- 相關(guān)推薦
小學(xué)教學(xué)設計及反思（通用12篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)設計及反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)教學(xué)設計及反思 1
教學(xué)對象：小學(xué)二年級（花城版走進(jìn)音樂(lè )世界）
課 題：動(dòng)物世界（三）之歌曲《野兔餓了》
課 型：綜合課
課 時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)內容： 1、 2、 3、 4、 1、 2、 3、 4、
歌曲《野兔餓了》 音樂(lè )中的停頓“0”
音的走向：上行、下行、同音反復
編創(chuàng )與活動(dòng)：進(jìn)行小舞劇《野兔餓了》的創(chuàng )編活動(dòng)以及歌曲填詞的創(chuàng )編活動(dòng)。 從歌曲旋律的走向，感受上行、下行、同音反復。在游戲中感受音樂(lè )的高低變化。 通過(guò)學(xué)習《野兔餓了》的故事，教育學(xué)生不做不勞而獲、損害他人的事情。 從語(yǔ)言朗讀中體會(huì )音樂(lè )節奏了x——0的停頓。
鼓勵想象，激勵創(chuàng )作，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生按音樂(lè )的故事進(jìn)行小歌劇創(chuàng )編，啟發(fā)學(xué)生利用現有的一些工具作為表演用的道具，并通過(guò)改編歌詞進(jìn)行創(chuàng )造，讓學(xué)生在唱與表演中感受音樂(lè )，并大膽、積極、自主地進(jìn)行表演及歌唱。
教材分析：
歌曲《野兔餓了》是一首由四個(gè)樂(lè )句構成的兒童歌曲，旋律活潑而風(fēng)趣，配有兩段歌詞，歌詞內容用擬人化的手法講述了一個(gè)具有教育意義的故事：一只野兔餓了，到處找吃的，原想偷吃農場(chǎng)農民伯伯種的糧食，后想這樣做不應當，跑出農場(chǎng)繼續找，找到路邊把天然的青草嘗，吃來(lái)覺(jué)得青草還比稻谷香。講述了野兔雖然餓了，但它懂得不做不勞而獲、損害他人利益的事。歌曲的旋律上下行走向明顯，并在每一句的句尾有一個(gè)休止符。 教學(xué)重點(diǎn)：情景創(chuàng )設，引導學(xué)生在音樂(lè )的情景表演中感受野兔的高尚品德。 教學(xué)難點(diǎn)：如何引導學(xué)生在創(chuàng )設情景中，進(jìn)入角色，開(kāi)展活動(dòng)。
教具準備：鋼琴、教學(xué)光盤(pán)、兔子頭飾、兔子小胡子、兔子用的圍裙和小花籃。
教學(xué)目標：
音樂(lè )《野兔餓了》教學(xué)反思
1、 學(xué)與學(xué)生心理相結合
教師在設計教學(xué)的時(shí)候要了解學(xué)生的興趣，研究各年齡段學(xué)生的心理特征，用學(xué)生喜愛(ài)的方式進(jìn)行教學(xué)。鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，二年級學(xué)生剛由幼兒園跨入學(xué)校不久 ，無(wú)論生活還是學(xué)習，都要有一個(gè)適應過(guò)程。好玩好動(dòng)是他們的天性，老師必須抓住其特點(diǎn)，讓孩子在唱唱玩玩中，毫無(wú)負擔地學(xué)習音樂(lè )，才能加強學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與性。人的生理和心理成長(cháng)以及發(fā)展都具有穩定性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)，我們只有研究這些變化，及時(shí)地糾正教學(xué)方式、教學(xué)的活動(dòng)才能收到好的效果。
2、 活用教具、激發(fā)興趣
教學(xué)中，教師善于利用生動(dòng)、鮮明的教具，能吸引學(xué)生的.注意力，增加學(xué)生對教師講授內容的注意。同時(shí)運用語(yǔ)言，進(jìn)行生動(dòng)的講述，形象的描繪，使學(xué)生獲得感性認識。形成表象，啟發(fā)思維。既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，也能活躍課堂氣氛。如：把音階比喻成上下樓梯，讓學(xué)生聽(tīng)辯然后在音階模型上找音高。還請學(xué)生分別戴上動(dòng)物頭飾，扮演各種小動(dòng)物。這樣直觀(guān)形象地調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)刺激讓他們在輕松愉快的氣氛中感受音高。
3、 因材施教、學(xué)有特色
“學(xué)有特色”是人的本質(zhì)要求，人與人不論是從先天的角度還是從后天的角度來(lái)看，都是有差異的，這是馬克思主義哲學(xué)的常識。所以“因材施教”致使“學(xué)有特色”成了國內教育家的共識，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，進(jìn)行因人施教，本文中的幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有
按照老師的要求去聽(tīng)唱音高，老師不但沒(méi)有責備他們，反而讓大家學(xué)他們一樣，在同中求異收到好的效果。如果扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力，對一個(gè)以“傳道、授業(yè)、解惑”為宗旨的教師來(lái)說(shuō)都是很悲哀的事。作為教育者，思考的是如何啟發(fā)和帶動(dòng)其他同學(xué)的創(chuàng )造熱情�！翱鬃咏倘�，各因其材。有以政事人者、有以言語(yǔ)人者、有以德行人者”，因而知教育者與其守成法，毋寧尚自然，與其求規則，毋寧展個(gè)性。教學(xué)必須符合人的天性及其發(fā)展規律，這是任何教學(xué)中首當其沖最高的規律。
小學(xué)教學(xué)設計及反思 2
設計理念：
《音樂(lè )課程標準》中講：“興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的前提”。在整個(gè)教學(xué)設計中，我是以學(xué)生為主體、以興趣為核心，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生從體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表演等來(lái)感受音樂(lè )美和享受音樂(lè )的樂(lè )趣。倡導學(xué)生自主參與，交流合作，探索發(fā)現等多種學(xué)習方式。引導學(xué)生積極主動(dòng)地選擇自己喜歡的角色進(jìn)行模唱與表演，重視學(xué)生個(gè)性的張揚及相互間的合作，加深對《螃蟹歌》的認識，培養學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè )的情感，感受音樂(lè )中表現出來(lái)的風(fēng)趣與幽默感。
教材分析：
《螃蟹歌》。這是一首內涵豐富、活潑風(fēng)趣、富有戲劇性又充滿(mǎn)生活氣息的四川童謠。歌曲2/4拍，徵調式，由上下樂(lè )句構成。旋律詼諧、活潑，表現了在河邊玩耍的孩子們觀(guān)察到的螃蟹和發(fā)生在他身上的故事。歌詞生動(dòng)形象、栩栩如生地描繪了螃蟹夾人的過(guò)程；富有地方色彩，頗具情節性和戲劇性。歌曲的第一部分描述了螃蟹的長(cháng)相、形態(tài)。第二部分是音樂(lè )戲劇情節的展開(kāi)，描述了玩童的腳趾被螃蟹哥的“夾夾”夾住了，一方面頑童努力掙，要摔掉螃蟹夾，一方面螃蟹緊夾不放的情景，從而將歌曲推向高潮。最后是求求螃蟹哥放了“我的腳”，意味深長(cháng)，充滿(mǎn)幽默感。學(xué)習歌曲并用四川的方言演唱，更增添了歌曲的民族色彩和情趣。
設計意圖：
根據孩子喜歡動(dòng)物這一特點(diǎn)，本課選擇了四川童謠《螃蟹歌》，學(xué)習運用四川方言演唱歌曲，體驗不同地域的文化特點(diǎn)，同時(shí)根據歌曲的風(fēng)趣、幽默增強學(xué)生幽默感，提高學(xué)生濃厚興趣。
學(xué)情分析：
這是小學(xué)二年級的教材，這一學(xué)年段的學(xué)生，主要以形象思維為主，好奇，好動(dòng)，模仿力強是他們的主要特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)唱歌曲中，了解不同民族，不同區域的風(fēng)土人情，語(yǔ)言、習俗、音樂(lè )等方面的'簡(jiǎn)單知識。這一課貼近生活，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生能對這一課感興趣。
教學(xué)目標：
通過(guò)學(xué)習歌曲《螃蟹歌》，從情感上，讓學(xué)生充分體驗樂(lè )曲詼諧活潑的情緒，感受音樂(lè )中的幽默感與樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。從知識方面，讓學(xué)習運用四川的地方方言演唱歌曲，體驗不同地域文化的特點(diǎn)，并主要音樂(lè )形象的表現。從能力方面，要讓學(xué)生能夠配合歌曲進(jìn)行情節表演，增強學(xué)生音樂(lè )中的幽默感的培養。
教學(xué)重點(diǎn)：
準確地唱好歌曲《螃蟹歌》。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌曲旋律音準及運用方言演唱歌曲。
教學(xué)模式：
啟導，實(shí)踐。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究。
教具使用：
鋼琴、多媒體
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、 憶唱歌曲：
和孩子們一起回憶復習我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的歌曲，如：《小白兔乖乖》
《野兔餓了》《小毛驢》等。并邊唱邊表演各種動(dòng)物形象。
2、 講故事
師：夏天到了，天氣炎熱，現在小朋友們開(kāi)始到泳池游泳了，可老師小時(shí)候沒(méi)有游泳池，怎么辦呢？我們啊，一到夏天就成群結隊地一起下河去玩，捉魚(yú)蝦、打水嬉戲？？在玩耍的過(guò)程中，有時(shí)還遇到過(guò)被螃蟹夾住的經(jīng)歷呢？螃蟹有什么特點(diǎn)��？請小朋友說(shuō)說(shuō)：
師：好，那我們小朋友有沒(méi)有被螃蟹夾住過(guò)呢？能不能請你把這些有趣的事講給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓大家一起來(lái)分享你的快樂(lè )？還可以把這個(gè)過(guò)程表演給大家看嗎？ 同學(xué)們不但故事講的好，表演得也非常棒。大家都知道，螃蟹對于我們并不陌生，在我們的生活環(huán)境中經(jīng)常見(jiàn)到，有時(shí)在河里玩也會(huì )被它夾住，這樣的故事編到歌里是不是很有趣？下面我們就來(lái)學(xué)習一首關(guān)于螃蟹的歌。
設計意圖：
根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系我們生活實(shí)際，用過(guò)去學(xué)過(guò)的歌曲及動(dòng)物形態(tài)的表演，再加上講故事的形式，抓住學(xué)生的興趣，很自然地引入新課地學(xué)習中去，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又溝通了音樂(lè )與生活地聯(lián)系。
二、 學(xué)習歌曲：《螃蟹歌》
1、 教師播放課件《螃蟹歌》，請同學(xué)們仔細聽(tīng)、認真看，
�。▽W(xué)生聽(tīng)后回答）
師：大家覺(jué)得歌中的語(yǔ)言有什么不同？那幾個(gè)字？ （有）
師：對，這是一首四川童謠，在演唱上運用四川方言，聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)比較親切、有趣、富有幽默感。
2、 朗讀歌詞。
課件出示歌詞，教師有感情地朗讀歌詞。為了體驗這首歌曲詼諧、活潑的情緒，我們要讀準方言。哥：guo； 只：zi； 腳：jiuo； 個(gè)：guo； 殼：kuo； 河：huo；；硬：en； 橫：huen 螃蟹：pang hai
師：請同學(xué)們邊讀歌詞邊跟著(zhù)老師一起做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。
3、 教師用方言教唱《螃蟹歌》
�、� 學(xué)生隨琴分句學(xué)唱歌曲。
�、� 播放課件，學(xué)生聽(tīng)唱歌曲，默唱。
�、� 糾正唱的不太好的地方，然后學(xué)生再隨琴完整地運用方言演唱歌曲。 設計意圖：
教師播放課件，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)使得課堂氣氛活躍，學(xué)生注意力被吸引，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣，演唱時(shí)運用了四川方言，更是讓學(xué)生感受到了詼諧、風(fēng)趣的演唱風(fēng)格和濃郁的地方特色。跟琴分句學(xué)唱，減輕了歌曲的難度，更增加了演唱的正確率。
�。ㄈ�、自由表演階段
1、自由表演：
各小組的小朋友在自己的位置上跟著(zhù)旋律自由演唱歌曲，表演《螃蟹歌》。
2、小組評價(jià)：
各小組成員互相評價(jià)，看哪些小朋友表演最好。并推出作為本組的小代表。
3、上臺表演：
各小組代表上臺隨著(zhù)音樂(lè )表演，其他的孩子進(jìn)行演唱。（教師提醒：孩子要充分表現自己根據歌曲內容自己編排好的。）
4、選最佳：
孩子們互相討論選出表演最佳、最有特點(diǎn)、唱的最好的孩子。老師給予獎勵。 設計意圖：
讓孩子參與學(xué)習的整個(gè)過(guò)程，孩子的興趣高而且學(xué)習效果好，讓孩子與教師共同學(xué)習，改善了生敬而遠師的層次關(guān)系。
�。ㄋ模�、學(xué)習創(chuàng )編手影
老師可啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)物“螃蟹”的手影，可以一個(gè)人創(chuàng )編，也可以是幾個(gè)人一起合作，更可以學(xué)習創(chuàng )編其它動(dòng)物的手影。增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄎ澹┳晕以u價(jià)
讓學(xué)生談?wù)勥@節課學(xué)會(huì )了什么？
1、學(xué)會(huì )了《螃蟹歌》
2、學(xué)會(huì )了一些四川話(huà)
3、知道了一些手影的知識和動(dòng)作
4、回憶起了一些過(guò)去學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的歌曲
5、了解了一些螃蟹和有關(guān)動(dòng)物的習俗和動(dòng)作特征
6、參與了演唱和創(chuàng )編及表演的活動(dòng)
7、很開(kāi)心、很好玩
課堂小結：
讓孩子參與到學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中，讓他們成為學(xué)習過(guò)程的執行者，孩子的興趣高而且學(xué)習效果好。因此，新課程改革使孩子完全溶入到教學(xué)過(guò)程中，真正成為學(xué)習的小主人。也讓教師和孩子們一起共同學(xué)習，共同探討，成為學(xué)習的主體，改善了生敬而遠師的層次關(guān)系。應當繼續探索，完善這一良好的教學(xué)理念和教學(xué)方法。
教學(xué)反思：
1、教師要很有條理的一步步進(jìn)行指導。
2、這是師生共同合作、協(xié)商進(jìn)行創(chuàng )作的作品，過(guò)程十分重要，而并非是教師排練，學(xué)生照搬。更不能追求所謂的完美。
3、只要是學(xué)生自己設計的，都是有價(jià)值的作品。
4、要求做到人人參與音樂(lè )創(chuàng )造性的表演活動(dòng)。
5、培養表演和配合協(xié)調能力。懂得一個(gè)人的力量是有限的，只有大家團結協(xié)作才能做的更好。
小學(xué)教學(xué)設計及反思 3
教學(xué)要求：
1、通過(guò)對烏塔獨自旅行的故事的了解，學(xué)習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、讀文章要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導入
�。ㄓ煤�(jiǎn)短的內容導入課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）自學(xué)
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學(xué)生讀課文，教師巡視）
2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？
�。ㄖ比胫黝}，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì )到的'烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板上，這對學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）生活經(jīng)驗豐富
熱情、活潑
有愛(ài)心
膽大心細
有主見(jiàn)
3、同學(xué)們介紹異國風(fēng)土人情。
�。▽W(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動(dòng)手制作了課件，讓學(xué)生到講臺前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。）
二、激情
1、一個(gè)外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現在，同學(xué)們自愿結組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。
�。ㄗ灾骱献�，主動(dòng)探究，相信這樣的學(xué)習方法學(xué)生會(huì )非常愛(ài)學(xué)，更會(huì )積極地討論。鼓勵同學(xué)們讀書(shū)要有獨特的見(jiàn)解，同時(shí)，教師要特別說(shuō)明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書(shū)中的語(yǔ)言，不脫離生活實(shí)際，對學(xué)生認真地讀書(shū)，認真地思考有一個(gè)界定。）
2、展開(kāi)辯論
�。ㄔ谶@里，教師要給予充分的時(shí)間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見(jiàn)解，這是對學(xué)生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊撊绾五憻捵约旱莫毩⒆灾鞯哪芰�。（深入研究課文內容，擴大學(xué)生學(xué)習和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢(xún)資料，學(xué)習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語(yǔ)言表達的能力。）
三、布置實(shí)踐作業(yè)
題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》
要求：學(xué)生通過(guò)查找資料分析中小學(xué)生在計算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。
板書(shū)設計：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見(jiàn)、獨立、膽大心細 自立自強
正確認識
《烏塔》教學(xué)反思
這節課中，我很注意“德育”滲透點(diǎn)，使學(xué)生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學(xué)會(huì )自立。
我采用的教法是：指導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，激發(fā)、鼓勵學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現、合作、交流等學(xué)習活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì )到學(xué)習進(jìn)步的快樂(lè )。培養他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
學(xué)生學(xué)法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
小學(xué)教學(xué)設計及反思 4
教學(xué)內容與目標
1、通過(guò)學(xué)生的感知和對信息的撲捉，實(shí)踐研究性的學(xué)習過(guò)程。
2、會(huì )用有特征的形構成不同用途、不同特點(diǎn)運動(dòng)狀態(tài)的船，表達個(gè)性。
3、在探究性學(xué)習和兒童藝術(shù)表現過(guò)程中，領(lǐng)悟人與自然的關(guān)系，以及科技文化在社會(huì )發(fā)展中的作用。
4、在了解認知船的過(guò)程中，潛在的啟發(fā)學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng )造文明、智慧的意識，拓寬知識面。
重點(diǎn)：
在感知中用有特征的形構成某種船。
難點(diǎn)：
在探究過(guò)程中立意和構思，生動(dòng)地畫(huà)出船的狀態(tài)。
教學(xué)準備：
課件、圖片、彩色筆、油畫(huà)棒、圖畫(huà)紙
學(xué)生準備：
課前查找或搜集有關(guān)船的知識和圖片，彩色紙、彩筆、油畫(huà)棒
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：檢查學(xué)具準備情況，穩定學(xué)生情緒。
二、導入：
1、謎語(yǔ)：兩頭尖尖像月牙，水上行走全靠它。揭示課題：船
2、請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你對船有哪些了解，反饋學(xué)生課前搜集船的知識。
教師提出問(wèn)題：
1、你知道的船有哪些？
2、它們有什么用途呢？
3、請你說(shuō)一說(shuō)坐船的感覺(jué)是怎樣的呢？
設計意圖：（激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。培養搜集信息的能力。）
三、講授新課：
�。ㄒ唬┯^(guān)察欣賞：播放課件，了解船的種類(lèi)及其功能特征有什么不同？學(xué)生一邊欣賞一邊思考問(wèn)題：
1、它們的外形一樣嗎？
2、它們有什么相同的地方？
3、它們的功能特征有什么不同？
學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，教師對各種船進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。
學(xué)生歸納總結：回答問(wèn)題。
設計意圖：（擴大學(xué)生視野，使學(xué)生了解不同的船用途不同。發(fā)散學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)創(chuàng )造力。）
�。ǘ┙處熓痉吨v解畫(huà)船及構圖的方法：
1、畫(huà)一條波浪線(xiàn)。貫穿畫(huà)紙，從左到右。
2、畫(huà)船身。用有特征的形概括自己感興趣的船身，船頭高高揚起，畫(huà)在畫(huà)面中間船身要大要長(cháng)。
3、局部結構的表現：體現船的種類(lèi)。
4、裝飾船：體現船的功能。
5、添加背景：畫(huà)水中與天空的景物。
設計意圖：（讓學(xué)生直觀(guān)了解畫(huà)船的方法，學(xué)會(huì )畫(huà)船及構圖。）
�。ㄈ┬蕾p交流。
1、欣賞學(xué)生的作品，有童話(huà)故事里的船，生活中的船，卡通船。
2、學(xué)生交流，自己準備畫(huà)一艘什么樣的船。
設計意圖：（啟發(fā)學(xué)生構思，會(huì )用有特性的形構成不同用途、不同特點(diǎn)運動(dòng)狀態(tài)的船，表達個(gè)性。）
�。ㄋ模⿲W(xué)生作畫(huà)練習，教師巡回指導。
�。ㄎ澹┰u價(jià)小結。
給自己的船命名，講講船的功能，描述人與自然、人與船之間的故事。
�。┱n后延伸與拓展。
1、結合史實(shí)和現實(shí)中的有關(guān)船的故事，研究船的.種類(lèi)和功能。最大的船有多大？有什么最先進(jìn)的船？將來(lái)的船是什么樣的？
2、世界各國有哪些遠洋史和航海家，他們?yōu)槿祟?lèi)作出了什么貢獻？（哥倫布、麥哲倫、鄭和）
教學(xué)反思
本課我通過(guò)展示大量的圖片，同時(shí)結合教師的講解，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題欣賞，了解各種船的功能與特點(diǎn)，領(lǐng)悟人與自然的關(guān)系，以及科技和文化在社會(huì )發(fā)展中的作用。啟發(fā)學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng )造文明、智慧的意識，拓寬知識面，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)教師的示范與講解讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)船的方法。欣賞童話(huà)故事里的船，生活中的船，卡通船等學(xué)生作品，讓學(xué)生交流自己最喜歡的作品，并說(shuō)一說(shuō)自己準備畫(huà)一艘什么樣的船，發(fā)散學(xué)生的思維。啟迪智慧，培養個(gè)性。
小學(xué)教學(xué)設計及反思 5
一、教學(xué)目標：
1.掌握中位數代表的概念，能根據所給信息求出相應的數據代表。
2.合具體情境體會(huì )平均數、中位數和眾數三者的差別，能初步選擇恰當的數據代表對數據做出自己的判斷。
3.培養學(xué)生對統計數據從多角度進(jìn)行全面的分析，從而避免機械的、片面的解釋。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握中位數、眾數等數據代表的概念。
難點(diǎn)：選擇恰當的數據代表對數據做出判斷。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，引出課題
課件顯示：?jiǎn)?wèn)題1：數據誤導：
某次數學(xué)考試，婷婷得到78分。全班共30人, 其他同學(xué)的成績(jì)?yōu)?個(gè)100分，4個(gè)90分, 22個(gè)80分,以及一個(gè)2分和一個(gè)10分。
婷婷計算出全班的平均分為77分，所以婷婷告訴媽媽說(shuō)，自己這次成績(jì)在班上處于“中上水平”。
師：婷婷有欺騙媽媽嗎？
師：平均數是我們常用的一個(gè)數據代表，但是在這里，利用平均數把倒數第三的分數說(shuō)成處于班級的`“中上水平”顯然有投機取巧之嫌，大家思考：那么問(wèn)題出在哪里呢？
師：你對此有何評價(jià)？
師：類(lèi)似的受平均數誤導例子還是很多的。婷婷的爸爸的公司在一次招聘時(shí)就出現了如下的情景。
問(wèn)題2 阿沖應聘
(先請一位同學(xué)給畫(huà)面編一段話(huà)。然后提問(wèn)：略）
�。ǘ┙涣鲗υ�(huà)，探究新知
提出一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，揭示學(xué)生認識上的矛盾，產(chǎn)生新的疑點(diǎn)，引起學(xué)生對“平均水平”的認知沖突，從而引入中位數和眾數的概念.
�。ㄈ┦崂砀爬�，形成結構
�。ㄋ模⿷眯轮�，體驗成功
我們自己也試著(zhù)把學(xué)過(guò)的知識應用到實(shí)際中。
�。ㄎ澹┳兪骄毩�，擴展新知
�。ńY合課件）議一議：平均數、中位數與眾數都有哪些自己的特點(diǎn)？
教師引導學(xué)生圍繞以下內容展開(kāi)：
平均數：充分利用數據所提供信息,應用最為 廣泛，但…
中位數：計算簡(jiǎn)單,受極端值影響較小,但…
眾數：當一組數據中有些數據多次重復出現時(shí),眾數往往是人們尤為關(guān)心的一個(gè)量.
下面由我們自己去收集一組生活中的數據，然后再選擇恰當的數據代表來(lái)說(shuō)明本組數據的特征。
�。ń處煱l(fā)給每個(gè)小組一張《活動(dòng)報告單》，深入到學(xué)生活動(dòng)中，適當答疑）
�。ń處熞曊n堂具體的時(shí)間的情況選擇是否講解：假如你是一名廠(chǎng)長(cháng)……）
�。┓答佋u價(jià)，提示作業(yè)
平均數、中位數和眾數各有所長(cháng)，也各有其短。請你分別結合具體實(shí)例，說(shuō)明平均數、中位數和眾數各自的現實(shí)意義。
總結：今天我們都學(xué)到哪些知識？
小學(xué)教學(xué)設計及反思 6
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )邊疆建設者服從需要，扎根邊疆，建設邊疆的志向和無(wú)私奉獻的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2、指導學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3、自學(xué)生字詞，理解并體會(huì )含義深刻的句子。
4、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。
練習概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生初步從內容中體會(huì )思想這一概括中心思想的方法。 教具準備：
《小白楊》歌曲磁帶。
理解白楊特點(diǎn)及體會(huì )爸爸心愿的一些句段的文字。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：創(chuàng )設情境，走進(jìn)白楊世界
1、播放課件。課件的背景音樂(lè )為歌曲《小白楊》，畫(huà)面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。
2、學(xué)生看完課件后交流感受。
3、師導入：美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們再次走進(jìn)白楊的世界。
�。ㄔO計意圖：情境的創(chuàng )設拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。
板塊二：初讀課文，感知白楊形象
用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：
1）把課文讀正確，讀通順。
2）聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
3）思考課文主要講述了一件什么事。
�。ㄔO計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎，避免學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的狹隘閱讀。
板塊三：解讀物象，勾畫(huà)白楊輪廓
1、勾畫(huà)白楊生長(cháng)環(huán)境——大戈壁的輪廓。請同學(xué)找出描寫(xiě)大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)體會(huì )詞語(yǔ)：茫茫 沒(méi)有 沒(méi)有 也沒(méi)有 渾黃一體
2、勾畫(huà)白楊的輪廓。請同學(xué)們找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)體會(huì )：高大挺秀；粗壯
3、想像輪廓
師：讀著(zhù)這樣的句子，品著(zhù)這樣的詞語(yǔ)，我們的'腦海里一定浮現出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請大家想一想，能把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)與大家交流嗎？
�。ㄔO計意圖：先把握物象，為后面體會(huì )精神作好準備，把平面的文字變成立體的圖畫(huà)，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻的光輝形象）
板塊四：品讀意象，探究白楊神韻
1、深情朗讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，在細細品讀中體會(huì )白楊的神韻。
1）比較下組句子，反復朗讀體會(huì )
白楊樹(shù)在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
白楊樹(shù)很直。
2）聯(lián)想具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)。
需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。當風(fēng)沙襲來(lái)時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當雨雪來(lái)臨時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當干旱來(lái)到時(shí)，白楊。
�。ㄔO計意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語(yǔ)言的訓練熏陶中激蕩起學(xué)生對白楊的崇敬之情。）
板塊五：學(xué)習白楊，構筑精神家園
1、白楊樹(shù)在荒涼的戈壁中頑強地生長(cháng)著(zhù)，同學(xué)們，讀了課文，你覺(jué)得還有誰(shuí)也像白楊樹(shù)一樣，在那里默默奉獻著(zhù)？
2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？
3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰(shuí)像白楊？你們愿做一棵白楊嗎？
�。ㄔO計意圖：語(yǔ)文教學(xué)貴在引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的培養和提升）
教學(xué)反思
對于“白楊”一文的教學(xué)，按課前預設共分為五大板塊進(jìn)行。在預設中，每一個(gè)板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗的空間，體現了學(xué)生是學(xué)習主人的意識，因而收到了理想的教學(xué)效果。
在“創(chuàng )設情境，走進(jìn)白楊”這一板塊中，利用音樂(lè )和畫(huà)面的感染力，讓學(xué)生走近白楊，認識它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻精神。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )流淌在學(xué)生的心上，每個(gè)人對于音樂(lè )的都感受不一樣。當學(xué)生聽(tīng)完歌曲欣賞完畫(huà)面后，再來(lái)談?wù)勛约旱母惺�，學(xué)生都積極調動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，運用自己掌握的表達方法，說(shuō)出自己真實(shí)的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無(wú)私奉獻，有的感受到了白楊的親切樸實(shí)，撥動(dòng)學(xué)生善感的心靈，掀起學(xué)生情感的的波瀾，課堂生成自然展現。在初讀課文，感知白楊形象，進(jìn)而勾畫(huà)出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節中，我先讓學(xué)生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫�！薄坝械臎](méi)有?也沒(méi)有”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，有意把白楊的外形與白楊生長(cháng)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到作者對白楊濃濃的情意。在此基礎上，讓大家把感受到的畫(huà)面描繪出來(lái)，這無(wú)疑又是為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺。有的學(xué)生動(dòng)情地用課文中的語(yǔ)句描述，有的學(xué)生創(chuàng )造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。
在《白楊》教學(xué)的全過(guò)程中，我力求做到培養學(xué)生多方面的語(yǔ)言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語(yǔ)文味”。例如板塊四中，利用具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)環(huán)節，還有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)l(shuí)像白楊等教學(xué)預設，有效地訓練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，分析與綜合、想象與表達等思維能力，學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。
小學(xué)教學(xué)設計及反思 7
設計理念：
《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè )中去，感受古人的想象是多么豐富�！镀蚯伞肥翘拼�(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事。
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養他們的創(chuàng )新思想。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)讀、思、議、想、說(shuō)、寫(xiě)等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識，進(jìn)入古詩(shī)境界。教師創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引導學(xué)生全程參與，在探究活動(dòng)中達到自悟自得。
學(xué)習目標：
1、認識“乞、霄、”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊含著(zhù)的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。
課前準備：
1、教學(xué)課件、古典音樂(lè )。
2、收集牛郎織女的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導入。
1、同學(xué)們，我們祖國的文化源遠流長(cháng)，而古詩(shī)更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來(lái)，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。那在你的“古詩(shī)積累本”中，積累了哪些和中國傳統節日有關(guān)的古詩(shī)呢？找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）
2、那同學(xué)們在平時(shí)學(xué)習古詩(shī)時(shí)，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生回答：古人云，讀書(shū)百遍，其義自現。我會(huì )多讀幾遍來(lái)理解詩(shī)的意思；我會(huì )看注釋?zhuān)樽值鋪?lái)理解；我會(huì )把詩(shī)背下來(lái)，或者記在古詩(shī)積累本中；我會(huì )上網(wǎng)查資料或者看課外書(shū)；我會(huì )想去了解詩(shī)人和朝代；我會(huì )向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請教。）
3、過(guò)渡：原來(lái)學(xué)習古詩(shī)有這么多的好方法��！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋?zhuān)�可以想別人請教。那就帶著(zhù)這些好方法，再來(lái)學(xué)習一首和中國傳統節日有關(guān)的古詩(shī)吧！
二、初讀自悟，整體感知。
1、請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么呢？（板書(shū)：乞——氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）
2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫(xiě)的。這是一位精通書(shū)法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫(xiě)詩(shī)。今天我們學(xué)習的就是他的一首詩(shī)。請大家打開(kāi)課本，自由讀一讀，請記住，讀書(shū)有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時(shí)候，注意讀準每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細聽(tīng)聽(tīng)，他讀準了字音了嗎？誰(shuí)能把字音全部讀準？（指名讀）
3、正音：大家發(fā)現了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點(diǎn)標出來(lái)）那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快想字典請教吧�。ā跋笔峭砩�，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習上不可缺少的好伙伴��！來(lái)，我們再齊讀古詩(shī)，注意讀準（字音）（學(xué)生齊讀古詩(shī)）
4、古人云：獨而無(wú)學(xué)友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個(gè)人單獨學(xué)習，而沒(méi)有一起學(xué)習的朋友，就會(huì )見(jiàn)聞少，知識淺�。⿲�，那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決！五分鐘夠嗎？開(kāi)始吧�。▽W(xué)生討論）
5、時(shí)間到！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生說(shuō)）通過(guò)你們的合作學(xué)習，我們了解了古詩(shī)的大概意思，也正應驗了孔子的話(huà)：三人行（生：必有我師焉），在平時(shí)的學(xué)習中，我們就要學(xué)會(huì )與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”）問(wèn)的好！古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下問(wèn)）我們在讀書(shū)學(xué)習時(shí)，就應當勇敢地提出自己的疑問(wèn)！
三、品讀鑒賞，積累內化。
1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國四大民間傳說(shuō)神話(huà)故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指一個(gè)學(xué)生說(shuō)）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
2、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，人們看著(zhù)“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說(shuō)）
出示課件：夜空圖�？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說(shuō)）
在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）
還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背�。▽W(xué)生齊背）
根據這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧�。ㄕn件天文圖）
找到了嗎？（引導學(xué)生找，辨別方位）
原來(lái)古詩(shī)還能幫我們解決問(wèn)題呢！再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧�。▽W(xué)生齊讀）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚��！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著(zhù)：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕��！蹦隳茏x好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀）
3、是啊，在這樣一個(gè)新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)）
可以看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的？（學(xué)生再次回答）
原來(lái)她們是在向織女乞巧��！同學(xué)們，你們對織女了解多少��？（學(xué)生自由回答）
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至�，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦�？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收��！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇��！^少。女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么��？（織女的巧手）所以古時(shí)候的^少。女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節日————乞巧節。
4、乞巧節是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節日��？（六一兒童節）
想想你們在過(guò)六一兒童節時(shí)，周?chē)窃趺礃拥墓澣站跋竽�？（學(xué)生自由說(shuō)）
那古人在過(guò)乞巧節又會(huì )是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）
閉上眼睛想想，再和同桌說(shuō)說(shuō)，爭取說(shuō)得更好�。ń涣髦该卮穑�
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的^少。女們都在望著(zhù)月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門(mén)口，在……（指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，^少。女們都在穿紅絲線(xiàn)，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么��？（他們想象織女一樣心靈手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒(méi)有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出^少。女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
c、數不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)^少。女們乞取智巧、追求幸福的'愿望是多么強烈而美好��！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）
四、體驗升華，熟讀成誦。
1、詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》這首古詩(shī)，來(lái)表達那些^少。女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩(shī)中的疑問(wèn)，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、看見(jiàn)有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來(lái)了？你們能背嗎？一起背吧�。▽W(xué)生齊背）
3、古人云：不積跬步，無(wú)以至千里（生：不積小流，無(wú)以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來(lái)，和往常一樣，打開(kāi)“古詩(shī)積累本”把它記下來(lái)吧�。▽W(xué)生記古詩(shī)）
五、拓展延伸，日積月累。
今天我們學(xué)習的是一首和中國傳統節日——乞巧節有關(guān)的古詩(shī)，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽(tīng)�。ㄖ该x）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧！
總結：
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩(shī)，還學(xué)習了一首新詩(shī)，同時(shí)還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩(shī)，真了不起！大家陶醉在詩(shī)海中。充分地感受了祖國語(yǔ)言文字的魅力，其實(shí)不光在課內，在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學(xué)習、去積累，去發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)古詩(shī)，你們能做到嗎？（能）
下課
教學(xué)反思：
一節課下來(lái)，我覺(jué)得，重視知識與能力的遷移，努力實(shí)現課內向課外的延伸，拓寬語(yǔ)文的學(xué)習空間。這是一種很好的教學(xué)取向，“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展�！痹诮虒W(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗，重視過(guò)程與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主、合作、探究的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)文，充分體現了傳統“詩(shī)教”的熏陶、感染功能，也體現了語(yǔ)文課程“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念。
當然，這堂課既有亮點(diǎn)，也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩(shī)的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻，還需要我再度去思索吧！
小學(xué)教學(xué)設計及反思 8
學(xué)習目標
1、 知識目標：認識生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。有感情地朗讀課文，
2、能力目標：提高學(xué)生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見(jiàn)解的能力。
3、德育目標：學(xué)習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
4、創(chuàng )新目標：引導學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì )獨立思考。
學(xué)習重點(diǎn)：
從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
學(xué)習難點(diǎn)：
從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程
一、 導引目標
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請同學(xué)們回憶。(激發(fā)興趣)
2、學(xué)生回顧自己的讀書(shū)，敘述故事，展示自學(xué)。
二、創(chuàng )設條件
1、 質(zhì)疑：一個(gè)14歲的德國小姑娘，獨自一個(gè)游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你說(shuō)說(shuō)自己是如何看待烏塔的'？
2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
1、根據同學(xué)們的看法不同，現在我們自愿結組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習，用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這樣的想法？
2、展開(kāi)辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開(kāi)辯論。
3、得出結論，達成共識。板書(shū)：長(cháng)出獨立的翅膀。
四、引導創(chuàng )新在任何時(shí)代，任何社會(huì )都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件。
請同學(xué)們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見(jiàn)解。 學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>
五、反思小結
1、本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請同學(xué)們朗讀課文。
六、鞏固提高
1、反思自己的學(xué)習過(guò)程，談出自己的體會(huì )。
2、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)：
同學(xué)們你們都去哪里游玩過(guò)，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫(xiě)詩(shī)，或寫(xiě)文，或畫(huà)畫(huà)，把給你印象最深的地方寫(xiě)下來(lái)。然后展示給同學(xué)們看。
板書(shū)設計：
7、烏 塔
我眼看烏塔：熱情、執著(zhù)、有愛(ài)心、獨立、有理想……
長(cháng)出獨立的翅膀
正確地認識自己
教學(xué)反思：
課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒(méi)出過(guò)遠門(mén)的中國小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書(shū)積極性相當高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當多。無(wú)論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂(lè )趣�？傊�，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚，真正做了一回主人。
學(xué)完課文后,我在班級里舉行了“一個(gè)14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會(huì )。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習形式。正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的“口水之戰”：
正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長(cháng)有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢(mèng)都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開(kāi)爸爸媽媽的管束，像小鳥(niǎo)那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動(dòng)的空間那么小，簡(jiǎn)直是井底蛙，籠中鳥(niǎo)；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……
反方認為烏塔還小，不應該一人外出旅游，這樣太危險；一個(gè)小女孩獨自外出，家長(cháng)一定非常非常擔心呀！俗話(huà)說(shuō)得好，兒行千里母擔憂(yōu)呀！一個(gè)小孩子獨自到異國他鄉，她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎？沒(méi)有大人的指導，她能增長(cháng)多少見(jiàn)識呀！漫游世界可是很花錢(qián)的喲！雖說(shuō)烏塔有自己賺點(diǎn)錢(qián),可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢(qián)……
好一場(chǎng)唇槍舌劍,真可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。 贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語(yǔ)。今日，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。
小學(xué)教學(xué)設計及反思 9
教學(xué)目標：
1、朗讀詩(shī)歌，比較品析，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
2、體會(huì )詩(shī)人對童年的留戀之情和對未來(lái)的信心和勇氣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：比較品析，體會(huì )詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)：感受童年對生命的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
(課前放《童年》)
同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)輕松愉快《童年》的歌曲，看到你們一張張童真的臉，老師很是羨慕你們現在的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。有一位詩(shī)人想挽住這如水的光陰，想留住這如花的童年。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習錢(qián)萬(wàn)成的《留住童年》。
二、初讀詩(shī)歌，讀準字音，讀對節奏。
1、散讀。
下面請同學(xué)們把書(shū)翻到107頁(yè)，自由地、大聲地把課文讀兩遍，用你自己喜歡的方式讀一讀。
2、抽讀，評價(jià)。
3、齊讀。
讓我們一起讀一讀這首詩(shī)，邊讀邊感受這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的情感?
明確：留戀
三、品讀詩(shī)歌第一節，體會(huì )語(yǔ)言美，感受詩(shī)人留戀童年的情感。
1、你是從哪句詩(shī)讀出了留戀之情?
摘下：留住
珍藏：珍重地收藏
2、從這句詩(shī)中，我們感受到詩(shī)人的留戀之情，但是我怎么看不出是對童年的留戀呢?你們是從這句詩(shī)的哪些詞看出來(lái)詩(shī)人留戀的是童年?
預設：
樹(shù)葉：童年中有意義的事，只要采擷一片，就能反映童年的美好。
不老的春天、常綠、永遠永遠：童年的美好不會(huì )隨著(zhù)歲月的流逝而減損，童年是一輩子值得珍藏的財富。
詩(shī)：人生的詩(shī)篇。
追問(wèn)：
你覺(jué)得樹(shù)葉指的是童年，為什么你會(huì )有這樣的理解?他們之間有什么共同點(diǎn)?
3、同學(xué)們已經(jīng)讀出來(lái)，詩(shī)人把童年比作“樹(shù)葉”和“不老的春天”，表達了詩(shī)人的留戀之情。
抽讀，朗讀指導：語(yǔ)速慢，重讀“不老的春天”。
4、我們如果要表達對童年的的留戀之情，我們可能會(huì )這樣說(shuō)：童年非常美好，我要永遠把它留存在記憶中。人生會(huì )充滿(mǎn)活力，直到永久永久。老師的表達和詩(shī)人表達哪個(gè)更美?為什么?
明確：
1)老師的話(huà)很直白，原文運用了比喻的修辭，使得語(yǔ)言更加優(yōu)美。
追問(wèn)：你能具體地說(shuō)一說(shuō)嗎?
詩(shī)人運用了比喻的修辭，把XX比作XX，表達了詩(shī)人對童年的留戀。
2)詩(shī)句押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。(學(xué)生說(shuō)不到就算了)
小結：這就是詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力啊!
抽讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節詩(shī)?
評價(jià)：讀得好不好?有沒(méi)有讀出詩(shī)人的留戀之情?有沒(méi)有讓人感受到對童年的留戀之情?
朗讀指導：語(yǔ)速較慢，抒情地，重讀 不老的春天
5、我們再自由地讀一讀這一節詩(shī)，你還能從哪里感受到詩(shī)人的留戀之情?
我們一起來(lái)讀一讀(改后的句子，“這”變“那”)老師改了一個(gè)字，你發(fā)現了嗎?情感上有什么不同?
明確：
這：在情感上更親近，對童年的留戀之情
看似平淡的一個(gè)字，其實(shí)蘊含著(zhù)無(wú)限的情感，在朗讀時(shí)要加以重讀突出。
抽讀2個(gè)，指導朗讀：重讀“這”。齊讀。
那么我們一起…通過(guò)朗讀，再次感受詩(shī)人的情感。
6、我們學(xué)完了第一節詩(shī)歌，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，我們剛才從哪些方面感受到了詩(shī)歌的語(yǔ)言美?
明確：
詩(shī)句很講究押韻，會(huì )運用了修辭手法，比如比喻，讀來(lái)瑯瑯上口，還講究煉字，這就是所謂的“詩(shī)一般的語(yǔ)言”啊!
小結并齊讀：讓我們一起再一次朗讀詩(shī)歌第一節，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美，感受詩(shī)人的留戀之情。
四、師生總結方法，小組合作品讀詩(shī)歌第二節，體會(huì )語(yǔ)言美，感受詩(shī)人的情感。
1、下面讓我們四人一組進(jìn)行思維的碰撞，看看哪個(gè)小組最能體會(huì )到詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受到詩(shī)人的情感?我們來(lái)一起看詩(shī)歌的第二節。
預設：
1)押韻
2)失落的往事是繽紛的花瓣
運用了比喻的修辭，把“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”
追問(wèn)：是什么樣的`?兩者之間有什么共同點(diǎn)?你能結合具體地詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?
花瓣：美好。
風(fēng)中飄來(lái)，風(fēng)中飄去：你能不能想象一下當時(shí)的畫(huà)面?風(fēng)是輕輕的，花瓣緩緩落下，輕而緩，畫(huà)面很美。情感是留戀的。語(yǔ)速稍慢，抒情地。
繽紛：花瓣紛紛落下的形態(tài)，就像下文“風(fēng)中飄來(lái)風(fēng)中飄去”，不單指顏色，多而雜。
3)彌漫
你有沒(méi)有覺(jué)得哪個(gè)詞用得很精妙，富有詩(shī)情畫(huà)意?
和香氣匹配，同時(shí)也表明對生命的影響深遠。
感受到什么情感?
感受到對生命永恒的意義。
明確(學(xué)生說(shuō))：
將“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”，一來(lái)說(shuō)明事情多，二來(lái)說(shuō)明事情美。成長(cháng)伴隨著(zhù)收獲和失落，伴隨著(zhù)甜蜜和苦澀。長(cháng)大后，童年的回憶只有溫馨和甜蜜，會(huì )燦爛一笑，即使是失落的，也是如此。
任歲月流轉、世事變遷，零落成泥碾作塵，只有香如故。童年是一生中最美好的歲月。
2、我們一起讀一讀詩(shī)歌的第一、第二節，再次感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，感受詩(shī)人的情感。
五、獨立欣賞詩(shī)歌第三、第四節，體會(huì )語(yǔ)言美，感受詩(shī)人的情感
1、下面請同學(xué)們獨立地欣賞詩(shī)歌第三、第四節，品一品詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
預設：
1)押韻
2)比喻
“山”比作“困難”
“�！北茸鳌袄щy”
“迷路的…,清醒的…”擬人 眼前暫時(shí)的困難終將被克服
“船”比作克服困難的勇氣，要將童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮化為勇敢和樂(lè )觀(guān)，才能走好人生之路。
3)在煉字方面有沒(méi)有感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力?我們一起來(lái)讀一讀?(出示原文和刪減后的，對比朗讀)你體會(huì )到了情感上的什么變化嗎?
明確：
“也”看似平淡，卻能看出詩(shī)人的情感，有一種豪邁的氣概。
除了“也”這個(gè)字，詩(shī)中還有哪些字，也有異曲同工之妙?
明確：
“只是”：對未來(lái)的迷茫是暫時(shí)的。
“總是”：困難最終總能克服。
“就”：豪邁的氣概，面對困難要充滿(mǎn)勇敢和樂(lè )觀(guān)。
追問(wèn)：
這僅僅是對童年的留戀嗎?可以把題目改成“留住童年”嗎?
明確：
詩(shī)人要留住的是勇氣和果敢，是對未來(lái)的信心和勇氣。
2、請(男女生對比讀)讀一讀詩(shī)的第三、第四節，讓我們感受詩(shī)人對未來(lái)人生之路的勇氣和果敢。
評價(jià)，指導朗讀：激昂一些，齊讀。
3、讓我們伴隨著(zhù)美妙的音樂(lè )，完整地把這首詩(shī)朗讀一遍，在朗讀的過(guò)程中，再次感受詩(shī)人對童年的留戀之情和對未來(lái)的信心和勇氣。
六、課堂小結
今天我們學(xué)了錢(qián)萬(wàn)成的《留住童年》。在學(xué)習這首詩(shī)的過(guò)程中，我們體會(huì )了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受了詩(shī)人的情感。留住童年，留戀童年，我們珍藏了“一個(gè)不老的春天”;留住童年，更要留住童年的勇氣和果敢，讓我們乘上了一條“乘風(fēng)破浪的船”，駛向了理想的彼岸!
七、作業(yè)：
1、請你在詩(shī)中找一句最優(yōu)美的語(yǔ)言賞析并積累。
2、向家人有感情地背誦這首詩(shī)。
《留住童年》反思
整個(gè)詩(shī)歌單元意在讓學(xué)生體會(huì )每一首詩(shī)歌所表達的思想感情，體會(huì )詩(shī)歌的美好意境，了解一點(diǎn)詩(shī)歌的表現手法，掌握一些朗讀技巧，通過(guò)朗讀，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言形象、凝練的特點(diǎn);培養對詩(shī)歌的興趣和初步鑒賞能力。之所以選擇《留住童年》這篇文章，是因為這首詩(shī)的內容和主題比較貼近學(xué)生的生活，同時(shí)也想借這篇文章對詩(shī)歌單元的教學(xué)做一個(gè)總結和反饋。
在備課的過(guò)程中，一直有一個(gè)強烈的愿望縈繞在我的心頭：整堂課，整個(gè)教學(xué)過(guò)程能不能也象一首詩(shī)一樣親切、自然、流暢、充滿(mǎn)情感，又不乏思考和感悟。在我看來(lái)，“留住童年”這個(gè)課題本身就充滿(mǎn)了感懷，但是已處在少年時(shí)期的他們，對文字、語(yǔ)言的感受力還不是特別敏銳的他們是不是也像我一樣，在看到了課題之后能馬上沉浸在某種情境之中，能夠馬上帶著(zhù)一種情結進(jìn)入文本?顯然這有很大的難度，于是創(chuàng )設一個(gè)情境、營(yíng)造一種氛圍就顯得猶為重要。
為此我做了課件導入課文：先播放幾張自己童年的照片，然后播放長(cháng)大后的照片，最后再將童年和長(cháng)大后的照片放在一起同時(shí)播放。因為能看到班主任小時(shí)候的照片，他們顯得非常好奇和興奮，在播放小時(shí)候照片時(shí)，我把理查德·克萊德曼的鋼琴曲《童年的回憶》作為背景音樂(lè )，照片上天真無(wú)邪的笑容，歡躍輕快的旋律無(wú)一不在昭示童年的快樂(lè )、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮和自由自在。然后再將童年和長(cháng)大后的照片放在一起比較，這時(shí)選取了一段比較傷感的小提琴曲作為背景音樂(lè )，“看看小時(shí)侯的照片，再看看長(cháng)大以后的照片，向老師感慨萬(wàn)千，你們知道向老師感慨什么嗎?”隨著(zhù)我的一聲詢(xún)問(wèn)，學(xué)生們輕而易舉地道出人同此心，心同此理的感受：不想長(cháng)大�！笆前�，特別是每當我心情沮喪的時(shí)候，每當我要去面對一些我不喜歡的事，但又不得不面對的時(shí)候，在心靈深處總會(huì )傳來(lái)一聲綿長(cháng)的嘆息：要是人可以永遠不長(cháng)大那該多好，要是能夠永遠生活在童年那該多好!你們是不是也曾經(jīng)有過(guò)這種嘆息?”“有”。至此每個(gè)人的心里滿(mǎn)溢著(zhù)對人生的感嘆和對童年無(wú)限的懷念，于是“留住童年”這首詩(shī)成沙漠中的一片綠洲，暗夜里的一絲星光，讓渴求的心靈看到了走近夢(mèng)想的通衢。接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程成了一種心靈的需求，而不是為了完成某個(gè)教學(xué)任務(wù)。
課前看自己的教案感覺(jué)很完整，環(huán)節流暢，目標明晰，但一試講問(wèn)題便暴露了。
最初的教案中我設計了兩個(gè)環(huán)節：
其一，自由散讀之后請學(xué)生挑選自己最喜歡的詩(shī)句示范朗讀。在朗讀之前說(shuō)明這段詩(shī)句表達了怎樣的感情?朗讀時(shí)應該運用怎樣的技巧讀出這種情感。這個(gè)環(huán)節是想幫助學(xué)生復習一下前兩堂課朗讀技巧，并通過(guò)散讀初步感受詩(shī)歌。
在第一次試講中，我發(fā)現學(xué)生在分析如何運用相關(guān)的朗讀技巧讀出應有的感情時(shí)，顯得太瑣碎、枯燥。于是在第二次試講中我讓學(xué)生指明比較明顯的朗讀技巧，然后通過(guò)朗讀，點(diǎn)評，再朗讀糾正運用不當的朗讀技巧，這樣分析就不會(huì )留于“紙上談兵”和枯燥。
其二，請學(xué)生從中圈劃出最富哲理的詩(shī)句，談?wù)勛约旱睦斫�。這個(gè)環(huán)節是想在朗讀分析的基礎上理解文章的主旨。
但在第一次試講中發(fā)現這和前一個(gè)環(huán)節重復了。在分析中其實(shí)已經(jīng)涉及文章的主旨了，所以后來(lái)我把這兩個(gè)環(huán)節合并在一起了。
由此，我發(fā)現語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不完全象推導數學(xué)公式一樣，它有時(shí)不是一個(gè)單向思維漸進(jìn)的過(guò)程，而是你中有我，我中有你的雙向并進(jìn)的過(guò)程。
整個(gè)備課、開(kāi)課的過(guò)程得到了不少同行、朋友的指點(diǎn)、援助，當然也遇到了一些意料之外的事，這也讓我再一次感受到生活、工作中的遺憾無(wú)處不在。如果評優(yōu)僅是為了促進(jìn)課堂教學(xué)，提高語(yǔ)文老師的教學(xué)水平，那我也就了無(wú)遺憾了!
小學(xué)教學(xué)設計及反思 10
第一課時(shí)
教學(xué)要求。
1． 認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“艷、內、夢(mèng)”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ)；結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
2． 情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣。
3． 發(fā)展目標：學(xué)習運用多樣的句式表達，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內容，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流激趣，存疑導入。
1、 四人小組交流課前準備的資料，說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察了哪些花，它們在什么時(shí)間開(kāi)放？
比一比，看誰(shuí)搜集的信息多。（板書(shū)：花）
2、 問(wèn)：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的`詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過(guò)程。
3、 請學(xué)生讀1、2兩段。
4、 評議。
5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）
6、 現在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補充課題：鐘）
7、 你覺(jué)得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
�。ㄗ杂勺x課題）教師有意識地進(jìn)行表?yè)P。
8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的興趣讀懂課文。）
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達自己的喜愛(ài)之情？（請學(xué)生朗讀）
3、 師生合作朗讀本段課文。
4、 交流自己的收獲。
5、 帶著(zhù)自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
小結：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節課再見(jiàn)。
四、書(shū)寫(xiě)指導。
1、出示生字認讀，觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗。
2、書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）教師范寫(xiě)，學(xué)生學(xué)寫(xiě)。
�。�2）學(xué)生自己寫(xiě)，師生評議。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)，反饋結果。
五、課堂練習。
抄寫(xiě)19個(gè)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固反饋。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�2）同桌相互檢查。
二、展開(kāi)想象，推測原因。
1、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫(huà)出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系。
四、總結全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會(huì )植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續觀(guān)察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡、寫(xiě)觀(guān)察日記等）
板書(shū)設計：
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲(chóng)活動(dòng)
教學(xué)反思：
該課文按照“歸納現象---揭示原因---實(shí)際運用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì )在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因。作者先講觀(guān)察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現；接著(zhù)分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴展開(kāi)去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察興趣，初步培養學(xué)生留心周?chē)挛�，認真觀(guān)察和思考的習慣。
小學(xué)教學(xué)設計及反思 11
一、 謎語(yǔ)導入、就題質(zhì)疑
1、同學(xué)們，老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)大家猜猜看“一位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見(jiàn)他，不是刮風(fēng)就下雨�！辈鲁鰜�(lái)了嗎？
2、書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)陽(yáng)字
3、當太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習《四個(gè)太陽(yáng)》。
4、板書(shū)課題，齊讀課題，看到這個(gè)題目有什么疑問(wèn)？
�。槭裁磿�(huì )有四個(gè)太陽(yáng)？四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣的？這四個(gè)太陽(yáng)都有什么用？）
二、 整體感知、理清脈絡(luò )。
1、自己小聲地讀課文，從文中找找答案。注意讀課文時(shí)要把字音讀準，不認識的字多讀幾遍。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？
3、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀罷。
三、品讀課文，感受美。
A、綠色的太陽(yáng)
1、文中哪一段寫(xiě)了綠綠的太陽(yáng)，大聲的讀一讀。
2、學(xué)“街”
�。�1）這段文字有個(gè)生字寶寶，大家一起喊出他的名字吧。
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住他的？
�。�3）你能用它組組詞嗎？
3、提到夏天，你想到了什么？
5、現在呢？
6、是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小花覺(jué)得清涼，小草覺(jué)得清涼，還有誰(shuí)也覺(jué)得清涼？
7、對了，在炎熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)。（出示課文第一段話(huà)）高山上的樹(shù)會(huì )說(shuō)（ ），田野里的莊稼覺(jué)得（ ），街道上的人們想（ ），校園里的小朋友也會(huì )說(shuō)（ ）
8、真是到處一片清涼��！
9、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì )到夏天的清涼嗎？先自己試試（指名讀，同桌互讀）
10、跟老師合作把清涼送給大家吧。
11、完成填空
我畫(huà)了個(gè)（ ）的太陽(yáng)，掛在（ ）的天空，（ ）、（ ）、（ ）、（ ），到處一片（ ）。
12、指名填，集體讀，集體背誦。同學(xué)們，其實(shí)背書(shū)并不難，只要抓住關(guān)鍵詞句，你一定能成功的。
B、金黃色的太陽(yáng)
1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（板書(shū)豐收）
2、帶著(zhù)你的喜愛(ài)之情去朗讀這段。
3、這段有三個(gè)生字寶寶，跟老師認識認識。
�。ǔ鍪臼�、伙伴）
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)熟的.反義詞
�。�2）用伙伴造句。
4、果園里，果子熟了。到處都彌漫著(zhù)香甜的氣味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用這樣的句子說(shuō)一說(shuō)嗎？
果園里，果子熟了，有（ ）、（ ）、（ ）……（逐層深入引導學(xué)生從顏色、味道、形狀等方面來(lái)說(shuō)）
6、請女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！
C、紅色的太陽(yáng)
過(guò)渡：金色的秋天很快就過(guò)去了，隨后來(lái)的是猛烈的北風(fēng)和滿(mǎn)天的大雪（課件出示冬季圖），在這寒冷的冬天，你有什么感覺(jué)？（引導理解凍僵）
1、小明畫(huà)了一個(gè)怎樣的太陽(yáng)送給寒冬呢？
2、出示：紅紅的太陽(yáng)升起
3、現在是什么感覺(jué)？
4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？
5、生自由練讀，師學(xué)讀
6、結合老師出的填空題，用剛才教你們的辦法背背課文。
我畫(huà)了個(gè)（ ）的太陽(yáng)，照亮（ ），陽(yáng)光（ ）著(zhù)小朋友的手和臉。
7、指名背、男女賽背
D、彩色的太陽(yáng)
過(guò)渡：小畫(huà)家給夏天送去了涼爽，給秋天送去了豐收，給冬天送去了溫暖，那它給春天送去了什么呢？
春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。提供句式：
春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到 ， 變成了 色。
小畫(huà)家畫(huà)了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，就讓我們跟隨音樂(lè )，去感受春天。（邊放音樂(lè )邊讀，你覺(jué)的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？）
�。ǎ毫G花紅、鶯歌燕舞、草長(cháng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)爭鳴、百花齊放、泉水丁冬……）
春天真美��？就讓我們沐浴著(zhù)彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。
小結：是啊，這位小男孩真是一個(gè)對生活對他人充滿(mǎn)了愛(ài)心的小朋友，讓我們帶上自己的愛(ài)心，一起來(lái)個(gè)配樂(lè )朗誦吧！會(huì )做動(dòng)作的也請你做做動(dòng)作！
五、拓展
1、（播放《種太陽(yáng)》）靜靜的聽(tīng)聽(tīng)這首歌，說(shuō)說(shuō)看唱了什么？
2、其實(shí)每位同學(xué)都有種太陽(yáng)的愿望，就請你把心中的太陽(yáng)播種到卡紙上，將你心中的話(huà)以這樣的句式寫(xiě)下來(lái)吧！
3、出示句式：我畫(huà)了個(gè) 太陽(yáng)，送給 ，讓他 。
�。ㄉ鷮�(xiě)詩(shī)）
展示學(xué)生作品。（投影）
4、就讓我們將溫暖的種子灑遍大地，讓所有的生靈都能幸福健康！
教學(xué)反思：
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)一年級下冊的一篇充滿(mǎn)童趣的文章。作者借助豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力花了四個(gè)顏色的太陽(yáng)分別送給“夏秋冬春”表現了作者美好的心愿。
我在設計教學(xué)時(shí)，結合課標及文本讓學(xué)生在學(xué)習中感受語(yǔ)言文字之美、意境之美、想象之美、音樂(lè )之美，從而學(xué)會(huì )發(fā)現美、欣賞美、追求美并將課文中的知識進(jìn)行內化，從而創(chuàng )造美。
開(kāi)課伊始，質(zhì)疑學(xué)生我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì )有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，于是尊重每位學(xué)生的發(fā)展潛能，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們去讀、去想、去說(shuō)、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。
同時(shí)，借助文本，再造想象。語(yǔ)文課程標準提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。所以在設計本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng )造的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國里馳騁。
如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng) ”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了�！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了�！边@一設計使學(xué)生從書(shū)本世界回歸于生活世界，當學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到春天是一個(gè)多彩的季節，感悟到小畫(huà)家想象之美。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。
我們的教學(xué)對象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng )造，在想象中積累是十分必要的。因此在學(xué)完課文后，播放音樂(lè )《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生利用準備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)？為什么要這么畫(huà)？最后展示作品，發(fā)表想法和意見(jiàn)。此時(shí)，配樂(lè )畫(huà)面，表達交流，把美術(shù)、音樂(lè )和語(yǔ)文學(xué)科有機地結合起來(lái)，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)藍色的太陽(yáng)送給大海，讓大海藍得像寶石�！庇械恼f(shuō)：“我畫(huà)了個(gè)心形太陽(yáng)送給災區兒童，讓災區兒童感受溫暖的愛(ài)心�！�
小學(xué)教學(xué)設計及反思 12
教學(xué)目標:
1、理解課文內容。了解爸爸的三個(gè)愿望實(shí)現起來(lái)不容易。
2、結合生活實(shí)際和課文內容談自己的感受,并與他人進(jìn)行討論和交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道爸爸有哪三個(gè)愿望，并根據三個(gè)愿望談自己的感受。體會(huì )文中爸爸所說(shuō)：“要實(shí)現這三個(gè)愿望還真不太容易呢！”
教學(xué)難點(diǎn)：
理解爸爸為什么說(shuō)三個(gè)愿望實(shí)現起來(lái)不容易。
一、學(xué)習準備，導入新課
同學(xué)們，今天這節課我們學(xué)習課文——《兒子的采訪(fǎng)》
二、初讀課文，學(xué)習本課的生字新詞，了解課文內容，整體感知
1、初讀課文。
�。�1）讀準字音，把文章讀通順。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
2、指名讀課文，檢查讀書(shū)效果。
3、讀課文思考：爸爸的三個(gè)愿望是怎樣的？想一想爸爸為什么會(huì )有這樣的愿望。你對這樣的愿望有什么想法？
三、細讀課文，理解課文內容。
1、瀏覽課文，回答：爸爸的三個(gè)愿望是怎樣的？
2、讀課文，思考：聽(tīng)了爸爸談的三個(gè)愿望，兒子的想法是什么？有怎樣的表現？想象一下他當時(shí)的心情。
點(diǎn)撥：兒子理解爸爸的愿望嗎？為什么？
3、畫(huà)出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
四、拓展延伸
1、學(xué)生談一談自己的體會(huì )，談一談自己的爸爸媽媽。
點(diǎn)撥： （1）你理解爸爸的三個(gè)愿望嗎？為什么？
�。�2）你在生活中有吃不下飯、睡不著(zhù)覺(jué)、笑不出來(lái)的時(shí)候嗎？想想都是什么時(shí)候?
�。�3）你的父母有吃不下飯、睡不著(zhù)覺(jué)、笑不出來(lái)的時(shí)候嗎？你知道他們什么時(shí)候這樣嗎？為什么會(huì )這樣？
2、教師適時(shí)引導，幫助學(xué)生理解。
文中的爸爸就像我們的父母一樣，是成年人，他們有自己的工作，有自己的事業(yè)，還要照顧全家人的生活，他們上有老，下有小，被種種事務(wù)束縛著(zhù)，很多時(shí)候，由于生活的磨難或重擔使他們睡不著(zhù)覺(jué)，吃不下飯，笑不出來(lái)，所以，我非常理解爸爸的愿望，同學(xué)們你們現在怎么看爸爸的`愿望，怎么看你們的父母？
3、引導學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本課后，你怎樣看自己的父母？
五、總結本課教學(xué)。
今天，我們通過(guò)學(xué)習《兒子的采訪(fǎng)》這篇課文，了解了爸爸的三個(gè)愿望，明白了爸爸的三個(gè)愿望并不是在開(kāi)玩笑。文中的兒子正如我們，年齡尚小，也許沒(méi)有什么發(fā)愁的事，沒(méi)有什么不愉快的事，當然吃得下、睡得著(zhù)也笑得出來(lái)。不過(guò)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，隨著(zhù)在成長(cháng)過(guò)程中遭遇挫折、遇到困難、嘗到人生酸甜苦辣時(shí)，相信文中的兒子一定會(huì )理解爸爸的心愿，也正如我們一定也會(huì )我們的父母。所以老師今天想嚴肅地對大家說(shuō)，作為孩子我們應多體諒家長(cháng)，尊敬家長(cháng)，多和家長(cháng)溝通，讓爸爸的愿望能夠實(shí)現，讓我們的父母能夠真正地吃得下飯、誰(shuí)得著(zhù)覺(jué)、笑得出來(lái)。
教學(xué)反思
《兒子的采訪(fǎng)》這篇課文通過(guò)兒子采訪(fǎng)爸爸，了解了爸爸的三個(gè)愿望，即吃得下飯，睡得著(zhù)覺(jué)，笑得出來(lái)。兒子不明白這三個(gè)看似簡(jiǎn)單的愿望其實(shí)是很實(shí)現的。對于這篇課文的內容，由于是高年級的學(xué)生，他們很容易理解文章的字面意思，但深層含義，學(xué)生就未必都能體會(huì )到。為此，我在設計這課時(shí)，主要考慮的環(huán)節是引導學(xué)生了解父母，理解父母，懂得父母身負多重壓力與重擔，這三個(gè)愿望真的很難實(shí)現。通過(guò)這個(gè)環(huán)節的展開(kāi)，實(shí)施情感教育。從實(shí)際授課的效果看，學(xué)生基本懂得了父母的不易，可以說(shuō)情感目標實(shí)現得很順利。但本課在設計上，我認為還可以在最后繼續拓展，讓孩子們?yōu)樽约旱母改赣H身做一件有意義的事情，這樣，就更能深化本課的情感主題了。
【小學(xué)教學(xué)設計及反思】相關(guān)文章：
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計與反思07-22
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計與反思 模板07-14
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計與反思15篇12-23
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計與反思(15篇)12-23
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計與反思(通用15篇)12-24
小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計與反思合集15篇12-23