為什么一年有四季小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思
這是一節非常有難度的課。難度主要表現在：
1、材料準備難度大，成本高。
2、學(xué)生前概念知識根深蒂固，糾正起來(lái)困難。
正像教參考所說(shuō)，學(xué)生對四季的成因有著(zhù)錯誤的認識，普遍的觀(guān)點(diǎn)認為地球圍繞太陽(yáng)公轉過(guò)程中，離太陽(yáng)近時(shí)是夏季，離太陽(yáng)遠時(shí)是冬季。在幾個(gè)班教學(xué)中，反映的情況也基本如此，還有一部分學(xué)生對成因的解釋幾乎是空白。
第一部分介紹古人研究四季的方法時(shí)，我引導學(xué)生回憶觀(guān)察太陽(yáng)鐘時(shí)的發(fā)現，一天當中物體影子的變化規律。進(jìn)而讓學(xué)生探討古人的觀(guān)測的科學(xué)性，讓學(xué)生明白古人方法中其實(shí)已經(jīng)蘊涵著(zhù)許多智慧結晶，他們已經(jīng)有效控制了實(shí)驗中的變量，非常注意科學(xué)研究的方法。通過(guò)簡(jiǎn)單分析：從古人的研究中至少可以得出：研究時(shí)間要統一，物體長(cháng)度和位置要統一，觀(guān)察時(shí)間要長(cháng)，至少一年。從圖示中，學(xué)生可以明顯看到不同季節太陽(yáng)照射到物體上的角度和影子長(cháng)度發(fā)生了變化。模擬實(shí)驗的部分，雖說(shuō)難度不大，但苦于缺乏必要的演示材料，效果不明顯。我利用一個(gè)充電手電筒和兩個(gè)地球儀，將地球儀放置在教室對應的兩個(gè)位置，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根鐵棒。實(shí)驗前，我要求學(xué)生閱讀教材上實(shí)驗說(shuō)明，讓他們小組討論：模擬實(shí)驗需要觀(guān)察的對象？實(shí)驗時(shí)地球儀的位置應該怎么放？引導學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗的要求和需要關(guān)注的對象。按照書(shū)本上介紹的方法，我用強光照射著(zhù)地球儀，讓學(xué)生觀(guān)察光線(xiàn)照射在地球儀上的變化和鐵棒影子的變化，并要求學(xué)生做好記錄。最后學(xué)生僅僅能觀(guān)察到影子長(cháng)度和地球儀上光線(xiàn)照射到的范圍在有規律的變化，至于影子的.長(cháng)度具體變化我只能讓每個(gè)點(diǎn)上的學(xué)生用一根細線(xiàn)量出來(lái)告訴大家，完成記錄表。
模擬實(shí)驗的結果，學(xué)生發(fā)現隨著(zhù)地球公轉到不同的角度，太陽(yáng)照射在地球上的位置和照射到的范圍在不斷發(fā)生變化，光線(xiàn)從北半球慢慢移至赤道附近而后又慢慢接近南半球，而此時(shí)北半球似乎有一些地方不能被照到。當然這個(gè)模擬實(shí)驗的效果其實(shí)和材料、儀器關(guān)系很大。
接著(zhù)我有給學(xué)生演示了同行們做的精美課件，更精細地觀(guān)察隨著(zhù)地球公轉，太陽(yáng)光照射到地球上的變化。此時(shí)學(xué)生似乎有點(diǎn)覺(jué)察到四季形成的原因了，只是此時(shí)還不會(huì )完整的表達出來(lái)。一些學(xué)生認為有些地方處在黑暗處（即太陽(yáng)沒(méi)有被照到的地球是冬天，被照亮部分是夏天，顯然這個(gè)推論是錯誤的），還有一些學(xué)生觀(guān)察到太陽(yáng)照射到的影子位置在發(fā)生變化，我即引導學(xué)生回憶一天當中影子的變化和溫度之間建立關(guān)系。當太陽(yáng)直射下來(lái)（即正午時(shí)，溫度最高，當然現實(shí)生活中由于云層反射等原因，最高溫度需要推遲一些。）而到了傍晚太陽(yáng)光線(xiàn)斜射過(guò)來(lái)，溫度就逐漸降低。引導學(xué)生將直射點(diǎn)位置的變化與溫度建立聯(lián)系，從而解釋四季形成的原因。學(xué)生初步理解后，再來(lái)思考更本質(zhì)的因素，為什么在地球上會(huì )出現太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化？有哪些原因是太陽(yáng)直射點(diǎn)產(chǎn)生變化的重要原因？學(xué)生們此時(shí)基本能說(shuō)出公轉是一個(gè)重要原因，而地軸始終保持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導，學(xué)生才能明白，最后讓學(xué)生對結論進(jìn)行總結，并且通過(guò)小組討論完成作業(yè)本第2大題。
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