【精品】初中物理教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的初中物理教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
課堂上動(dòng)員學(xué)生動(dòng)用多種感官，全身心地投入到寬松的復習活動(dòng)中去。這時(shí)，學(xué)生們看、想、說(shuō)相結合，對自己產(chǎn)生的問(wèn)題或同學(xué)們所提出的若干問(wèn)題會(huì )比教師直接提出的問(wèn)題感興趣。此時(shí)，在獨立思考的基礎上，小組同學(xué)圍坐在一起，商討問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，各顯神通，共同探究。這樣，給每個(gè)學(xué)生提供參與合作、交流與探索的機會(huì )，使學(xué)生在參與中求索、在參與中發(fā)展。其間，淺顯的問(wèn)題同學(xué)們合作探究、互相幫助解決，這里關(guān)鍵的是指導學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識分門(mén)別類(lèi)，加以整理、歸納，如把最主要的內容摘錄下來(lái)，編寫(xiě)成復習提綱，編成練習題或編成問(wèn)題的形式，揭示它們的內在聯(lián)系，這樣，學(xué)生獲得的知識就不再是分散孤立的，加深了理解，又便于記憶。學(xué)生在編寫(xiě)提綱、練習題或問(wèn)題的過(guò)程中，抽象、概括的能力也得到鍛煉，學(xué)生結合具體例證，對于重要知識加以說(shuō)明或進(jìn)行編題訓練、一題多解的訓練，促進(jìn)綜合能力的提高。
我們將怎樣反思復習過(guò)程和展示我們的復習結果？
復習告一段落，結束前讓學(xué)生回憶復習了哪些內容，哪些內容已經(jīng)掌握了，怎樣掌握的，還存在哪些問(wèn)題，可以用什么方式展示自己的復習成果。這樣學(xué)生不但將學(xué)到的知識有條不紊地儲入到“知識庫”，而且培養了探究精神，提高了學(xué)習的自信心，增加了合作精神，促進(jìn)反思能力的培養，自學(xué)能力的加強。
各個(gè)復習程序中，教師為學(xué)生著(zhù)想，從學(xué)生的需要出發(fā)，盡量創(chuàng )設“協(xié)商”情景，創(chuàng )設“問(wèn)題”情景，創(chuàng )設“合作探究”情景，力求每堂課從復習目標、復習內容到復習方法，師生能共同商量，統一意見(jiàn)，力求形成這樣的復習課課堂結構：課堂上教師不再是一個(gè)，而是幾十個(gè)，評價(jià)與反饋也不再限于教師，而是形成了師生之間、生生之間縱向、橫向的多元反饋評價(jià)網(wǎng)絡(luò )，每個(gè)學(xué)生都成了復習的主人。
既要保證合格率，又要避免因刺激過(guò)程多、過(guò)強而引起的心理煩躁或產(chǎn)生逆反心理現象的發(fā)生。
由于學(xué)困生與一般學(xué)生之間無(wú)論是在數學(xué)基礎知識的掌握上，還是在解決問(wèn)題的能力上都存在差異，因此學(xué)困生能不能積極主動(dòng)有效地進(jìn)行知識梳理、問(wèn)題研究等成了復習課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。為了調動(dòng)數學(xué)學(xué)困生參與復習課的積極性，我們常常把補差工作放在課堂教學(xué)之前，變“亡羊補牢”為“防患于未然”。既課前將一部分學(xué)困生找來(lái)，找一些有關(guān)下堂復習課的話(huà)題，同他們聊聊、議議，相機給他們補補差。這樣課堂上他們就能和一般的同學(xué)站在同一條起跑線(xiàn)上復習、探究，獲得成功的機會(huì )將大大提高，復習的有效性將得以體現。
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