小學(xué)科學(xué)《拱形的力量》教學(xué)反思范文
《拱形的力量》是教科版科學(xué)教科書(shū)六年級上冊第二單元的第三課，學(xué)生通過(guò)前面兩課的學(xué)習已初步了解改變材料的厚度和形狀會(huì )增強抗彎曲能力。在本課中，提出了一種新的形狀——拱形。教材設計主要安排了兩項活動(dòng)。第一項是測試紙拱的承受能力，這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生初步了解了拱形承重的秘密。第二項活動(dòng)是搭一個(gè)瓜皮拱，這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生了解拱形在生活中的應用和深入理解拱形承重的原理。
對于拱形，學(xué)生并不陌生，在日常生活在一些建筑物就用到了拱形的設計。但它承重的秘密在哪里，學(xué)生并不能很好地用語(yǔ)言表述出來(lái)。這時(shí)就需要教師一步一步地引導他們，通過(guò)提出問(wèn)題———初步嘗試———總結經(jīng)驗———改進(jìn)實(shí)驗———再?lài)L試————得出結論，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生體驗到了拱形承重的秘密，即把受到的壓力分解成向下的壓力和向外的推力，然后用重物抵住拱足，這樣拱形就能承載很大的重量。搭瓜皮拱一活動(dòng)中，每個(gè)小組的學(xué)生在所學(xué)的基礎上都能以飽滿(mǎn)的熱情去做，雖說(shuō)有的組沒(méi)能成功，但他們也體驗到了其中的.樂(lè )趣。
一堂課下來(lái)，看起來(lái)似乎還不錯，但現在想來(lái)，發(fā)現了有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)能處理好：
1、上課前，我只布置讓每個(gè)學(xué)生準備好一張紙，但沒(méi)說(shuō)清楚紙的材質(zhì)如何，導致上課中做一個(gè)紙拱時(shí)有個(gè)別同學(xué)的紙拱沒(méi)能搭成，只能看著(zhù)別人去做。這說(shuō)明了我備課沒(méi)有考慮周全。
2、課后的延伸不到位，雖說(shuō)也涉及到了下一課的內容，但還是差那么一點(diǎn)。如果設計這樣一個(gè)問(wèn)題：把三個(gè)大小一樣的瓜皮拱搭在一起，你認為它的承重力如何？如果這樣做，既能把本課的內容鞏固一下，也為下節課的《找拱形》中，圓頂形的認識做了一個(gè)小小的鋪墊。這樣，我想本堂課就沒(méi)什么遺憾了。
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