小學(xué)思品教學(xué)反思3000字
教育是充滿(mǎn)感情、充滿(mǎn)愛(ài)心的事業(yè)，沒(méi)有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育。西格·弗洛伊德形象地指出：情感“就像金屬發(fā)出的回聲一樣與外部世界產(chǎn)生共鳴，情感是人們相互交流、相互影響的一種方式�！苯處煹挠绊懥褪窃谶@種師生情感的共鳴中發(fā)揮作用，孩子的接受力也是在這種情感的共鳴中得到提高。
《品德與生活》課的教學(xué)過(guò)程不僅是認知信息的交流過(guò)程，也是情感信息的交流過(guò)程。因此，教學(xué)中我們始終要以“情”為紐帶，以教師的情感為核心，從學(xué)生的生活實(shí)際和認知水平出發(fā)，以學(xué)生能夠理解的生活作為教學(xué)的起點(diǎn)，通過(guò)孩子們對生活的感受、認知、體驗和感悟展開(kāi)教學(xué)，縮短了教材與學(xué)生生活世界的距離，以生活課堂打動(dòng)了學(xué)生的心靈。如何把情感教育貫穿于品德與生活課教學(xué)中呢？讓我們從“心”開(kāi)始，用“情”上好每一堂課：
一、醞情引入。
一節《品德與生活》課是否有效，首先看是否貼近學(xué)生生活和使學(xué)生動(dòng)情。這就與每節課的引入點(diǎn)有密切的關(guān)系，如何讓引入點(diǎn)把握到位，挖掘“情”的因素是活動(dòng)課成功的關(guān)鍵。與此同時(shí)，教師的導語(yǔ)必須飽含激情、充滿(mǎn)活力、放射出靈性的光芒。把學(xué)生領(lǐng)入到帶著(zhù)興趣、帶著(zhù)問(wèn)題、蓄勢待發(fā)的境地。例如在學(xué)習《媽媽的愛(ài)》一課時(shí)，多媒體出示“愛(ài)”字，我問(wèn)學(xué)生：看到這個(gè)字你想到了什么；生：父母的愛(ài)，爺爺奶奶給我的愛(ài)，同學(xué)間的友愛(ài)，朋友間的愛(ài)，對祖國的愛(ài)……等；在學(xué)生們暢所欲言時(shí)，我問(wèn)：在這么多的愛(ài)中，有一種愛(ài)是世界上最偉大，最無(wú)私的愛(ài)是：…..學(xué)生們異口同聲：媽媽的愛(ài)。師：愛(ài)媽媽嗎？生：愛(ài)；師：讓我們放開(kāi)嗓門(mén)深情地喊一聲媽媽。一聲“媽媽”蘊含了媽媽和子女之間最真摯的親情，學(xué)生們仿佛正面對自己的媽媽?zhuān)瑹釔?ài)之情自然流露。媽媽辛苦嗎？作為兒女應怎樣做？在老師激情的提問(wèn)感召下揭示課題，學(xué)生的感知更加鮮明起來(lái)。
再如《做只快樂(lè )鳥(niǎo)》課前精心設計“放鞭炮”的小游戲，學(xué)生們激情高漲，躍躍欲試，師問(wèn)：孩子們，快樂(lè )嗎？生：快樂(lè )！師：愿我們這節課，孩子們都能成為一只快樂(lè )鳥(niǎo)。在快樂(lè )的游戲中，隨老師自然地進(jìn)入課堂；另如《我是小學(xué)生》的導入這樣設計：孩子們，從你背上嶄新的書(shū)包，去上學(xué)的那一天起，你已經(jīng)長(cháng)大了。告別無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的幼兒園生活，你習慣這里的生活嗎？你有什么苦惱，來(lái)告訴大家，讓我們一起解決好嗎？一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生爭先恐后地回答，有的說(shuō)下午老想睡覺(jué)怎么辦？有的說(shuō)沒(méi)有點(diǎn)心吃，不好。有的說(shuō)，幼兒園里沒(méi)有那么多的書(shū)……課堂中結合學(xué)生生活中常見(jiàn)的事例、話(huà)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激起他們討論的欲望，從而在輕松的氛圍中掌握孩子的道德認知情況。
導入語(yǔ)的設計可以是多種多樣的，例如運用對比法、新聞?wù)共シ�、知識競賽法等等。通過(guò)新穎而富于激情的導入，可以使學(xué)生產(chǎn)生“心有靈犀一點(diǎn)通”的頓悟，獲得“思接千載、視通萬(wàn)里”的啟發(fā)效果。
二、以情激學(xué)。
“感人心者，莫先乎情”。情是《品德與生活》課的先導和貫穿紅線(xiàn)。教師必須挖掘和揭示教材中的情感因素，引導學(xué)生“披文以入情”，產(chǎn)生共鳴�，F在的《品德與生活》教材配有大量富有情趣、富有童趣的圖片、詩(shī)歌園等課程資源，但不管怎么說(shuō)展現在學(xué)生面前的還是一些無(wú)聲無(wú)息的材料，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最喜歡地還是使圖中人物，文中的內容變得有血有肉。
如在學(xué)習《我們的生命》一節課，學(xué)生對于自己是怎樣誕生的？在媽媽肚子里是什么樣子？怎樣出生的等等一連串的問(wèn)題，認識層面上是膚淺的，好奇的。為了讓他們形象的理解這些問(wèn)題，在“生命的孕育”和“生命降臨”這兩個(gè)環(huán)節，我把學(xué)生好奇的問(wèn)題，拍成錄像，隨著(zhù)圖片一張張的出現，學(xué)生瞪大了驚奇的眼睛，在看到自己在媽媽肚子里的情形，洋溢在他們臉上的表情更是激動(dòng)萬(wàn)分，可當錄像中出現了媽媽生孩子時(shí)的情形時(shí)，我發(fā)現有的學(xué)生哭了、有的緊張著(zhù)急、有的神情凝重，仿佛是親臨生命誕生的全過(guò)程，我知道現實(shí)中的情形深深觸動(dòng)了孩子們的心靈，特別是錄像看完后，聽(tīng)到學(xué)生們發(fā)自肺腑的話(huà)語(yǔ)，我感覺(jué)到他們內心極不平靜，很矛盾，充滿(mǎn)了愧疚，思想上覺(jué)悟了。
課堂中的學(xué)生們已經(jīng)積累了很多生活經(jīng)驗。我在教學(xué)過(guò)程中要有意識地再現生活情景，喚起學(xué)生以往的生活經(jīng)驗，尋求教學(xué)內容與現實(shí)生活的最佳結合點(diǎn)，提升學(xué)生對現實(shí)生活的體驗和理解。如《我們的生命》一課中“成長(cháng)的快樂(lè )”這一環(huán)節，我讓學(xué)生們把課前搜集成長(cháng)過(guò)程中的生活用品如出生時(shí)的腳印、手印，小衣服、玩具等，嬰兒期的小勺、小碗，成長(cháng)過(guò)程中的書(shū)、相冊等，帶到課堂，和同桌相互交流，看著(zhù)奶奶親手縫制的小衣服，爺爺做的小玩具，姨夫從外地捎的紀念品，姑姑送的生日禮物，老師獎的小金星，學(xué)生們的幸福之情溢于言表，他們在用心感受著(zhù)家人為他們成長(cháng)的快樂(lè )所付出心血和汗水。接著(zhù)讓學(xué)生們好好想想和家人之間難忘的故事，講給大家聽(tīng)一聽(tīng)，學(xué)生們深情、感人的講述，讓我們看到了，他們在讀懂了父母的心，也體會(huì )到是媽媽、家人及所有關(guān)懷和愛(ài)護他們的親人給予的愛(ài)，讓他們在健康、快樂(lè )地成長(cháng)。
三、動(dòng)情導行。
赫爾巴特說(shuō)過(guò)“社會(huì )生活是喚起孩子們尋求真理的原動(dòng)力�！�
《品德與生活》是一門(mén)活動(dòng)型的綜合課程，活動(dòng)是品德課教學(xué)的重要載體和途徑；活動(dòng)是教與學(xué)的中介。因此，教學(xué)中必須通過(guò)各種活動(dòng)，讓孩子們在做中學(xué)，在參與中體驗，在感悟中獲得積極的情感體驗。讓他們在不經(jīng)意中感受到潛在的震撼，增強情感的體驗。從而起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的教學(xué)效果。
如《我們的生命》一課中，“生命的誕生”環(huán)節，我讓學(xué)生回家調查媽媽?xiě)言袝r(shí)的反應和感受，對于媽媽?xiě)言袝r(shí)的艱難，學(xué)生們一無(wú)所知，但在調查的'過(guò)程中，他們體會(huì )到了媽媽?xiě)言袝r(shí)的辛苦，為了讓學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì )，媽媽?xiě)言袝r(shí)的不容易，在生命孕育環(huán)節，我設計了游戲“今天我是準媽媽”，讓學(xué)生當一回準媽媽?zhuān)瑢W(xué)生們胸前掛著(zhù)書(shū)包、手中拿著(zhù)雞蛋去擦桌子、拖地、系鞋帶，這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，他們做的卻很吃力，媽媽?xiě)言袝r(shí)的苦和累他們此時(shí)此刻也感同身受，一個(gè)小小的雞蛋充分讓他們體會(huì )出，媽媽?xiě)言袝r(shí)的小心翼翼，悉心呵護。就像他們手中的雞蛋，得分分秒秒的守著(zhù)。
護著(zhù)，生怕被碰破，生怕受到半點(diǎn)的傷害。在講授完“成長(cháng)的快樂(lè )”這一環(huán)節后，我提問(wèn)：你們的生命屬于誰(shuí)？一個(gè)簡(jiǎn)單但又不俗的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生們深深地思考；師：是的，生命不僅屬于自己，還屬于你的家人，屬于所有關(guān)心愛(ài)護你們的人，也屬于我們的國家。你剛出生時(shí)，醫護人員為你們忙碌，上學(xué)了，老師為你們辛勤操勞，我們的國家為了你們的健康成長(cháng)更是付出了很多很多。教師激情形象的道白，讓孩子們懂得生命的珍貴，生命的美好。但是生命也是脆弱的，多媒體出示“小學(xué)生溺水、車(chē)禍、自殺、犯罪”的圖片，這四幅觸目驚心的圖片，讓學(xué)生懂得生命只有一次，為了自己，為了家人，為了所有愛(ài)我們的人，應該珍愛(ài)生命，從而深化主題，那么應該怎樣珍愛(ài)生命？學(xué)生的暢所欲言，讓我們感覺(jué)他們真的長(cháng)大了，懂事了，他們感悟了愛(ài)，也理解了愛(ài)，更理解了生命的意義及偉大。
再如在《尊敬長(cháng)輩》一課的教學(xué)中，我與學(xué)生一起參加小品演出，由我扮演戴老花鏡的奶奶，由兩位同學(xué)分別扮演玲玲和媽媽?zhuān)叛莸倪^(guò)程也就是教育的過(guò)程，讓每一個(gè)演員都設身處地為所扮的角色思索，他們是怎么想、怎么做的？一開(kāi)場(chǎng)，媽媽把大熱水袋給了奶奶，小熱水袋給了玲玲，一轉身，玲玲就把自己的小熱水袋給奶奶暖腳，奶奶非常高興，稱(chēng)贊玲玲是孝順老人的好孩子，玲玲卻俏皮地說(shuō)：“熱水袋生小娃娃了！”課堂成了家庭，師生成了親人。學(xué)生們都看得津津有味，興高采烈，雖然，角色的表演并不成熟，有時(shí)還會(huì )出點(diǎn)洋相，引起哄堂大笑，但學(xué)生對這種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法的喜愛(ài)卻是顯而易見(jiàn)的。用課堂小品的形式來(lái)創(chuàng )設情境，轉換角色，讓學(xué)生在自我教育中教育別人，用文中人物的真情實(shí)感來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生入情、入境，有身臨其境之感。
一位詩(shī)人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：
把一個(gè)信念播種下去，收獲的是一個(gè)行動(dòng)；
把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的是一個(gè)習慣；
把一個(gè)習慣播種下去，收獲的是一個(gè)性格；
把一個(gè)性格播種下去，收獲的是一個(gè)命運。
作為《品德與生活》課的教師，要設法去考慮學(xué)生的感受，用平等的心態(tài)去關(guān)注學(xué)生的身心健康，用最真實(shí)的感情去體會(huì )學(xué)生的變化。只要我們始終信奉一句格言：教育的效果是心靈的對晤與真情的沐浴。用最真摯的情感去撫觸學(xué)生的心靈，一定會(huì )引領(lǐng)我們的學(xué)生健康成長(cháng)。讓我們一切從“心”開(kāi)始，用“情”上好每一堂課。
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