初中生物學(xué)教學(xué)反思范文
通過(guò)此次網(wǎng)上培訓，我有了很多新的體會(huì )：怎樣采用自主、合作、探究方式上好實(shí)驗課？怎樣導入新課？怎樣進(jìn)行情境教學(xué)？怎樣進(jìn)行教學(xué)評價(jià)？等等。
倡導自主、合作、探究的教學(xué)方式。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，生物學(xué)中的有些對象和現象（包括表面的和本質(zhì)的），并不是都能用肉眼所能觀(guān)察到的，這就需要借助一些儀器、器具掛圖和藥品，使肉眼不易觀(guān)察到的對象或現象直接呈現出來(lái)，以便得出正確的生物學(xué)結論。
心理學(xué)家研究表明，學(xué)生接受知識，看到的比聽(tīng)到的印象深刻，容易記憶，加強生物實(shí)驗教學(xué)，符合學(xué)生的認識規律，學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中可以對實(shí)驗進(jìn)行認真的觀(guān)察或動(dòng)手操作，學(xué)生之間進(jìn)行討論，教師進(jìn)行指導、點(diǎn)撥，師生共同歸納、總結。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生既有感性認識的基礎，自己實(shí)踐的體會(huì )，又有分析和討論的中間過(guò)程，能夠比較快地將感性認識上升到理論認識。同時(shí)還可以使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生一種探索發(fā)現的心理，有利于學(xué)生對知識的掌握，有利于學(xué)生認識事物的本質(zhì)和把握事物的規律。
“興趣是最好的教師”。中學(xué)生對周?chē)挛镉斜容^高的好奇心，有鉆研的興趣，喜歡通過(guò)實(shí)踐拿出自己獨特的見(jiàn)解。例如我在上《飼養和觀(guān)察蚯蚓》一實(shí)驗中，我所教的八年某班的米曉東同學(xué)對上生物實(shí)驗課非常感興趣，在課上從家里帶來(lái)好多既大又長(cháng)的.蚯蚓，并能把他的蚯蚓分給其它學(xué)生觀(guān)察，整個(gè)實(shí)驗他完成的也非常好，該同學(xué)達到了教學(xué)目標又培養了合作意識以及主人翁精神。在教學(xué)過(guò)程中如果只注意從理論到理論地講授知識，只注意要學(xué)生死記硬背那些枯燥乏味的理論，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )遭到抑制和破壞，甚至產(chǎn)生厭倦情緒。因此，應加強生物實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。教師在進(jìn)行實(shí)驗指導時(shí)，應因勢利導，注意創(chuàng )設問(wèn)題情境，指導學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮想象力，大膽進(jìn)行形象假設，大膽進(jìn)行實(shí)驗改革，從多渠道、多方面進(jìn)行實(shí)驗驗證，培養學(xué)生的思維能力，觀(guān)察能力，想象力和動(dòng)手操作能力，以及分析能力和概括能力，從感性認識上升到理論認識，從具體的事物中抽象出其共同的屬性，從而得出科學(xué)的推理和正確的判斷，最終抓住事物的本質(zhì)。
創(chuàng )設一定的教學(xué)環(huán)境。課前準備好上課用的實(shí)物、標本、模型以及自制的教具、學(xué)具等，如講血液循環(huán)要準備好心臟解剖模型；講骨的成分要準備豬和鯉魚(yú)的肋骨；講DNA和染色體時(shí)經(jīng)準備用不同顏色染成不同區段的細繩等等。課堂上先讓學(xué)生觀(guān)察這些直觀(guān)的東西，再聯(lián)系所講的內容學(xué)生自然會(huì )產(chǎn)生諸多疑問(wèn)。當學(xué)生觀(guān)察用不同顏色染成不同區段的細繩時(shí)，學(xué)生自然會(huì )質(zhì)疑：細繩相當于染色體還是DNA？不同顏色的區段可表示什么？細繩若表示DNA怎樣才能把它處理成短棒狀的染色體的樣子？等問(wèn)題。這樣去做，就會(huì )把教材上的一些問(wèn)題轉化成學(xué)生欲探究的問(wèn)題，有利于學(xué)生獨立思考、自主探究。
教師與學(xué)生建立平等關(guān)系。平等的師生關(guān)系能舒展學(xué)生的心靈，活化學(xué)生的思維，自然就會(huì )有問(wèn)題。否則學(xué)生思維就會(huì )受到壓抑，決不會(huì )提出問(wèn)題的。
教學(xué)有法而無(wú)定法。無(wú)論采用什么樣的教法，如果教者沒(méi)有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識和基本技能，那么所采用的教法可以說(shuō)都等于零。任何好的教學(xué)方法，需達到喚起學(xué)生做好進(jìn)入教學(xué)過(guò)程的準備，包括心理的、知識的、物質(zhì)的（準備好《課本》、筆記和教師上一課布置應帶的東西——如觀(guān)察用具或自采的標本等）；需達到能為所有學(xué)生易接受的方式呈現教材（教師敘述、演示、學(xué)生自己獲取、學(xué)生自己發(fā)現）。盡可能對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行照顧；需達到尊重學(xué)生、讓他們提出問(wèn)題、維持他們的注意力和興趣、讓他們思考、使師生雙方都有方向感；需達到從不同類(lèi)型學(xué)生出發(fā)，盡最大努力轉變他們不理想的學(xué)習態(tài)度；需達到支用強化的方法來(lái)調節學(xué)生的行為，盡可能解決教與學(xué)的智慧問(wèn)題和情緒問(wèn)題；需達到盡量擴大因獲得了新知識而產(chǎn)生的滿(mǎn)足感。知識盡量得到初步鞏固，為從短時(shí)記憶向長(cháng)時(shí)記憶過(guò)渡創(chuàng )造條件。技能得到初步的訓練；需達到能使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題下課，但不是重述教材的那類(lèi)“問(wèn)題”有現成答案的問(wèn)題不能讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步追求感。而追求感常常是課后進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力，是下次上課的良好條件；需達到能結合生物學(xué)的教學(xué)內容向學(xué)生進(jìn)行品德教育、發(fā)展智力和各種能力；需達到對每名學(xué)生進(jìn)行有效評價(jià)，包括過(guò)程評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)及平時(shí)的測驗等。得到正評定的學(xué)生，教師經(jīng)引導他們好上加好；得到負評定的學(xué)生，要防止他們放棄，并向積極方面轉化。
教師是創(chuàng )造性的勞動(dòng)，跟普遍理論并不是一回事，只有巧妙地結合起來(lái)，才會(huì )走向理想的境界。
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