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小學(xué)四年級下冊《三角形內角和》的優(yōu)秀教學(xué)反思
三角形內角和知識，其實(shí)早在四年級上學(xué)期，角的單元教學(xué)中就已經(jīng)涉及到了。只是做了介紹，這學(xué)期把它拿出來(lái)專(zhuān)門(mén)學(xué)習。
首先，我對三角形的分類(lèi)進(jìn)行了復習，讓學(xué)生們對知識產(chǎn)生連續性。講解內角和內角和的定義。再復習平角的知識，為后面的拼三個(gè)內角和的結論做鋪墊。
先引入長(cháng)方形和正方形，讓學(xué)生算他們的內角和，接著(zhù)展示一個(gè)長(cháng)方形，被一把剪刀沿一條對角線(xiàn)剪開(kāi)，分成了兩個(gè)三角形，再讓學(xué)生們討論三角形的內角和又是多少？學(xué)生很快反應說(shuō)，是180度，因為360÷2=180。既然給出了答案，我就跟著(zhù)提出問(wèn)題：是不是所有的三角形的三個(gè)內角和一定是180呢？給學(xué)生指出了探究學(xué)習的目標。
通過(guò)測量自己手中的三角板，學(xué)生們答案是肯定的，但有的學(xué)生就提出來(lái)了不同意意見(jiàn)。她認為手中的三角板很特殊，不能代表所有的三角形，結論還不能成立。這樣就讓課堂教學(xué)到達了最關(guān)鍵的階段。所以我任意的列舉了一個(gè)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，準備讓學(xué)生們自己動(dòng)手量量，然后再總結結論。但又考慮學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)，對量角的方法有遺忘或出差錯，影響教學(xué)的時(shí)間和效率，我放棄了學(xué)生操作的環(huán)節，改成我用量角器量，點(diǎn)學(xué)生來(lái)給我讀度數的方法。
效果比預期的要好，學(xué)生們都爭先恐后的想上前讀度數，所以都特別積極。有時(shí)為了1-2度的誤差而爭論不休，有時(shí)也為自己精確度數而喝彩，學(xué)生們不僅復習了量角器量角的方法，更是驗證了三角形的內角和度數。教學(xué)一氣呵成，學(xué)生們掌握的情況非常好。
想不到我一個(gè)小小的改變，竟會(huì )對教學(xué)產(chǎn)生不可估計的效果，不僅可以點(diǎn)燃他們求知的欲望，更可以激發(fā)他們特有的童趣，讓整個(gè)數學(xué)課堂散發(fā)著(zhù)一種催人奮進(jìn)的熱情。數學(xué)課活了起來(lái)，知識動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生們的腦筋更是轉了起來(lái)，課堂效率也升了起來(lái)。
這節課，不僅讓我感受了教學(xué)中創(chuàng )造的“意外”精彩，更讓我重新定位了四年級學(xué)生的看法。雖然帶了快一年的四年級數學(xué)，但心里總是覺(jué)得他們太頑皮、太馬虎、不聽(tīng)話(huà)，講過(guò)和做過(guò)很多遍的習題，還是一直再錯；強調過(guò)很多次的要求，還是毫不注意；早已墨守成文的規定，也是明知故問(wèn)，現在想想，這是他們的年少無(wú)知，也正是他們的純真可愛(ài)。畢竟他們只是一群10歲大的孩子，現在的他們具有最天真無(wú)邪的思想和無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的世界，這也是我們每一個(gè)人都曾擁有過(guò)的美好回憶。
同時(shí)他們身上隱藏著(zhù)許多“寶藏”，只要我們善于尋找和發(fā)現，這些“寶藏”將會(huì )帶來(lái)無(wú)限財富。
教學(xué)讓我有了新發(fā)現，相同的知識，不同的教法，效果也不相同。有時(shí)“意外”會(huì )帶來(lái)驚喜；有時(shí)“安排”會(huì )失去精彩。確實(shí)，這不禁讓我想起了一句廣告：驚喜無(wú)處不在。
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