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國外職業(yè)技術(shù)培訓模式對我國技能培訓發(fā)展的啟示論文
論文關(guān)鍵詞：技能培訓美國社區學(xué)院
論文摘要：本文對美國社區學(xué)院職業(yè)培訓模式進(jìn)行研究，分析了其教育對象與招生制度、專(zhuān)業(yè)設置與課程教學(xué)等方面，從而在此基礎上提出了3點(diǎn)建議：充分調動(dòng)有利的社會(huì )資源，與企業(yè)加強合作；根據社會(huì )職業(yè)需求的變化，適時(shí)更新課程教學(xué)滿(mǎn)足不斷變動(dòng)的職業(yè)需求；建立開(kāi)放型職業(yè)教育體系。
雖然職業(yè)技能培訓發(fā)展的過(guò)程中，各個(gè)國家有其特有的歷史文化傳統、教育管理模式制度，政治經(jīng)濟狀況也不盡相同，這勢必會(huì )導致相應職業(yè)教育的發(fā)展呈現出百花齊放的場(chǎng)面，格局特色，自然不可隨意的照搬照抄。但不可否認的是，“拿來(lái)主義”自然不可取，但是為什么就不可以借鑒呢？答案肯定是否定的。我們所應做的是取其精華，去其糟粕。通過(guò)對國外尤其是美國高職學(xué)校職業(yè)培訓模式的研究，探討其學(xué)院經(jīng)費的來(lái)源，分析其課程的設置與培訓內容、方式，找出自我發(fā)展的可借鑒的經(jīng)驗，從而取長(cháng)補短，大力地發(fā)展自我。
1美國社區高職學(xué)校職業(yè)培訓發(fā)展概況
美國，這一發(fā)達國家，可謂人才濟濟，而其主要的職業(yè)技能人才來(lái)源于發(fā)達的社區學(xué)院系統。眾所周知的“土地贈與運動(dòng)”這一偉大的革新，極大地促進(jìn)了美國經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，而社區學(xué)校系統也與其并列成為教育史上另一次偉大創(chuàng )新。
20世紀初，工業(yè)發(fā)展與高等教育兩者之間出現了矛盾，而傳統的學(xué)院式單一教育已不能再滿(mǎn)足其要求，為此，美國芝加哥大學(xué)校長(cháng)W。R。HARPER提出將四年制大學(xué)分成兩個(gè)部分，一個(gè)是大學(xué)學(xué)院，一個(gè)是學(xué)術(shù)學(xué)院，后又改名為初級、高級學(xué)院。顧名思義，初級學(xué)院主要負責大學(xué)一二年級的教育，高級則為三四年級的教育。如此，解決了三四年級以及研究生對學(xué)術(shù)學(xué)習的要求，可以集中主要力量將其辦好，同時(shí)又可使大多數學(xué)生完成初級教育后可以直接工作。此后，又陸續出臺了《史密斯？休斯法案》和《喬治？迪安法案》等多項法案，聯(lián)邦政府開(kāi)始大力支持初級學(xué)院的建立，二戰后，則進(jìn)一步將其更名為“社區學(xué)院”。其規模在不斷地擴大。
2美國社區學(xué)院及其制度
在美國，其社區學(xué)院面向社區，并服務(wù)于社區，十分重視當地社區的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，因而其招收的對象與招生要求都相對寬松，各年齡人群均可入學(xué)，且沒(méi)有入學(xué)考試。其招收對象主要為：
�。�1）準備就業(yè)的高中畢業(yè)生，具備高中文化基礎及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識、技能基礎；
�。�2）進(jìn)修人員，無(wú)論是出于對職業(yè)的適應，還是出于工作需要，抑或是出于晉升的目的（在美國，要想得到職務(wù)或技術(shù)級別方面的晉升，必須要參加進(jìn)修或考試，因而此方面的生源較多）；
�。�3）轉業(yè)或改行人員。由于產(chǎn)業(yè)結構的調整、變化，許多人員不得不重新學(xué)習，接受培訓，以適應新的崗位。而其招收制度也是為開(kāi)放式招生，即只要是申請接受教育者都可注冊學(xué)習。在學(xué)院所在社區內的已滿(mǎn)18周歲持有中學(xué)畢業(yè)證的人員均可被錄取。此種模式為許多想進(jìn)行深造的人員提高了很好的平臺，但其從另一方面也因受教育者的文化程度等方面的不同，而給教育教學(xué)帶來(lái)了困難，使許多學(xué)生不能順利地完成學(xué)業(yè)。
3美國社區學(xué)院教育內容與課程設置
美國社區學(xué)院的主要目的是面向社區，服務(wù)社區，因而為更好地適應當地社區對人才的需求，其設置了嚴格的督導體系，來(lái)切實(shí)的保證其在課程設置、專(zhuān)業(yè)規劃等的合理性、實(shí)用性。組織結構上，其設有董事會(huì )（也叫校務(wù)管理委員會(huì )），而其組成人員則主要為對當地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展情況了然于胸的成功人士。對于各個(gè)系科也有相應的專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)委員會(huì )，也都是聘用專(zhuān)家、技術(shù)人員、管理人員、工程師，他們則來(lái)自于當地的企業(yè)、公司、工廠(chǎng)、市政機構、勞動(dòng)部門(mén)、農場(chǎng)等，并且賦予他們絕對的監督發(fā)言權。而且，其專(zhuān)業(yè)課程設置也是經(jīng)過(guò)反復調研反復實(shí)驗考證而正是設置的，其重視程度非同一般，且實(shí)施力度也大。舉例來(lái)說(shuō)，在毗鄰加州內有一個(gè)好萊塢影城，為了服務(wù)于社區中的這一行業(yè)，其內的FULLERTON社區學(xué)院專(zhuān)門(mén)開(kāi)設了高級動(dòng)畫(huà)設計課程。值得一提的是，DACUM”課程開(kāi)發(fā)方法是許多學(xué)院進(jìn)行課程設計時(shí)的有力手段，這個(gè)課程開(kāi)發(fā)系統的基本原則是要充分達到產(chǎn)業(yè)界對培訓人才的要求，然后由專(zhuān)門(mén)經(jīng)過(guò)訓練的人員分析研究某一個(gè)具體職業(yè)的工作人員的任務(wù)職責，考量此職業(yè)的工作人員所需具備的專(zhuān)項專(zhuān)業(yè)能力以及綜合能力，再以一定的形式將其描述出來(lái)，便于學(xué)院以此來(lái)開(kāi)始課程。通過(guò)以上介紹，也可看出，此種課程設置系統可以使學(xué)院更了解當地的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，從而設置更有針對性的課程。 此外，其課程教學(xué)內容的安排也十分重視綜合能力的培養，為了既滿(mǎn)足當地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，也能滿(mǎn)足學(xué)生對就業(yè)方向方面的要求，其主要開(kāi)設的課程可分為三大類(lèi)：副學(xué)士學(xué)位課程（兩年教育，學(xué)生畢業(yè)后可參加工作，也可選擇進(jìn)入大學(xué)繼續深造）、職業(yè)培訓證書(shū)課程（有兩年、一年、短期培訓，其內容也主要是工作知識及技能）、學(xué)徒培訓課（專(zhuān)業(yè)培訓內容可由學(xué)員自學(xué)選擇）。課程涵蓋農業(yè)綜合企業(yè)、建筑工程制圖、公共衛生、技術(shù)培訓、工商業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、服務(wù)行業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域。
其教學(xué)管理也是相當嚴格，對于教師的選擇也是層層把關(guān)。但其也相對靈活，教師既可兼職（一般占到60%）也可專(zhuān)職。兩者都有嚴格的認證，審批。由于嚴謹的教學(xué)管理，其培訓出的學(xué)員都有十分強的實(shí)踐能力，能很好的將知識融會(huì )貫通，將其運用于實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng )新，使其服務(wù)社會(huì )，畢業(yè)生的就業(yè)率很高，70%以上的學(xué)員都是目前的工作十分滿(mǎn)意，企業(yè)也對學(xué)員的專(zhuān)業(yè)能力、綜合能力十分認可。
4借鑒美國社區學(xué)院職業(yè)培訓模式發(fā)展我國職業(yè)培訓
4。1充分利用社會(huì )資源，建立高效的人才培養體系
我國現在的職業(yè)教育培訓面臨的現狀是企業(yè)公司急需高水平的專(zhuān)業(yè)技能人才，而不斷擴大招生規模的高職院校培養出的學(xué)員實(shí)際操作能力、專(zhuān)業(yè)能力、綜合能力卻普遍偏低，不能立馬為企業(yè)所用，社會(huì )上大量涌入各種看似高學(xué)歷的人才，但卻無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟的需要，出現有充足畢業(yè)生源，卻仍技工人才短缺的局面。因此，要立足于積極培養社會(huì )技能人才，與企業(yè)內部培訓、社會(huì )培訓有效地溝通交流，與其建立聯(lián)系，來(lái)互補互進(jìn)。培訓學(xué)校人才培養、課程設置與企業(yè)對人才的需求相結合，便可使企業(yè)積極地參與進(jìn)來(lái)，為技術(shù)培訓提供大量的人力財力支持，形成有效地合作。
4。2學(xué)習社會(huì )培訓機構，建立靈活、開(kāi)放的培訓系統
目前社會(huì )經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)日新月異，不斷涌現出大量的新型技術(shù)職業(yè)。而且，社會(huì )流動(dòng)性在不斷地加大，產(chǎn)業(yè)結構在不斷地調整，許多人才在不斷地變動(dòng)職業(yè)，這勢必要建立起靈活、開(kāi)放的培訓體系，不斷調整更新培訓內容，對新工藝、新技術(shù)設置相應培訓課程，來(lái)滿(mǎn)足不斷變動(dòng)調整的職業(yè)需求，滿(mǎn)足不同年齡、不同工作、不同層次人群對知識、對技能水平的教育需求。
但是新工藝出現后，若完全有學(xué)校編寫(xiě)教材，設置課程，組織師資隊伍，購買(mǎi)設備設施等，無(wú)論在財力上還是時(shí)間上可行性都不大。但是社會(huì )上的一些培訓機構則十分敏銳，能較快地形成新的培訓方法，開(kāi)展新的培訓內容以適應新工藝的要求。而且，社會(huì )培訓機構對年齡學(xué)歷等要求都沒(méi)有限制，我們應充分地與其聯(lián)系交流合作，實(shí)現雙方的互利共贏(yíng)。
4。3更新、調整教學(xué)內容，完善課程體系
職業(yè)培訓的目的便是要為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展提供高素質(zhì)的人才，因而必須要以當地對人才的需求為依據，適時(shí)地調整教學(xué)內容，增設新的專(zhuān)業(yè)，形成特色專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢。對于國家有統一要求的技能培訓則按設定的內容組織教學(xué)。同時(shí)按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的培養原則，適時(shí)適當增設實(shí)習、實(shí)驗、實(shí)訓課程。實(shí)行彈性學(xué)制，摸索出特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)、人才培養模式。對于教材的編制，也要充分對其實(shí)用性、學(xué)生的接受效果進(jìn)行反饋，并對結果進(jìn)行分析研究，不斷改善。
人才的培養不是一朝一夕的事，各個(gè)國家有各個(gè)國家不同的文化背景等差異，但不意味著(zhù)不可學(xué)習借鑒，關(guān)鍵是如何取其精華。
參考文獻：
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