打電話(huà)教學(xué)反思
《打電話(huà)》的教學(xué)反思
10月20日我上了一節小班語(yǔ)言課《打電話(huà)》，源于我接到我們班的寶寶給我打了電話(huà)才想到選這個(gè)內容的�！洞螂娫�(huà)》是小班的語(yǔ)言活動(dòng)，主要通過(guò)故事讓幼兒能模仿故事中的對話(huà)，與同伴進(jìn)行交流。在設計活動(dòng)時(shí)設想了讓幼兒打電話(huà)來(lái)引出故事，讓幼兒在欣賞故事的過(guò)程中了解小動(dòng)物之間的對話(huà)，然后讓幼兒扮演小動(dòng)物來(lái)打電話(huà)。講故事時(shí)每出現一個(gè)動(dòng)物就出示個(gè)頭像，頭像之間的連線(xiàn)就是電話(huà)線(xiàn)，邊連線(xiàn)邊講電話(huà)的內容，讓幼兒參與和老師一起來(lái)說(shuō)動(dòng)物之間的對話(huà)，這是第一遍接觸對話(huà)，隨后分組讓每組幼兒扮演每個(gè)角色，第二次接觸對話(huà)，最后是讓個(gè)別幼兒上來(lái)表演動(dòng)物，第三次接觸對話(huà)。通過(guò)三次接觸電話(huà)的對話(huà)，幼兒了解了對話(huà)的內容�？墒钦澔顒�(dòng)下來(lái)幼兒興趣不高，很少有幼兒能完整地說(shuō)出電話(huà)的對話(huà)，一直是我在講扮演不同的動(dòng)物，沒(méi)有把設想的表現出來(lái)。
整個(gè)活動(dòng)上下來(lái)有許多不足之處有待修改，也有一些疑問(wèn)想要探討的。
一、課前的熟悉是否有必要。
一是教材上的要求，二是為了讓幼兒對故事有所了解，能很好地練習對話(huà)，所以在上課前讓幼兒欣賞了故事的動(dòng)畫(huà)片，熟悉了《打電話(huà)》的故事內容。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)我一講故事出示太陽(yáng)、松鼠等小動(dòng)物的頭飾，幼兒就能說(shuō)出下一個(gè)是打給誰(shuí)，最后在動(dòng)畫(huà)片里還有小猴子，我沒(méi)有出示，幼兒一直說(shuō)還有猴子，沒(méi)能認真地聽(tīng)我講故事了，課堂上有點(diǎn)亂。
二、教師要會(huì )靈活調節課堂。
由于出示頭飾時(shí)缺了小猴子的頭飾，以至于幼兒的思維都放在了頭飾上，沒(méi)能去關(guān)注故事的內容和老師的要求了，也使得教學(xué)活動(dòng)不能如先前設計的教案進(jìn)行下去。如果這時(shí)我靈活調整一下教學(xué)，講完長(cháng)頸鹿給小刺猬打完電話(huà)后，讓幼兒來(lái)扮演小刺猬給小猴子打電話(huà)，“小猴子，秋天來(lái)了，樹(shù)上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧。”也許幼兒興趣就會(huì )提高，而不是硬要把幼兒拉回你設計的活動(dòng)中去。
這也讓我知道老師除了要會(huì )設計教學(xué)環(huán)節，也要會(huì )根據實(shí)際教學(xué)進(jìn)行靈活調節。
三、語(yǔ)言練習要融入角色。
在讓幼兒扮演小動(dòng)物打電話(huà)，學(xué)說(shuō)打電話(huà)的對話(huà)進(jìn)行了兩次，一次讓小組幼兒共同扮演一種小動(dòng)物，一次是個(gè)別幼兒扮演小動(dòng)物，兩次的練習效果都不理想，還是沒(méi)有幾個(gè)幼兒能完整地說(shuō)出“XXX，秋天到了，樹(shù)上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧。”而且幼兒興趣不高，說(shuō)出來(lái)的話(huà)很干枯。
在練習時(shí)要有環(huán)境創(chuàng )設，讓幼兒入融入所扮演的角色，首先是讓幼兒戴上頭飾，而不是拿在手上，拿在手上會(huì )分散幼兒的注意力。其次讓幼兒作出動(dòng)作，用手作出打電話(huà)的動(dòng)作，就像是真得在打電話(huà)，打電話(huà)時(shí)面向說(shuō)話(huà)對象。最后讓幼兒用不同的語(yǔ)調去扮演不同的小動(dòng)物，這樣會(huì )使幼兒更能融入角色。
四、講故事是老師講好還是錄音機講好。
現在回顧這節課時(shí)有一個(gè)疑問(wèn)是就是語(yǔ)言活動(dòng)中講故事是老師講好還是錄音機講好。
在進(jìn)行《打電話(huà)》活動(dòng)時(shí)我采用老師講故事，邊講故事邊出示頭飾邊用粉筆連電話(huà)線(xiàn)，由于幼兒的打岔沒(méi)能完整地講述故事內容，也造成后來(lái)幼兒練習對話(huà)時(shí)沒(méi)能清楚地了解對話(huà)內容。
去鱸鄉幼兒園聽(tīng)了一節大班語(yǔ)言《有趣的落葉》，教學(xué)活動(dòng)中老師用到兩次錄音機講故事，第一次讓幼兒了解了散文的內容，第二次再次了解，老師和幼兒一起跟著(zhù)錄音念，更加深了內容的熟悉。
五、忽視了小班幼兒的現有經(jīng)驗。
在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗很重要。在生活中，4歲的幼兒習慣了與人面對面地交流，很少打電話(huà)，拿起電話(huà)不知道說(shuō)什么，缺少這打電話(huà)的經(jīng)驗，所以在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)幼兒不像是在打電話(huà)。我們在創(chuàng )設教學(xué)活動(dòng)時(shí)以幼兒現實(shí)生活中自身經(jīng)歷的所見(jiàn)、所聞、所想來(lái)設計，如果脫離了小班幼兒現有的經(jīng)驗就會(huì )出現像幼兒對活動(dòng)興趣不大或是幼兒只是講自己知道的不去理會(huì )老師弄得課堂很亂。
《打電話(huà)》教學(xué)反思
昨天我和學(xué)生一起學(xué)習了第13課《打電話(huà)》�！洞螂娫�(huà)》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法，對那些時(shí)間觀(guān)念不強，說(shuō)話(huà)啰嗦、廢話(huà)連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。
相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受群眾的喜愛(ài)。沒(méi)想到在這一課學(xué)習之中，同學(xué)們卻表現出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍，充滿(mǎn)笑聲。這節課最大的收獲是：沒(méi)想到平時(shí)不善言談的學(xué)生，在模仿文中的句子時(shí)，卻摹仿得惟妙惟肖。同學(xué)們在討論中便讀通了全文，并能用文中的對話(huà)去說(shuō)明打電話(huà)人的啰嗦，還能繪聲繪色的表演.看來(lái)只要學(xué)生有興趣的再長(cháng)也能背下來(lái)，沒(méi)有興趣的再短也不去背。
由此,我想到許多,平時(shí)我們是不是說(shuō)得太多了.以至到了學(xué)生不愿聽(tīng)的地步.我們是否重新?lián)Q種方式,讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習呢?那又如何讓現在的孩子感興趣呢?
今天的語(yǔ)文課上《打電話(huà)》一文。這篇課文是一篇對口相聲。將這篇課文選入教材，是由于這組刻紋機的教學(xué)重點(diǎn)是感受語(yǔ)言的表達藝術(shù)。而相聲則是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表達藝術(shù)。另外，也是借此機會(huì )讓學(xué)生了解一下相聲這一傳統文化及其主要的表達形式。
可是這篇課文的內容過(guò)長(cháng)，如果按照傳統的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)疑是不行的。我決定重新創(chuàng )編教材。就連預習都和以前的布置得內容不太一樣。
在上課之前，我先布置學(xué)生查找了關(guān)于相聲的資料。接著(zhù)又安排班里學(xué)過(guò)說(shuō)相聲的同學(xué)事先在家里排練好課文里的這段相聲。
上課開(kāi)始，我想問(wèn)同學(xué)們了解相聲這種語(yǔ)言表達藝術(shù)嗎?讓學(xué)生把他們課前收集的資料在班級里分享。然后通過(guò)大屏幕把各種不同形式的相聲片段和大家分享。接著(zhù)，我又讓學(xué)生通過(guò)大屏幕欣賞了這段由馬季老師逗哏的相聲。同學(xué)們各個(gè)笑的前仰后合。收看完畢，我說(shuō)：“外行看熱鬧，內行看門(mén)道，我們已經(jīng)是內行了，告訴我，這段相聲到底為什么好笑?”同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言：有的說(shuō)是捧哏捧得好，有的說(shuō)是都跟的功勞……大家通過(guò)探討，一致認為是相聲的本子好，但也離不開(kāi)演員的合理表達和表現。“所以說(shuō)語(yǔ)言是一種藝術(shù)。他需要合理的表現方法。”接著(zhù)，我又和學(xué)生探討了相聲所用的手法，他反映的是什么樣的問(wèn)題……接著(zhù)我又神秘的說(shuō)：“我請來(lái)了一位相聲表演大師也來(lái)表演這段相聲……”同學(xué)們正在疑惑，發(fā)現走上臺來(lái)的竟是我們班的小A同學(xué)，大家不禁笑起來(lái)。我忙說(shuō)：“他是學(xué)相聲的，誰(shuí)敢保證他以后不是大師呀!”同學(xué)們不笑了。小A開(kāi)始說(shuō)起來(lái)。不愧是學(xué)過(guò)的。說(shuō)的果然好!同學(xué)們報以掌聲。“他畢竟不是大師，看看他和大師的差距在哪里?”同學(xué)們紛紛發(fā)表了意見(jiàn)。這是，下課了鈴聲恰好響了，可同學(xué)們的熱情顯然并沒(méi)有減退。我靈機一動(dòng)，對同學(xué)們說(shuō)：“不如這樣吧，我們回到家里找同伴都來(lái)說(shuō)說(shuō)這段相聲，下節課我們來(lái)表演一下，好嗎?”
第二節課上課的時(shí)候，同學(xué)們都躍躍欲試。我們?yōu)榇舜伪硌葸�成立了觀(guān)眾評判，最終評出1.2.等獎。同學(xué)們都賣(mài)力的用自己對相聲這種藝術(shù)形式的理解來(lái)表演，場(chǎng)面熱鬧非凡……
一節課下來(lái)，孩子們的笑臉都紅撲撲的，顯然，他們還是很興奮。我又布置了一項作業(yè)，回家搜搜其他的相聲，和家長(cháng)探討一下，這段相聲號在哪里……
創(chuàng )造性的使用教材，不僅僅是在形式上有一個(gè)創(chuàng )新，更重要的是要讓學(xué)生受益。因為，無(wú)論教材教法如何改革，我們的目的也只有一個(gè)：一切為了孩子。
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