高二物理《磁場(chǎng)》教學(xué)反思精選
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高二物理《磁場(chǎng)》教學(xué)反思一
(一)教學(xué)內容的反思
在本節的學(xué)習中，學(xué)生會(huì )遇到兩個(gè)難點(diǎn)：第一是磁場(chǎng)的概念。由于磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，而又客觀(guān)存在，對初中學(xué)生不能深 講，對這個(gè)問(wèn)題，教師只有通過(guò)實(shí)驗、比喻、類(lèi)比戰場(chǎng)或風(fēng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )。第二，磁感線(xiàn)是學(xué)生遇到的又一難點(diǎn)，難在學(xué)生搞不清楚磁感線(xiàn)的本質(zhì)究竟是什么以及磁 感線(xiàn)的分布情況。
因此，本節課教學(xué)中我注意到把演示實(shí)驗該為分組實(shí)驗，讓學(xué)生做好三個(gè)分組實(shí)驗。即1、通過(guò)演示磁針在磁體周?chē)艿酱帕Φ?作用，其指向跟平常不同，說(shuō)明磁體周?chē)头谴朋w周?chē)牟煌�，使學(xué)生知道磁體周?chē)嬖谥?zhù)磁場(chǎng)。2、通過(guò)演示磁體周?chē)娜舾纱裴樁疾辉僦赶蚰媳�，其N(xiāo)極都有各 自新的指向，使學(xué)生知道磁場(chǎng)是有方向的。3、通過(guò)演示細鐵屑在磁場(chǎng)作用下有規則的排列，從而引入磁感線(xiàn)，使學(xué)生知道，仿照細鐵屑在磁體周?chē)幸巹t排列的圖 樣而畫(huà)出的有方向的曲線(xiàn)，形象而又方便地表示出磁極在磁場(chǎng)中各點(diǎn)所受磁力的方 向。這三個(gè)實(shí)驗作為三個(gè)層次，是學(xué)生頭腦中初步建立磁場(chǎng)分布的物理圖景的基礎。
(二)教師行為的反思
1、教師的語(yǔ)言要有生動(dòng)性
教 師語(yǔ)言的生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而富有哲理，會(huì )給人一種無(wú)窮的回味，也能起到良好的藝術(shù)效果。不過(guò)要做到語(yǔ)言的生動(dòng)，不是每一個(gè)教師都能一下子做到的，這很大程度 取決于教師的學(xué)識、性格，應該說(shuō)在這一方面教師若不注意自身的修養和生活的積累，短時(shí)間是難以使自已的語(yǔ)言生動(dòng)活潑起來(lái)。教師的學(xué)識建立在平時(shí)對生活的關(guān) 心，對文化的進(jìn)修，對各種問(wèn)題思考的綜合，它是構建教師語(yǔ)言生動(dòng)的豐富的土壤，如同一個(gè)相聲演員，如果沒(méi)有一定的學(xué)識，是難以說(shuō)出讓人心悅賞目的段子的。
所以，我個(gè)人認為教師的語(yǔ)言反映了教師個(gè)人的風(fēng)貌，只有提倡教師用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，才能使我們的教學(xué)活動(dòng)更具有現代化氣息，也才能夠使我們的教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)理想的氛圍，使學(xué)生的聽(tīng)課成為一種藝術(shù)的享受。
上 課時(shí)，我笑著(zhù)走向講臺。以自己飽滿(mǎn)的熱情和友好的眼神影響每一位學(xué)生。有學(xué)生說(shuō)，上物理課提神，不是學(xué)科本身提神，而是他愿意以一種歡樂(lè )的氣氛去學(xué)習。我 故意把“指南針”說(shuō)成“指北針”，學(xué)生回答問(wèn)題失誤時(shí)，我開(kāi)玩笑地說(shuō)“恭喜你答錯了”。有的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)說(shuō)一句“廢話(huà)”，其他學(xué)生就被逗樂(lè )了，我也沒(méi)有 責怪的意思，總是以一種友好的態(tài)度去看待他們，肯定廢話(huà)中的有用的知識點(diǎn)，用幽默的語(yǔ)言指出其不足。達到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見(jiàn)解 ，哪怕是錯誤的。由于有我的寬容，語(yǔ)言的生動(dòng)風(fēng)趣，學(xué)生們積極發(fā)言的主動(dòng)性被調動(dòng)起來(lái)了，課堂效果較好。
下課后，學(xué)生們似有感慨地說(shuō)“這個(gè)老師，有點(diǎn)不一樣”。
2、重視培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
眾 所周知，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習更有主動(dòng)性，而這方面教學(xué)方法起著(zhù)很關(guān)鍵的.作用，多種教學(xué)手段的應用，會(huì )使課堂更有 趣!物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，因此我們應該利用學(xué)校已有的條件，盡量多做實(shí)驗。通常情況下儀器簡(jiǎn)單、現象鮮明直觀(guān)的演示實(shí)驗，或者能使學(xué)生多觀(guān)察、 多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗，以及利用設懸念、擺疑點(diǎn)、設置矛盾的方法，都可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。尤其是引入新課時(shí)更應該想方設法培養學(xué)生的興趣。教學(xué)中我精心設計 了容易操作、現象明顯的“磁懸浮”以及“利用磁力推車(chē)”演示實(shí)驗引入新課，接著(zhù)讓學(xué)生做利用小磁針和條形磁體探究磁場(chǎng)的分組實(shí)驗，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)， 又加深了同學(xué)們的印象和對物理學(xué)習的興趣。
3、注重學(xué)生學(xué)法的指導。
教學(xué)應是以教師的教為輔，學(xué)生的學(xué)為主的雙邊活動(dòng)，所以我們應更多地注重學(xué)生學(xué)法的指導。
任教初中物理多年，在過(guò)去的教學(xué)中，我只是單純的注重知識的傳授而忽視對學(xué)生愿望和學(xué)習方式、方法的注重。教師說(shuō)得多，做得多，學(xué)生說(shuō)得少，做得少。
中 學(xué)階段形成的物理概念，一是在大量的物理現象的基礎上歸納、總結出來(lái)的;其次是在已有的概念、規律的基礎上通過(guò)演繹出來(lái)的。所以，在課堂教學(xué)中教師應該改 變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。而在教學(xué)過(guò)程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念就必須加強學(xué) 生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。教師應盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習等形式進(jìn)行實(shí)驗，開(kāi)展學(xué)習。讓學(xué)生自由探索，設計實(shí)驗，分析實(shí)驗數據，總 結規律。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè )于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，有新的發(fā)現，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現象。我們要注重科學(xué)探究，多讓學(xué) 生參與探究，經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗獲得探究結論的喜悅。
在教學(xué)過(guò)程中我也有意向學(xué)生滲透物理學(xué)的常用研究方法的教育。例如，把磁場(chǎng)與戰場(chǎng)和 風(fēng)類(lèi)比，把磁感線(xiàn)和光線(xiàn)類(lèi)比;把看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的磁場(chǎng)轉換成小磁針的偏轉來(lái)體現磁場(chǎng)的存在;引入磁感線(xiàn)也是一種理想模型法等。這樣學(xué)生對物理問(wèn)題的研究方 法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會(huì )的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強了學(xué)習物理的能力。
4、優(yōu)化問(wèn)題設計 遵循認知規律 培養學(xué)生創(chuàng )新思維
為 了更能有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，教師應在可能的條件下，組織協(xié)作學(xué)習(開(kāi)展討論與交流)，并對協(xié)作學(xué)習過(guò)程進(jìn)行引導,
使之朝著(zhù)有利于知識建構的方面發(fā)展。 引導的方法包括：提出適當的問(wèn)題引起學(xué)生的思考和討論，在討論中設法把問(wèn)題引向深入以加深學(xué)生對所學(xué)內容的理解，啟發(fā)誘導學(xué)生自己去探究物理規律。問(wèn)題設 計要符合學(xué)生的知識背景、思想現狀和思維特點(diǎn)。問(wèn)題設計要具體明確，避免出現教師提出的問(wèn)題大而無(wú)當，內涵外延不明確，使學(xué)生無(wú)從下手。問(wèn)題設計要精，能 舉一反三，觸類(lèi)旁通，更不可為問(wèn)題而問(wèn)問(wèn)題，流于形式，耗費時(shí)間。 教師在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節不斷地為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，設置懸念，適時(shí)點(diǎn)撥。例如，在引入新課時(shí)，我提出若沒(méi)有磁場(chǎng)會(huì )是什么現象呢?啟發(fā)學(xué)生用逆向思維去提 出問(wèn)題，激發(fā)他們探求新知識的興趣。當探索多次失敗時(shí)，啟迪學(xué)生要持之以恒;當探索成功時(shí)，則簡(jiǎn)明扼要地概括研究問(wèn)題的思路。把學(xué)生從純知識的學(xué)習導向知 識、能力、思想的全面發(fā)展。對學(xué)生發(fā)表的各種意見(jiàn)要給予充分的肯定，以便進(jìn)一步激勵學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
高二物理《磁場(chǎng)》教學(xué)反思二
磁場(chǎng)是客觀(guān)存在的，但卻看不見(jiàn)，摸不著(zhù);是非常抽象的。磁感應線(xiàn)并不存在，是人們?yōu)檠芯看艌?chǎng)方便而引入的假象的曲線(xiàn)，為了描述看不到的磁場(chǎng)而畫(huà)出的。對于八年級的學(xué)生而言，磁的知識在頭腦中還非常有限，空間抽象的想象能力也不是很強，所以要讓學(xué)生理解并掌握磁場(chǎng)的知識，必須采用有效的教學(xué)手段，這本堂課需要繼續改進(jìn)和加強。
本節講解了兩個(gè)重要概念一個(gè)是磁場(chǎng)，另一個(gè)是磁感線(xiàn).本節的特點(diǎn)是比較抽象，磁場(chǎng)是客觀(guān)存在的卻看不到，磁感線(xiàn)本身是不存在的，為了分析看不到的磁場(chǎng)用磁感線(xiàn)這一概念描述，而畫(huà)出的. 本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)是建立磁感線(xiàn)的概念.強調磁感線(xiàn)是人們?yōu)樾蜗蟊硎敬艌?chǎng)而假定的一組曲線(xiàn)，其實(shí)并不存在。
本節的磁場(chǎng)、磁感線(xiàn)教學(xué)相對比較抽象，磁場(chǎng)雖然存在但是看不到，也摸不著(zhù)引導學(xué)生展開(kāi)空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗，同時(shí)利用投影，巧設提問(wèn)，使學(xué)生的觀(guān)察方向化.通過(guò)改變小磁針位置觀(guān)察其指向的變化，通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布感受磁場(chǎng)的存在和磁場(chǎng)的分布.讓學(xué)生通過(guò)現象去認識磁場(chǎng).通過(guò)演示實(shí)驗應當學(xué)到探找科學(xué)規律的途徑.通過(guò)小磁針的不同轉向，說(shuō)明磁場(chǎng)的存在;通過(guò)鐵屑磁化后在磁場(chǎng)的分布形象看到磁體空間磁場(chǎng)的分布.人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到用一組曲線(xiàn)--磁感線(xiàn).利用多媒體將現象重復，組合;學(xué)生類(lèi)比理解很快明確各種情況下磁體周?chē)艌?chǎng)的分布，并用磁感應線(xiàn)來(lái)描述。
明確強調磁場(chǎng)的客觀(guān)存在和磁感線(xiàn)并不存在只是人們?yōu)榱诵蜗竺枋龃艌?chǎng)想到一組假想的曲線(xiàn)，讓學(xué)生會(huì )觀(guān)察并學(xué)會(huì )分析和歸納。這比記住什么是磁場(chǎng)、什么是磁感線(xiàn)更重要。磁場(chǎng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，很抽象，因此，選用實(shí)驗的方法，盡可能使內容形象化。講授的關(guān)鍵是:第一、緊扣磁場(chǎng)的基本性質(zhì)--磁場(chǎng)對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性;第二、做好演示實(shí)驗，有層次地培養學(xué)生分析問(wèn)題和抽象思維能力;第三、類(lèi)比空氣流動(dòng)成風(fēng)、磁場(chǎng)對磁體有力的作用，說(shuō)明看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的東西也是可以認識的，使學(xué)生認識磁場(chǎng)的存在，滲透科學(xué)的思維方法。
課堂教學(xué)不應當是一個(gè)封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式。它是開(kāi)放的，不是封閉的;它是生成的，不是預設的。藝術(shù)家羅丹曾說(shuō): 生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現美的眼睛 。在此借用為:教學(xué)中并不缺少資源，缺少的是開(kāi)采資源的 妙手 和 妙筆 。作為教師，我們應該在教學(xué)中敏銳地捕捉富有生命氣息的教學(xué)資源，反思教學(xué)行為，及時(shí)調整預設方案，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。
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