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高中英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的高中英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)反思1
在從事高中英語(yǔ)教學(xué)的11年中，我有幸聽(tīng)了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)展示課、觀(guān)摩課。這些課有些側重于培養學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的能力，更多地側重學(xué)生閱讀、寫(xiě)作能力的提高，幾乎涉及了英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)重點(diǎn)，使我受益匪淺。但遺憾的是，很少有老師專(zhuān)門(mén)上過(guò)一堂符合實(shí)際教學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓練課。其實(shí)，我個(gè)人認為，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，明確高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓練的意義，探究英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效方法是尤為重要的。
一、高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓練的意義
從宏觀(guān)角度來(lái)看，21世紀是一個(gè)國際化的高科技經(jīng)濟時(shí)代、信息時(shí)代、智力和人才競爭的時(shí)代。尤其是中國加入WTO后，社會(huì )對外語(yǔ)人才(尤其是英語(yǔ)人才)的需求更加急劇上升。因此，教育也要跟上時(shí)代的變化而進(jìn)行改革。隨著(zhù)我國基礎教育課程改革的不斷深入，對我們高中的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求�！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標準》中確立的高中英語(yǔ)課程的總目標即是：高中階段要著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別要提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力;形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力。
而基礎教育階段英語(yǔ)課程的改革重點(diǎn)是改變過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解，忽視學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運用能力培養的傾向。其目標確立為是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力。
眾所周知，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習和運用語(yǔ)言必備的四項基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語(yǔ)言運用能力的重要基礎和手段。而且"聽(tīng)"是人類(lèi)交際活動(dòng)中最基本的形式。根據美國外語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家里弗斯(Rivers)和坦珀利(Temperly)20xx年的統計，"聽(tīng)"在人類(lèi)交際活動(dòng)中所占比例為45%，"說(shuō)"占30%，"讀"占16%，"寫(xiě)"占9%。里弗斯(Rivers)認為學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，"聽(tīng)"這一技能在英語(yǔ)學(xué)習和綜合運用中有著(zhù)極大的重要性。
從微觀(guān)角度來(lái)看，近幾年來(lái)的高考英語(yǔ)試卷的題型調整和各部分的分值比例的調整，明顯體現了加強對學(xué)生聽(tīng)力能力培養的導向。因此，在高中階段，加強學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓練是非常重要及必要的。
二、高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓練的現狀與存在的問(wèn)題
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能在語(yǔ)言學(xué)習中應是相輔相成，相得益彰的。然而，聽(tīng)力教學(xué)長(cháng)期以來(lái)一直是英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節。有些老師由于長(cháng)期受到以往課程標準的影響，對學(xué)生的語(yǔ)法掌握程度、閱讀能力及寫(xiě)作能力投入了極大的關(guān)注，而忽視了學(xué)生聽(tīng)力能力的訓練。而有些老師雖然重視學(xué)生聽(tīng)力能力的提高，但認為聽(tīng)力教學(xué)費時(shí)多而收效不明顯，因此把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在課文教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和單元測試等方面。他們或者是將聽(tīng)力能力訓練局限于高考聽(tīng)力模擬訓練。
在實(shí)際教學(xué)中，許多高中英語(yǔ)教師往往用這樣的練習代替聽(tīng)力教學(xué)，機械地采用"呈現題目-聽(tīng)錄音-核對答案-再聽(tīng)加深理解"的模式�；蛘呤莾H僅利用自修課、課余時(shí)間為學(xué)生統一播放聽(tīng)力錄音，如果學(xué)生聽(tīng)不懂，將錄音的文字材料以閱讀的形式分析給學(xué)生聽(tīng)，甚至將材料發(fā)給學(xué)生自己閱讀;亦或者向學(xué)生推薦一些聽(tīng)力測試題或是英語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)站和電臺等，要求學(xué)生課后多聽(tīng)多做題。
這些做法，有些不僅不利于提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，而且使很多學(xué)生對聽(tīng)力課失去興趣，發(fā)展到最后就出現了聽(tīng)力課成了某些學(xué)生的休息課;有些雖一定程度上讓學(xué)生感受到了聽(tīng)力能力提高的重要性，但教師本身卻忽視了聽(tīng)力教學(xué)在整體教學(xué)中的重要作用。不僅學(xué)生聽(tīng)力能力沒(méi)有得到有效的培養，而且致使聽(tīng)力環(huán)節與說(shuō)、寫(xiě)各個(gè)環(huán)節割裂，造成學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展不均衡。
三、高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓練課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節
要改變現狀，解決高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力訓練中存在的問(wèn)題，這是一個(gè)大課題。在此，我結合自己的教學(xué)實(shí)踐，僅對其中的一個(gè)方面談?wù)剛�(gè)人的想法。那就是，在實(shí)施學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)時(shí)，要抓住哪幾個(gè)環(huán)節?在各個(gè)環(huán)節中，我們可以怎么做?但凡英語(yǔ)教師，在進(jìn)行口語(yǔ)、課文、語(yǔ)法、寫(xiě)作等課堂教學(xué)時(shí)，都非常注重教學(xué)環(huán)節的合理設置。但在進(jìn)行聽(tīng)力能力的課堂教學(xué)時(shí)，由于混淆了聽(tīng)力能力的訓練與聽(tīng)力應試能力的操練這兩個(gè)概念，往往會(huì )忽略掉聽(tīng)力教學(xué)中的某些環(huán)節。我個(gè)人認為，英語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)一定要包括最基本的三個(gè)環(huán)節：Pre-listening,While-listening和Post-listening。
在這三個(gè)環(huán)節中，教師可以針對不同的教學(xué)目標、教學(xué)內容、聽(tīng)力材料等，設計多種活動(dòng)，使教學(xué)效果達到最佳。Pre-listening即聽(tīng)前活動(dòng)。在這一環(huán)節中，"導入"是不可或缺的一個(gè)步驟。傳統的聽(tīng)力教學(xué)模式的"導入"往往是講生詞、提出聽(tīng)力任務(wù)。這種導入顯然起不到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更談不上充分調動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性和能動(dòng)性。一旦學(xué)生對將要學(xué)習的內容提不起勁來(lái)的時(shí)候，那么教學(xué)效果是可想而知的。新的課程標準在"語(yǔ)言技能教學(xué)建議"部分對聽(tīng)前活動(dòng)的建議是：明確聽(tīng)的目的;激發(fā)興趣和欲望;熟悉話(huà)題;預測大意;處理關(guān)鍵詞;布置任務(wù)。
因此，首先教師要善于利用問(wèn)題、圖片、實(shí)物、情景、游戲等進(jìn)行巧妙的導入，從而引發(fā)學(xué)生聽(tīng)的動(dòng)機。然后我們可以對背景知識做簡(jiǎn)單的介紹，對一些影響學(xué)生聽(tīng)力理解的關(guān)鍵詞做解釋?zhuān)瑢β?tīng)的內容進(jìn)行大膽預測，也可以做一些聽(tīng)力技能的指導等。最后，我們也不要忽略聽(tīng)力任務(wù)的提出。通過(guò)這些活動(dòng)，可以讓學(xué)生在心理上處于聽(tīng)的期待狀態(tài)，在聽(tīng)的時(shí)候就能集中注意力;同時(shí)，在聽(tīng)之前也有了目標與側重點(diǎn)，學(xué)生就能有的放矢，聽(tīng)力材料的可理解性得到了提高，聽(tīng)的效果就更佳了。
在While-listening這一環(huán)節中，教師要精心設計任務(wù)，達到既完成本堂課的聽(tīng)力教學(xué)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)力的能力，又注重學(xué)生聽(tīng)力技能和策略的培養的教學(xué)目標。教師在設計任務(wù)時(shí)，要根據學(xué)生的實(shí)際水平與本節課預設的目標設計分層次的活動(dòng)。所謂分層次，就是由易到難逐步解決問(wèn)題。比如說(shuō)，在處理一篇聽(tīng)力材料時(shí)，我們可以首先設計一些聽(tīng)一遍內容就能回答的問(wèn)題，如人物的年齡、職業(yè)，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及當時(shí)的天氣情況等等，能直接從原文中找出答案的細節理解問(wèn)題。然后是通過(guò)精聽(tīng)，需要概括能力的3W questions。
最后才是針對全文的主旨思想或作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度等設計需要學(xué)生進(jìn)行思維判斷的綜合性問(wèn)題。這樣層層深入，一步步加深對聽(tīng)力內容的理解，也逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的聽(tīng)力理解策略是非常重要的，通過(guò)聽(tīng)力體驗來(lái)總結聽(tīng)力理解策略也是非常有效的。我們可以通過(guò)設計的活動(dòng)，培養學(xué)生對語(yǔ)調、語(yǔ)氣、背景等非語(yǔ)言信息的理解能力，培養聽(tīng)力過(guò)程中的信息篩選、記憶、聯(lián)想、推測、歸納、概括等能力。值得一提的是，在這一環(huán)節中，我們設計活動(dòng)時(shí)也要考慮到如何保持學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。
Post-listening這個(gè)環(huán)節的設計，主要就是對聽(tīng)力教學(xué)的提升，達到聽(tīng)和說(shuō)、寫(xiě)能力的同時(shí)提高�！陡咧杏⒄Z(yǔ)新課程標準》的一個(gè)重要理念是聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節與其他環(huán)節，特別是說(shuō)和寫(xiě)緊密相連，并為學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)能力的提高在語(yǔ)言和內容方面奠定基礎�；谶@種理念，我們在最后環(huán)節，要依據聽(tīng)力材料內容設計出說(shuō)、寫(xiě)的任務(wù)。這樣，通過(guò)把聽(tīng)和說(shuō)、聽(tīng)和寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，教師在知識和能力之間架起了橋梁，使知識有效地轉化為學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)作能力，更有利于培養和提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。
總之，高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓練是至關(guān)重要的，聽(tīng)力技能的培養是一個(gè)長(cháng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生聽(tīng)力理解能力和聽(tīng)力策略的培養必須依靠教師實(shí)施有效的.聽(tīng)力課堂教學(xué)。教師要在教學(xué)過(guò)程中加強聽(tīng)力教學(xué)與說(shuō)、寫(xiě)環(huán)節的聯(lián)系，努力培養學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運用能力。
高中英語(yǔ)聽(tīng)力課教學(xué)反思2
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，同時(shí)它又是將不同國界的人、事、物聯(lián)系在一起的橋梁。而聽(tīng)力則是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，是奠基石。根據中小學(xué)英語(yǔ)新課程標準，對初中學(xué)生語(yǔ)音方面的要求是
(1)能掌握讀音規則，包括元音字母在重讀開(kāi)、閉音節中的讀音規則，輔音字母的基本讀音規則，字母組合的讀音規則以及單詞重音。
(2)能掌握國際音標。
(3)能掌握朗讀，包括句子的重音、意群和停頓，連讀和不完全爆破以及語(yǔ)調。另外，還有其他的語(yǔ)法的要求。
目前，學(xué)生的聽(tīng)力測試中普遍存在一些難以得到很好的改變的問(wèn)題，這些問(wèn)題都一直影響著(zhù)學(xué)生的聽(tīng)力水平的提升。通過(guò)本人的教學(xué)經(jīng)驗總結了如下的方法
1、認真教好音標，嚴格把好音標關(guān)
學(xué)好音標是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件，學(xué)好音標對未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習是一件一勞永逸的事，音標基礎的好壞決定了一個(gè)人的語(yǔ)音、語(yǔ)調。初中教師應認真抓好音標教學(xué)，使初中生人人都能認識音標，讀準音標，能夠看音標讀單詞，拼寫(xiě)單詞。教好音標，讓學(xué)生打下良好的基礎，對提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì )起到事半功倍的效果。
2、加強語(yǔ)法訓練，引導及幫助學(xué)生擴大詞匯量
語(yǔ)言的學(xué)習離不開(kāi)語(yǔ)法以及詞匯的學(xué)習和積累，學(xué)英語(yǔ)不講語(yǔ)法，不記單詞是不行的。對于語(yǔ)法學(xué)習只應讓學(xué)生多加練習，反復操練。另外，在教學(xué)環(huán)節中教師應注意擴大學(xué)生的詞匯量，并教給他們正確的方法。如分類(lèi)記憶法，按拼音記憶單詞，按結構記憶單詞等。在聽(tīng)力訓練過(guò)程中也要不失時(shí)機的將聽(tīng)到的生詞或舊詞的各種用法加以解釋?zhuān)f(shuō)明。另外，還要教給同學(xué)們一些根據上下文猜詞，挑出重點(diǎn)詞，關(guān)鍵詞的技巧，那就要日積月累，使學(xué)生們一定把基礎打牢。
3、重視培養學(xué)生聽(tīng)力理解的技巧與良好的聽(tīng)的習慣
在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓練，這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。要教會(huì )學(xué)生聽(tīng)音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽(tīng)時(shí)要邊聽(tīng)邊記，強化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，聽(tīng)句子回答問(wèn)題時(shí)要把題干、問(wèn)題有機的聯(lián)系在一起，聽(tīng)對話(huà)和短文時(shí)，要抓主旨大意，切忌偏重兩個(gè)詞而忽視全文。同時(shí)要幫助學(xué)生糾正不良的聽(tīng)力習慣。
4、重視日常教學(xué)的提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì )兒就能做到的。
在日常教學(xué)中，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，學(xué)生的注意力會(huì )更加集中，想辦法去聽(tīng)懂老師的話(huà);充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽(tīng)力練習冊及目標測試中的聽(tīng)力練習等，要堅持隨教學(xué)進(jìn)行訓練。
5、做好聽(tīng)后糾正工作
學(xué)生聽(tīng)一些簡(jiǎn)單內容問(wèn)題不會(huì )很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目我想老師應重聽(tīng)，也可讓學(xué)生多聽(tīng)幾遍，并分析產(chǎn)生錯誤的原因，切實(shí)做好聽(tīng)后糾正工作，這樣有利于提高聽(tīng)力。
6、重視擴大學(xué)生的知識面
英語(yǔ)的背景知識涉及面廣，除了對課文中出現的背景知識教師要進(jìn)行詳細的介紹外，在課余時(shí)間，要鼓勵學(xué)生多看其他書(shū)籍，有意識的讓他們去擴大知識面。
7、注意學(xué)生良好習慣心理素質(zhì)的培養
保持良好的狀態(tài)，自覺(jué)的養成好習慣，對于聽(tīng)力的培養十分重要。從聽(tīng)力訓練的初始階段就應強調培養心理素質(zhì)的重要性。教師要明確告訴學(xué)生，聽(tīng)時(shí)學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要創(chuàng )設一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔憂(yōu)反感而產(chǎn)生的心理障礙，在課堂上要引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步也要適時(shí)給予表?yè)P。
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