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初中數學(xué)課改反思

時(shí)間:2020-11-25 12:36:09 初中教學(xué)反思 我要投稿

初中數學(xué)課改反思范文

  初中數學(xué)課改反思范文【1】

  “學(xué),然后知不足;教,然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。”在當前轟轟烈烈的課改中,加強教學(xué)反思,將極大地提高教學(xué)效果。

初中數學(xué)課改反思范文

  一、在學(xué)生易錯處反思

  學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同,而其表達方式可能又不準確,這就難免有“錯”。例題教學(xué)若能從此切入,進(jìn)行解后反思,則往往能找到“病根”,進(jìn)而對癥下藥,常能收到事半功倍的效果。

  一位七年級的老師在講完負負得正的規則后,出了這樣一道題:-3×(-4)=______。A學(xué)生的答案是“9”,老師一看:錯了!于是馬上請B同學(xué)回答,這位同學(xué)的答案是“12”,老師便請他講一講算法……下課后聽(tīng)課的老師對給出錯誤答案的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談,那位學(xué)生說(shuō):站在-3這個(gè)點(diǎn)上,因為乘以-4,所以要沿著(zhù)數軸向相反方向移動(dòng)四次,每次移三格,故答案為9。他的答案的確錯了,怎么錯的?為什么會(huì )有這樣的想法?又怎樣糾正呢?如果我們的例題教學(xué)能抓住這一契機,并就此展開(kāi)討論、反思,無(wú)疑比講十道、百道乃至更多的例題來(lái)鞏固法則要好得多,而這一點(diǎn)恰恰容易被我們所忽視。

  二、立足課堂教學(xué)行為反思

  新的教學(xué)理念認為教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建,因而要求課堂教學(xué)應該是和諧、民主、平等的過(guò)程,學(xué)生不再是孤立的學(xué)習者,教師也不再是課堂的表演者。實(shí)踐證明,師生之間、生生之間的互動(dòng)合作、平等交流是目前數學(xué)課堂上較受歡迎的一種學(xué)習方式。因此教師教學(xué)中新的教學(xué)理念應用的體現,就是是否在教與學(xué)的交互活動(dòng)中培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣,提高他們獨立思考、創(chuàng )新思維的能力的形成。

  具體來(lái)說(shuō),教師的教學(xué)行為應有以下的轉變:(1)由過(guò)去重“教”轉變?yōu)楝F在重“學(xué)”;(2)由過(guò)去重“結果”轉變?yōu)楝F在重“過(guò)程”;(3)由過(guò)去重“問(wèn)答” 轉變?yōu)楝F在重“對話(huà)”;(4)由過(guò)去重“講解”轉變?yōu)楝F在重“引導”;(5)由過(guò)去重“程式化” 轉變?yōu)楝F在重“個(gè)性化”;(6)由過(guò)去重“強記” 轉變?yōu)楝F在技能的拓展。

  總而言之,評價(jià)教師課堂教學(xué)行為是否改變,不僅要看教師講課的水平,更重要的是要仔細考察學(xué)生學(xué)會(huì )和會(huì )學(xué)的程度以及學(xué)生的精神狀態(tài)。

  三、著(zhù)眼教學(xué)效果反思

  《數學(xué)課程標準》指出:“數學(xué)教學(xué)應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律,強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。” 初中生已具有相當多的生活經(jīng)驗,對生活中的`許多數學(xué)現象或問(wèn)題懷有濃厚的興趣,教師要巧妙地運用學(xué)生在生活中的感知,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。

  初中數學(xué)課改反思范文【2】

  一 、認真鉆研教材,轉變教育觀(guān)念。

  觀(guān)念一般是指人們對客觀(guān)事物的認識和看法。它屬于同社會(huì )存在相對應的社會(huì )意識的范疇,是客觀(guān)事物在人們頭腦中的反映。教育觀(guān)念是指人們對教育問(wèn)題的認識和看法。它是一個(gè)內涵十分豐富、外延非常廣泛的概念系統。大到對教育的目的、功能、作用的認識和看法,小到對某一教育教學(xué)現象、過(guò)程、方法的認識和看法。這些認識和看法,不管是系統的、全面的、深刻的,還是零碎的、局部的、表面的,都稱(chēng)為教育觀(guān)念。我們每一位教師在頭腦中構筑先進(jìn)的現代教育觀(guān)念體系,做一名符合新世紀要求的教師。教育觀(guān)念的轉變是教育改革發(fā)展的先導;是當代教育發(fā)展的必然,是提高教師素質(zhì)的核心。課改后的新教材是屬于“螺旋式上升”的知識構架,有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養創(chuàng )新能力。通過(guò)對教材的研究,我們覺(jué)得新教材中知識的“螺旋式上升”的方法非常適合學(xué)生。使學(xué)生對新知識不用一下接受,在學(xué)習的過(guò)程中,有一個(gè)循序漸進(jìn)的理解融會(huì )貫通的過(guò)程。

  二、抓好課堂教學(xué)改革這一重頭戲,努力轉變學(xué)生的學(xué)習方式。

  課改的著(zhù)重點(diǎn)是抓好轉變教師觀(guān)念,變革學(xué)習方式,努力創(chuàng )設自主合作,探究的課堂學(xué)習環(huán)境,著(zhù)力于教師教學(xué)方式的轉變,立足于學(xué)生的發(fā)展。我們根據課改新觀(guān)念,實(shí)驗教師對教學(xué)方式的改年進(jìn)行了探討。主要有:

  1、轉化師生角色,創(chuàng )設民主和諧的課堂氛圍。

  2、變重傳授為重發(fā)展。

  3、變重教師的教為重學(xué)生的學(xué)。

  4、變一刀切教育為差異教育。

  同時(shí),也在積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改進(jìn),其方法是:

  1、合作交流式學(xué)習。

  我們在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中,積極提倡合作精神,充分提供合作條件。一方面,師生合作表現在:學(xué)生在學(xué)習中遇到問(wèn)題向教師尋求指導,教師根據難易程度以及學(xué)生的能力情況,給予相應的提示、參考、建議、講解、討論等形式進(jìn)行交流;第二方面,學(xué)生之間的交流合作表現在:培養學(xué)生的思考能力、表達能力、計算能力,使得每個(gè)小組都有不同的人才。這樣,在學(xué)生對問(wèn)題的研究和實(shí)踐過(guò)程中,幾乎人人都有表現的機會(huì ),雖然不是每個(gè)學(xué)生都是全面的和最優(yōu)秀的,但是合作小組表現的結果都是最優(yōu)秀的,這樣不但化解了教師對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導的難度,還提高了解決問(wèn)題的效益。

  2、自我探究式學(xué)習。

  學(xué)生的自我探究式學(xué)習表現在:教師只是給出要解決的問(wèn)題,解決問(wèn)題的思路方法、工具等都由學(xué)生自己來(lái)探究解決,教師要做的就是把學(xué)生的各種方案搜集起來(lái)提供給大家。分析、質(zhì)疑、論證。這樣提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,磨練了意志,培養了創(chuàng )新能力,塑造了學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

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