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課改觀(guān)摩課活動(dòng)總結
總結在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對學(xué)習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,它是增長(cháng)才干的一種好辦法,為此要我們寫(xiě)一份總結。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎?以下是小編為大家收集的課改觀(guān)摩課活動(dòng)總結,僅供參考,歡迎大家閱讀。
課改觀(guān)摩課活動(dòng)總結1
現在的教師要調整自己的角色,改變傳統的教育方式。由傳授者和管理者轉變?yōu)榇龠M(jìn)者和幫助者;由簡(jiǎn)單的教書(shū)匠轉變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者;由教學(xué)活動(dòng)的主角轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者和配合者。以人為本,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感,發(fā)現和挖掘學(xué)生發(fā)展的潛能和方向。教師要成為學(xué)生成長(cháng)的引領(lǐng)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教育內容的研究者,教育藝術(shù)的探索者,學(xué)生知識建構的促進(jìn)者等等。
非常幸運我參加縣里組織優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩活動(dòng),收獲很大,受益匪淺。此次活動(dòng)不僅讓我領(lǐng)略到了我縣出類(lèi)拔萃的優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采,也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。
就本次活動(dòng),我想從以下幾個(gè)方面來(lái)談一下我的學(xué)習心得體會(huì ):
第一教學(xué)課件制作精良,充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。
本次參加講課的教師所制作的課件,無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上,都非常富有創(chuàng )意,如花似錦,引人入勝,而且很多都引用了視頻型的文件,既形象又生動(dòng)。通過(guò)各種直觀(guān)形象的圖片和音樂(lè )來(lái)幫助學(xué)生加深知識的理解,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,更有利于學(xué)生對所學(xué)知識得牢固掌握。
第二教師在“備學(xué)生”這一備課環(huán)節上做到了因人而異,因地制宜。
我們都知道教師備課的三個(gè)要素就是備教材、備學(xué)生,備教學(xué)學(xué)法。本次聽(tīng)課在“備學(xué)生”這一環(huán)節上尤為突出,因為教師使用的學(xué)生都不是自己所教的學(xué)生,所以在這一環(huán)節上更要因人而異、因地制宜。許多老師在正式上課之前都已經(jīng)下到班級與學(xué)生進(jìn)行了充分的溝通,而在上課過(guò)程中,教師語(yǔ)言親切,馬上就拉近了師生之間的距離,使學(xué)生感覺(jué)尤為親切,有利于教學(xué)任務(wù)得繼續進(jìn)行。
第三教師所創(chuàng )設的師生互動(dòng)環(huán)節引人入勝,氛圍融洽。
在每節課的教學(xué)中,能根據學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),在課堂中合理創(chuàng )設各種情
1境,穿插各種活動(dòng),把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了,從而也培養了學(xué)生學(xué)習的興趣,激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中,我更加深刻的體會(huì )到這些授課教師教學(xué)方法的`與眾不同,我們感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契??與其說(shuō)是一種默契,還不如說(shuō)是養成了良好的學(xué)習習慣,而且老師提出的每個(gè)問(wèn)題都會(huì )有學(xué)生爭著(zhù)、搶著(zhù)要回答,并且都很積極配合老師們安排的每一場(chǎng)游戲和表演,這與傳統教學(xué)中的那種點(diǎn)兵點(diǎn)將和氣氛冷淡是截然不同的。
看到每個(gè)老師都精心的設計每一堂課,從板書(shū)、圖片、內容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習,在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習的孩子,因為他們都深深地被老師的課所吸引著(zhù)。我在以后的工作中,要學(xué)習他們的優(yōu)秀經(jīng)驗,讓自己的課堂也活躍起來(lái),真正讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習。充分讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習中來(lái),從而切實(shí)感受到了各種文化的魅力!
第四教師語(yǔ)言?xún)?yōu)美,導語(yǔ)設計巧妙、風(fēng)趣。
課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言設計尤為重要,它是銜接各個(gè)教學(xué)環(huán)節的情感紐帶。這一方面做得尤為突出得是李秀艷老師,她的課堂設計環(huán)環(huán)相扣,每個(gè)環(huán)節之間得飽含深情且非常自然,每個(gè)環(huán)節都給學(xué)生設定一定難度得任務(wù),難易程度特別恰當,讓學(xué)生既能動(dòng)腦思考,去主動(dòng)探尋,不讓學(xué)生喪失興趣,所以使整節課進(jìn)行得特別順暢,整節課集欣賞、表現、評價(jià)于一體,教師的語(yǔ)言風(fēng)趣中不乏幽默,使得課堂氣氛既生動(dòng)又活潑,還拉進(jìn)了師生間的距離,不僅進(jìn)行了作文學(xué)習,又經(jīng)歷了情感教育。
每堂課細細的聽(tīng)下來(lái)后,感覺(jué)每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備,而課后的總結會(huì )上,老師們將本次活動(dòng)的意義提上了更高的理論高度,而趙股長(cháng)又為我們提出了更多值得深思、體會(huì )的問(wèn)題,我會(huì )把其中的精華加以吸取,嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中,來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過(guò)本次活動(dòng),使我深刻地認識到作為一名教師,要精心設計課堂,利用新課改理念指導自己的教學(xué),真正把課堂還給學(xué)生,使它成為學(xué)生學(xué)習知識展示自我的平臺。不同的教師有不同的風(fēng)格,無(wú)論是評書(shū)式,還是抒情式或是傳統基礎講解,都令人回味。集體評點(diǎn)時(shí),對各種風(fēng)格把握力度的分析和探究,讓我這新手受益匪淺。謝謝這次機會(huì )讓我親身感受到如此多優(yōu)秀教師的教學(xué)風(fēng)采,為我以后的工作提供了寶貴的經(jīng)驗。
總之,平時(shí)一定要多學(xué)習新課改理念,認真鉆研教材,挖掘教材,積極參加教科研活動(dòng),提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力,多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課,取人之長(cháng),補己之短,爭取在以后的教學(xué)中取得好成績(jì)。使得經(jīng)傳統教育培育出來(lái)的剛走上工作崗位就面臨著(zhù)教育的新局面——新課程改革的我們對待未來(lái)的教育不會(huì )茫然而不知所措。
課改觀(guān)摩課活動(dòng)總結2
20xx年秋季,我校開(kāi)始正式推廣“三·五·四”問(wèn)題導學(xué)模式,力求通過(guò)編制學(xué)案引導學(xué)生自主預習、合作解疑,力求通過(guò)展示交流實(shí)現師生、生生思維碰撞動(dòng)態(tài)生成解決新問(wèn)題,力求通過(guò)訓練提高、梳理反思夯實(shí)基礎、形成體系、提升技能;谶@樣的目的,我積極參與了本校組織的太谷二中、新絳中學(xué)觀(guān)摩學(xué)習活動(dòng),參與了中國教師報主辦的高效課堂培訓活動(dòng),有很多收獲也有很多感想,但一時(shí)頗顯雜亂無(wú)章。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的沉淀、反思、比較、并與實(shí)踐相碰撞,逐漸使這些收獲與感想變得有序起來(lái),現慢慢梳理如下:
太谷二中的“三·五·三”學(xué)案導學(xué)模式,提出了三種課型(問(wèn)題生成學(xué)導課、問(wèn)題展示解決課、問(wèn)題拓展提升課)以及與之對應的三種學(xué)案(問(wèn)題生成評價(jià)單、問(wèn)題解決評價(jià)單、問(wèn)題拓展評價(jià)單),設置了課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(每種課型的環(huán)節在表述和要求上略有差異),符合學(xué)生主體學(xué)習的一般規律,有利于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)建構知識的激情。但如果嚴格按照這些要求操作則略顯繁瑣、僵化、死板。我校的“三·五·四”問(wèn)題導學(xué)模式,在“四”這一塊比較靈活。這四種學(xué)習形態(tài),既可以看做是四種課型(在大“三·五·四”環(huán)節中),也可以看做是一課時(shí)內的課堂教學(xué)諸環(huán)節(在小“三·五·四”環(huán)節中,研習部分包括“合作解疑”和“展示交流”環(huán)節),這種設想較好的解決了學(xué)生自主與合作的有機融合問(wèn)題。在學(xué)生訓練有素的前提下,可以使學(xué)生自覺(jué)地由自主探究過(guò)渡到合作解疑,無(wú)需外加的指令。課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節可以適用于任何一種課型,師生易記,易于操作!叭边@一塊包括“三案”,即教案、學(xué)案、鞏固案,突出強調了教學(xué)設計在教師課堂教學(xué)中的重要地位和現實(shí)作用,突出強調了學(xué)生知識積累、知識建構、梳理反思在學(xué)習中重要地位,使教學(xué)過(guò)程更加完整,師生行為更加規范高效。
太谷二中的班級小組建設機制,突出強調外力評價(jià)在規范學(xué)習行為中的作用,“他律”的痕跡比較重;而新絳中學(xué)提出的“師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量”,則強調要千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力,有很強的“自律”性。兩個(gè)學(xué)校的課堂管理模式各有所長(cháng),相輔相成。啟示我們在課堂教學(xué)和日常管理中,既要以嚴明的紀律、嚴格的管理約束學(xué)生,又要建立和諧民主的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)力。同時(shí),更要想方設法的創(chuàng )設情境,不斷刺激學(xué)生的學(xué)習需求,幫助學(xué)生具備持久學(xué)習的`強大動(dòng)力。
新絳中學(xué)的一些課堂學(xué)習以及展示的口號對我而言也頗具借鑒意義。如:“站著(zhù)說(shuō)話(huà),坐著(zhù)思考”、“展示是檢驗,自主是標準”、“展示最為關(guān)鍵,總結才能提高”、“學(xué)習要靠讀書(shū),做題只是開(kāi)始”、“課前做好報告,課堂展示風(fēng)采”、學(xué)生,會(huì )聽(tīng)的是好老師”、“能自己才算真會(huì )”等等!罢局(zhù)考”強調課堂秩序的重構,在應以有利于自己聽(tīng)或看的角
“會(huì )說(shuō)的是好把別人教會(huì ),說(shuō)話(huà),坐著(zhù)思展示環(huán)節學(xué)生度進(jìn)行學(xué)習,而不必拘泥于既定座位;“展示是檢驗,自主是標準”、“展示最為關(guān)鍵,總結才能提高”、“學(xué)習要靠讀書(shū),做題只是開(kāi)始”、“課前做好報告,課堂展示風(fēng)采”理順了學(xué)生自主學(xué)習、展示交流、梳理反思的關(guān)系;“會(huì )說(shuō)的是好學(xué)生,會(huì )聽(tīng)的是好老師”規范了學(xué)案導學(xué)中師生主導與主體的關(guān)系;“能把別人教會(huì ),自己才算真會(huì )”,則更加強調了學(xué)生學(xué)習中自主、合作的必要性以及學(xué)生夯實(shí)基礎、鞏固提高、拓展延伸的重要意義:不僅要求學(xué)生對所學(xué)知識“想得通”,還要在此基礎上“說(shuō)得清”、“用得活”,最終達到“記(掌握)得牢”的理想效果。
太谷二中的“三·五·三”問(wèn)題導學(xué)模式與新絳中學(xué)“問(wèn)題解決”導學(xué)模式具有異曲同工之妙。都是將學(xué)習目標任務(wù)化,學(xué)習任務(wù)問(wèn)題化;都是以問(wèn)題發(fā)現為背景,以問(wèn)題解決為基礎,以問(wèn)題生成為目的,以問(wèn)題探究為快樂(lè )——“讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂從事學(xué)習,帶著(zhù)更多更新的問(wèn)題走出課堂,走出學(xué)校,走向社會(huì ),走向生活,走向人生”。這與中國教師報倡導的“高效課堂”的理念是一致的:既想通過(guò)學(xué)案導學(xué)凸顯學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,提升學(xué)生的綜合素質(zhì),又沒(méi)把考試、分數視作洪水猛獸(認為學(xué)生考試、爭取分數也是自身應具備的素質(zhì)之一)。多年來(lái),高效課堂曾推出以杜郎口中學(xué)為代表的“九大范式”學(xué)校,今年又推出包括陽(yáng)泉市第十二中學(xué)在內的“新九大范式”學(xué)校。高效課堂的首倡者之一,中國教師報資深編輯李炳亭教授的許多課改理念振聾發(fā)聵、發(fā)人深省。他為學(xué)案導學(xué)制定了一般意義上的模式:“五步三查”模式。這種模式與所有學(xué)案導學(xué)模式的流程大同小異——五步包括:獨學(xué)—對學(xué)、群學(xué)—小展示—大展示—整理學(xué)案;三查是指:獨學(xué)后查自學(xué)進(jìn)度、生成問(wèn)題;小展示后查存在的共性問(wèn)題;學(xué)案整理后對學(xué)案的批閱、糾錯!靶≌故尽钡沫h(huán)節對于我們這些剛開(kāi)始展示交流的師生來(lái)說(shuō)很有啟發(fā):小展示在小組內,可放在“合作解疑”環(huán)節的結尾,鼓勵學(xué)生對所展示的內容形式進(jìn)行預演彩排?梢允谷嗾故靖痈咝Ш(jiǎn)練,也便于教師在師生互動(dòng)中發(fā)現共性問(wèn)題。
“課改不是創(chuàng )新求異,而是回歸原點(diǎn)!庇眠@樣的觀(guān)點(diǎn)反觀(guān)我們的“三·五·四”問(wèn)題導學(xué)模式,特別是它的實(shí)施具體要求“三·二·一”學(xué)案制,會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題需要靈活處理,切忌生搬硬套,僵化呆板。三課時(shí)用完一個(gè)學(xué)案,三課時(shí)的教學(xué)內容怎樣安置,決不應僵化的理解成教材或課標規定的三課時(shí)教學(xué)內容,而是在三課時(shí)內學(xué)生能夠完成的內容!匆1課時(shí)內能完成“自主定位”和“合作解疑”,1課時(shí)內能完成“展示交流”為標準分配教學(xué)內容,編制學(xué)案。兩個(gè)學(xué)案完成后追加一節講評課,也應視教學(xué)內容的完成情況而定,可以追加一節,可以追加兩節,也可以不追加!磺幸詫W(xué)生的學(xué)習需要和成長(cháng)需要為轉移。學(xué)案的格式,學(xué)案的使用,各學(xué)科、每個(gè)人沒(méi)必要整齊劃一,要呈現出學(xué)科特色、學(xué)情需要、個(gè)人教學(xué)風(fēng)格!爸挥羞m合的才是最好的”。
“只有適合的才是最好的”!叭の濉と眴(wèn)題導學(xué)模式適合于太谷二中,“問(wèn)題解決”導學(xué)模式適合于新絳中學(xué)。我們應該在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富完善我們的“三·五·四”問(wèn)題導學(xué)模式和學(xué)案實(shí)施中的“三·二·一”學(xué)案制,使它成為適合我校并能促使我校實(shí)現跨越式發(fā)展的教學(xué)模式!叭の濉と眴(wèn)題導學(xué)模式能使太谷二中成為晉中乃至山西的名校,“問(wèn)題解決”導學(xué)模式能使新絳中學(xué)讓張卓玉廳長(cháng)看到“中國教育的希望和未來(lái)”。我們也有理由相信,“三·五·四”問(wèn)題導學(xué)模式和學(xué)案實(shí)施中的“三·二·一”學(xué)案制同樣能使陽(yáng)泉市第十七中學(xué)走出困境、走出礦區、走出陽(yáng)泉。
課改觀(guān)摩課活動(dòng)總結3
10月31日,在學(xué)校教研組的直接領(lǐng)導下,以教研工作計劃和學(xué)校工作思路為指導,開(kāi)展了一次觀(guān)摩課教研活動(dòng),現將本次活動(dòng)情況總結如下:
一、在這次觀(guān)摩課活動(dòng)中,作課老師能積極探索課改的新經(jīng)驗,新方法,上課前語(yǔ)文組老師出謀劃策,查漏補缺,多次修改教案,課后評課再交流經(jīng)驗,總結成果,提高教育教學(xué)水平,達到了活動(dòng)的預期效果。
二、通過(guò)這次觀(guān)摩課活動(dòng),加強了教師的行動(dòng)督導。課前,作課教師認真鉆研教材,課前研討教育理念和教學(xué)設計;課中,聽(tīng)課老師聽(tīng)課認真記錄與及時(shí)點(diǎn)評;課后,執教者進(jìn)行反思、教研組反思和集體評課、評課后總結教學(xué)經(jīng)驗,教師的各方面能力得到提高。
三、研究解決課堂教學(xué)中的現實(shí)問(wèn)題,應是教育永恒的主題,新課程改革的目標就是有效教學(xué)。在新課改形勢下強調有效教學(xué),是針對在新課改實(shí)踐過(guò)程中出現的只注重形式、不太注重實(shí)效的現狀和弊端提出來(lái)的。這就需要我們對過(guò)去的教學(xué)要有新的`認識,以利于真正實(shí)現有效的課堂教學(xué)。
四、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程!边@一理念揭示了課程改革對閱讀教學(xué)的基本要求:以教材為中介,追求走向學(xué)生主體性學(xué)習的新天地。作為與新課程同呼吸共命運的語(yǔ)文教師,應激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,增強他們的閱讀欲望,使他們感受到閱讀的樂(lè )趣,努力提高閱讀教學(xué)的有效性。
五、本次教研活動(dòng),一切進(jìn)行順利,只是一節課的時(shí)間,進(jìn)行交流,太過(guò)匆忙,好多老師都還沒(méi)有發(fā)言,時(shí)間就到了。所以在交流環(huán)節的安排,還得進(jìn)行整改。
課改觀(guān)摩課活動(dòng)總結4
尊敬的各位領(lǐng)導、老師,大家下午好!
在這次觀(guān)摩學(xué)習過(guò)程中,我們不僅獲益頗多,而且深切體會(huì )到了課改對學(xué)生成長(cháng)的益處,以及認識到我們平時(shí)實(shí)施過(guò)程中的不足之處。
首先,站在老師的角度,從表面上看,老師顯得非常輕松。整堂課都是學(xué)生在說(shuō),老師只需從旁點(diǎn)撥,一節課說(shuō)不上幾句話(huà)。但從導學(xué)案以及教學(xué)效果上來(lái)看,老師課后是花了不少功夫的。導學(xué)案的內容不僅由淺入深,而且面面俱全;在學(xué)生講的過(guò)程中,老師點(diǎn)撥適時(shí),引導到位,才使學(xué)生能流暢清楚的講出本節課的教學(xué)內容。何時(shí)點(diǎn)撥、怎樣點(diǎn)撥這是一門(mén)藝術(shù)。我想我們回去之后還需好好琢磨。
再者,站在學(xué)生的.角度,學(xué)生參與度非常高。幾乎所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了,人人都有事做。課堂上學(xué)生即是老師。他們自己思考、自己講、自己評,說(shuō)的頭頭是道。學(xué)生不僅敢說(shuō)、會(huì )說(shuō)而且會(huì )分析,善于質(zhì)疑,敢于質(zhì)疑。小組內分工明確,誰(shuí)板書(shū)、誰(shuí)講課……都有專(zhuān)人負責。從這方面也可以看出老師花了很多的時(shí)間和精力去培養的各方面能力。怎樣發(fā)現并培養學(xué)生各方面的才能,讓他們的長(cháng)處得到發(fā)揮,我們也需要好好鉆研。
從這幾堂課中可以看出學(xué)生各方面能力都得到了很大的提高,而且學(xué)生的長(cháng)處得到了發(fā)揮與運用,我們不得不贊一贊課改。但是,在我們平時(shí)實(shí)施過(guò)程中,有些問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們:在對學(xué)環(huán)節,部分學(xué)困生不思考,只依靠?jì)?yōu)秀生,甚至是課后作業(yè)的答案都是從他們那里得來(lái)。這種現象屢禁不止,不知如何才能杜絕?在課堂上,如何引導學(xué)生開(kāi)口說(shuō)、大聲說(shuō),怎樣培養學(xué)生質(zhì)疑、補充等能力也一直不得其法。在引進(jìn)課改以前,老師講學(xué)生聽(tīng),一節課也只能剛好完成規定的教學(xué)任務(wù),現在由學(xué)生講,如何控制好時(shí)間有效的完成學(xué)習任務(wù)?望在座的各位領(lǐng)導、老師稍作指導!
謝謝大家!
課改觀(guān)摩課活動(dòng)總結5
根據本學(xué)期教學(xué)工作計劃,我校于3月7日開(kāi)展了課改觀(guān)摩課活動(dòng)。全體任課教師參加了聽(tīng)評課。此次七年級< <平行線(xiàn)的性質(zhì)> >的觀(guān)摩課由校骨干教師、數學(xué)組教研組長(cháng)石淑媛老師擔任。目的是通過(guò)在教師引導下,培養學(xué)生“自主,合作,探究”的學(xué)習方式,體現我校新的課堂教學(xué)模式“三階段、八步驟”,供全體任課教師研討、反思、借鑒學(xué)習,對課堂教學(xué)改革進(jìn)行典型引路。以此帶動(dòng)我校的課堂教學(xué)改革。
一、活動(dòng)解決了幾個(gè)問(wèn)題:
1、課堂教學(xué)中,教師靈活實(shí)施了“三階段、八步驟”這一新的教學(xué)模式。在這次數學(xué)課改觀(guān)摩活動(dòng)中,最大的一個(gè)特點(diǎn)就是教學(xué)方法的轉變,教師不再是知識傳授者,打破了傳統的講授法和練習法為主的課堂教學(xué),而是綜合運用了觀(guān)察法、討論法、實(shí)驗法、小組合作學(xué)習等多種教學(xué)方法,分三個(gè)階段完成了教學(xué)任務(wù),有效培養了學(xué)生各個(gè)方面的思維能力和實(shí)踐操作能力,培養學(xué)生學(xué)習的興趣,提高了課堂效果,在教學(xué)中,尤其給學(xué)生創(chuàng )設觀(guān)察的情境和思考的余地,讓他們有機會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如:在課堂中讓學(xué)生動(dòng)手操作在探索中掌握了平行線(xiàn)的性質(zhì),真正實(shí)現了課堂形式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性原則。
2、新課程理念下,課堂教學(xué)中教師靈活處理教材。教師以教材為基礎,富有情趣地引入新課,新穎豐富的教學(xué)流程呈現在全體教師面前,生動(dòng)活潑的練習設計、富有彈性的教學(xué)內容又緊緊扣住教材,教學(xué)中教師充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,創(chuàng )造性的使用教科書(shū),使教師成為教材的開(kāi)發(fā)者。
3、在教師指導下,組織學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習,突出學(xué)生的主體地位。巧設教學(xué)情境,培養學(xué)生興趣。創(chuàng )設寬松、民主、和藹的課堂氣氛。以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)結構,真正實(shí)現了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。變換課堂教學(xué)方式,尊重學(xué)生主體地位。學(xué)生的主體地位,在教學(xué)過(guò)程中呈現出來(lái),他們能夠充分發(fā)揮自己的潛能。使他們成為教學(xué)活動(dòng)的中心。教師、教材、教學(xué)手段都在為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù),教師引導學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去,并充當教學(xué)活動(dòng)的主角。
二、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn):
1、石老師在我校上一學(xué)年中試行的“嘗試教學(xué)法”及“目標教學(xué)法”的基礎上,在課堂教學(xué)中較為熟練地,靈活的實(shí)施“三階段、八步驟”新的課堂教學(xué)模式。能夠根據學(xué)科特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況,適時(shí)調整各環(huán)節,合理分布時(shí)間,整堂課的教學(xué)結構掌握恰到好處。
2、在新課程改革的理念引導下,教者能夠把《課堂教學(xué)指導意見(jiàn)》中的相關(guān)要求,內化到自己的課堂教學(xué)中,注重學(xué)生學(xué)習方式的轉變!白灾、合作、探究”的學(xué)習方式,及對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導。引領(lǐng)學(xué)生逐步認識、感知、體驗、運用、提高,注重學(xué)生在知識形成過(guò)程中的參與過(guò)程。
3、在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的.同時(shí),也對學(xué)生參與的深度、參與的實(shí)際可能性進(jìn)行準確把握,在給學(xué)生開(kāi)放學(xué)習的空間時(shí),深入學(xué)生中間,適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)講解,充分發(fā)揮了教師的引領(lǐng),指導作用,和學(xué)生共同完成學(xué)習目標和重難點(diǎn)。
4、在學(xué)生參與新知識的獲取中,留給學(xué)生足夠的自主、內化知識的時(shí)間,達到有效學(xué)習。
5、通過(guò)本次觀(guān)摩課的聽(tīng)課、議課來(lái)看,將課堂教學(xué)中學(xué)生的表現放在更主要的位置,不但看教師教的如何,更關(guān)注的是學(xué)生學(xué)的如何,在學(xué)習中的態(tài)度、情感,與教師的交流與合作,主動(dòng)探求知識的主動(dòng)性和能動(dòng)性。
總之,本次活動(dòng)達到了我們的預期目的,但在活動(dòng)中也存在不足,需要在今后的教學(xué)中引起足夠的重視,加以改進(jìn)。
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