初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思10篇
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思1
教學(xué)目標
知識目標
使學(xué)生了解自然界中水的分布狀況;
水與工農業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的密切關(guān)系;
水污染的后果及防止水體污染;
了解水的組成及物理性質(zhì)。
能力目標
培養學(xué)生發(fā)散思維及查閱媒體資料，獲取信息的能力。
情感目標
培養學(xué)生樹(shù)立節水觀(guān)念，增強環(huán)境保護意識，為可持續發(fā)展做出自己的貢獻。
培養學(xué)生團結協(xié)作的團隊意識。
教學(xué)建議
本節內容大致可以分為：水對人類(lèi)的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這一節教材時(shí)，要充分以日常生活中的常見(jiàn)事例作為研究的線(xiàn)索。有條件的學(xué)�？梢栽谡n前布置研究課題，給學(xué)生一周的時(shí)間查找相關(guān)資料，特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜索相關(guān)信息，并要求學(xué)生對獲取的信息進(jìn)行加工，每2-3個(gè)學(xué)生為一個(gè)小組，通過(guò)課前準備發(fā)表自己的見(jiàn)解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的研究成果。
通過(guò)這種組織形式可以提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，特別是展示成果，無(wú)論對哪類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要付出勞動(dòng)，都會(huì )有收獲，真正體現初中義務(wù)教育的全員性和教育的全過(guò)程性。特別對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，強烈的表現欲望成為其學(xué)習過(guò)程的根本動(dòng)力。水資源的有限，人類(lèi)對水的需求的日益增加，工業(yè)化進(jìn)程對水體的污染，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的可能了解很多，有的學(xué)生會(huì )一無(wú)所知，教師課堂上簡(jiǎn)單的介紹對增強學(xué)生的環(huán)境保護意識來(lái)說(shuō)是遠遠不夠的。讓學(xué)生親身去體驗現實(shí)生活中，在我們生活中，水資源的浪費、水質(zhì)的日益惡化等，使學(xué)生有一種危機感，自覺(jué)地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的具體體現。
水的組成是本節課的另一個(gè)重點(diǎn)內容，它應包含兩方面內容：
1. 水的宏觀(guān)組成，即：定性水的元素組成。
2.水的微觀(guān)構成，即：定量。每個(gè)水分子所含原子的數目，從而得到水的分子式。這兩個(gè)過(guò)程應有意識地加以區分，這樣有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究物質(zhì)組成的一般方法，為今后學(xué)生進(jìn)行學(xué)習打好基礎。電解水的實(shí)驗是完成上述兩個(gè)任務(wù)的經(jīng)典實(shí)驗，可以結合有關(guān)物理知識介紹實(shí)驗裝置，特別是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結合有關(guān)數據幫助同學(xué)進(jìn)行推導，從而得出結論。在這些過(guò)程中，應注意嚴謹性。
教學(xué)設計方案
課題：水
重點(diǎn)：水對人類(lèi)的影響及水的組成
教學(xué)設計過(guò)程
本節課按一課時(shí)安排。但應在上課前一周給學(xué)生布置任務(wù)，由學(xué)生通過(guò)查閱文獻，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，在充分準備的基礎上進(jìn)行展示活動(dòng)，可以由學(xué)生采用自由組合的形式分成若干小組，展示自己的學(xué)習成果。
1.課前任務(wù)布置：
(1)閱讀課文，思考下列問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解：
�、購耐鈱涌臻g看地球，看到地球表面大部分地區被水覆蓋著(zhù)，是一個(gè)名符其實(shí)的水球，水資源如此豐富，為什么還要加以規劃和保護?
�、谠谌粘Ｉ钪�，我們身邊有浪費水的現象嗎?結合自己的實(shí)際，我們生活中克服哪些不良行為，可以達到節約用水的目的?
�、墼谖覀冎�?chē)�，水資源保護的狀況好嗎?你認為哪些行為會(huì )使水質(zhì)受到不良影響?
�、軓哪壳皝�(lái)看，淡水缺乏是一個(gè)全球性的問(wèn)題，特別是有些地區，干旱嚴重威脅著(zhù)人類(lèi)的生存，而地球上海水是豐富的，你有什么好設想，使海水得以充分利用?(必須是自己的設想，不一定正確，不必追求科學(xué)性，但需從可行性和經(jīng)濟角度出發(fā))。
�、菽阏J為日常生活中改變人的哪些生活習慣可以做到節省淡水?舉具體措施或歸納一些節水的小竅門(mén)。
(2)查閱相關(guān)網(wǎng)站，從網(wǎng)上獲取相關(guān)信息，結合自己的觀(guān)點(diǎn)，對這些信息進(jìn)行加工，證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的或措施是可實(shí)施的。
(3)2-3人一組(自由組合)，將自己的學(xué)習成果制作成powerpoint演示文稿或制作成小展板，供課堂交流用。
2.課前準備工作：
教師課前可以將學(xué)生收集到的各種素材瀏覽，對觀(guān)點(diǎn)(或措施)相近的小組的方案加以整理，有助于討論進(jìn)行得全面。對有創(chuàng )意、有價(jià)值的的設想，不考慮其可行性或嚴謹性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使教學(xué)過(guò)程變得活潑。
3.課堂教學(xué)：
分為兩個(gè)階段。
(1)教師將課題引入后，由學(xué)生將學(xué)習成果進(jìn)行展示，師生之間相互質(zhì)疑、相互釋疑，此過(guò)程大約用時(shí)25分鐘。教師可將已收集的資料片當堂播放，加深學(xué)生對水資源保護、水資源合理開(kāi)發(fā)利用的認識。
(2)由教師以實(shí)驗為突破口，演示電解水的實(shí)驗，根據電解過(guò)程中兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)檢驗，得出水的元素組成，再根據氣體的體積，兩種氣體的密度，推導水的組成。(完成電解水的實(shí)驗最好使用霍夫曼水電解器，若沒(méi)有，可根據教學(xué)參考書(shū)p89的裝置自行制作，所用試管選用帶刻度的，以便于尋找電解產(chǎn)物量的關(guān)系。為增強水的導電能力，實(shí)驗前應在水中加少量稀硫酸，但這一點(diǎn)一定事先向學(xué)生做交待。避免與初中物理可的有關(guān)知識矛盾。)
4.課后小結：
對本節知識內容進(jìn)行小結，簡(jiǎn)要介紹建國以來(lái)興建的水利工程，將搜集到的圖片、視頻資料做展示，加強對學(xué)生進(jìn)行節約用水的教育。最后將制作精美的展板放于墻報展覽。
探究活動(dòng)
1.洗衣間內自制節水裝置。
2.用簡(jiǎn)單的易得的材料改造衛生間抽水馬桶，使之節約用水。
3.廚房?jì)茸灾苾羲b置。
4.展開(kāi)你豐富的想象，撰寫(xiě)一篇題為《假如地球上沒(méi)有水，世界將……》
要求文體不限，語(yǔ)言流暢，想象豐富，字數為800-1200字。
課后討論：
中國的“西部大開(kāi)發(fā)”已經(jīng)啟動(dòng)，為了避免“先污染后治理”的彎路，環(huán)保觀(guān)念和措施應貫徹于西部開(kāi)發(fā)的始終。請你根據課本知識談?wù)劊涸谖鞑块_(kāi)發(fā)過(guò)程中，為避免水被污染應注意哪些方面的問(wèn)題?
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思2
《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱(試用)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新大綱)指出:“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗技能，培養觀(guān)察和實(shí)驗能力，還有助于培養實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法�！背浞终J識實(shí)驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強實(shí)驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。本文結合作者教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Τ跞瘜W(xué)教學(xué)中實(shí)驗教學(xué)的思考。
一、目前初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的現狀及反思
中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中大部分為演示實(shí)驗，約占實(shí)驗總數的9%以上。演示實(shí)驗又以驗證性實(shí)驗為主。這種實(shí)驗教學(xué)的常用模式是:實(shí)驗前教師明確講清有關(guān)的知識點(diǎn)，將實(shí)驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實(shí)驗。然后再把實(shí)驗現象、結果與所講授的新知識作對應比較，最后由教師或學(xué)生做概括總結。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強，他們學(xué)習化學(xué)的動(dòng)機往往是以滿(mǎn)足好奇心和感興趣為主的�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點(diǎn): (一)強化演示實(shí)驗教學(xué)
課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗，最能調動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規定的31項演示實(shí)驗內容，在各章節中共安排了85個(gè)課堂演示實(shí)驗。這些實(shí)驗有的是對化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實(shí)驗基本操作技能。
例如，在§2-1分子這一節教學(xué)中，補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散(溶散)的實(shí)驗，加深了學(xué)生對分子運動(dòng)的感性認識，在§1-4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對白磷的燃燒演示實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩通入O2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開(kāi)始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結束后，我請學(xué)生思考3個(gè)問(wèn)題:1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒?2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒?3.紅磷能不能燃燒?接著(zhù)再補充演示紅磷燃燒的實(shí)驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀(guān)察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后指導學(xué)生閱讀教材內容，歸納總結出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。
(二)開(kāi)發(fā)家庭小實(shí)驗
新教材配合教學(xué)內容，共設置了13個(gè)家庭小實(shí)驗。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開(kāi)發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向學(xué)生布置緒言課的家庭小實(shí)驗--觀(guān)察蠟燭色態(tài)、構造及點(diǎn)燃時(shí)的現象，并與課本第5頁(yè)習題3配合作為家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實(shí)驗——用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來(lái)測定空氣中氧氣的含量(第7頁(yè)演示實(shí)驗1-1的改進(jìn))，學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生興趣，大多數學(xué)生在家里動(dòng)手做了這個(gè)實(shí)驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢(xún)問(wèn)老師，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)要解釋和指導后，有的同學(xué)回家又重復做了這個(gè)實(shí)驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說(shuō)，學(xué)習化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來(lái)。
(三)開(kāi)展形式多樣的課外實(shí)驗活動(dòng)
組織化學(xué)興趣小組是開(kāi)展課外活動(dòng)的很好方式，興趣小組活動(dòng)除了舉辦擴展課內所學(xué)過(guò)的知識內容的專(zhuān)題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗，制作實(shí)驗教具、組織參觀(guān)、進(jìn)行社會(huì )調查等多種形式展開(kāi)。在小組活動(dòng)中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，鼓勵學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗。我還結合教學(xué)實(shí)際，指導學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，如學(xué)習§3-1水是人類(lèi)寶貴的自然資源時(shí)，要求學(xué)生調查了解“你家附近的河水清澈?jiǎn)?請問(wèn)你們父母，在他們當學(xué)生時(shí)，這條河是不是像現在這樣臟?”學(xué)習§1-4燃燒和緩慢氧化時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車(chē)加油站、倉庫觀(guān)察“嚴禁煙火”標志，到車(chē)站了解哪些物品嚴禁帶上火車(chē)。還開(kāi)辟了“廚房中的化學(xué)”實(shí)驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現有的物品進(jìn)行實(shí)驗、觀(guān)察，如觀(guān)察沒(méi)擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑;用久的熱水瓶膽和燒水壺內沉積的水垢;比較食鹽和白糖溶解性的大小;將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀(guān)察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房?jì)鹊挠闷穪?lái)鑒別精鹽和堿面(NaHCO3)等。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì )密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì )的情感。
四、加大實(shí)驗教學(xué)改革的力度，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
1.增強實(shí)驗的探究性
在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗證性實(shí)驗，也應把這個(gè)過(guò)程當作學(xué)生自主探究的過(guò)程。要注重引導學(xué)生有意地去設計探究性實(shí)驗，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。以同容積的兩瓶盛飽和NaCl溶液和蒸餾水的鑒別為例:學(xué)生在學(xué)完溶液后教師可以讓學(xué)生通過(guò)探究將兩種物質(zhì)鑒別開(kāi)來(lái)，并寫(xiě)出鑒別的方法和結論。學(xué)生起初會(huì )從已有的知識結構來(lái)考慮，他們首先想到的是蒸發(fā)溶劑法，用這種化學(xué)法將兩者區別開(kāi)來(lái)。然后教師可以引導學(xué)生進(jìn)行多學(xué)科、多層次的思考，從本質(zhì)上分析二者的差異:飽和Na2Cl溶液存在Na+、Cl-和水分子，蒸餾水中只有水分子，這些差異導致了二者的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)上的不同。學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思考，并通過(guò)具體的實(shí)驗驗證，得出了許多鑒別方法:(1)物理法----稱(chēng)重量法;電池導電法;物塊在溶液中的浮力測量法。(2)化學(xué)法----蒸發(fā)溶劑法;溶質(zhì)溶解法。(3)生物法----品嘗法;新鮮蔬菜失水法。
2.設計聯(lián)系實(shí)際的實(shí)驗
為了使學(xué)生用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現象，在條件允許的情況下應盡量增加一些貼近生活和社會(huì )實(shí)際的實(shí)驗。例如初三化學(xué)教材中，沒(méi)有“CO2溶于水”的實(shí)驗。教學(xué)中教師可以引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例說(shuō)明CO2溶于水的現象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的CO2的事實(shí)，教師也可以將一瓶汽水打開(kāi)，學(xué)生通過(guò)透明的瓶體可以發(fā)現有大量的氣體(CO2)逸出。但怎樣演示“CO2溶于水”的實(shí)驗呢?教師可以設計用一次性注射器來(lái)進(jìn)行該實(shí)驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的CO2，通過(guò)活塞的運動(dòng)來(lái)直觀(guān)地進(jìn)行CO2溶于水的實(shí)驗，當壓強增大時(shí)，CO2溶在水里的溶解量增加;當壓強減小時(shí)，CO2溶在水里的溶解量減少。學(xué)生也可以自己動(dòng)手做這樣的實(shí)驗。
這就是我任教以來(lái)對化學(xué)的工作總結，希望大家多多提寶貴意見(jiàn)！
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思3
中學(xué)素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是使我們的受教育者在走向社會(huì )前具備必要的生存和發(fā)展所需要的各種基本素質(zhì)。正是從這個(gè)意義上說(shuō)，中學(xué)教育是提高國民素質(zhì)的奠基工程，而素質(zhì)教育中最重要的部分就是學(xué)生的創(chuàng )造性。結合自己的教學(xué)實(shí)踐下面我談?wù)勗谥袑W(xué)化學(xué)教學(xué)中的一些做法和想法。
我國化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育，是片面的……用實(shí)驗解決化學(xué)問(wèn)題，是各項智力因素皆得到發(fā)展，故化學(xué)實(shí)驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教育形式�！被瘜W(xué)實(shí)驗可幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，獲取化學(xué)知識，培養科技素質(zhì)�；瘜W(xué)是以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，可初中化學(xué)教材中的實(shí)驗內容比較平淡，缺乏趣味性和生動(dòng)性。實(shí)驗目的只是為簡(jiǎn)單化地驗證化學(xué)原理，培養基本操作技能和方法，不能調動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗的積極性，學(xué)生不能主動(dòng)思考問(wèn)題，不能聯(lián)系實(shí)驗過(guò)程與所學(xué)知識。 因此，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中要加強化學(xué)實(shí)驗的啟發(fā)性、探究性及趣味性�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)中實(shí)現趣味性，必須改變師生頭腦里固有的實(shí)驗模式。傳統的實(shí)驗模式是強調“訓練”有素，整齊劃一，學(xué)生必須無(wú)條件接受現成操作設計和規定。把“教”混同于“訓練”，就會(huì )使學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地按照一個(gè)別人預設的模式、計劃和步驟去達到他人設計的目標。結果，教師或學(xué)校的無(wú)形外力就會(huì )延伸到本屬于學(xué)生的自由發(fā)展和思考的空間。顯然本來(lái)“教”的對象是有獨立思考能力、獨立判斷能力，有主觀(guān)能動(dòng)性的人，卻成了被動(dòng)地被“填”的“鴨子”。只有接受的權力而無(wú)選擇權力，這樣的實(shí)驗只能令人發(fā)困，令人討厭！ 改變傳統的實(shí)驗模式，提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中趣味性，關(guān)鍵在于實(shí)驗中多一些啟發(fā)性和探索性！
一、倡導自由與開(kāi)放式實(shí)驗，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
如果仔細研究初中化學(xué)教材里的許多實(shí)驗，的確都有編輯合情合理的設計安排，緊緊摳住基本原理，倘若在教學(xué)中靈活使用，做一些改進(jìn)革新，增添趣味性，則啟發(fā)興趣，更能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)觀(guān)察實(shí)驗的動(dòng)力。 在實(shí)驗室制取氧氣的實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師常常按部就班的規范操作，不厭其煩地強調要防止試管炸裂，但學(xué)生并不知道到底什么時(shí)候試管炸裂，為什么會(huì )發(fā)生這樣的現象，只能按照教師的說(shuō)法強記，其實(shí)他們很想看到炸裂的現象過(guò)程。這時(shí)教師可利用學(xué)生的好奇心安排時(shí)間，不妨故意設計一個(gè)試管炸裂的破壞性實(shí)驗。
器材：玻璃片（若干）、試管夾、試管（一只）、單孔橡皮塞、玻璃導管、膠皮管、鐵架臺（帶鐵夾）、酒精燈、水槽、水。
實(shí)驗過(guò)程：將玻璃片蘸上水，不擦干，用試管夾夾持加熱，觀(guān)察是否炸裂。試管夾夾持干玻璃片加熱后，滴上幾滴水，觀(guān)察是否炸裂。
將連好玻璃導管、膠皮管和單孔橡皮塞的試管安放在鐵架臺上，導管末端浸入水中，加熱一段時(shí)間后，先撤酒精燈，后慢慢地撤導管，觀(guān)察水槽中的冷水是否倒吸到熱試管中，引發(fā)炸裂。 實(shí)驗前不少人缺乏生活常識，以為“炸裂”等同于“爆炸”，現在明白這只是熱量傳導不均勻熱脹冷縮的物理變化，原先錯誤的先覺(jué)經(jīng)驗得以更正，滿(mǎn)足了好奇心。此實(shí)驗可安排在制氧氣實(shí)驗之前，也可安排在后面的實(shí)驗儀器介紹中。
推導燃燒兩個(gè)條件的實(shí)驗時(shí)，盛有熱水的燒杯上放個(gè)紅銅片，將兩小塊白磷分別放在水中和銅片一端，取一小塊紅磷放在銅片另一端。實(shí)驗中只有銅片上的白磷與空氣里的氧氣充分接觸又吸熱溫度達到著(zhù)火點(diǎn)燃燒。其它兩個(gè)都缺少一個(gè)燃燒條件，而不能燃燒。得出結論是燃燒必須同時(shí)具備兩個(gè)條件，一是可燃物與空氣（或氧氣）接觸，二是可燃物的溫度達到著(zhù)火點(diǎn)。一些愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生可能聯(lián)想到實(shí)驗室制氧的實(shí)驗，提出向熱水中吹氧氣使白磷燃燒的大膽假設。其實(shí)這一設想以前的習題里出現過(guò)，但一直沒(méi)人重視也沒(méi)人做過(guò)實(shí)驗。我們可將書(shū)上的實(shí)驗拓展，設計一個(gè)制氧氣和白磷自燃的`聯(lián)合實(shí)驗。
器材：實(shí)驗室制氧氣全套裝置、燒杯、膠皮管、三角漏斗、塑料眼藥水瓶、玻璃支管、錐子、白磷。
操作過(guò)程：
1、用玻璃導管直接向熱水里的白磷吹氧氣，發(fā)現熱水里白磷已熔化成極易流動(dòng)的液滴，氧氣氣泡沒(méi)等遇到白磷，白磷就移動(dòng)了，無(wú)法與氧氣充分接觸，不能燃燒。
2、啟發(fā)學(xué)生針對白磷液滴易流動(dòng)逃逸的特點(diǎn)，怎樣才能使兩者充分接觸。 可能學(xué)生提議將三角漏斗的下端管口連接在膠皮管上后倒置于盛有熱水的燒杯內，這樣可產(chǎn)生比較大的氣泡，增加與白磷接觸的面積，只要水溫達到著(zhù)火點(diǎn)以上，就可燃燒。實(shí)驗證明不可行，氣泡大導致水對流顯著(zhù)，白磷流動(dòng)加劇，無(wú)法與氧氣接觸。 也可能有學(xué)生提議將膠皮管接在三角漏斗的下端管口，漏斗里注入一半熱水，放入一塊稍大的白磷，通入氧氣白磷可能要浮動(dòng)，但由于漏斗內壁是光滑斜面，它還會(huì )落到管口處，再與氧氣接觸，反復循環(huán)，就可斷斷續續地燃燒。通過(guò)實(shí)驗證明可行，白磷能時(shí)斷時(shí)續地燃燒。 有的學(xué)生另辟稀徑，取一只塑料眼藥水瓶，表面刺滿(mǎn)小孔，底部挖個(gè)能放進(jìn)白磷的空洞，白磷放入其內，瓶口連上導管，然后倒置熱水里，通氧氣，果然白磷運動(dòng)空間狹小，與氣泡相遇機會(huì )增多，時(shí)斷時(shí)續地燃燒了。 雖然教師實(shí)驗課備課量多了些，但對每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益匪淺，學(xué)到了追求科學(xué)真理的方法。
二、采用探究式實(shí)驗教學(xué)模式，營(yíng)造良好的研究實(shí)驗氣氛。
二氧化碳的實(shí)驗室制法演示實(shí)驗是說(shuō)明探究式教學(xué)優(yōu)越性好例子。 教師可提出問(wèn)題，為什么采用石灰石與稀鹽酸做為實(shí)驗室制二氧化碳的反應物，而不用其它的物質(zhì)哪？學(xué)生會(huì )覺(jué)得問(wèn)題很難。不過(guò)教師再提示學(xué)生以前學(xué)習過(guò)哪些產(chǎn)物有二氧化碳的化學(xué)反應，學(xué)生開(kāi)始積極思考回憶學(xué)過(guò)的化學(xué)方程式。教師讓學(xué)生總結出如下反應：碳酸鈉與稀鹽酸反應生成二氧化碳，碳酸分解生成二氧化碳；單質(zhì)碳在空氣或氧氣中燃燒生成二氧化碳；甲烷燃燒生成二氧化碳；工業(yè)上高溫煅燒石灰石制取二氧化碳。學(xué)生會(huì )認為它們都行，但在教師的引導下一一排除：碳酸鈉與稀鹽酸反應太快，碳酸本身不穩定，單質(zhì)碳和甲烷燃燒產(chǎn)物一定混有空氣氧氣雜質(zhì)，煅燒石灰石制取二氧化碳需要高溫條件苛刻實(shí)驗室實(shí)現不了。
相比之下用石灰石與稀鹽酸反應，不需加熱，室溫反應，反應前沒(méi)有氣體，產(chǎn)物的氣體只是二氧化碳，容易凈化。 又提問(wèn)此實(shí)驗采用石灰石能不能用純凈的碳酸鈣粉末、草木灰等代替，稀鹽酸能用稀硫酸代替嗎？教師找若干名學(xué)生到前臺協(xié)助完成下步實(shí)驗。 每人發(fā)一只試管，分別放入等量少量的如下藥品：塊狀石灰石、粉末狀的碳酸鈣、草木灰等，再同時(shí)滴入稀鹽酸，學(xué)生親自操作觀(guān)察現象，其他學(xué)生也全神貫注，看到只有石灰石固體反應速率較適中，容易控制，其它的反應太劇烈無(wú)法控制，甚至溶液溢出試管，或反應速率太慢。
每人再發(fā)一只試管，同樣放入等量少量的如下藥品：塊狀石灰石、粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等，同時(shí)滴入稀硫酸，同樣看到粉末狀的碳酸鈣、碳酸鈉固體、碳酸鈉粉末等反應速率過(guò)快，劇烈無(wú)法控制，但石灰石固體反應表面生成許多白色固體，一段時(shí)間后反應中止。學(xué)生感到困惑不解，同樣石灰石固體與稀鹽酸和稀硫酸反應，為什么一個(gè)順利進(jìn)行，另一個(gè)反應中止呢？ 教師可在黑板上畫(huà)個(gè)解釋的草圖，說(shuō)明稀硫酸與石灰石反應時(shí)，生成一種難溶的化合物硫酸鈣覆蓋在表面，慢慢積累，內部的石灰石跟外部的稀硫酸隔絕，故反應中止。 由此得出反應物應當采用塊狀石灰石固體與稀鹽酸。
結合實(shí)驗特點(diǎn)，讓學(xué)生討論，集思廣益，設計實(shí)驗方案。在探討研究的平和氣氛中，蘊涵著(zhù)無(wú)窮趣味，在教師的一步步的嚴謹邏輯關(guān)系引導下，培養學(xué)生的思考分析能力，提高分析聯(lián)想的思維流暢性，學(xué)生的智能得到健康發(fā)展，優(yōu)良的思維品質(zhì)就會(huì )慢慢形成。
在教材和習題集中不乏出現有趣的又耐人尋味的問(wèn)題，若能真正做一做實(shí)驗，既能幫助學(xué)生深刻體會(huì )題意和化學(xué)基本原理，又能全面激發(fā)他們研究化學(xué)的興趣，更符合素質(zhì)教育的基本思想要求理論聯(lián)系實(shí)際的初衷。 很多學(xué)生對于金屬與酸反應的差值計算問(wèn)題的解題方法感到不解，懷疑它的正確性。教師在教學(xué)中自然費不少口舌，不得不講解數學(xué)的相似比、合比性質(zhì)、等比性質(zhì)等問(wèn)題。其實(shí)如果配合一個(gè)實(shí)驗效果會(huì )更好，更有趣兒。 比如這樣一個(gè)問(wèn)題，今有一燒杯盛有足量稀硫酸，總質(zhì)量是50g，投入一根鎂帶，劇烈反應后，鎂帶無(wú)剩余，靜置一會(huì )兒后，再稱(chēng)量燒杯和剩余溶液的總質(zhì)量，得52.2g，試求反應中放出多少氫氣？消耗多少鎂帶和純硫酸？生成多少硫酸鎂？ 提出問(wèn)題后設計一個(gè)小實(shí)驗，目的是通過(guò)實(shí)驗證明差值法計算的正確性和科學(xué)性。
器材：托盤(pán)天平（砝碼）、燒杯、剪刀、刻度尺、等寬等厚的鎂帶、稀硫酸。
操作過(guò)程：
1.將鎂帶剪成長(cháng)度適中，若干等長(cháng)的小段，以保證個(gè)體差別很小，在誤差允許的范圍內。
2、稱(chēng)量出每一段鎂帶的質(zhì)量，求出平均值M0
3、取一只燒杯，注入足量的稀硫酸，稱(chēng)量燒杯和酸的總質(zhì)量，記錄數據M1。
4、把一條鎂帶投入酸液中，等到鎂帶消耗殆盡，靜置2分鐘后，稱(chēng)量燒杯和剩余溶液的總質(zhì)量，得數據M2。
5、重復3和4步驟三次以上，分別做記錄。
6、求M1和M2的平均值。
7、求出溶液在反應前后的質(zhì)量差，利用差值法，求出鎂帶的質(zhì)量M3
8、比較M3和M0的大小。 理想的結果是M3= M0。通過(guò)實(shí)驗學(xué)生們體驗到差值法的在實(shí)際實(shí)驗中的靈活應用，確信差值法的科學(xué)性，更加明白化學(xué)的確是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)。
三、“就題論題”，主動(dòng)設計趣味性實(shí)驗，用實(shí)驗解決問(wèn)題。
其實(shí)化學(xué)實(shí)驗的具有趣味性的例子很多，像根據二氧化碳實(shí)驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設計實(shí)驗，制取二氧化碳；一只充滿(mǎn)二氧化碳氣體的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時(shí)間后的實(shí)驗現象；又如在鐵盤(pán)上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿(mǎn)油綿線(xiàn)，將裝置平穩浮在水面上，并點(diǎn)燃棉線(xiàn)，過(guò)一會(huì )兒，向水里放入一定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著(zhù)火點(diǎn)以下導致火焰熄滅，來(lái)證明燃燒需要的條件。只要仔細琢磨研究，就會(huì )發(fā)現趣味化學(xué)存在我們的身邊。 上實(shí)驗課時(shí)學(xué)生往往積極性都是很高的，說(shuō)明學(xué)生還是喜歡實(shí)驗這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。挖掘化學(xué)實(shí)驗的趣味性，提高教學(xué)中的廣泛應用，意義重大。 化學(xué)實(shí)驗的啟發(fā)性、探索性和趣味性教學(xué)符合當前提倡推行的素質(zhì)教育的基本要求，是增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)這門(mén)科學(xué)精神動(dòng)力的需要，提高他們動(dòng)手動(dòng)腦能力，理論聯(lián)系實(shí)際的需要，是新一帶化學(xué)教師造就一帶英才的法寶！
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思4
教師要自覺(jué)深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己觀(guān)念方法太陳舊。明明學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的教師仍要滔滔地講，以致“不把學(xué)生講煩不罷休”，“不把學(xué)生講睡不罷休”!司空見(jiàn)慣，并非聳人聽(tīng)聞!甚至我們不得不注意這樣的事實(shí)：盡管教師講的枯燥乏味，學(xué)生竟然仍能在教室里一節一節安靜的端坐著(zhù)，一晌一晌安靜的端坐著(zhù)，一天一天安靜的端坐著(zhù)，學(xué)生這樣的修養，難道不值得我們愧疚和欽服?教師在師范院校接受的仍舊是這種灌輸式教學(xué)模式，自然對這種教學(xué)方法得心應手，而對自主、合作、探究新課改學(xué)習方法陌生和抵制。
自主、合作、探究學(xué)習方式如何實(shí)施?全國各地，都有了很好的探索。洋思“先學(xué)后教，當堂訓練”，杜郎口“提綱引領(lǐng)、自學(xué)展示”，西峽“三疑三探，運用拓展”，張熊飛“誘思探究、流程三段”等，都是體現新課改精神的很好的探索。這些先進(jìn)典型對國家新課改的實(shí)行，起了很好的推動(dòng)作用。但在學(xué)習這些先進(jìn)典型中，也出現了一些偏差和問(wèn)題，導致效果不理想，這些主要問(wèn)題有：
一、質(zhì)量意識偏差。
沒(méi)有樹(shù)立面向全體，沒(méi)有全面質(zhì)量意識，而仍然是面向少數尖子生，南轅北轍，應試教育，掛羊頭賣(mài)狗肉。
比如就面向全體的重要方式分組合作教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般四人一組，異質(zhì)分組，組內優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生都要有，就這就難如上青天。什么難以管理了，什么影響優(yōu)等生學(xué)習了等，沒(méi)有認識到合作學(xué)習同時(shí)對培養學(xué)生集體意識、團隊精神、思想品德的重要價(jià)值，不是積極進(jìn)取，不是積極想方設法如何發(fā)揮合作學(xué)習的優(yōu)勢感化教育轉變學(xué)生，而是選擇退卻和放棄，無(wú)所作為，導致學(xué)困生依然繼續被邊緣化。
二、責任心不強。
責任心是一個(gè)教師教好學(xué)的最重要的基本條件。責任心不強，課改成為花樣，常規課偷工減料，例如該做能做的實(shí)驗找種種借口不做。
三、沒(méi)有體現學(xué)生主體地位。
教師定位不準：教師只是引導者而非主體者，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘。表現在獨霸講堂，忘記學(xué)生才是課堂的真正主人，要教會(huì )學(xué)生走路，要讓位講堂與學(xué)生，而非一味的教師在堂上表演走路。
四、不能自我反思。
教學(xué)效果不好，不自我反思，反而埋怨學(xué)生“沒(méi)有配合好”，奇談怪論!學(xué)生配合什么?難道課堂教學(xué)是演戲?如此本末倒置，不是學(xué)生配合教師，而是教師服務(wù)學(xué)生。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思5
通過(guò)這幾周的課改和一系列聽(tīng)評課活動(dòng)，總的說(shuō)來(lái)是有了很大的收獲。一分耕耘，一分收獲，這是不變的真理，搞教學(xué)改革不能怕麻煩，要知難而進(jìn)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。但是總有一套最適合師生，尤其是適合學(xué)生學(xué)習的更科學(xué)的方法，這就需要我們不停地探索。越改越好。這也是一定的。我們的改革還要依賴(lài)于先進(jìn)的教學(xué)設備，需要在教室里添加一些現代化的教學(xué)設備。我們外出學(xué)習，看見(jiàn)他們用電子白板，孩子們感覺(jué)又新鮮又有興趣，聽(tīng)課的老師也感覺(jué)是一種享受。上課的老師操作起來(lái)更是得心應手。關(guān)于小組合作學(xué)習，這是適應改革大潮的一個(gè)措施，但有的老師對那種和傳統教學(xué)有很大區別的安排座位的方法提出了質(zhì)疑：孩子正處在長(cháng)身體的時(shí)期，這樣圍坐對頸椎的發(fā)展，體形的塑造，對視力的保護是不是有些影響呢，另外，他們這樣圍在一起上課的時(shí)候眼前多數不是黑板，這對精力的集中有沒(méi)有一定的影響呢?當然任何事情都有它的多面性，有利一定就有弊，但我們應積極地讓它向著(zhù)更有利的方面改進(jìn)。
我們學(xué)校的學(xué)習氛圍是從未有過(guò)的好局面，教師們兢兢業(yè)業(yè)，你追我趕，莘莘學(xué)子們孜孜不倦，惜時(shí)如金，他們趕上了我們學(xué)校改革的好機遇，趕上了這么一批不知疲倦，熱心于治學(xué)的領(lǐng)導班子，是他們一生輝煌的起點(diǎn)。
無(wú)論怎樣，作為一名老師，我希望我們的學(xué)校蒸蒸日上，紅紅火火，為高一級學(xué)校輸送更多、優(yōu)秀的人才。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思6
本人在多年的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，認真對待課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節，作好課前準備工作，加強上課時(shí)的組織引導，做好實(shí)驗結束后總結反思工作。教學(xué)中必須鼓勵和引導學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見(jiàn)解，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造性的潛在能力。盡可能的把教學(xué)過(guò)程設計成發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的創(chuàng )造模式。
同時(shí)，在學(xué)生實(shí)驗結束后，教師要作好小結，這樣既可補足重點(diǎn)指導中未能解決的問(wèn)題，又能全面鞏固和發(fā)展實(shí)驗的成果。小結要全面地指出學(xué)生實(shí)驗中的優(yōu)缺點(diǎn)，并分析原因，做好實(shí)驗結束后總結反思工作，以期下次提高。
特別是做好演示實(shí)驗，加強直觀(guān)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生良好的實(shí)驗習慣，指導科學(xué)的學(xué)習方法，提高課堂教學(xué)效率。演示實(shí)驗是一種最有效的直觀(guān)教學(xué)方法。即使講千遍，不如做實(shí)驗。教師要在熟悉教材、實(shí)驗內容、實(shí)驗步驟和實(shí)驗的目的的基礎上規范實(shí)驗操作，做到有條不紊，使演示實(shí)驗真正成為學(xué)生獨立操作的依據和榜樣。
在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中還要求學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣，是培養學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實(shí)驗習慣應包括:正確使用儀器、規范的實(shí)驗操作、認真觀(guān)察并記錄實(shí)驗現象、如實(shí)完成實(shí)驗報告、遵守實(shí)驗室規則、注意節約藥品和實(shí)驗安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規范操作上給學(xué)生進(jìn)行示范。對學(xué)生遵守實(shí)驗室規則提出嚴格要求，對如何觀(guān)察、記錄、實(shí)驗現象、填寫(xiě)實(shí)驗報告則加以具體指導。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思7
摘要：初中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的理工學(xué)科�；瘜W(xué)作為一門(mén)基礎科學(xué)，對于初中學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng )新思維的培養是至關(guān)重要的。在全面深化化學(xué)教育教學(xué)改革的今天，化學(xué)教學(xué)自然要肩負起培養學(xué)生核心素養的重大責任。特別是在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師更要高度注重培養學(xué)生的核心素養�，F結合初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際現狀，深入闡述基于核心素養的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)施及其反思。
關(guān)鍵詞：核心素養；實(shí)驗教學(xué)；初中化學(xué)；好奇心；自主學(xué)習
在初中化學(xué)教學(xué)中，“核心素養”主要指的是學(xué)生所擁有的終身學(xué)習所需的品格以及滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求的能力�！昂诵乃仞B”注重個(gè)人修養的培養，并重點(diǎn)突出培養學(xué)生的自主發(fā)展、深度參與、創(chuàng )造實(shí)踐、協(xié)作探究等精神特質(zhì)。作為一線(xiàn)化學(xué)教師，要在課堂教學(xué)中特別是實(shí)驗教學(xué)中幫助學(xué)生認清化學(xué)實(shí)驗的本質(zhì)，理解和感悟化學(xué)實(shí)驗的奧秘，使其將核心素養的培養貫穿于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的始終，進(jìn)而明確化學(xué)實(shí)驗的意義和科學(xué)研究?jì)r(jià)值。
一、激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然學(xué)科，可以說(shuō)，任何一條化學(xué)原理、結論、規律、公式，無(wú)不建立在科學(xué)實(shí)驗的基礎之上。對這樣一門(mén)實(shí)驗性較強的學(xué)科，若忽視了實(shí)驗教學(xué)，學(xué)生就會(huì )難以理解，盡管已經(jīng)記住了實(shí)驗得出的公理和結論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無(wú)法在實(shí)際習題中加以運用。事實(shí)上，一名合格的化學(xué)教師，需知化學(xué)教學(xué)由理論和實(shí)驗兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。正是有了實(shí)驗教學(xué)的存在，才使化學(xué)理論向縱深推進(jìn)，并為人類(lèi)認識和學(xué)習化學(xué)打開(kāi)了一扇窗。從這個(gè)視角看，學(xué)生們唯有具備了較強的實(shí)驗探究意識，才能有條不紊地培養起核心素養。而實(shí)驗意識并非一朝一夕之功，需要循序漸進(jìn)，才能穩步取得豐碩的教學(xué)、學(xué)習效果。實(shí)驗意識的增強與激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲是分不開(kāi)的。初中學(xué)生正處在青春發(fā)育期，思維相對活躍、心智發(fā)育趨近成熟，同時(shí)，自尊心較強，有著(zhù)年輕氣盛且不服輸的性格特征。同時(shí)，經(jīng)過(guò)天真爛漫的童年時(shí)代，學(xué)生們早已保有一份對大自然萬(wàn)事萬(wàn)物的好奇心。教師要利用初中學(xué)生的精神特征，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的興趣。與此同時(shí)，利用實(shí)驗教學(xué)進(jìn)一步加強學(xué)生核心素養的建設，使廣大學(xué)生能夠通過(guò)生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗培養學(xué)好化學(xué)的信心，進(jìn)而始終對化學(xué)教學(xué)保有一份熱情和期待。例如，學(xué)習“分子是不停運動(dòng)的”相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，教師可在學(xué)習化學(xué)理論前做一個(gè)演示實(shí)驗———“鐵樹(shù)開(kāi)花”。該經(jīng)典實(shí)驗需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團，大燒杯、濃氨水、玻璃板等實(shí)驗器材，嚴格按照實(shí)驗步驟操作，學(xué)生們便可觀(guān)察到“鐵樹(shù)由下而上依次開(kāi)花”的“奇觀(guān)”。這對于青春萌動(dòng)、飽含實(shí)驗探究熱情的學(xué)生而言，無(wú)疑極大地增強了他們的好奇心。學(xué)生們在課堂上會(huì )追問(wèn)：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學(xué)生們的好奇心和求知欲被成功地激發(fā)起來(lái)了，勢必迫不及待地探尋、查找、確認背后所蘊含的化學(xué)原理，進(jìn)而拉開(kāi)“微粒是不停運動(dòng)的”學(xué)習“帷幕”�？梢�(jiàn)，把學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的好奇和興趣成功寓于鮮活的實(shí)驗之中，有助于促進(jìn)教學(xué)創(chuàng )新，為學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)驗潛質(zhì)的形成奠定牢不可破的根基。
二、構建學(xué)生自主探究學(xué)習的新型課堂
自主探究學(xué)習是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的應有之義，同時(shí)也是搭建新型化學(xué)課堂的重要途徑。試想一個(gè)完全自主的課堂環(huán)境中，為學(xué)生的獨立思考開(kāi)辟了極為廣闊的空間。在教學(xué)體制由應試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡轉化的進(jìn)程中，怎樣在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習的秉性，激活學(xué)生自主探究的內生動(dòng)力，成為化學(xué)實(shí)驗教學(xué)必然要考慮的重大課題。教師在實(shí)驗教學(xué)中，切不可一味地以“不放心學(xué)生自主學(xué)習”或者“擔心學(xué)生做錯”為理由拒絕學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗。相反地，要將實(shí)驗課堂歸還給學(xué)生。打一個(gè)形象的比喻，不能讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個(gè)朝氣蓬勃的青少年學(xué)者。例如，在做物質(zhì)的鑒別實(shí)驗時(shí)，教師可以生活中的案例作為實(shí)驗素材，使學(xué)生們倍感實(shí)驗設計的“接地氣”。就拿生活中離不開(kāi)的食鹽和純堿作為素材，兩種物質(zhì)都是白色固體，要求學(xué)生自主設計實(shí)驗，用以準確鑒別它們，使之始終符合化學(xué)原理。教師可以2—4人為一個(gè)實(shí)驗探究小組的方式，通過(guò)匯聚每位組員的智慧，結合所學(xué)的化學(xué)知識，各抒己見(jiàn)、群策群力，僅僅十分鐘不到的時(shí)間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來(lái)鑒別。這種教學(xué)方式極大地滿(mǎn)足了學(xué)生動(dòng)手設計、操作實(shí)驗的需求，更為重要的是形成了學(xué)生自主設計、探究實(shí)驗進(jìn)而得出相關(guān)化學(xué)原理的能力。
三、運用前沿的實(shí)驗手段和器具
在化學(xué)實(shí)驗課堂中，學(xué)校及年級要配備完備的、全新的、先進(jìn)的實(shí)驗器具，同時(shí)還要配備與新型實(shí)驗課堂相協(xié)調和適應的計算機、投影儀及錄像設備等。采用這一系列實(shí)驗教學(xué)器具旨在破除以往實(shí)驗課堂的局限，縮短學(xué)生同抽象的化學(xué)知識之間的距離，帶給學(xué)生直觀(guān)的化學(xué)知識及學(xué)科體驗，充分體現化學(xué)理論和實(shí)驗操作的深度融合，為學(xué)生核心素養的塑造和養成積累硬件資本。例如，學(xué)習二氧化碳有關(guān)的知識時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)，向學(xué)生們播放有關(guān)生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車(chē)尾氣排放等。使學(xué)生們先在頭腦中對二氧化碳這類(lèi)氣體有一個(gè)理性的認知，為今后相關(guān)的實(shí)驗操作提供源源不斷的知識鋪墊和理論積累�？傊�，初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的核心素養并非短期內就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。教師要嚴格秉持素質(zhì)教育的新理念，按照新時(shí)代國家對于青年學(xué)生的培養要求，把核心素養的培養納入初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的全過(guò)程中，使全體學(xué)生都能具備過(guò)硬的核心素養，并能終身獲益。
參考文獻：
[1]呂敏。淺析在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的核心素養[J]。中國校外教育，20xx（12）。
[2]潘鳳娟�；诔踔谢瘜W(xué)“核心素養”的教學(xué)策略研究[J]。才智，20xx（8）。
[3]陳灶陽(yáng)。如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的核心素養[J]。西部素質(zhì)教育，20xx（20）。
[4]潘鳳娟�；诎l(fā)展學(xué)生核心素養的初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)優(yōu)化的研究[J]。才智，20xx（5）。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思8
一強化實(shí)驗基本操作
實(shí)驗基本操作是實(shí)驗教學(xué)的基本內容，是保證實(shí)驗成功的先決條件，如果學(xué)生不懂實(shí)驗操作，實(shí)驗就無(wú)從下手，實(shí)驗就是盲目的。對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有必要對他們進(jìn)行實(shí)驗操作的強化，一開(kāi)始就讓他們得到規范的要求和科學(xué)的訓練以及良好的開(kāi)端，在他們的大腦里留下深刻的印象�；静僮髟瓌t是實(shí)驗成功的基本保證。
二強化課堂演示
演示實(shí)驗是教師進(jìn)行表演，并引導學(xué)生觀(guān)察和思維的教學(xué)雙方協(xié)調活動(dòng)的實(shí)驗。演示實(shí)驗具有特殊的魅力，它容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。演示實(shí)驗可以為學(xué)生提供鮮明、準確、生動(dòng)的感性材料，使概念、原理容易理解，使知識形象化，便于記憶。演示實(shí)驗可以幫助學(xué)生學(xué)習正確、規范化的操作技術(shù)和方法，并受到良好實(shí)驗習慣的教育。演示實(shí)驗可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和推理能力。
三強化學(xué)生實(shí)驗
僅僅只有教師的演示實(shí)驗是不夠的，還必須由學(xué)生親自實(shí)驗，學(xué)生實(shí)驗是在教師的指導下，讓學(xué)生運用已獲得的基礎知識，在比較長(cháng)的時(shí)間內獨立從事實(shí)驗操作，以培養學(xué)生的實(shí)驗操作技能、技巧，同時(shí)鞏固驗證，加深和適當擴大他們所學(xué)得的理論知識，并使之系統化。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思9
目前我校新一輪的課堂教學(xué)改革正在悄然興起各位教師嚴陣以待，各盡其能，大膽創(chuàng )新，銳意改革。我當然也不甘落后，積極嘗試，在經(jīng)過(guò)了近兩周的實(shí)踐練習后，已基本領(lǐng)會(huì )了本次課改的主題思想，但也出現了相應的問(wèn)題，主要體現在以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展缺乏靈活性。
因為課型的差別，教學(xué)內容呈現的不同，學(xué)生掌握情況的不同，甚至到學(xué)科特點(diǎn)的多樣性，都不應要求教師在組織課堂的教學(xué)過(guò)程中千篇一律一成不變，那只會(huì )使課堂失去生機與活力，也自然不利于學(xué)生的主體發(fā)展。
二、小組合作探究學(xué)習的開(kāi)展上進(jìn)展不太流暢。
目前，班額分配對于小組活動(dòng)不太適應，我認為，小組分組以每班人數固定在40人左右為宜，6人一組組織起來(lái)比較協(xié)調，利與合作與交流，戰士是由四周及前后黑板可供使用。分組要綜合考慮學(xué)生的層次與差異，能力表現，甚至男女生的比例等，還要考慮分工明確，各司其職，團結協(xié)調相互促進(jìn)。
三、為配合課堂教學(xué)的改革，要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
包括時(shí)間與活動(dòng)課的發(fā)展，信息的搜集與處理，校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)一不體現出學(xué)生的主體發(fā)展，計劃從幼兒園到小學(xué)階段的引導等。
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思10
應對新課程和新教材，教師如何對自已的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而更好的優(yōu)化課堂教學(xué)效果呢?經(jīng)過(guò)半年的化學(xué)新課程教學(xué)，下面談?wù)剛�(gè)人教學(xué)中的幾點(diǎn)反思。
一、教學(xué)理念上的反思
新課程表面上難度降低了，可是對教師來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是變難了，對教師的要求更高了。教師必須轉變觀(guān)念，要突破和超越學(xué)科本位的觀(guān)念，而以“教師為主導，學(xué)生為主體”為核心理念，從課堂教學(xué)中反映出，這些理念已經(jīng)成為教師對待學(xué)生的基本態(tài)度。教師要更新教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習，幫忙學(xué)生構成終身學(xué)習的意識和本事。重點(diǎn)突出教學(xué)組織的主體性，要擺正師生關(guān)系，大力提倡教學(xué)民主。教師要采取有效措施喚起學(xué)生的主體意識，要讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的決策。教什么，怎樣教，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，要活躍課堂氣氛，鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，而教師的任務(wù)是想辦法創(chuàng )設一個(gè)既寬松民主又有競爭勢態(tài)的教學(xué)相長(cháng)、共同提高的課堂氛圍。
二、教學(xué)方法上的反思
在教學(xué)方法上，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者，引導者，參考者。新穎的學(xué)習方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統的一包到底的角度中解脫出來(lái)，故教師在新課程教學(xué)中要注意教學(xué)方法的整合�！敖虩o(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，初中化學(xué)教學(xué)要異常注重學(xué)法指導，根據新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情景，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當的教學(xué)方法，培養學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習進(jìn)取性。對學(xué)習本事強的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習有困難的學(xué)生降低要求，加強輔導，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當運用現代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，不斷學(xué)習新的業(yè)務(wù)知識，提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，轉變主角，“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生理解學(xué)習、死記硬背機械訓練的現狀;倡導學(xué)生主動(dòng)參與、進(jìn)取探究;培養學(xué)生收集和處理信息的本事;獲取知識和應用知識的本事;分析和解決問(wèn)題的本事;交流與合作的本事。
三、如何提高課堂教學(xué)效率的反思
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識，提高本事的主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。要有效地開(kāi)展好初中化學(xué)的啟蒙教育和基礎教學(xué)，就必須要提高課堂教學(xué)效率。1、備學(xué)生備學(xué)生即教學(xué)設計之前必須充分研究到自我所任班級學(xué)生學(xué)習本課的原有基礎和現有困難兩個(gè)方面;有時(shí)會(huì )出現一個(gè)班級成績(jì)遙遙而另一個(gè)班級卻落在最終。認真分析學(xué)生知識掌握情景，采取同課異構的教學(xué)方法，需要備學(xué)生的生活，挖掘利用好學(xué)生生活中的課程資源。如學(xué)生熟悉的學(xué)習用品、家中生活環(huán)境，如在講沼氣這部分資料時(shí)，我了解到在班里一些從農村來(lái)的學(xué)生家里就用沼氣，于是上課時(shí)我讓這些學(xué)生給大家介紹沼氣的制取及應用，全班學(xué)生聽(tīng)得十分認真，收到很好的教學(xué)效果。2注重課堂教學(xué)環(huán)節，新課引入的方法一般分為復習引入、問(wèn)題引入、講故事引入、利用實(shí)驗引入、利用生活現象引入等幾種方法。這就要求教師根據不一樣的教學(xué)資料選擇不一樣的新課引入方法。如在講結晶時(shí)，我給學(xué)生說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)“生在大海，走在岸邊，太陽(yáng)一曬，身體全白�！本实慕Y尾能夠使知識得到深化，對教學(xué)效率的進(jìn)一步提高作用很大。如：學(xué)習《溶解度》一節時(shí)，第一課時(shí)主要是學(xué)習飽和溶液和不飽和溶液的概念，為溶解度的學(xué)習打基礎。
在歸納小結時(shí)進(jìn)行討論：經(jīng)過(guò)本節學(xué)習你明白氯化鈉和硝 酸鉀在水中的溶解本事誰(shuí)大呢?學(xué)生討論的結果：“是不好比，沒(méi)加熱前肯定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了”。再問(wèn)：“如何比較不一樣固體物之間的溶解本事才比較科學(xué)?”這時(shí)同學(xué)急于想明白下文，有的會(huì )繼續討論發(fā)表自我的觀(guān)點(diǎn)，也有的開(kāi)始預習下頭的資料。
四、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思
以實(shí)驗為基礎是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。要培養學(xué)生的科學(xué)探究本事，我覺(jué)得開(kāi)展探究性實(shí)驗教學(xué)尤為重要，化學(xué)實(shí)驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養有著(zhù)極為重要的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，培養學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。實(shí)驗教學(xué)要求培養學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng )造性學(xué)力的培養。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗和研究性課題。多開(kāi)展一些趣味的小實(shí)驗，以及家庭小實(shí)驗，化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手本事，更好幫忙學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識。同時(shí)培養了學(xué)生的研究意識。
五、化學(xué)情感教學(xué)反思
化學(xué)學(xué)科的情感教育，是利用化學(xué)知識、化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)知識的應用有關(guān)的素材進(jìn)行的，所以，情感教育必須寓于化學(xué)知識、技能教學(xué)之中，使傳授知識、技能與情感培養有機地結合起來(lái)，要進(jìn)取地挖掘和充分利用化學(xué)學(xué)科自身的教育因素，做到科學(xué)性與情感性的有機統一。在教學(xué)過(guò)程中，對于教材中所隱含和顯露的情感教育資料，教師要講清講透，學(xué)生要弄通弄懂。例如，要培養愛(ài)國主義情感，首先必須結合學(xué)習化學(xué)知識，經(jīng)過(guò)介紹我國古代光輝燦爛的文化、我國科技的飛速發(fā)展和取得的偉大成就，以及我國科技人員的奮發(fā)圖強的事跡等，讓學(xué)生認識祖國，了解祖國的今日、昨日、明天，使學(xué)生在“知我中華”的基礎上產(chǎn)生“愛(ài)我中華”的情感。在講"元素化合物"資料時(shí)，可結合我國的豐富礦產(chǎn)資源及其開(kāi)發(fā)利用的新成就，對學(xué)生進(jìn)行國情教育、愛(ài)國主義情感教育。教師首先是以自身的道德感、理智感和美感去感染學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價(jià)，是使學(xué)生產(chǎn)生情感正增長(cháng)的關(guān)鍵性措施。
雖然新課程下關(guān)于化學(xué)教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但教學(xué)反思對教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是教師實(shí)現自我發(fā)展有效途徑，也提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì )促使教師成長(cháng)為新時(shí)期的研究型、復合型、學(xué)者型教師。
【初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思11-01
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思11-10
關(guān)于初中化學(xué)的實(shí)驗教學(xué)反思11-23
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)反思04-03
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思4篇01-21
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)反思(4篇)01-21
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的教學(xué)反思3篇04-03
初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的體會(huì )08-03