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高中課改培訓總結

時(shí)間:2022-07-24 20:50:16 培訓總結 我要投稿
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高中課改培訓總結

  總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律,從而掌握并運用這些規律,不如我們來(lái)制定一份總結吧?偨Y怎么寫(xiě)才是正確的呢?以下是小編精心整理的高中課改培訓總結,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

高中課改培訓總結

高中課改培訓總結1

  一、存在的問(wèn)題與建議

  高中新課程遠程培訓取得的效果有目共睹,肯定其成功也不容置疑,但是作為采用新手段的教師培訓新形式,存在諸多不盡人意有待改進(jìn)之處,也一并梳理羅列相信對于今后的工作會(huì )有助益。

  1、關(guān)于作業(yè)和文章抄襲,這是最令人頭痛的問(wèn)題。當我們充分利用現代信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習時(shí),也提供了一些人弄虛作假抄襲敷衍的方便,這一行為如果蔓延將導致新課程培訓流于形式,新課程改革走過(guò)場(chǎng),我們所做的一切都沒(méi)有了意義。這個(gè)問(wèn)題在我們的研修學(xué)習中已經(jīng)提出,第六期課程簡(jiǎn)報上首席專(zhuān)家尹少淳教授指出:“作業(yè)問(wèn)題上,我們鼓勵做‘單獨紋樣’,不贊成搞‘二方連續紋樣’!倍覍(zhuān)門(mén)聚焦作業(yè)問(wèn)題呼吁大家抵制,但是問(wèn)題屢禁不止,甚至有些愈演愈烈,乃至于最后一期簡(jiǎn)報還被抄襲問(wèn)題困擾,引薦學(xué)員作業(yè)中也出現“二手貨”,原作者出來(lái)討還“清白”。

  《怎樣讓美術(shù)學(xué)科受領(lǐng)導重視》的作者是張和平,而不是楊江紅。望專(zhuān)家教授核對一下,給真正的作者一個(gè)清白。謝謝!

  2、作業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為焦點(diǎn)問(wèn)題,為此,我班昨天的簡(jiǎn)報也依此為焦點(diǎn),大聲疾呼學(xué)員深度學(xué)習,誠實(shí)作業(yè)。今天,看到我班的兩篇作業(yè)終于走入專(zhuān)家們的視野,一來(lái)感謝各位專(zhuān)家對我班的鼓勵,二來(lái)作為輔導老師的我,心情有所釋然,我們的'努力終有回報。深感這種喜悅來(lái)的太晚、太晚......

  抄襲問(wèn)題的出現絕不僅僅是在美術(shù)學(xué)科,對于這個(gè)問(wèn)題的重視和解決,將是我們遠程培訓和高中新課程能否取得成功的標志,期待有著(zhù)更好的解決辦法。

  3、技術(shù)平臺的穩定和完善問(wèn)題。簡(jiǎn)單說(shuō),組織這樣的遠程培訓技術(shù)平臺必須做到萬(wàn)無(wú)一失,出了問(wèn)題來(lái)彌補和道歉都無(wú)法挽回影響和損失。我們作為平臺的使用者,希望看到最傻瓜的平臺操作,而且能夠在原有的基礎上逐年改進(jìn)逐步提高。最忌諱突然更換新平臺新模板,一切重新熟悉操作。這次遠程培訓出現問(wèn)題最大就在這里,況且沒(méi)有準備應急預案,以致搞得非常被動(dòng)。

  4、最后對教育部師范司培訓主管領(lǐng)導提個(gè)意見(jiàn),暑假遠程培訓已經(jīng)組織幾年,每次都是拍攝制作經(jīng)費遲遲不能到位,專(zhuān)家團隊證書(shū)左推右拖難發(fā),這給遠程培訓工作團隊帶來(lái)無(wú)謂的阻礙。做這些事情本來(lái)在本職工作之外,需要利用大量業(yè)余時(shí)間,經(jīng)費到位能夠節省時(shí)間提高效率,證書(shū)的權威性能夠獲得單位領(lǐng)導的重視和支持,做起來(lái)也比較有成就感。由于經(jīng)費和證書(shū)往往都在事后,前面做事名不正言不順勉強工作。據說(shuō)今年師范司還提出課程輔導團隊專(zhuān)家證書(shū)發(fā)給必須是高級職稱(chēng)和特級教師,以此要求首席專(zhuān)家或者核心專(zhuān)家還說(shuō)得過(guò)去,以此要求所有團隊成員就有些脫離實(shí)際。目前大部分工作骨干是青年才。ń衲甑拿佬g(shù)團隊成員主要是博士生),雖然有的暫時(shí)不具備高級職稱(chēng),但是具有能力和水平,對此應該給予學(xué)科首席專(zhuān)家遴選人才的信任。如果說(shuō)團隊成員都是年長(cháng)的學(xué)者教授,遠程培訓輔導每天十幾個(gè)小時(shí)高強度工作是難以堅持的。相信伯樂(lè )才會(huì )有千里馬,組建起朝氣蓬勃的高水平團隊才可能取得遠程培訓的圓滿(mǎn)成功。

高中課改培訓總結2

  經(jīng)過(guò)短期的培訓,我學(xué)到了很多東西,受益匪淺,現在將這次培訓的心得體會(huì )總結如下:

  1.新課改需要有學(xué)習、有創(chuàng )新精神的音樂(lè )教師

  要順利推進(jìn)課程改革,教師的學(xué)習精神和創(chuàng )新精神是非常重要的;A教育主要是普及,要把基礎打好,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,培養學(xué)生的學(xué)習能力。教師如何把音樂(lè )表現的重點(diǎn)體現出來(lái)是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,今天孩子也變了,他們在網(wǎng)上接觸到的大量新的音樂(lè )知識,在不少孩子真的是無(wú)師自通,進(jìn)入信息社會(huì )、網(wǎng)絡(luò )社會(huì )教師必須應時(shí)代發(fā)展的要求,要學(xué)習新知識,要力求創(chuàng )新,沒(méi)有學(xué)習精神和創(chuàng )新精神,我們的課改很難順利推進(jìn)。

  2.要吃透、理解課改精神,做好音樂(lè )教師轉型工作

  新的課程的理念認為:課堂不是教師表演的舞臺,而是師生之間交流、互動(dòng)的舞臺,課堂不只是傳授知識的場(chǎng)所,而且更應該是探究知識的場(chǎng)所,課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的場(chǎng)所,而是教師教育智慧充分展現的場(chǎng)所,新課程給了教學(xué)很大的挖掘,不僅考驗學(xué)生,對教師綜合素質(zhì)更是挑戰。對音樂(lè )教師而言,音樂(lè )教師的職業(yè)行為和職業(yè)習慣要符合新課程的要求,這應促進(jìn)了這種變化要順應時(shí)代發(fā)展的要求,這也是課改的最大城績(jì)。作為一名音樂(lè )教師應學(xué)會(huì )積極認真審閱有關(guān)音樂(lè )教材、教參等資料,發(fā)揮集體智慧,集體備課,各模塊相互交流本模塊的教學(xué)思路,取長(cháng)補短,對整個(gè)教學(xué)教材進(jìn)行分析,針對學(xué)校生源的優(yōu)勢特點(diǎn)以及任課教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)特長(cháng),對每個(gè)章節的教學(xué)進(jìn)行了補充和取舍,學(xué)會(huì )如何用教材為上好每一節課而努力。

  3.各模塊教師指導學(xué)生選課,落實(shí)學(xué)生課程選擇權是課改中的全面實(shí)現高中音樂(lè )課程目標,滿(mǎn)足學(xué)生對音樂(lè )的不同興趣愛(ài)好和特長(cháng)需求的`具體體現。

  為適應時(shí)代的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展,高中音樂(lè )課程的內容結構由以往傳統單一學(xué)習內容分成現在的六個(gè)模塊:音樂(lè )鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng )作、音樂(lè )與舞蹈、音樂(lè )與戲劇表演。供學(xué)生自主選擇學(xué)習,鼓勵具有音樂(lè )特長(cháng)的學(xué)生和音樂(lè )基礎較好的學(xué)生,大膽選擇其他適合于自己的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)來(lái)進(jìn)行多方位的學(xué)習或單項深層學(xué)習,以利于自身的全面發(fā)展或個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展,形成積極健康的生活方式和審美情趣,滿(mǎn)足學(xué)生對音樂(lè )的不同興趣愛(ài)好和特長(cháng)需求。任課教師根據自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)向學(xué)生介紹所教模塊的主要內容及教學(xué)計劃,讓學(xué)生對各個(gè)學(xué)習模塊有一個(gè)初步的認識,讓學(xué)生在各個(gè)模塊中進(jìn)行權衡后做出自己最后的選擇。這樣才能真正全面實(shí)現高中音樂(lè )課程目標。

  4.解決好課程編排及模塊教學(xué)場(chǎng)地是保證課改的必要前提。

  音樂(lè )共分有六個(gè)模塊,在教學(xué)上要分模塊教學(xué),在教學(xué)場(chǎng)地上為適應本次課改的要求,藝術(shù)課程實(shí)行統一開(kāi)課,這要求學(xué)校在排課時(shí)應實(shí)行同時(shí)開(kāi)課的編排,確保學(xué)生在同一時(shí)間之內能到各個(gè)模塊學(xué)習,同時(shí)還要根據本,F有的師資力量和擁有教學(xué)場(chǎng)地來(lái)決定本校所要開(kāi)設的學(xué)習模塊。這樣才能做到有的放矢、井然有序。

  5.采用學(xué)分制管理,進(jìn)行多方位的評價(jià)方式確?己说墓叫。

  學(xué)生成績(jì)管理方面,我們嚴格按照教育部的做法,音樂(lè )3個(gè)必修學(xué)分。我們遵循學(xué)生的學(xué)習時(shí)間分布情況,高一全年開(kāi)設音樂(lè ),一年修完必修學(xué)分,取得3必修學(xué)分,余下時(shí)間我們設置了學(xué)校的校本課程,針對我,F有教師的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)及學(xué)生個(gè)性的需要,我們開(kāi)展的選修課程校本教程。

  評價(jià)方面:采用了多方面評價(jià)方式來(lái)取得的,建立起學(xué)生的自信心。在考勤方面我們規定凡是無(wú)故曠課達5節以上的學(xué)生不給學(xué)分,可以在下個(gè)學(xué)期重修再獲取該模塊學(xué)分,課堂表現、作業(yè)情況、活動(dòng)情況、表演能力、創(chuàng )編能力、合作能力、音樂(lè )理解、特長(cháng)發(fā)展、學(xué)生自評、互評等方面以及模塊教師給學(xué)生學(xué)習考核的總評分,以上各個(gè)方面按一定的比例進(jìn)行換算后就得出該生的總成績(jì)。從多個(gè)方面考核學(xué)生,主要全面考核學(xué)生的活動(dòng)能力、接受知識能力和思想表現,讓學(xué)生自行管理,使考核的透明度更高、更合理、更科學(xué)。雖然教師、學(xué)生的工作量會(huì )增加了許多,但是這樣的做法充分體現了考核的公平性。

  6.教學(xué)班授課對學(xué)生的考勤管理是課改教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

  在音樂(lè )教學(xué)的各個(gè)模塊學(xué)習中,因為是從行政班轉為教學(xué)班學(xué)習,各個(gè)學(xué)生來(lái)自各班范圍較廣,沒(méi)有行政班的固定座位,故而授課中我們根據模塊教學(xué)的特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行座位固定化,并制作了以相關(guān)表格讓學(xué)生填寫(xiě)姓名與學(xué)號。學(xué)生上課以對號入座的辦法,這樣即便于教師的考勤登記工作,又能讓學(xué)生有定位感,避免了學(xué)生搶坐位置和不講衛生現象的發(fā)生,實(shí)踐證明這種做法已取得了良好的效果。

  總之,在普通高中的音樂(lè )教育中新課改對教師和學(xué)生都是雙贏(yíng)的。實(shí)踐證明:課程改革學(xué)生是認可的。首先,藝術(shù)課程的改革使大多數同學(xué)對自己倍感信心,他們不用為個(gè)人的五音不全而懼怕考核,也不用帶著(zhù)恐懼感來(lái)完成上課任務(wù)。其次,新課改能提高學(xué)生的學(xué)習興趣,學(xué)生可選擇性的發(fā)揮自己的才能,選擇學(xué)習自己所喜好的模塊,這樣的學(xué)習方式比以前豐富多彩,比以前輕松多了,無(wú)論是知識學(xué)習的延續性還是心理的解脫都是一件愉悅而易于接受的事情。再者,新課程的實(shí)施使學(xué)生的個(gè)性有一個(gè)廣闊的發(fā)展空間,為學(xué)生日后的生存和發(fā)展創(chuàng )造了一個(gè)良好的開(kāi)端。教師亦是如此,我們當教師不必再為自己的專(zhuān)業(yè)所限而東奔西跑。但在改革路上并非一帆風(fēng)順,開(kāi)始的工作是有總目標,但無(wú)具體先例,在教學(xué)管理,教學(xué)思維和預期效果等一系列的問(wèn)題充滿(mǎn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,教師要費很多的時(shí)間來(lái)思考分析教材,以尋找辦法解決遇到的困難,現我們已進(jìn)入第三年的新課改實(shí)施工作,到目前為止,仍存在一些問(wèn)題無(wú)法解決:

 。1)教師分模塊上課后有些模塊教師極少或只有一人無(wú)法實(shí)現大面積的集中教師進(jìn)行集體研討同一課題的備課活動(dòng)。

 。2)各模塊教學(xué)實(shí)行同一時(shí)間授課,不同模塊的教師無(wú)法相互聽(tīng)課學(xué)習和進(jìn)行現場(chǎng)交流,使教師們有一種單項模塊教學(xué)發(fā)展的趨向。

 。3)每年新生的課本數量未能提前預定而影響了正常開(kāi)課教學(xué)工作。

 。4)有些模塊男女比例嚴重失調,這樣的學(xué)習環(huán)境是否有利于學(xué)生的健康成長(cháng)。

高中課改培訓總結3

  一、培訓實(shí)施的基本情況

 。ㄒ唬┘訌婎I(lǐng)導,建構培訓組織實(shí)施的保障機制。

  我市根據教育部、省教育廳要求,結合我市實(shí)際情況,慎重確定了項目單位,成立了項目工作領(lǐng)導小組和項目管理辦公室,辦公室設在教育局職成教股。項目工作領(lǐng)導小組由教育局長(cháng)任組長(cháng),教育局分管領(lǐng)導任副組長(cháng),職成教股、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、電教站及各高中負責人為成員,切實(shí)保障了培訓的組織實(shí)施。

 。ǘ┓e極主動(dòng),全力開(kāi)展有關(guān)管理工作。

  為了積極抓好項目培訓前、中、后期各項工作,我市積極主動(dòng)地開(kāi)展了以下主要工作:

  1、及時(shí)出臺了《漢川市暑期普通高中課改教師國家級遠程培訓實(shí)施方案》,認真挑選項目單位,確定各班培訓人數、班主任和輔導教師,本次培訓項目單位為漢川一中、二中、三中、四中、漢川高中、實(shí)驗高中,培訓對象語(yǔ)文63人、數學(xué)57人、英語(yǔ)56人、物理40人、化學(xué)41人、生物21人、政治16人、歷史18人、地理14人、信息技術(shù)9人、通用技術(shù)6人、綜合活動(dòng)4人、音樂(lè )10人、體育13人、美術(shù)9人。

  2、分別召開(kāi)相關(guān)人員會(huì )議,我們分別組織領(lǐng)導小組工作會(huì )議,工作專(zhuān)班會(huì )議,確定了各項目學(xué)校領(lǐng)導蹲點(diǎn)負責人的工作職責,各項目單位分別召開(kāi)了各培訓工作專(zhuān)班會(huì )議,布置工作,強調責任,解決問(wèn)題。

  3、充分作好技術(shù)設備后勤保障。7月15-17日,工作專(zhuān)班分別到各項目單位檢查了收視設備、教室學(xué)習場(chǎng)地等準備情況,及時(shí)派技術(shù)人員到培訓點(diǎn)幫助檢修設備,確保各培訓點(diǎn)的正常接收。7月19日前,各項目單位作好了充分準備,都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載培訓資源,保障了培訓的順利開(kāi)展。7月21日開(kāi)始之時(shí),項目領(lǐng)導小組嚴局長(cháng)帶頭,職成教育股組織專(zhuān)班到培訓點(diǎn)巡查,督促各培訓點(diǎn)按時(shí)組織教師參加學(xué)習。各項目單位主要負責人親自督學(xué),參與研討,收到較好效果。如:漢川一中劉其林主任、汪四坤副主任、漢川二中副校長(cháng)雷亨亮、張廣洲、工會(huì )主席陳艷平、教務(wù)主任尹漢橋、綜合高中副校長(cháng)何正金等。

 。ㄈ┳⒅貙(shí)效,確保培訓各項管理到位。

  加強過(guò)程管理,是提高培訓實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節,為使管理到位,我市以培訓制度為制約手段,以網(wǎng)上信息交流平臺為引導,管理學(xué)員學(xué)習,同時(shí)做好檔案管理工作。

  首先是加強制度管理。項目管理辦公室制定了《遠程培訓班級管理辦法》,建立班級管理的各項制度,明確班級管理員(班主任和輔導教師)工作職責,對具體工作進(jìn)行了細化分工。嚴格簽到考勤,實(shí)行考勤匯報、通報制,每次集中在線(xiàn)學(xué)習之后,通報學(xué)員出勤情況。

  其次是加強溝通引導。項目管理辦公室向學(xué)員公布了班級管理員手機、電子郵箱等有關(guān)信息,指導學(xué)員向網(wǎng)絡(luò )交流平臺發(fā)送信息,方便學(xué)員及時(shí)、快捷地反映問(wèn)題,促進(jìn)溝通交流。

  最后是健全檔案。在檔案管理方面,我們要求各培訓點(diǎn),及時(shí)收集整理培訓材料,如文件、通知、計劃、總結,學(xué)員信息,發(fā)言稿、考勤記錄、照片、簡(jiǎn)報、學(xué)員心得、論文等分類(lèi)歸檔。同時(shí),我們各培訓點(diǎn)建立好電子檔案,方便管理。

  二、培訓成績(jì)與效果

  首次普通高中課改教師國家級遠程培訓工作在我市取得了一定成績(jì),不僅使我市在教師遠程培訓組織和管理上積累了經(jīng)驗,為今后在我市開(kāi)展更大規模的遠程教師培訓奠定了基礎,同時(shí)也使本次參與培訓的單位和教師收獲較豐,教師們對高中課改有了較深的認識。參訓教師一致認為,這次培訓是及時(shí)有效的。

  一是更新了觀(guān)念。短短10天培訓,給了廣大教師全新的思想空間,他們在網(wǎng)上向專(zhuān)家提問(wèn),在課余與同仁交流,利用完成作業(yè)的機會(huì )思考自己平時(shí)教學(xué)的得失和課改的前景,思想觀(guān)念有了革命性的飛躍。

  二是開(kāi)闊了視野。這次培訓不僅讓廣大教師的'理論水平得到升華,更通過(guò)網(wǎng)絡(luò )讓教師們獲得了很多的信息,開(kāi)闊了視野。教學(xué)片段的實(shí)錄視頻,讓教師近距離的體驗到一些新型教學(xué)模式的具體做法,他們看完后的討論交流,讓整個(gè)培訓活動(dòng)變成一個(gè)合作、探究的大課堂。

  三是解決教學(xué)中的困惑。講座的專(zhuān)家都是深入教學(xué)或來(lái)自一線(xiàn)教師,案例分析貼近教學(xué)實(shí)際,分析切中時(shí)弊,指導得法,有實(shí)際的指導作用,解決平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的苦惱與困惑。

  三、工作體會(huì )與建議

  這次遠程培訓,規模大、節奏快、成本低、質(zhì)量高,對于創(chuàng )新培訓形式有著(zhù)重大深遠的意義。我們認為在今后工作中繼續堅持和加強如下幾方面工作:

  1、強有力的組織管理是保障

  教師遠程培訓不同于傳統意義上的集中培訓,不是將教師集中到培訓機構進(jìn)行學(xué)習,而是組織學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行遠程學(xué)習,這對培訓管理提出挑戰,如果不能進(jìn)行到位的管理,就難以保證學(xué)員學(xué)習的真正實(shí)現,要進(jìn)一步探索過(guò)程管理的有效機制,加強過(guò)程性管理,有效的制約和激勵學(xué)員學(xué)習。

  2、有針對性的培訓內容是基礎。

  培訓內容是保證培訓質(zhì)量的首要因素,只有做到遠程培訓的內容和形式符合學(xué)員的學(xué)習要求,富有針對性。適應性,才能真正調動(dòng)起學(xué)員的學(xué)習主動(dòng)性和積極性,并能夠自覺(jué)轉軌為教育教學(xué)此文轉自行為。本次遠程培訓從內容到形式結合了新時(shí)期教學(xué)工作的實(shí)際,針對了新課改的新情況,解決了教師教學(xué)中的困惑和問(wèn)題,富有理論指導性和一定的現實(shí)針對性,這是取得良好培訓效果的重要因素。

  3、建立系統科學(xué)的考核評估體系是保障培訓質(zhì)量的重要環(huán)節。

  遠程培訓不是被動(dòng)的聽(tīng)聽(tīng)評評,而應該有管理學(xué)員學(xué)習的全部過(guò)程的科學(xué)考核評估體系,要對學(xué)員學(xué)習時(shí)間和交流情況、思考習題和作業(yè)成績(jì)全面進(jìn)行評價(jià)考核,要求學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習必須達到一定的時(shí)間,應要求學(xué)員每個(gè)學(xué)習模塊都要提交學(xué)習交流的文章,并積極評論其他學(xué)員的文章,為了檢驗學(xué)習效果,每個(gè)學(xué)習模塊要完成相應作業(yè)和思考題。培訓結束根據各項成績(jì)評定培訓效果,確保培訓質(zhì)量。

高中課改培訓總結4

  山東省高中教師全員培訓,規模巨大,準備充分,培訓設施手段先進(jìn)。通過(guò)13天的培訓學(xué)習,使我接觸到了專(zhuān)家學(xué)者們的教育新理念,學(xué)習了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設計,同時(shí)還與省內的一線(xiàn)教師們進(jìn)行了充分的交流。收獲頗多,感觸較深的同時(shí),也認識到了自己教學(xué)中的不足,因此,可以說(shuō)這次培訓來(lái)的很及時(shí),培訓內容很深刻,培訓的效果將影響深遠。嶄新的教育理念和先進(jìn)的教學(xué)模式觸動(dòng)著(zhù)每位教師的心靈,作為一線(xiàn)教師的我深深感到學(xué)習的重要性,在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,加強理論學(xué)習,轉變教育教學(xué)觀(guān)念,積極實(shí)踐新課改,鋪設好自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路。

  一、積極轉變教育教學(xué)觀(guān)念,大力推進(jìn)素質(zhì)教育

  觀(guān)念是行動(dòng)的先導。教師的教育教學(xué)觀(guān)念直接影響著(zhù)教師的教育教學(xué)行為,直接影響著(zhù)教育教學(xué)的效果,影響著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)行。素質(zhì)教育力求使每個(gè)學(xué)生在本身原有素質(zhì)基礎上,獲得和諧和充分的發(fā)展,從而提高其身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、文化素質(zhì),使學(xué)生學(xué)會(huì )生活,學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )創(chuàng )造,學(xué)會(huì )自我教育,具備現代社會(huì )的適應能力和生存能力。具體來(lái)講,一方面要轉變過(guò)去那種過(guò)份強調—教育的社會(huì )、經(jīng)濟、政治功能而忽視其育人功能的觀(guān)念。另一方面要轉變惟升學(xué)者是人才、惟升學(xué)者能成才的.觀(guān)念,確立多渠道成才、多規格育人的人才觀(guān);要轉變以分數論人才、以升學(xué)率論效益的質(zhì)量觀(guān),確立德、智、體全面發(fā)展,個(gè)性特長(cháng)充分發(fā)展的質(zhì)量觀(guān);要轉變只對少數學(xué)生負責,只對學(xué)生升學(xué)負責的施教觀(guān),確立對每個(gè)學(xué)生負責,對學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展負責的施教觀(guān)。

  二、改變傳統的課堂教學(xué)模式,注重教學(xué)方式的選擇

  課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,只有通過(guò)課堂教學(xué),才能把素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。新課程的基本理念指出,以學(xué)生發(fā)展為本,倡導學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,勤于動(dòng)手,改變了傳統教育中過(guò)于強調接受學(xué)習,死記硬背、機械訓練的現狀。從中可以看出,素質(zhì)教育的落實(shí)既要有教師教學(xué)方式的改革,還要有學(xué)生學(xué)習方式的變革。

  在課堂教學(xué)方式方面,常見(jiàn)的教學(xué)模式主要有以下幾種:?jiǎn)l(fā)講授模式;自學(xué)討論模式;目標定向模式;發(fā)現式教學(xué)模式;開(kāi)放研究性教學(xué)模式;多媒體教學(xué)模式等,不論哪一種教學(xué)模式的建構和選取,都要體現學(xué)生的主體地位,由教學(xué)過(guò)程中教師到學(xué)生的單向交流變成師生之間、學(xué)生之間的多向交流,使教學(xué)成為一個(gè)開(kāi)放的系統。各種教學(xué)模式都有一定的局限性,而教學(xué)內容的不斷變化決定了不能把某一種教學(xué)模式作為萬(wàn)能的模式去傳授所有知識。靈活地運用教學(xué)模式,是指在對比各種教學(xué)模式的理論,優(yōu)點(diǎn)和局限性的情況下,針對教學(xué)實(shí)際,汲取幾種教學(xué)模式的特點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行組合,使教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化。教學(xué)模式的多樣性,有利于激發(fā)學(xué)生的認知活動(dòng),為能力的全面培養創(chuàng )造條件。

  在學(xué)生的學(xué)習方式方面,目前,在我國的課程改革實(shí)踐中,出現了許多新的學(xué)習方式,歸納起來(lái),主要包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習,均強調學(xué)生是學(xué)習的主體,提倡學(xué)生參與學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標,倡導學(xué)生在學(xué)習中積極思考,在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習。在具體的學(xué)習過(guò)程中,自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習并不是三種獨立的學(xué)習方式,三者之間是不能截然分開(kāi)的,只有通過(guò)三者的優(yōu)化組合,才能實(shí)現由傳統的學(xué)習方式向新的學(xué)習方式的轉變

  三、注重教師自身的素質(zhì)發(fā)展,努力提高教育教學(xué)水平

  教師發(fā)展是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵;教師發(fā)展是教育改革的原動(dòng)力;教師發(fā)展是教師自身幸福的源泉。素質(zhì)教育改革對教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求,作為素質(zhì)教育的實(shí)施者,應該以新課程改革為契機,不斷地加強學(xué)習,提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。我認為可以從以下幾方面入手:

  1、教師要關(guān)注專(zhuān)業(yè)化理論發(fā)展,了解學(xué)科課程要求

  作為一線(xiàn)教師,首先要熟悉所教學(xué)科的主要內容,對學(xué)科內容知識的產(chǎn)生、發(fā)展、功能等有系統的認識,能從總體上把握教材,駕馭教材,要認真研究《新課程標準》的要求等,就個(gè)人來(lái)講,雖然我從高一到高三教了一輪,對所教教材有了一個(gè)初步的了解,但體會(huì )尚淺。因此在我執教的第二個(gè)階段我著(zhù)重加強了教材的分析,利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生,去認真講課,去研究習題,增強了教學(xué)的針對性和時(shí)效性。

  2、教師要努力提高自身教學(xué)能力和科研能力

  教師的教學(xué)能力主要包括良好的語(yǔ)言表達能力,組織管理能力,處理教材的能力,課程開(kāi)發(fā)的能力,了解學(xué)生的能力,理解他人以及與他人交往的能力和自我監控能力等,在教學(xué)中,教師應努力提高自身各方面的教學(xué)能力,以適應素質(zhì)教育的要求,提高課堂的效率,提高教學(xué)的質(zhì)量;同時(shí),教師的教育科研能力也是教師專(zhuān)業(yè)化的必然要求,具體工作中,可通過(guò)集體培訓,集體備課,集體教研,校本課程開(kāi)發(fā)等途徑提高自身的教育科研能力。

  3、教師要終身學(xué)習與發(fā)展,終身學(xué)習是教師發(fā)展的必然要求教師要向課本學(xué)習,向專(zhuān)家學(xué)習,多讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍,如《給教師的100條建議》《探究教學(xué)論》《討論式教學(xué)法》等,養成好讀書(shū),讀好書(shū)的習慣。

  教師要向有經(jīng)驗的教師學(xué)習,多參加聽(tīng)課、評課活動(dòng),多與同事進(jìn)行交流,加強教師間的合作,或者利用網(wǎng)絡(luò )與更多的同行進(jìn)行交流與學(xué)習。教師要向自己學(xué)習,從自己的教學(xué)中學(xué)習,即自我反思。自我反思是教師發(fā)展的有效的途徑,通過(guò)教學(xué)反思可以積累教學(xué)經(jīng)驗,使教學(xué)設計更加合理化,提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也提升了教師的形象地位。在教學(xué)中,我已經(jīng)養成了寫(xiě)教后記的好習慣,每節課后在自己的教案本上及時(shí)記下課堂中成功之舉或不足之處,或者提出改進(jìn)性的意見(jiàn),一段時(shí)間后,再把這些內容加以整理和總結,為以后的教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗。

  教師要向學(xué)生學(xué)習,在教師與學(xué)生的互動(dòng)中“教學(xué)相長(cháng)”。在教師的工作中,學(xué)生是非常重要的一個(gè)因素,每個(gè)學(xué)生都有自己個(gè)性特征,學(xué)生的多樣性、發(fā)展性、不確定性,使得教師經(jīng)常需要面對不少新問(wèn)題,而這些問(wèn)題的解決過(guò)程,也能促進(jìn)教師的發(fā)展。

  歌德有句名言說(shuō):“人生至關(guān)重要的事是有遠大的目標和達到這個(gè)目標的雄心壯志”。新課程的改革對我們每位教師來(lái)說(shuō)既是機遇,又是挑戰。

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