識是非常有限的，并且沒(méi)有隨著(zhù)會(huì )計電算化技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展。因此，在高職會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)中，培養學(xué)生解決問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力以新知識的學(xué)習方法就成了主要的教學(xué)目標。在傳統的會(huì )計電算化教學(xué)中，教師充當著(zhù)課堂的主體，將專(zhuān)業(yè)知識灌輸下去，而學(xué)生則被動(dòng)的接受學(xué)習，這樣的教學(xué)模式使得會(huì )計電算化知識固定化，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高。所以，為了提高學(xué)生的會(huì )計電算化技能，就需要教師改變教學(xué)模式，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)中積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習與思考，從而培養創(chuàng )造性思維能力。學(xué)生為主體的教學(xué)模式將會(huì )計電算化技能點(diǎn)與知識點(diǎn)任務(wù)化，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，對實(shí)訓進(jìn)行全面的分析，從而更好的完成實(shí)訓。如今的電腦軟件一般都具有詳細的說(shuō)明，學(xué)生在學(xué)習財務(wù)軟件過(guò)程中，能夠更快的掌握操作技巧，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力，對創(chuàng )造性思維的培養有很大的好處。

　　在高職會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)中，教師通常會(huì )忽略業(yè)務(wù)的連續性，這就導致了學(xué)生不能夠連續的完成會(huì )計業(yè)務(wù)，只能操作軟件完成第一個(gè)任務(wù)。很多研究表明，教育是一項實(shí)踐活動(dòng)，并且是具有明確目標的，主要目的就是實(shí)現人才的培養。在會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)中，教師應該結合專(zhuān)業(yè)人才培養的目標對教學(xué)內容進(jìn)行合理的安排與調整。在實(shí)際的會(huì )計崗位工作中，各個(gè)會(huì )計期間的處理工作都需要軟件操作人員完成系統、連續的完成，在完成第一個(gè)期間業(yè)務(wù)后能夠及時(shí)的進(jìn)行后續的業(yè)務(wù)處理，而不用再對一些基礎操作進(jìn)行相應的設置。在實(shí)踐教學(xué)中，兩個(gè)會(huì )計期間以上的案例需要由學(xué)生熟練的完成，這樣才能夠真正的培養出優(yōu)秀的會(huì )計電算化人才。綜上所述，在高職會(huì )計電算化教學(xué)中，教師想要縮短會(huì )計電算化應用與教學(xué)間的距離，就需要以實(shí)際會(huì )計電算化工作任務(wù)與過(guò)程為基礎，認真的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置與教學(xué)案例的設計。在會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)中，教師需要加強仿真實(shí)訓力度，不斷的提高學(xué)生的技能，與此同時(shí)還應該發(fā)揮學(xué)生主體作用，對學(xué)生的創(chuàng )造性思維進(jìn)行培養，這樣才能夠提高會(huì )計電算化教學(xué)的質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì )的需求。

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