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初中物理教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-05 16:17:33 初中教學(xué)反思 我要投稿

[優(yōu)選]初中物理教學(xué)反思

  身為一位到崗不久的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的初中物理教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

[優(yōu)選]初中物理教學(xué)反思

初中物理教學(xué)反思1

  任教初中物理多年,在過(guò)去的教學(xué)中,只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式的注重。自使用新教材后,我們普遍感到壓力,務(wù)必不斷提高自身的素質(zhì),來(lái)滿(mǎn)足新課程的要求。新課程的精神就是把教師和學(xué)生從繁重的'教學(xué)和學(xué)習中解放出來(lái),給他們更大的個(gè)人發(fā)展空間。新課程的要求教師能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn),針對所教學(xué)生的實(shí)際狀況,對教學(xué)的資料和形式進(jìn)行調整和創(chuàng )新。以前教材中偏難,偏舊,沒(méi)用的東西不少,而此刻有用的有價(jià)值,有用的資料多了,并且在教學(xué)中能給學(xué)生留有更多的空間,有利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。

  在以往的教學(xué)中,教師說(shuō)得多,做得多,學(xué)生說(shuō)得少,做得少。在新教材的使用中,我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現。過(guò)去老師講,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng),效果不理想。在此刻的教學(xué)中,教師應盡可能組織學(xué)生運用合作,小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗,開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索,設計實(shí)驗,分析實(shí)驗數據,總結規律。在這種氛圍下,學(xué)生樂(lè )于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn),有新的發(fā)現,也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現象。新課程改變了教師一味傳授的權威,拉近了師生之間的距離。此刻學(xué)生普遍反映,此刻的課堂教學(xué)形式多了,經(jīng)常開(kāi)展討論和交流合作學(xué)習。老師鼓勵的話(huà)多了,比以前和藹可親了,上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,接觸社會(huì )實(shí)際,從生活中來(lái)學(xué)習,思考。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗,上網(wǎng)查資料,學(xué)生學(xué)習比以前更簡(jiǎn)單了,更喜歡上學(xué)了,對學(xué)習也比以前更有興趣,更用心了

初中物理教學(xué)反思2

  學(xué)生透過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程,就能揭示隱藏其中的物理規律,并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活,貼合學(xué)生認知特點(diǎn),在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。

  首先,教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,強調理解式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān),始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”,著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視物理學(xué)資料與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規律。

  其次,教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現,是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的潛力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)用心的學(xué),千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否,甚至急于得出結論。

  再次,學(xué)生實(shí)驗及搞笑的小實(shí)驗,也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現,學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的,每次有實(shí)驗時(shí)候,連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗,物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及搞笑小實(shí)驗,既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識,引導學(xué)生探索新知識。

  千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗,而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。搞笑小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。激發(fā)他們探究新知識的用心性,讓教學(xué)資料事先以一種生動(dòng)搞笑的方式呈現出來(lái),能夠充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的'學(xué)習環(huán)境,使學(xué)習的資料富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí),了解這些知識的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識,培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用潛力。

  總之,物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值,使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,真正實(shí)現從生活走向物理,從物理走向社會(huì )。

初中物理教學(xué)反思3

  一、問(wèn)題提出:

  老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累,有時(shí)候得不到應有的收效?原因在哪里?經(jīng)過(guò)這個(gè)問(wèn)題的思考,我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面:

  1、在涉及“基本知識”的復習課中,老師們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識,梳理知識方法,這種做法,往往表現為老師津津樂(lè )道,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不經(jīng)心,沒(méi)精打彩,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。但是一當老師提出一些創(chuàng )設性的問(wèn)題,則學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問(wèn)題,這就是明顯反映出學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復習基礎知識的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟,把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),道理就在這里,因而也就理所應當地順應學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導作用。

  2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中,以往的教學(xué)往往是闡述一種方法后,立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應的例題或練習,學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可,這樣,學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過(guò)程,即選擇判斷的過(guò)程,同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,長(cháng)此以住,也就形成了學(xué)生上課聽(tīng)得懂,課后或考試不會(huì )思考、不會(huì )做題的現象。在解答問(wèn)題上,學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策,無(wú)從下手,這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。

  二、解決途徑:

  那么,怎樣才能提高物理復習課的質(zhì)量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩果?我認為,要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì ),就必須為學(xué)生創(chuàng )造和安排練習的機會(huì )。例如在復習力的平衡問(wèn)題時(shí),可以根據解答平衡問(wèn)題的幾種方法,設計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目,讓學(xué)生做,這樣就把主動(dòng)權交給了學(xué)生,學(xué)生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識,解決物理問(wèn)題,使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中,回顧所學(xué)的方法并作出相應的選擇判斷,從而輕松愉快地實(shí)現知識復習與能力提高,最后,老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此,我認為用這種方法進(jìn)行物理復習教學(xué),是解決當前物理復習教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法。

  三、方案設計:

  課前針對復習課的'教學(xué)目標,設計出幾組題目,將有關(guān)物理基礎知識,基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以題目為骨架編擬課時(shí)教案,在具體教學(xué)中,以題目開(kāi)路(先出現題目,再出現其它),然后引導學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫(huà)龍點(diǎn)睛,使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中,在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識,發(fā)現規律性的東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。

  四、方案實(shí)施:

  1、選題時(shí),各題組要緊緊圍繞課時(shí)復習目標,使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律,重復出現,螺旋式遞進(jìn),這符合學(xué)生的認識規律,有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈,加速從模仿到靈活運用的過(guò)程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。

  2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本,應具有典型性和代表性,能起到示范作用。

  3、一組題目解完后,帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思,本題復習了哪里基礎知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現了哪些基本技能,重溫了哪些物理方法?體現了哪些物理思想?哪道題可以推廣,引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識由點(diǎn)到面,由面到體,形成合理的知識結構。

  4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息,隨時(shí)調節教學(xué)。因為能讓學(xué)生當場(chǎng)了解解題過(guò)程,知道正誤,及時(shí)反饋,教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化,隨時(shí)解決,不燒夾生飯,這樣教與學(xué)的針對性都強,教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。

初中物理教學(xué)反思4

  初中物理的教學(xué)反思

  初中物理新課程強調實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本變革,轉變學(xué)生學(xué)習中這種被動(dòng)的學(xué)習態(tài)度,提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習方式,特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習方式,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性不斷得到發(fā)展,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導他們質(zhì)疑、調查和探究,學(xué)會(huì )在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成適合于自己的學(xué)習策略。

  要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著(zhù)放任自流,而是科學(xué)的引導學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導。當學(xué)生的探究方向偏離探究目標時(shí),教師也要予以指導。作為一名物理教師,如何緊跟時(shí)代的步伐,做新課程改革的領(lǐng)跑人呢?這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,向傳統的教學(xué)觀(guān)、教師觀(guān)提出了挑戰,迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位。

  一、轉變觀(guān)念,終身學(xué)習

  新課程改革是一場(chǎng)教育理念革命,要求教師提高自身素質(zhì),轉變自身理念。在教學(xué)過(guò)程中應擺正“教師為主導、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,樹(shù)立“為人的可持續發(fā)展而教”的教育觀(guān)念,完成從傳統的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉變。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀(guān)念下,教師的職責不再是單一的,而應是綜合的、多元化的。

  并且物理學(xué)科的教學(xué)對教師職業(yè)素養的要求較高,它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識,在專(zhuān)業(yè)素養方面成為“一專(zhuān)多能”的復合型人才。隨著(zhù)科技的發(fā)展,物理研究的最新成果不斷涌現,并不斷融入到新教材中。所以,教師要學(xué)習這些新知識,完善自己的知識結構;新課程注重物理的教育功能,主張通過(guò)物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養。但由于長(cháng)期受應試教育的影響,多數物理教師在人文素養方面普遍缺失,因此,教師要學(xué)習人類(lèi)社會(huì )豐富的科學(xué)知識,不斷提高自己的人文素養;新課程對物理教師還提出了新的能力要求,如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設計與開(kāi)發(fā)等能力。

  二、培養興趣,增強情感

  物理課是初二年級的一門(mén)新學(xué)科,這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō),往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí),認真設計教案,上好第一堂課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開(kāi)水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會(huì )流出來(lái)”等操作簡(jiǎn)單、現象明顯的實(shí)驗,引起學(xué)生的疑問(wèn),激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的現象,如:“插入水中的筷子會(huì )彎折”、“同樣是電,通入不同的用電器會(huì )產(chǎn)生不同的作用”等等,使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣,為今后的奮發(fā)學(xué)習打下良好的開(kāi)端。

  興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯(lián),當人們接觸到事物,產(chǎn)生愉悅的情緒體驗時(shí),就會(huì )對它產(chǎn)生向往的心理,進(jìn)而對它發(fā)生興趣。沒(méi)有這種情感,就不可能形成興趣。因此,教師要深入到學(xué)生中去,與他們同歡樂(lè ),共憂(yōu)患,熱愛(ài)自己的學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,和學(xué)生打成一片,利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了良好的師生關(guān)系,學(xué)生才能熱愛(ài)教師,聽(tīng)從教師的`教誨,做到“親其師,信其道”。

  三、以人為本,創(chuàng )新教學(xué)

  俗話(huà)說(shuō):教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養,不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素,教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程,應明確教學(xué)過(guò)程的復雜性,綜合三大要素,權衡利弊,博采眾法之長(cháng),靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng )新,又要著(zhù)眼實(shí)際,積極參與創(chuàng )設啟發(fā)式、開(kāi)放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中,智力因素的開(kāi)發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,學(xué)生的學(xué)習目的、興趣、意志、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現教學(xué)效果的動(dòng)力系統,對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程起著(zhù)發(fā)動(dòng)、維持、調節的作用。在授課中重視物理實(shí)驗和物理知識的講授,結合介紹物理學(xué)家的故事,物理趣聞和物理史料,讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展,體會(huì )物理在人類(lèi)歷史發(fā)展長(cháng)河中的作用;善于對比新舊知識的不同點(diǎn),引發(fā)認知沖突,培養學(xué)生的質(zhì)疑習慣,引導學(xué)生尋找當前問(wèn)題與自己已有知識體系的內在聯(lián)系,強化問(wèn)題意識與創(chuàng )新精神;最后還應通過(guò)比較、分類(lèi)、類(lèi)比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,向學(xué)生展示知識的來(lái)龍去脈,使之知其然,更知其所以然!皩W(xué)啟于思,思啟于問(wèn)”。在新課標下的課堂應是這樣:課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂,更是人性的養育圣殿,它是學(xué)生成長(cháng)的殿堂,是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空,學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”。在這里學(xué)生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富,有了親身體驗,學(xué)習態(tài)度和責任,對物理教學(xué)反思才具有它真正功效。

初中物理教學(xué)反思5

  從事物理教學(xué)工作二十二年,對如何教好物理,如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側重點(diǎn)由教師的“教”轉到學(xué)生的“學(xué)”上來(lái),從而更好地調動(dòng)學(xué)生積極性,突出學(xué)生的主體作用呢?是我一直在困惑的問(wèn)題,F將我工作的點(diǎn)滴體會(huì )介紹如下:

  一、抓好入門(mén)教育

  物理課是八年級的一門(mén)新學(xué)科,這對剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái)說(shuō),往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現出極大的興趣,但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇,如不及時(shí)深化,“熱”的時(shí)間是短暫的。學(xué)生對知識只有好奇感,對如何學(xué)不知道、教師如何做好布置實(shí)施很重要。

  二、注重實(shí)驗教學(xué)

  初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科,每一個(gè)概念和規律、公式,都是通過(guò)物理實(shí)驗得出。所以在物理新課實(shí)驗中,新課程強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。這里一定要學(xué)生摘好筆記、才能起到事半功倍的`效果。

  三、教師應循序漸進(jìn),開(kāi)展探究教學(xué)。教會(huì )學(xué)生學(xué)習和總結物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。

  先將新課內容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題,再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè),環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題:對學(xué)生而言,可以提前布置學(xué)生先預習新課,將導學(xué)案提前展示,對教師而言,課前認真備課,學(xué)生展示導學(xué)案的問(wèn)題,課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思這一切有利于學(xué)生探究學(xué)習任務(wù)的扎實(shí)完成。

  四、加強信息反饋,及時(shí)調整教學(xué)計劃。

  最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設計的教學(xué)內容與預期目的是否符合,學(xué)生對知識理解和掌握。,這樣才能充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性,做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習成績(jì)。

  五、加強后進(jìn)生的管理

  后進(jìn)生,學(xué)習自覺(jué)性不高,主動(dòng)性不高,經(jīng)常不交作業(yè),作業(yè)不改正,自己在這方面還要加強管理。對后面的工作主要落實(shí)在常規。還特別重視每次測驗和考試,尤其要對后進(jìn)生加強輔導、關(guān)心、鼓勵,及時(shí)表?yè)P他們,哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步,充分肯定他們。

  六、找學(xué)生多談?wù)勑?/strong>

  在沒(méi)有做完作業(yè)或沒(méi)有做好作業(yè)一定要多管理,不能任意這樣,這樣做養成不好的習慣,對它們的作業(yè)要及時(shí)反饋,

  以上是我工作以來(lái)從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì ),還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習和總結。

初中物理教學(xué)反思6

  物理是一門(mén)很?chē)乐敽芡昝赖膶W(xué)科,有著(zhù)一套完備的理論基礎。高中物理主要分為力學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近代物理初步幾個(gè)大板塊,每個(gè)板塊都有自己的公式和定理,所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎之上。

  所以,學(xué)習物理首先必須重視基礎,熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式,并留心它們在各種題型中運用的方法,形成一套自己的完整嚴謹的知識體系,總結出各類(lèi)題基本的解題套路。例如電磁學(xué)方面試題的一般解題步驟為:明確已知條件,分析是電流導致運動(dòng)還是運動(dòng)導致電流,分析受力情況及運動(dòng)過(guò)程,根據公式定理列式求出未知量。

  其次,要注意審題。弄清題意是解題的基礎,對于題目中的關(guān)鍵字詞要特別注意!熬徛苿(dòng)”表示受力平衡,“恒力”表示力的方向和大小都不變,“距離遠大于半徑”表示半徑可以忽略,“輕輕放上”表示初速度為零,“至多”還是“至少”,“直徑”還是“半徑”,“大于”還是“小于”??都是很簡(jiǎn)單的字詞,但稍一粗心,不僅可能使解題過(guò)程變得特別復雜,而且肯定得不到正確的.結果,花了大力氣卻沒(méi)有絲毫的幫助。平時(shí)在練習中就可以試著(zhù)將重點(diǎn)的字詞勾畫(huà)出來(lái),提醒自己注意?傊,認真審題,切記切記!

  再次,要克服畏難心理。有的物理題題目比較長(cháng),涉及的量比較多,還往往和現代科技的最新研究成果相聯(lián)系,很容易讓人望而生畏。我在高一時(shí)也一度覺(jué)得這類(lèi)題目很難。但隨著(zhù)學(xué)習的深入,我逐漸發(fā)現物理解題的規律性是相當強的。即使是顯得相當深奧的題目,都可以簡(jiǎn)化為我們熟悉的一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的物理模型。憑我個(gè)人的感覺(jué),動(dòng)量守恒定律、動(dòng)能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大,并且往往能使解題過(guò)程簡(jiǎn)單明了,一定要熟練掌握。比如高考物理最后一道“打樁機”的問(wèn)題,與時(shí)常練習的簡(jiǎn)單碰撞問(wèn)題的本質(zhì)是完全一致的,只要想到動(dòng)量守垣,一切問(wèn)題就都迎刃而解了。大家在做題時(shí)一定要堅信,任何題目都是用我們掌握的基礎知識一步一步解出來(lái)的,只要有足夠的信心和扎實(shí)的基礎,心態(tài)平和的一步步分析、運算,就一定能接近并達到最后的結果。 下面再講幾個(gè)我認為平時(shí)學(xué)習時(shí)應注意的問(wèn)題。

  首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書(shū)上的例題。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經(jīng)驗挑選出來(lái)的精華,特別是老師逐步的講解對于學(xué)會(huì )尋找解題方向,明確解題思路有很大幫助。

  其次要注意解題規范。平時(shí)練習中每一道題都完全按照規范的解題步驟書(shū)寫(xiě),的確需要太多的時(shí)間,不現實(shí)也沒(méi)有必要。但每隔一段時(shí)間還是應該按照解

  題規范解答一兩道題目,在平時(shí)的測驗中更要嚴格要求自己解題的格式,既能使自己的思路更加清晰,也使老師的評閱更加輕松。形成習慣后,在高考中也易于得分。

  另外,一定要認真對待在平時(shí)練習和測驗中自己所犯的錯誤。人最悲哀的是不知道自己有不知道的東西,在平時(shí)發(fā)現了自己的不知道是一件好事。分析自己的錯誤是因為粗心還是知識欠缺。如果是前者,必須嚴厲警告自己不能再犯;如果是后者,就要針對自己的弱點(diǎn)進(jìn)行練習,彌補自己的不足之處。最好有一本錯題集,能反映出自己容易出錯的地方。

  

初中物理教學(xué)反思7

  初中物理新課程標準要求物理課程在注重科學(xué)知識的傳授的同時(shí),更需重視技能的訓練,注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理,從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程,就能揭示隱藏其中的物理規律,并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際,讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧,使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認知特點(diǎn),在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)寫(xiě)幾點(diǎn)教學(xué)反思。

  教學(xué)反思一:物理教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。

  物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授,強調接受式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān),始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”, 著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展,注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視物理學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習最好的刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣!睂偨佑|物理的學(xué)生來(lái)說(shuō),唯一的基礎材料則是現實(shí)生活,這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi),教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,創(chuàng )設認知“沖突”,激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望,便能順利地建立物理概念,把握物理規律。

  例如:在講慣性知識時(shí),可以提出以下問(wèn)題:在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí),為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng),人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西?同學(xué)們會(huì )想,是的,東西拋上去了,我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn),怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢?進(jìn)而引導學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。

  在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候,可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的,為什么我們總是先看到閃電,再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音?

  地球時(shí)刻在自西向東自轉,并繞太陽(yáng)公轉,為什么我們在地球上筆直向上跳時(shí),地球走了,我們落下來(lái)怎么還會(huì )落在原來(lái)起跳的地方呢?

  在講力的作用是相互的時(shí)候,可講述為什么溜冰時(shí)候,你向前推墻壁,自己卻反而是向后運動(dòng)了,人劃船時(shí)候,怎么是要向后劃水,船才會(huì )向前?

  這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑,不斷地質(zhì)疑,有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望,會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律,為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。

  教學(xué)反思二:教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。

  新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用,就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō),結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,去發(fā)現,是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法,同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué),千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否,甚至急于得出結論。

  教學(xué)反思三:善用學(xué)生實(shí)驗及趣味實(shí)驗。

  學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的,每次有實(shí)驗時(shí)候,連最不學(xué)習的`學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗,物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗,既生動(dòng)又形象,能使學(xué)生在分工合作,觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識,引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗,而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。

  例如:在講述壓強一節時(shí),我用以玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子,然后倒過(guò)來(lái),發(fā)現玻璃片并不會(huì )象我們所想的一樣掉落在地上,而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了;激發(fā)他們探究新知識的積極性,讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái),可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境,使學(xué)習的內容富有吸引力,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  在講慣性一節時(shí),我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗,然后讓他們自己做一下,來(lái)體會(huì )一下,把筆或者文具盒放在一張紙上,迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng),再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲,迫使其回到課本中找到答案。

  在講授聲音的發(fā)生時(shí),可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨,讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等,這樣可以集中學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí),了解這些知識的實(shí)用價(jià)值,懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識,培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。

  總之,物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向,都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值,使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程,讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律,從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能,真正實(shí)現從生活走向物理,從物理走向社會(huì )。

初中物理教學(xué)反思8

  隨著(zhù)物理學(xué)習的深入,如何持續的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養提高學(xué)生實(shí)驗探究能力物理思維能力是教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意的。

  一、教材分析

  本節內容浮力、阿基米德原理是初中物理的重要概念和規律。教材的內容覆蓋了物理概念,物理規律及其物理方法(實(shí)驗和科學(xué)探究),對學(xué)生全方面的能力要求高,是已學(xué)知識質(zhì)量、密度、力、壓力、壓強等的綜合,從數學(xué)角度分析物理量之間的關(guān)系更是下一階段學(xué)習的開(kāi)始,因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。

  教材內容從根本上看是講了“一個(gè)力”即浮力,討論實(shí)驗測量浮力,而阿基米德原理從本質(zhì)上講是研究浮力的大小問(wèn)題。這樣教學(xué)內容可以提煉為浮力和浮力的大小兩大問(wèn)題。對于力的概念學(xué)習是學(xué)生已掌握的,從常見(jiàn)的力、壓力等遷移到浮力,學(xué)生會(huì )明確浮力學(xué)習的內容和重點(diǎn),消除陌生感,化解學(xué)習的難度。

  對于教學(xué)的重點(diǎn)探究浮力大小教材安排了三個(gè)探究活動(dòng)

  1、下沉的物體是否受到浮力作用

  2、影響浮力大小的因素

  3、探究浮力的大小。個(gè)人認為探究活動(dòng)1目的主要還是找到一種測量浮力大小方法為后面的探究提供實(shí)驗解決方法。教學(xué)中要引導學(xué)生主動(dòng)探究自主學(xué)習。

  二、 教學(xué)設計

  1、讓學(xué)生對學(xué)習保持持續的興趣,不是孤立抽象的學(xué)習物理,培養學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會(huì )發(fā)現物理現象和物理知識的應用。

  2、注重將學(xué)生的經(jīng)驗體驗抽象加工提升為知識,消除知識的陌生感神秘感降低物理學(xué)習的難度,讓學(xué)生學(xué)得輕松。

  對于浮力學(xué)生生活中有一些經(jīng)驗和前概念。教學(xué)設計以此為線(xiàn)索,在研究浮力的概念時(shí)要在學(xué)生經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行提升,學(xué)生的前概念只是模糊的認識,通過(guò)課堂實(shí)驗再此體驗,將經(jīng)驗抽象成嚴格的物理概念。從浮力到阿基米德實(shí)驗,思維有很大跳躍,通過(guò)體驗和生活經(jīng)驗幫助學(xué)生分析探究影響浮力大小的因素,從而真正認識和理解阿基米德原理。

  3、立足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習進(jìn)行設計和預設教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生學(xué)這一中心展開(kāi)的。

  首先對于浮力的概念,讓學(xué)生從現象和實(shí)驗體驗的基礎上抽象出嚴格的物理概念,認識一種新的力,思考浮力的.其它因素。

  對于教學(xué)的重點(diǎn)三個(gè)探究活動(dòng)過(guò)程設計有所區別。探究活動(dòng)1,2可以由學(xué)生分組完成,探究活動(dòng)3由學(xué)生討論方案教師演示。而這三個(gè)探究活動(dòng)的重點(diǎn)都是猜想和實(shí)驗方案的設計。猜想涉及到物理的規律,對學(xué)生分析問(wèn)題和思維能力的要求較高。()探究活動(dòng)1,2的猜想是通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)體驗引導分析提出。 探究方案要求學(xué)生通過(guò)討論自主設計,活動(dòng)操作的過(guò)程步驟必須表述清楚,使每個(gè)學(xué)生都明確做什么這么做有什么現象,有效探究

  4、發(fā)揮教師的導學(xué)指導作用,處理學(xué)生的生成調控教學(xué)進(jìn)程

  三、 教學(xué)反思

  1、教學(xué)容量太多完成有一定的難度,考慮到學(xué)生的不同學(xué)習能力對于啟發(fā)學(xué)生探究影響浮力大小的因素環(huán)節可以簡(jiǎn)化處理。即不做折紙船游戲,僅從生活現象(游泳時(shí)從淺水區走向深水區人的感覺(jué)/井中提水時(shí)人的感受)去引導。

  2、教學(xué)探究出的物理規律仍需要一定的訓練去鞏固,除了本節最后的解釋現象,還需要一節習題課練習及討論問(wèn)題。

  3、為了保證探究活動(dòng)的有效完成,分組探究課前要安排好小組要明確小組成員分工。教學(xué)過(guò)程的探究活動(dòng)務(wù)必注意使學(xué)生都明確做什么怎么做,真正將有效的經(jīng)歷經(jīng)驗轉化為知識。

  4、教學(xué)中不要急于完成知識傳授,要留給學(xué)生充分的思考討論嘗試操作的時(shí)間,困難的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)合作解決。

初中物理教學(xué)反思9

  學(xué)生對于影子的產(chǎn)生和特點(diǎn)已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗,他們知道影子的產(chǎn)生必須要有光和物體,影子隨著(zhù)光的改變而改變等等,但是他們的這些認識還比較模糊,因此有必要通過(guò)教師的指導,實(shí)際地去觀(guān)察、去發(fā)現光和影子之間的規律。

  課堂教學(xué)中發(fā)現,研究光和影子的關(guān)系時(shí),由于教室比較明亮,同學(xué)們用小木塊作遮擋物,影子比較模糊,效果不好,后來(lái)發(fā)現遮擋物不能太大,只要橡皮那么大就可以了。在研究從正上方和側面照射物體產(chǎn)生的影子時(shí),遮擋物用礦泉水瓶子效果比較好,學(xué)生一下子就能分析出影子的形狀不同。這一課的引入就很有意思,做手影游戲,學(xué)生一下子就被引入到光和影的研究中去。然后是分三步:一、影子產(chǎn)生的條件;二、什么是光源,讓學(xué)生自學(xué)課本明白它的含義。區分清如何判斷一個(gè)物體是不是光源。關(guān)于光源的內容在教參中指導得比較明確,“自己發(fā)光、正在發(fā)光的物體才是光源”。三、影子變化的特點(diǎn)是本課重點(diǎn)。經(jīng)過(guò)思考、推測,實(shí)驗驗證,學(xué)生對于生活中那么常見(jiàn)的影子及其變化規律有了更深入了理解,同時(shí)也理清了思路,發(fā)現平時(shí)常見(jiàn)的影子有那么多方面的特點(diǎn)可以研究:影子的方向、長(cháng)短、大小、形狀,都受到一些因素影響而變化著(zhù)。不過(guò)書(shū)上那三個(gè)結論用三條線(xiàn)的形式寫(xiě)出來(lái)我個(gè)人覺(jué)得不太好,三個(gè)結論應該是這樣的:“影子的長(cháng)短隨著(zhù)光源的位置和角度的變化而變化”,“影子的大小與光源與遮擋物的距離有關(guān)”,“影子的形狀和光源所照射物體側面的形狀有關(guān)”。除了最后一個(gè)答案可以作為結論,其他兩個(gè)都是籠統地沒(méi)有“怎樣變化”的意思,事實(shí)上我們的學(xué)生在沒(méi)做實(shí)驗和沒(méi)看書(shū)時(shí),已經(jīng)推測出了前兩個(gè)結論,這一點(diǎn)我覺(jué)得很滿(mǎn)意,說(shuō)明學(xué)生對這些問(wèn)題都有所了解的`。所以在上課時(shí),除了指導學(xué)生進(jìn)行這樣的歸納外,更重要的是通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)一步理解影子的長(cháng)短、方向、大小到底與光源、遮擋物、屏幕三者之間有什么樣的關(guān)系。上課實(shí)況證明,學(xué)生對這三個(gè)實(shí)驗的操作能夠掌握,結論也能夠基本歸納總結,教學(xué)效果不錯。但第三個(gè)實(shí)驗中,學(xué)生對于“影子形狀和光源所照射物體側面的形狀有關(guān)”,很難說(shuō)清楚,需要引導。其實(shí)我個(gè)人覺(jué)得用“所照射物體側面的形狀”表達不是很確切,形狀一般指物體表面,凹凸不平也會(huì )形成一種形狀,但其實(shí)應該是與“影子形狀和光源所照射物體側面的輪廓有關(guān)”我覺(jué)得這樣表達更確切些。

  另外本課中關(guān)于“投影”的概念對學(xué)生來(lái)說(shuō)有有難度的,他們只想到了皮影(書(shū)上這張圖出示得好)把播放電影的投影儀、液晶投影儀等作為投影在生活中應用,但都沒(méi)想到WC門(mén)口的男生女生像,交通的一些標志的投影應用,更別說(shuō)工程圖紙的物件投影了。我自己覺(jué)得放電影、液晶投影儀等不是我們今天講的這“影子”的概念。但應該也是“投影”的意思,所以有點(diǎn)復雜化了,書(shū)上這個(gè)投影是不是應該作為一個(gè)科學(xué)概念出示呢?值得思考。

初中物理教學(xué)反思10

  學(xué)生是學(xué)習復習的主體,他們具有主體性。在復習過(guò)程中,教師的任務(wù)在引導、提示、規劃、試卷的設計和組合,幫助學(xué)生查找遺漏,切記多講,應給學(xué)生的反思歸納、總結、內化、活化和對知識的梳理提供足夠的`時(shí)間與空間。教師對測驗的多數試卷不必批改,而應發(fā)動(dòng)學(xué)生采用互評、自評相結合的方法,對學(xué)生批改標注過(guò)的試卷收回并統計問(wèn)題,然后引導學(xué)生反思、總結只對共性的問(wèn)題進(jìn)行講評。關(guān)于錯題糾正應該重視,糾錯應該以點(diǎn)帶面,既不要只停留在具體問(wèn)題的糾正上,而應該幫助學(xué)生查出錯的原因,對于屬于知識點(diǎn)或物理方法上的問(wèn)題應該采用迂回包抄或由點(diǎn)輻射式地進(jìn)行復習和糾錯。學(xué)生水平的提高是不斷地糾正錯誤、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現的。

初中物理教學(xué)反思11

  初三的物理學(xué)習有一定的難度,已經(jīng)不再是初二的物理現象分析,而是要求學(xué)生學(xué)會(huì )抽象的定量分析,并且加大了學(xué)生計算的量和難度,這些對教師來(lái)說(shuō),是一個(gè)非常大的挑戰,老師們教的辛勤勞累,卻得不到應有的收效,原因在哪里?下面就我個(gè)人去年初三的教學(xué)經(jīng)歷,談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì ):

  第一,必須樹(shù)立一個(gè)理念:讓學(xué)生花一分鐘思考的問(wèn)題,老師必須思考十分鐘,讓學(xué)生做一道題,老師必須做十道題。因為初三學(xué)生的時(shí)間非常緊迫寶貴,所以教師每提一個(gè)問(wèn)題,每布置一個(gè)題都必須是精選的。為了達到這個(gè)目的,要先從備課入手,備課時(shí)首先仔細解讀課標,分析教材,仔細挖掘課標與教材之間的契合點(diǎn),讓學(xué)生在最短的時(shí)間內最有效地掌握知識。另外要加強學(xué)習,廣泛閱讀,博采眾長(cháng),不能是簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義,適合學(xué)生發(fā)展的就是最好的。最關(guān)鍵的一點(diǎn),就是組內教師要經(jīng)常相互聽(tīng)課,充分利用身邊的優(yōu)秀資源。常聽(tīng)習題課,聽(tīng)其他教師講解題目得思路和方法,有時(shí)聽(tīng)一堂課,要比自己看十遍教材,看十個(gè)教案效果要好的多,因為老教師對于教學(xué)中每個(gè)知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理方法都是教師在實(shí)際的'教學(xué)中總結歸納出來(lái)的,并且能夠獲得較高效益的方法。還有一點(diǎn),就是要有效地做好提優(yōu)補差工作。對學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生,我主要是有意的和他們討論一些課堂內容延伸的知識,激發(fā)他們探求知識的欲望,同時(shí)在學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生中制造一些競爭的氣氛。對學(xué)習基礎較差的學(xué)生,讓他們在紙條上寫(xiě)出自己不懂的知識點(diǎn),然后利用課間在這張紙條上給他們講解例題,并補充一些相應的練習題來(lái)鞏固這個(gè)知識點(diǎn)。雖然這樣每天只能幫助幾個(gè)學(xué)生,但長(cháng)期堅持下來(lái),基本上與每個(gè)同學(xué)都能交流到,這樣一方面解決了學(xué)生的學(xué)習困難,另一方面學(xué)生在心理上也愿意接受這個(gè)老師。

  第二,作為一個(gè)初三的物理老師還必須肯做題,會(huì )做題。一個(gè)好教師必須對所教的內容非常熟悉,一個(gè)有責任心的老師講解一道題心中必須有十道題。所以一個(gè)老師還要肯花時(shí)間做題,一個(gè)題目可能有幾個(gè)解題思路,幾個(gè)題目可能有著(zhù)一定的聯(lián)系,多做了題目之后,可以在講解題目時(shí)舉一反三,同時(shí)還可以更好的

  幫助學(xué)生分析錯誤的原因。另外作為青年教師我覺(jué)得還要注意自己的解題格式,然后才是解題的方法,中考中學(xué)生很多的失分經(jīng)常是書(shū)寫(xiě)格式不規范造成的。一個(gè)好教師還是學(xué)生的榜樣,而有的教師有時(shí)在黑板上解題時(shí)隨意性太大,書(shū)寫(xiě)不嚴謹,這些都是造成學(xué)生失分的原因,因為學(xué)生大部分都是在模仿老師的解題。

  第三,要善于出練習卷。每個(gè)章節,每個(gè)教學(xué)階段都要嘗試出一份練習卷,因為要出一份適合自己學(xué)生的試卷,同時(shí)在卷子中要根據學(xué)生平時(shí)的錯誤改編一些題目來(lái)幫助學(xué)生糾正錯誤,鞏固以前沒(méi)有學(xué)好的內容。這是對教師能力的綜合考查。這首先要求教師對知識點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分布把握好,其次對學(xué)生學(xué)習情況也要有非常清晰的了解。出完了以后,再相互交流,看看其他老師對題目的篩選以及篩選的理由,以便自己以后出卷時(shí)可以加強這方面的能力。

  總之,作為一名人民教師首先應該是一個(gè)學(xué)生,要時(shí)刻通過(guò)學(xué)習來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

初中物理教學(xué)反思12

  分子和原子這部分內容是九年級化學(xué)課標實(shí)驗教科書(shū)中的一個(gè)很重要的探究點(diǎn).本課題在教科書(shū)中占有舉足輕重的地位.教學(xué)中,我按如下特點(diǎn)進(jìn)行設計。

  1、體現課改理念,把培養學(xué)生的科學(xué)探究能力擺在十分重要的位置。探究氨分子擴散實(shí)驗時(shí),留給學(xué)生廣闊的思維空間,讓學(xué)生大膽猜想。設計實(shí)驗方案并進(jìn)行實(shí)驗。讓學(xué)生體驗到探究的樂(lè )趣。培養學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)。

  2、創(chuàng )設問(wèn)題情景,設計實(shí)驗巧妙,準備充分的資料。在介紹分子的性質(zhì)時(shí),給出了鮮活、真實(shí)的情景資料。達到了質(zhì)疑激趣的目的.,增補了直觀(guān)、明顯的實(shí)驗。

  3、設計比較緊湊,環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過(guò)程,從而培養學(xué)生思維的邏輯性和嚴密性。

初中物理教學(xué)反思13

  初中物理內容多采多樣,我們在多媒體的輔助下,先展示相關(guān)電學(xué)的實(shí)驗視頻,,重溫所學(xué)過(guò)的電學(xué)知識,挖掘知識間的內在聯(lián)系;后通過(guò)一些有針對性的習題,使學(xué)生能掌握用物理思維分析實(shí)際生活中問(wèn)題的方法;讓學(xué)生享受到用物理知識解決實(shí)際問(wèn)題而帶來(lái)的快樂(lè ),從而培養學(xué)生的科學(xué)素養。從學(xué)生愛(ài)上物理。

  通過(guò)這幾節的教學(xué)實(shí)踐,我認為比較滿(mǎn)意的地方有:

  第一,根據程序教學(xué)的設計方法,利用實(shí)驗這根主線(xiàn)有序地貫穿了電學(xué)的基本知識,這樣學(xué)生在上課時(shí)就不易產(chǎn)生疲勞。據我觀(guān)察,在課堂上,學(xué)生一直處于一種較興奮狀態(tài)。

  第二,利用多媒體這一先進(jìn)的'教學(xué)設備能輕而易舉地幫我完成大容量的教學(xué)任務(wù);還可以用視頻展示出實(shí)驗的現象,讓學(xué)生在短時(shí)間內復習一些重要的實(shí)驗,并且能觀(guān)察到一些在實(shí)驗中不易觀(guān)察到的實(shí)驗現象,達到事半功倍的效果!

  但是我也明白,作為復習課,應該“去雜求精”,有一個(gè)突出的主題,而這幾節課此方面做得不夠,達不到一定的深度。

  另外,按新課程的要求,在教學(xué)中要體現出“自主,合作,探究”的新理念,但實(shí)際之中還是以“灌輸”為主,特別在合作探究上體現出不足。

  通過(guò)這節復習課,讓我明白了學(xué)生的不足點(diǎn)以及自己在教學(xué)上的一些不足,相信只要改變一下教學(xué)方法,再對學(xué)生更深的了解一下。會(huì )越來(lái)越好的!

初中物理教學(xué)反思14

  回想上課之初,雖然時(shí)間很短,我還是認真的做了充分的準備。上課前一天臨時(shí)通知我,人數比較多還包括家長(cháng)。從各方面反饋的情況和最終的評比結果來(lái)看,效果很滿(mǎn)意。應該好好總結一下:好在哪些方面?哪些環(huán)節處理得恰當?還有什么地方值得改進(jìn)的?為今后的公開(kāi)課留下一點(diǎn)值得借鑒之處。

  一、成功之處

  1、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新。在引入環(huán)節,我做了一個(gè)小魔術(shù):聽(tīng)話(huà)的小魚(yú)。這是魔術(shù)表演常用的一個(gè)道具,其實(shí)魔術(shù)很多用到物理知識的,播放或演示一個(gè)魔術(shù),然后又能用物理知識解釋其原理,學(xué)生會(huì )有很濃厚的興趣。(我并沒(méi)有過(guò)多解釋原理,設置了一個(gè)懸念,其實(shí)后面課程有潛水艇模型,和這個(gè)很類(lèi)似,我只是把它調到這里來(lái)演示。)一開(kāi)始,就把學(xué)生和大多數聽(tīng)課者的興趣激發(fā)了起來(lái)。(下課后,還有家長(cháng)向我了解原理呢。)學(xué)以致用是我們的教學(xué)的目標,學(xué)習知識后能立刻解決問(wèn)題,學(xué)生的成就感也得到了滿(mǎn)足。

  2、教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程。這節課我安排了一個(gè)活動(dòng):生活中的浮力。學(xué)生不僅要說(shuō)出浮力的應用,并要思考其原理、原因。通過(guò)這一個(gè)環(huán)節,我不僅調動(dòng)了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性,還大致了解了學(xué)生對浮力知識已有的掌握程度,確立最佳反應區。整節課的效果后來(lái)在學(xué)生的周記作文中,都有很好的反饋,如:印象非常深刻……,不由自主上網(wǎng)查原理……,自己回去也動(dòng)手也做一個(gè)……,做得比老師的還要漂亮……,把自己的父母也問(wèn)住了……等等。

  3、課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當。通過(guò)浮力的舉例,我了解到這個(gè)班級學(xué)生對浮力知識已有的較深認識,我做了臨時(shí)調整,對稱(chēng)重法不做過(guò)多的介紹,而是把時(shí)間放在為什么可以通過(guò)這些方法把浮力測出來(lái)。時(shí)間還是原來(lái)的計劃時(shí)長(cháng),效果卻比我預料的還要好。我覺(jué)得要做到積極的應變,一定要準備充分,事先準備的素材一定要充分,那樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

  4、課后小結。這個(gè)環(huán)節我并沒(méi)有做教師總結,預留的時(shí)間也不是下課前2、3分鐘,而是留出了十二分鐘,僅僅在投影上打出兩個(gè)問(wèn)題:(1)學(xué)到了哪些知識?(課內課外不限);(2)這些知識有什么用處?(最好舉例并說(shuō)明理由)再留出3分鐘考慮時(shí)間,我走下去和學(xué)生單獨交流,聊這節課的收獲。由于有了前面活動(dòng)環(huán)節的積極回答,加上我在單獨交流時(shí)的一些提點(diǎn),這個(gè)環(huán)節成為我最為滿(mǎn)意的地方。實(shí)踐證明學(xué)生的小結:知識更完整、氣氛更熱烈、拓展更具體、效果更明顯。

  二、不足之處

  過(guò)后通過(guò)回放錄像,我還是發(fā)現了存在一些值得改進(jìn)之處。

  1、由于是臨時(shí)變?yōu)閷ν忾_(kāi)放,所以聽(tīng)課人數超出原計劃很多,不僅教室里面顯得擁擠,外面走廊都站滿(mǎn)人。學(xué)生的課桌都連成了個(gè)整體,我只能走到第一排的幾桌位置,在單獨交流的環(huán)節,只能顧及到為數不多的幾位學(xué)生,導致后面的小結時(shí)段,前排同學(xué)的小結效果比中后排同學(xué)好得多。在演示實(shí)驗時(shí),也無(wú)法走下去讓后排的同學(xué)觀(guān)察清楚。

  2、在引入環(huán)節之后,學(xué)生提出要求老師說(shuō)明這個(gè)魔術(shù)的原理。原計劃是設置懸念的,而且學(xué)生也還沒(méi)有學(xué)到氣壓知識,在這節課暫時(shí)講不清楚原理的。在下課前禁不住學(xué)生的再次請求,說(shuō)明了一下,但是絕大多數學(xué)生理解不了。過(guò)后想想,知識還沒(méi)有達到,說(shuō)了也不理解,還是不說(shuō)的為好。

  3、沒(méi)有考慮到實(shí)驗觀(guān)察的.效果。本來(lái)以為演示的實(shí)驗,可以走下去,顧及后排學(xué)生的觀(guān)察角度,但是臨時(shí)聽(tīng)課人數有變,無(wú)法走下去,準備的器材無(wú)法保證后排同學(xué)也能看清楚。以后的公開(kāi)課,要考慮這種情況,最好還是安排在實(shí)驗室,位置足夠寬,實(shí)驗器材臨時(shí)更換也方便。

  4、有個(gè)環(huán)節被臨時(shí)取消。本來(lái)在小結之后,我還安排了一個(gè)環(huán)節:思考題。本意也是準備在學(xué)生小結不充分的情況下,作為一個(gè)補充。但是后來(lái)發(fā)現學(xué)生小結已經(jīng)超出我的準備的內容,就臨時(shí)取消了,把時(shí)間都放在小結去了。后來(lái)覺(jué)得,我低估了學(xué)生的能力,也低估了學(xué)生的參與積極性。

  三、幾點(diǎn)收獲

  1、時(shí)間不足還能臨時(shí)調整,空間不足則無(wú)法臨時(shí)解決。

  2、準備的問(wèn)題要有梯度,滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生。

  3、不要低估學(xué)生積極性,只要引導得當,他們的熱情超出你的想象。

  4、放心把時(shí)間留給學(xué)生,你會(huì )有驚喜的。

初中物理教學(xué)反思15

  新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當“教書(shū)匠”,照本宣科教教材,而要在教學(xué)中不斷學(xué)習不斷反思,吸取經(jīng)驗,取長(cháng)補短。

  一、教學(xué)目標的反思

  物理教學(xué)中的教學(xué)目標的設計是現代教學(xué)理念和新課程觀(guān)的具體化,是實(shí)現新課程標準的關(guān)鍵,目標的設計要全面、系統、具體、科學(xué),層次分明,可操作性強,且制定的教學(xué)目標要面向全體學(xué)生,有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標從根本上體現的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師應是綜合的、多元化的組織者。

  二、教學(xué)方法的反思

  初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導,根據新教材的特點(diǎn),學(xué)生情況,實(shí)際條件,因地制宜去選擇恰當的教學(xué)方法,培養學(xué)生學(xué)習興趣,提高學(xué)生學(xué)習積極性。對學(xué)習能力強的學(xué)生要提優(yōu),對學(xué)習有困難的學(xué)生降低要求,加強輔導,多鼓勵,絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化,恰當運用現代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,要徹底改變“一支粉筆,一本書(shū)”的傳統教學(xué)模式,不斷學(xué)習新的業(yè)務(wù)知識,提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平,更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,轉變角色,“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背機械訓練的現狀;倡導學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究;培養學(xué)生收集和處理信息的能力;獲取知識和應用知識的能力;分析和解決問(wèn)題的'能力;交流與合作的能力。在教學(xué)中還應有意向學(xué)生滲透物理學(xué)常用的研究方法,如理想實(shí)驗法、控制變量法、轉換法、等效替換法。

  三、教學(xué)行為的反思

  教學(xué)是一種復雜的社會(huì )活動(dòng),不斷要與時(shí)俱進(jìn),且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長(cháng)期墨守陳規,一刀切,齊步走,不反思不總結不更新,教學(xué)效果就會(huì )體現低效無(wú)效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思,但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗,僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的對教學(xué)行為的反思,還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)學(xué)識為基礎。及時(shí)更新教學(xué)理念,以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話(huà)、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,有著(zhù)鮮明的和諧、民主、平等特色,那么,在教學(xué)中如何體現新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動(dòng)中,要不斷培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習的習慣,提高他們獨立思考創(chuàng )新思維的能力。要轉變物理教學(xué)理念,就要不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識,了解社會(huì )和科學(xué)的飛速發(fā)展;了解新時(shí)代對物理知識的追求,積累豐富的社會(huì )經(jīng)驗。

  四、學(xué)生學(xué)習的反思

  學(xué)生學(xué)習反思是對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法與學(xué)習結果不斷的監督、評價(jià)的具體表現,教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí),應對學(xué)生學(xué)習進(jìn)行不斷反思,從而達到掌握學(xué)生,實(shí)現客觀(guān)公正評價(jià)學(xué)生。新課程倡導終身學(xué)習,致力于學(xué)習方式的改變,轉變學(xué)習方式,就是要轉變被動(dòng)式的學(xué)習狀態(tài),把學(xué)習變成主動(dòng)、能動(dòng)、獨立地不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程,而學(xué)生學(xué)習方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉變?yōu)榍疤,其最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )交流,學(xué)的輕松、學(xué)的快樂(lè )。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習方式的轉變,學(xué)習方式關(guān)系到教育的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生的未來(lái),傳統的學(xué)習方式過(guò)于強調接受式,單一式,不利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養,是學(xué)生感到學(xué)習的枯燥乏味,影響了學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升,阻礙了學(xué)生的可持續性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習方式,學(xué)習過(guò)程不應是被動(dòng)吸收課本上現成的理論工程,而是親自參與豐富的生動(dòng)的思維活動(dòng)并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng )新的過(guò)程,應引導學(xué)生成為自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習,使學(xué)生全面發(fā)展,適應社會(huì )、適應時(shí)代的發(fā)展。

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