《手拉手》小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思
歌曲《手拉手》是一首曲調歡快、充滿(mǎn)朝氣的少年兒童歌曲。下面我們來(lái)看看《手拉手》小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思,歡迎閱讀借鑒。
《手拉手》小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思1
下半期《手拉手》的主題活動(dòng)將進(jìn)行完畢,在《手拉手》主題教學(xué)中,我采用多種教學(xué)方法,通過(guò)欣賞、觀(guān)察、交流、游戲等,讓幼兒進(jìn)一步感受到與人友好相處的快樂(lè ),突破了本主題的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),現簡(jiǎn)單總結如下:
1、為了讓孩子們更好的投入活動(dòng)中,我首先用了大家熟悉的《找朋友》《找到朋友碰一碰》音樂(lè ),通過(guò)音樂(lè )游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣和感受與朋友之間友好相處的快樂(lè )。
2、在生活中利用編位置,給幼兒提供自由結合找朋友,我首先問(wèn)小朋友,我們都是中班的小朋友了,你想和誰(shuí)坐在一起?為什么?李政康小朋友說(shuō):“我想和范樹(shù)璋坐在一起,因為我和他是好朋友!标惓啃∨笥颜f(shuō):“我想和陳子濤坐一起,因為我們是好朋友!饼嫼朴钚∨笥颜f(shuō):“我也想和李政康、范樹(shù)璋坐一起,我們都是好朋友!甭(tīng)到他們三人想坐一起,我當時(shí)就心里一緊,他們三個(gè)小朋友都很聰明,但是在常規方面卻是比較差的,屬于不容易自我控制的小朋友,他們喜歡在課余時(shí)間擠在一起,雖然是好朋友但也免不了經(jīng)常吵架,他們三人坐一起真的有點(diǎn)緊張,于是我問(wèn)他們:“你們三個(gè)人是好朋友啊,真好,那你們說(shuō),好朋友坐在一起,應該怎么樣呢?”這時(shí),他們紛紛舉手說(shuō):“好朋友坐在一起,當然不能夠吵架,還要互相幫助呢!”聽(tīng)到他們的回答,我真的很開(kāi)心,覺(jué)得他們有這樣良好地想法已經(jīng)不錯了,于是我當即就表?yè)P了他們,鼓勵另外的小朋友向他們學(xué)習。接下來(lái)我讓孩子們自由選擇好朋友坐一組,然后再用照相機把同一組的小朋友拍照記錄了下來(lái),展示教室麗的電視機還有上傳到Q群相冊里。
3、經(jīng)過(guò)后半期的觀(guān)察,孩子們和好朋友坐在一起都很開(kāi)心,而且還能相互提醒、相互幫助,下課時(shí),他們在一起開(kāi)心地聊天、游戲、常規比以前有所好轉,通過(guò)各科一系列的活動(dòng),讓每個(gè)幼兒認識自己的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處,同時(shí)正確看待朋友的閃光點(diǎn),知道怎樣才能擁有更多的好朋友。
《手拉手》小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思2
對于低年級孩子的聆聽(tīng)來(lái)說(shuō),個(gè)人覺(jué)得聽(tīng)歌曲難度要更大些。一般來(lái)說(shuō)歌曲沒(méi)有樂(lè )曲那么情境明顯,也沒(méi)有那么大的想象空間,相反的,它固定的歌詞給欣賞帶來(lái)一定的難度。一方面是一年級的孩子識字還不多,無(wú)法看懂老師出示的歌詞;另一方面,如果單靠聽(tīng)歌曲中唱的歌詞,又不大能聽(tīng)懂。所以往往碰到這類(lèi)聆聽(tīng)曲目,就讓我大傷腦筋。以往遇到這類(lèi)的歌曲通常的做法是:
1.聽(tīng)辨歌曲的情緒、速度等,然后根據所感受的用動(dòng)作表現出來(lái)。
2.老師把歌詞大致講給小朋友聽(tīng),然后再聽(tīng)。
第二條通常不太奏效,因為即使學(xué)生知道了大概的歌詞內容,他們還是無(wú)法從歌曲中聽(tīng)出來(lái),即使根據老師的問(wèn)題聽(tīng)出來(lái)了,過(guò)一會(huì )兒也就忘了。在《讓我們手拉手》中我嘗試了一種綜合的方法。歌曲的前面部分,我分段請學(xué)生聽(tīng)在唱些什么內容,用這樣的問(wèn)題“這段歌詞中唱的是誰(shuí)和誰(shuí)手拉手?”等四個(gè)手拉手全部聽(tīng)出來(lái)后,大家配上相應的動(dòng)作表演,歌曲的副歌部分旋律稍微擴大了些,在這個(gè)部分就請學(xué)生感受后直接用即興動(dòng)作表演。這樣整首曲子中有聽(tīng)有動(dòng),有規律的動(dòng),有自由的.動(dòng),個(gè)人覺(jué)得聽(tīng)得不錯。
當然不同的歌曲結構情緒可表演性都不同,還得根據課堂和知識的需要,由教師進(jìn)行靈活地組合,采取合適的方法,有些可聽(tīng)性不強的,只需稍作聽(tīng)講。
雖然說(shuō)低段的歌曲聆聽(tīng)要達到的目的要求不太高,但有一點(diǎn)是不容忽略,即培養學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )的好習慣,首先是安靜地聽(tīng),然后是從歌曲中聽(tīng)歌詞內容的能力和習慣。經(jīng)過(guò)前面一段時(shí)間的訓練,最近在上課時(shí)發(fā)現,有時(shí)只要老師播放一首歌,學(xué)生就會(huì )自主地去聽(tīng)歌詞的內容,似乎在慢慢地養成仔細聽(tīng)認真聽(tīng)用心聽(tīng)的習慣了。
《手拉手》小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思3
歌曲《手拉手》是一首曲調歡快、充滿(mǎn)朝氣的少年兒童歌曲。歌曲表現了同學(xué)之間的友誼和真情,熱情地頌揚了歡樂(lè )的友誼。歌曲采用四四拍,大調式,歌曲中樂(lè )句中“0 X X”和“X X X”切分音的運用很有特點(diǎn),使得曲調活潑跳躍,富于動(dòng)感。本課的一開(kāi)始,我用舉例比如:5.12大地震全國人民伸出援手,共同抗震救災,這就是手拉手的意義。
可能是觸及到孩子的內心,所以他們顯得特別的莊嚴和沉靜。這節課的重點(diǎn)是一:出歌曲跳躍,富于動(dòng)感的特點(diǎn);二:唱準上面那兩個(gè)切分音。這第一項算是基本達到了。但是第二項有欠缺,孩子們了解了四分音符、八分音符、十六分這樣的平均好唱的音符,這個(gè)切分音確實(shí)有一點(diǎn)困難,我花了10分鐘來(lái)練這兩個(gè)切分音,但是受到的效果還不是很樂(lè )觀(guān),所以這一方面應該在加強練習,多讓他們掌握更多的知識。
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