[必備]高中化學(xué)教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的高中化學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　從業(yè)高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)超過(guò)20年，總體來(lái)看，教材經(jīng)歷了多次修改，教材知識的難度逐漸下降，學(xué)生的理解能力也在逐年下降。近幾年的高一新生調查顯示，化學(xué)被視為比物理難以學(xué)得狀況令人意外。應對一屆不如一屆的學(xué)生，作為教師的我們，是否也應當思考大家的教學(xué)模式呢？

　　初中的新課程教材也經(jīng)過(guò)多次優(yōu)化與刪剪，而我高中的老師對此并不夠了解，總會(huì )產(chǎn)生“這還要怎么說(shuō)？”、“現在的學(xué)生真的是一點(diǎn)都學(xué)不懂！”、“學(xué)生到底如何這么笨��！”等想法。然而，大家卻未曾思索：學(xué)生是否真的聽(tīng)不懂，真的無(wú)法學(xué)習呢？

　　高一學(xué)生普遍反映，化學(xué)知識內容繁多且難以理解，習題難度高，造成學(xué)習興趣降低。這一方面是因為高中化學(xué)的體系和深度忽然提高，學(xué)生無(wú)法快速適應；另一方面則是初中化學(xué)教學(xué)過(guò)于側重探究學(xué)習和過(guò)程方法，而忽略了對知識的理解和記憶，基本知識不扎實(shí)。

　　然而，最主要的是大家老師對初中生的化學(xué)基礎期望過(guò)高，日常教學(xué)與考核的難度太大。

　　今年春季我教授了預科班的初中化學(xué)，在這段緊張的時(shí)間里，我認真深層地學(xué)習了一遍初中課本，發(fā)現許多高中所需的知識潛藏在習題和資料卡片中。在授課時(shí)，我自然地把這些知識融入其中，甚至進(jìn)行強調。

　　然而，在我給實(shí)驗班學(xué)生上課時(shí)，他們竟然表示不理解，覺(jué)得初中老師沒(méi)有教授這些知識，而高中課本便不再重講，只是讓學(xué)生直接用。有時(shí)為了講解某道課外習題，我甚至需要臨時(shí)補充知識點(diǎn)。學(xué)生必須記憶和理解的內容實(shí)在太多，習慣不好的學(xué)生自然覺(jué)得有心無(wú)力。

　　比如，第二章的離子反應是高中化學(xué)較難的知識點(diǎn)之一，學(xué)生必須在中學(xué)學(xué)習酸堿鹽的基礎上，深入理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等概念，并掌握離子反應的主要內容及其“溶解性表”的應用。在理解和記憶上都對學(xué)生給出了較高要求。一些不愿費勁記憶的學(xué)生在復習和聽(tīng)課時(shí)覺(jué)得更加費勁，并逐步產(chǎn)生厭學(xué)心理。

　　第二章第二節氧化還原反應是理論性極強的知識點(diǎn)之一，貫穿高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，規定學(xué)生深入理解中學(xué)所學(xué)的“氫氣還原氧化銅試驗”以及相關(guān)概念。但初中教材對此反映并未進(jìn)行全面的理論分析，對氧化反應、氧化反應等基本概念的論述亦不夠明確。

　　高中的系統學(xué)習規定學(xué)生理解氧化還原反應、氧化物、氧化劑等多個(gè)概念，并掌握雙線(xiàn)橋、單線(xiàn)橋等分析方法。因為學(xué)生對普遍元素的化合價(jià)認識不足，我們卻要他們嫻熟分析化合價(jià)轉變，并與剛學(xué)到的“被氧化、被復原”相結合進(jìn)行應用。有些用心的學(xué)生聽(tīng)得懂，但卻無(wú)法熟練操作；而對化合價(jià)知識掌握不穩固的學(xué)生就連聽(tīng)懂都很困難。

　　此外，老師還要進(jìn)行適度拓展，講解氧化還原反應方程式的配平及還原性、還原性強弱的比較，加大了這一知識點(diǎn)復雜性，進(jìn)一步加重了很多學(xué)生的學(xué)習壓力，造成厭學(xué)心理加劇，甚至希望盡早進(jìn)到文理分科，解決化學(xué)的擠壓，選擇不同學(xué)習路面。

　　因此，高一化學(xué)教學(xué)需要一段時(shí)間的初高中教材對接教育，系統復習中學(xué)“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹基本的氧化還原反應概念，復習和記憶普遍元素的化合價(jià)、溶解性表，及其酸堿鹽的特性和有關(guān)測算，為高中化學(xué)的學(xué)習打下基礎。

　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得還應關(guān)注以下幾方面的問(wèn)題：

　　1、操縱教學(xué)計劃，避免在初學(xué)時(shí)增加難度。

　　2、對學(xué)生開(kāi)展學(xué)習方式的指導。在知識的深度和廣度都有所上升的高中化學(xué)中，較好的學(xué)習習慣和方法是關(guān)鍵。應引導學(xué)生梳理“理解”與“記憶”的關(guān)系。理解之后再記憶是正確的，但有些知識點(diǎn)就算暫且不能理解也先要記牢。假如即不理解也不記牢，學(xué)習就會(huì )出現斷塊。

　　化學(xué)學(xué)習其實(shí)是一個(gè)“先死后活”的過(guò)程，機械記憶在某些時(shí)候是必要的。教師應通過(guò)講解協(xié)助學(xué)生理解和記憶�；瘜W(xué)其實(shí)就是對各類(lèi)實(shí)驗現象記錄與分析，掌握一些基本知識后，才能理解后面的內容，從而具有提問(wèn)和探討能力。

　　3、激勵“探討”。根據討論法解決問(wèn)題，可以展示思想過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生。老師可以先展現自己的思想過(guò)程，分享如何克服遇到的問(wèn)題以及選擇的辦法，讓學(xué)生掌握知識的形成和發(fā)展。那樣，學(xué)生才能維持持續的學(xué)習激情，全身心投入學(xué)習，實(shí)現從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”的改變。

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