小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思1
《音樂(lè )課程標準》指出：音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合，音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姐妹藝術(shù)的綜合，音樂(lè )與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合，本課正體現了這一點(diǎn)。
本課從《賣(mài)報歌》出發(fā)，引導學(xué)生收集和欣賞聶耳的有關(guān)作品，使他們感受不同年代作品所表達的不同情感。同學(xué)們通過(guò)欣賞中國民族音樂(lè )，能夠了解和熱愛(ài)祖國的音樂(lè )文化，有助于培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感，這節是探究學(xué)習為主的。首先，老師和同學(xué)共同收集關(guān)于聶耳的資料，他的代表作及當時(shí)的歷史情景，這是一個(gè)探究學(xué)習活動(dòng)，目的是使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，更好地理解本課所選擇的音樂(lè )作品。其次，在如何演唱才能表達歌曲的感情中，教師根據三段歌詞的含義所描繪的三幅畫(huà)，要求學(xué)生用恰當的唱法表達三段歌詞所包含的不同情感，也是探究學(xué)習活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、講、看、想能用強弱，描述性的詞語(yǔ)等分析歌曲，并用自己的聲音表達出不同的情感。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思2
學(xué)生齊讀歌詞體會(huì )歌曲感情，初聽(tīng)歌曲感受歌曲情緒，分樂(lè )段學(xué)唱歌曲強調齊唱合唱的概念，點(diǎn)出各樂(lè )的難點(diǎn)（節奏）。
一、成功的經(jīng)驗：
學(xué)生對學(xué)過(guò)的知識掌握不是很牢固，所以復習是必要的，在聆聽(tīng)的過(guò)程中，提高學(xué)生對6/8拍的強弱規律的認識和樂(lè )感，效果明顯。歌曲的學(xué)唱不難，關(guān)鍵是對歌曲情緒的表現。我從一開(kāi)始就強調旋律的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受情緒。在學(xué)習中不僅抓住拍子的特點(diǎn)，也要體會(huì )歌詞的含義，時(shí)刻注意情緒的表達，以情帶聲讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解環(huán)保的重要性和人類(lèi)與小鳥(niǎo)的關(guān)系。
二、失敗教訓反思：
本節課的失敗點(diǎn)在于運用上幻燈片更直接的讓學(xué)生直觀(guān)感受激起興趣，然后讓學(xué)生聽(tīng)歌曲感受更好。
三、教學(xué)創(chuàng )新點(diǎn)：
讓歌與情節表演相結合，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境。
論語(yǔ)中說(shuō)“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思3
教學(xué)反思是一種用來(lái)提高教師自己的專(zhuān)業(yè)素養，改進(jìn)教育實(shí)踐的學(xué)習方式。在小 學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，廣大音樂(lè )教師為了提高教學(xué)水平，常常寫(xiě)諸如“教學(xué)后記”或“課后隨筆”等教學(xué)反思，但教師們一般只是記載音樂(lè )課堂的真實(shí)情況及對課堂中出現 的一些情況作簡(jiǎn)單的思考，顯而易見(jiàn)，這樣的反思是淺層次的，卻忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標達到了沒(méi)有？”“為什么？”“如何改進(jìn)？”等一 系列深層次的真反思，而且寫(xiě)了之后就往往束之高閣了，使課后的反思流于形式，沒(méi)有真正起到教學(xué)——反思——調整——改進(jìn)教學(xué)的積極作用。筆者在音樂(lè )課堂教 學(xué)實(shí)踐中，利用平行班教學(xué)的有利條件，以現代教育的有關(guān)理論為指導，對課堂教學(xué)內容、目標、過(guò)程和方法在教學(xué)之后重新進(jìn)行審視、評價(jià)，進(jìn)而調整和改進(jìn)教 學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯的成效。以下就是我對音樂(lè )教學(xué)進(jìn)行真反思的一些主要策略：
一、注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思。
小學(xué)音樂(lè )的課堂教學(xué)內容不僅應具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂 教學(xué)內容只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到 教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。這也是充分尊重學(xué)生的主體地位以學(xué)生為本的重要體現。因此， 我們的音樂(lè )教學(xué)反思首先要著(zhù)眼于教學(xué)內容的是否生活化，是否為學(xué)生所喜聞樂(lè )見(jiàn)。
案例一：第七冊《越劇欣賞》一課。我原先是這樣設計的。上課一開(kāi)始教師通過(guò)設問(wèn)， 讓學(xué)生談?wù)劵蚣磁d模仿平時(shí)生活中了解的越劇知識。接著(zhù)用大半節課的時(shí)間介紹了越劇的有關(guān)知識和家鄉越劇表演藝術(shù)家徐玉蘭，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。最后欣賞越 劇唱腔《西湖好》并學(xué)唱其中句段，學(xué)畢讓學(xué)生談?wù)剬υ絼〉母惺�。出乎意料，學(xué)生的反應讓人啼笑皆非：“我媽媽說(shuō)，越劇是給老人們聽(tīng)的�！薄拔矣X(jué)得越劇太嗲 了！”教室里霎時(shí)哄堂大笑。
反思：本例過(guò)多的非音樂(lè )化的教學(xué)內容削弱了學(xué)生對越劇欣賞的聽(tīng)覺(jué)體驗。教學(xué)內容的安排應著(zhù)重挖掘越劇的藝術(shù)魅力，重點(diǎn)圍繞著(zhù)引導學(xué)生參與聽(tīng)覺(jué)體驗、培養學(xué)生的審美情感進(jìn)行，這樣才能激發(fā)他們對音樂(lè )內容的興趣，加快對音樂(lè )的內化，體會(huì )越劇藝術(shù)的魅力。
反思后我相應地調整了教學(xué)設計：從現場(chǎng)演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉浙江的越劇，從學(xué)生欣賞與模仿中強化學(xué)生感受越劇的旋律美與韻律美，最后欣賞《梁�！返闹黝}音樂(lè )，形成了深刻的審美體驗，達到較好的教學(xué)效果。
調整后，學(xué)生對越劇的認同度及情感有了較大的變化，從誤解到理解，從盲目到欣賞，這就是真反思的功效。
案例二：一位老師這樣執教人音版第二冊《�！罚和瑢W(xué)們你們喜歡旅游嗎？讓我們開(kāi)著(zhù) 小火車(chē)出發(fā)吧！聽(tīng)！我們來(lái)到了什么地方？（播放《�！芬魳�(lè )前奏）看見(jiàn)過(guò)大海嗎？讓我們一起去看海（出示圖片：美麗的海島、沙灘、魚(yú)兒、貝殼、等）。音樂(lè )家 叔叔編了一首很美的歌，讓我們一起來(lái)學(xué)習。接下去學(xué)生學(xué)唱歌曲……
另一位教師則這樣進(jìn)行教學(xué)：同學(xué)們，今天老師帶你們去一個(gè)美麗的地方，讓我們開(kāi)著(zhù) 小火車(chē)出發(fā)吧！聽(tīng)！我們快到什么地方了？你聽(tīng)到了哪些聲音？（播放《�！芬魳�(lè )的前奏）你能把這些聲音模仿出來(lái)嗎？（生用動(dòng)作和聲音模擬海邊的各種聲音：海 風(fēng)：呼—呼—、海浪：嘩———、海鷗：?jiǎn)褑?喲喲、海浪撫摸著(zhù)沙灘：沙—沙—。汽笛：?jiǎn)琛⿴煟骸翱捎袝r(shí)候這些聲音常常是同時(shí)發(fā)出來(lái)的，你們能讓我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”于是學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，分組、分角 色，在教師的引導和指揮下用動(dòng)作和聲音演繹了一段動(dòng)人的立體音響：
海風(fēng)：呼 — 呼 — 沙灘：沙 — 沙 —
海浪：嘩— — — 汽笛：?jiǎn)?— — —
海鷗：?jiǎn)?喲 喲 喲 海浪：嘩啦啦啦 嘩啦啦啦
反思：在新的音樂(lè )課程中，對音樂(lè )知識與技能的學(xué)習仍然是非常必要的。教師要善于在 濃郁的藝術(shù)氛圍和良好的人文情境中處理音樂(lè )知識與技能的學(xué)習，深入細致地分析和挖掘教材的知識暗線(xiàn)，用形象生動(dòng)、游戲的方法將繁難的知識技能內化在活動(dòng) 中。教法二的的教師善于仔細分析、研究教材內容，挖掘整合教材的內涵。先創(chuàng )造和提供開(kāi)放式、趣味性的大海音樂(lè )情景，引導學(xué)生探索、創(chuàng )造和表現出海邊的各種 聲音，再由淺入深，巧妙地將各種聲音進(jìn)行組合，在游戲中讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習多聲部的音樂(lè )，為今后學(xué)習和感受多聲部的歌曲打下了基礎，發(fā)展學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造思 維和音樂(lè )表現能力，提高了人文素養。實(shí)在是教學(xué)內容上的一大亮點(diǎn)。
這樣一反思，會(huì )使教者豁然開(kāi)朗，以后就會(huì )少走一些彎路，這又是真反思的一大好處。
二、堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂教學(xué)目標的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的。音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現以人為 本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān)，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現實(shí)發(fā)展水平，把握教材的特點(diǎn)，合理設置音樂(lè )的三維目標。顯然，加強對教學(xué)目標的反思有利于提高教 學(xué)的有效性，使教學(xué)目標真正起到導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。
案例三：我在新授《共產(chǎn)兒童團歌》這首歷史歌曲時(shí)，由于學(xué)生感性理解不夠，因而無(wú) 法準確把握情感，演唱不夠生動(dòng)。為此我在第二次教學(xué)時(shí)稍作了調整：給學(xué)生簡(jiǎn)介了歌曲誕生的歷史背景，用電腦展示了當時(shí)人們生活的苦難畫(huà)面，還給學(xué)生觀(guān)看了 《紅孩子》的錄像片斷，讓學(xué)生明白今天的少先隊員的前身就是兒童團員。共產(chǎn)兒童團曾在革命歷史時(shí)期發(fā)揮過(guò)重大的作用。這樣一來(lái)，同學(xué)們就理解了樂(lè )曲的內 涵，用他們自己的話(huà)說(shuō)——自己已是威武的兒童團員，在戰爭年代，學(xué)知識學(xué)本領(lǐng)，救國民于危難之中。當然，演唱起來(lái)也就鏗鏘有力真實(shí)感人了。
音樂(lè )是情感藝術(shù)，課堂情感目標的達成是教學(xué)成功的催化劑。本例在原先教學(xué)效果不理 想的情況下，及時(shí)地進(jìn)行反思并根據小學(xué)生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點(diǎn)，根據教學(xué)實(shí)際的需要，適時(shí)的創(chuàng )設最佳教學(xué)情境，使學(xué)生始終保持一種最優(yōu)化 的心理情意狀態(tài)，激發(fā)、感染、淘冶、誘導學(xué)生的情感，最終成功地達到了審美情感教育的目標。
案例四：第十二冊欣賞《春節序曲》。我在教學(xué)時(shí)，首先從春節聯(lián)歡晚會(huì )導入，創(chuàng )設熱 烈的音樂(lè )學(xué)習氛圍，再簡(jiǎn)介樂(lè )曲，然后欣賞樂(lè )曲。其中重點(diǎn)欣賞第一部分，反復聽(tīng)、哼主旋律，激發(fā)學(xué)生想象人們過(guò)春節時(shí)熱鬧的音樂(lè )情景。然后再聽(tīng)音樂(lè )分組進(jìn)行 扭秧歌和敲鑼打鼓的律動(dòng)。整堂課我熱血沸騰，激情澎湃，動(dòng)得很累，本以為最高潮的地方學(xué)生卻亂敲一氣，課堂氣氛反而從輕松到停滯，直至懶散。
反思：本例看似生動(dòng)活潑、氣氛活躍，實(shí)則缺乏對音樂(lè )作品的審美體驗、情感升華。目 標的制定比較籠統，宏大，強調了教師的主體地位，以致教學(xué)效果不理想。音樂(lè )教學(xué)本身就是藝術(shù)，只有增加教學(xué)目標的可操作性，注重選擇直觀(guān)的教學(xué)方法，發(fā)揮 學(xué)生多種感官的通覺(jué)作用，才能牢牢把握住音樂(lè )審美情感這條主線(xiàn)，提高音樂(lè )審美目標達成的實(shí)效。
通過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知的特點(diǎn)，我重新設立教學(xué)目標：“聆聽(tīng)《春 節序曲》，充分體驗西洋樂(lè )器豐富的表現力，形象感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！闭n堂上，幫助學(xué)生再現過(guò)春節時(shí)的紅火場(chǎng)面和歡騰的氣氛，仔細聆聽(tīng) 第一部分的主題音樂(lè )，并請同學(xué)們做小小的攝影師，抓取一個(gè)個(gè)與音樂(lè )相吻合的鏡頭。并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )配上這些畫(huà)面。再通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種 形式，讓學(xué)生自主探究音樂(lè )旋律、節奏、速度、音色等特點(diǎn)。我發(fā)現學(xué)生們驚喜愉悅、臉上寫(xiě)滿(mǎn)了興奮和滿(mǎn)足。連平時(shí)不善于表達和表演的同學(xué)，在那一課也高高舉 起了他們的小手。而課堂氣氛不但活躍而且有序，相同的教學(xué)內容卻出現了與前一節課截然不同的教學(xué)效果。
從以上兩則案例可見(jiàn)，注重“目標的設置與達成”的真反思可以助你走向教學(xué)效果最優(yōu)化。
三、把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的反思。
音樂(lè )課堂教學(xué)的組織要體現學(xué)生的主體性，在不同的教學(xué)階段，應根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)地，全身心的投入并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
案例五：第五冊《我是小音樂(lè )家》的歌曲難點(diǎn)教學(xué)中我這樣設計：一、聽(tīng)一聽(tīng)“今天老 師帶來(lái)了幾個(gè)樂(lè )器，豎起小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，他們是誰(shuí)？”“他的聲音是怎樣的？”二、演一演“我們也來(lái)做小小演奏家，演一演�！比�、唱一唱“你能把吉它的聲音模 擬一下嗎？” 0×× ︱ ×× ××× ︱×× ××× ︱ ×× ××× ︱×× × ‖ （0勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰 ‖）然后用同樣的方法認識大提琴和圓號，學(xué)習探究它們的演奏方法并進(jìn)行聲音的模擬。四、夸一夸“你們真了不起，老師禁不住想要夸夸你們�！睅煶骸澳銈兌� 是小小音樂(lè )家，真是了不起！”（ 0 55 ︱ 1 1 2 2 ︱ 3 3 5 4 ︱ 3 3 2 2 ︱ 1﹒ 0 ‖ ）小朋友你能夸夸自己?jiǎn)�？不用老師提示，學(xué)生信心十足地，用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂(lè )家，真是了不起！”。
反思：一節出色的音樂(lè )課總離不開(kāi)構思精巧、充滿(mǎn)新意的教學(xué)設計。而歌曲教學(xué)中的難 點(diǎn)突破又是老師們非常頭痛的事情，怎樣既做好歌曲教學(xué)的鋪墊，巧妙地解決難點(diǎn)，將繁難的知識技能內化，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得生動(dòng)呢？本例教學(xué)方法從“趣” 入手，著(zhù)眼于激活學(xué)生的心理需求，由淺入深，巧妙安排四個(gè)環(huán)節的教學(xué)。從“聽(tīng)一聽(tīng)”集中注意到“演一演”主動(dòng)參與，再“唱一唱”自我表現，最后“夸一夸” 激勵評價(jià)。學(xué)生在興趣盎然中主動(dòng)學(xué)習，積極參與，認真傾聽(tīng)、入情演唱，。既解決節奏和襯詞兩個(gè)難點(diǎn)，鍛煉了思維，又培養了能力，掌握了學(xué)習方法，取得了教 學(xué)上的有效突破�？芍^是一舉三得，妙不可言。
案例六：一年級歌曲教學(xué)《草原就是我的家》。在學(xué)會(huì )歌曲以后，我這樣引導學(xué)生進(jìn)行 歌曲的處理、表現和創(chuàng )造：“美麗的大草原就是蒙古人民的家，所以這首歌我們要怎么樣唱呢？你能有感情地來(lái)唱一唱嗎”？（生用自豪、歡快的心情唱進(jìn)來(lái)了） “這么美的歌曲蒙古人民時(shí)時(shí)唱，處處唱，他們中散步的時(shí)候唱，在騎馬的時(shí)候唱，有時(shí)還邊唱邊跳。你們想試試嗎？”“散步的時(shí)候應該怎么唱呢？”（生改變速 度，用較慢的速度、優(yōu)美的歌聲表現蒙古人民熱愛(ài)草原的情感。）“在騎馬的時(shí)候呢？”（生用快速�；顫姷母杪曎澝啦菰�，并用手指在桌上敲擊節奏模擬馬蹄聲為 音樂(lè )伴奏，十分逼真。）你能創(chuàng )編幾個(gè)動(dòng)作邊唱邊跳嗎？（生高度興奮，邊歌邊表演，興趣十足。）
反思：本例中教師針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)和音樂(lè )教材的特點(diǎn)設計教學(xué)，創(chuàng )設了良好的能 激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的氛圍，并充分尊重學(xué)生的創(chuàng )造和發(fā)展的權利，調動(dòng)了學(xué)生的積極因素，喚起學(xué)生學(xué)習的活躍情緒與學(xué)習興趣。進(jìn)行音樂(lè )的再創(chuàng )造，使音樂(lè )教學(xué) 充滿(mǎn)了生機活力。自然、簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，看似簡(jiǎn)單實(shí)則用意頗深，真正實(shí)現了音樂(lè )的享受、體驗與發(fā)展。
這樣在上述兩個(gè)案例中不難看出，從學(xué)生的認知心理、及教學(xué)策略的有效性去反思音樂(lè )課堂，我們的教學(xué)定會(huì )走出一片新天地。
四、立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)評價(jià)的反思。
在課程改革的實(shí)踐中，許多新穎的評價(jià)方式如雨后春筍般地涌現，在教學(xué)中起到了畫(huà)龍 點(diǎn)睛的作用，但仍有許多評價(jià)方式僅僅付諸于形式，“為評價(jià)而評價(jià)”“馬馬虎虎走過(guò)場(chǎng)”的現象更是屢見(jiàn)不鮮。我們常常困惑于如何使評價(jià)更富有積極的激勵意 義。教學(xué)評價(jià)的反思可以使教師對自己的教育實(shí)踐和教學(xué)效果有一個(gè)新的認識，從而提升評價(jià)的質(zhì)量。
案例七：音樂(lè )唱歌課《小雨沙沙》片斷
1、師：大家把春雨的聲音串編成一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )，比比哪一組編得好，演得出色。
2、組一：一個(gè)人講故事，其他孩子根據情節表演各種場(chǎng)景及聲音
生評：我覺(jué)得他們小組的表演挺好的，就是講故事的同學(xué)講得不夠順。
師評：你不僅很注意看表演，還能提出建議。我也想對×××說(shuō)，我很佩服你能在這么短的時(shí)間里想出這個(gè)故事情節，相信以后多講多練肯定會(huì )越來(lái)越好的。
××生：（受到鼓舞，表情認真，端坐上課）
3、組二：微風(fēng)輕輕吹——樹(shù)葉沙沙響——下起小雨——青蛙“呱”跳回水塘——四個(gè)同學(xué)演唱《小雨沙沙》，其他律動(dòng)表演——表演完畢
師評：他們小組哪些地方你最欣賞？
生評：我最欣賞他們能分開(kāi)表演不同的角色。
生評：我發(fā)現他們把歌曲加進(jìn)表演了，我們組就沒(méi)想到。不過(guò)如果唱歌的同學(xué)也能表演就好了。
自評：我也覺(jué)得我們組最出色的地方就是把模仿的聲音與剛剛學(xué)會(huì )的新歌《小雨沙沙》連在一起表演。
4、師：你能給自己的表演起一個(gè)名字嗎？各組積極討論，想節目名字
生：小雨音樂(lè )會(huì )、小雨演唱會(huì )、小雨沙沙等
反思：在《小雨沙沙》這課中，教師淡出“教”的角色，通過(guò)“想、說(shuō)、演、評”等音 樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，激活了學(xué)生的探求欲、創(chuàng )作欲及表現欲，培養了學(xué)生探索、創(chuàng )新的精神。教師通過(guò)協(xié)調、引導、鼓勵學(xué)生大膽想象，創(chuàng )造表現。并充分調動(dòng)學(xué)生資源展 開(kāi)討論，因勢利導滲透“用欣賞眼光評價(jià)”的評價(jià)方式。這種教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評的多元評價(jià)方式形成了生動(dòng)、活潑的良好評價(jià)氛圍。使評價(jià)更好地服務(wù) 于教學(xué)。
教師對學(xué)生在課堂中的各方面表現，不能一概而論。
對自己的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行反思，構建好“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評價(jià)體系，可以更好地凸現評價(jià)的功能，使之有效地引領(lǐng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的真反思是從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，對 音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、教學(xué)評價(jià)等多角度、多形式的科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？ “教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是 什么？例如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標的設定還是內容的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的 選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高 課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。
音樂(lè )是藝術(shù)，而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。提倡音樂(lè )教學(xué)的真反思可以使教師更好地 掌握教與學(xué)的規律，將音樂(lè )課堂教學(xué)得失從理論與實(shí)踐的結合上剖析，從而追求更高層次的教學(xué)主體合理性。教育專(zhuān)家麗蓮·凱茲指出：“教師專(zhuān)業(yè)化的起點(diǎn)，在于 愿意去思考問(wèn)題，并嘗試提出自己的改進(jìn)方案�！毙率兰o呼喚“思考問(wèn)題與改進(jìn)教學(xué)”的反思型音樂(lè )教師
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思4
《讀書(shū)郎》是一首膾炙人口的老歌，深受少年兒童喜歡，這首歌曲的音樂(lè )形象鮮明生動(dòng)，樸實(shí)平易，歌詞朗朗上口，刻畫(huà)了少年兒童天真爛漫的性格和富于童趣的學(xué)堂生活。歌曲旋律流暢，兒童畫(huà)，口語(yǔ)化的歌詞極具童謠風(fēng)格。
但是，這首歌曲由于被傳唱了多年，很多學(xué)生會(huì )唱幾句卻又不太準確，糾正起來(lái)很有困難。因此，在教學(xué)這首歌曲時(shí)，我首先提煉倚音，切分節奏以及大跳音程，解決歌唱中的難點(diǎn)部分，如“小嘛小兒郎”，“只為人要翻身哪，不受人欺負喂”，“叮叮啦切個(gè)隆冬拉槍”等。
然后采用邊拍邊唱的方式，游戲，律動(dòng)以及卡片等多種方式表現歌曲，讓學(xué)生充分體驗音樂(lè )和歌唱帶來(lái)的快樂(lè )。
唱會(huì )歌曲后，我還以“唱了《讀書(shū)郎》這首歌曲，你有什么想說(shuō)的？”為話(huà)題展開(kāi)激勵的小討論，培養學(xué)生的求知欲和能力素質(zhì)，激勵學(xué)生為祖國的繁榮富強爾努力學(xué)習。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思5
本節課，深受學(xué)生的喜愛(ài)，教學(xué)效果明顯。有一下幾點(diǎn)優(yōu)勢與不足：
一、優(yōu)勢
1、趣味性：對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。將教學(xué)內容趣味化，利用孩子喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性，使學(xué)生在玩中樂(lè )，在樂(lè )中學(xué)，輕松愉快地掌握了知識。
2、科學(xué)性：教學(xué)必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律。本次活動(dòng)中教師確定游戲的內容，玩什么，怎樣玩，并非單一的規定孩子“一二三，齊步走�！边@樣讓孩子在實(shí)踐中探索生活環(huán)境的人事景物。在側重游戲的同時(shí)，兼顧到了對說(shuō)唱游戲的影響，相互依附，科學(xué)共進(jìn)。
3、教育性：本次活動(dòng)中，對學(xué)生整體人格的發(fā)展，藝術(shù)能力、鑒賞能力以及語(yǔ)言表達能力和想象力在潛移默化中得到了培養。
另外，在本次教學(xué)中，還體現了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性等特征。
二、不足：
教育應堅持面向全體，因人施教的原則。本次活動(dòng)在學(xué)生個(gè)體發(fā)展教育方面關(guān)注不夠，有待于在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)。
總之，新《課標》為教師提供了廣闊的施展空間，學(xué)科綜合促進(jìn)學(xué)科協(xié)調發(fā)展是課程改革的需要。只要我們善動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng )新，就一定能用成功的教學(xué)收獲教學(xué)的成功。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思6
音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內容、教學(xué)設計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè )實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè )教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思與調整的過(guò)程與方法。
一、注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內容只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè )：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。
第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并思考：這段旋律表現了哪一組小動(dòng)物呢？
第二步問(wèn)為什么你會(huì )認為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì )根據他平時(shí)積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè )聽(tīng)上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。
第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂(lè )的內化，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的美感。
二、堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現以人為本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān)，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設置的合適度，增強教學(xué)目標實(shí)現的有效性，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設計《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不同的節奏、旋律，速度所表現的不同的音樂(lè )形象。
2、通過(guò)創(chuàng )編故事情節，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力。
3、通過(guò)創(chuàng )作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫助，滲透團結友愛(ài)的思想教育。通過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知等特點(diǎn)，重新設立教學(xué)目標：“通過(guò)對教具的直觀(guān)介紹及有關(guān)樂(lè )曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！闭n堂上，通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三、把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
四、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？”“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標的設定還是內容的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思7
通過(guò)這一年的音樂(lè )教學(xué)，我感覺(jué)到，井崗小學(xué)的孩子們是活潑可愛(ài)的。音樂(lè )接受能力強、可塑性大、熱情向上。在音樂(lè )教學(xué)與課外活動(dòng)中，看到了這些可喜的因素。
課堂上：學(xué)唱歌曲，在處理歌曲的節拍、節奏，歌曲情感時(shí)，他們表現出很投入，到位很快。比如二年級的合唱歌曲《布谷》，是三拍子的。在處理一拍休止時(shí)，開(kāi)始老是沒(méi)停頓或停的時(shí)間不夠。經(jīng)過(guò)練習后，很快就唱準了。合唱的聲部配合，開(kāi)始總是強聲部吞并弱聲部；一開(kāi)始是兩個(gè)聲部，唱著(zhù)唱著(zhù)就成了一個(gè)聲部了。在老師的指導下，小朋友興趣十足地一遍又一遍地練習，也較快地唱得有點(diǎn)像了。
四年級的學(xué)唱，以及三年級的學(xué)唱，在認真時(shí)，都表現出較強的接受能力。那個(gè)輕聲唱法、力度的處理、節拍節奏的處理以及感情的處理，都能較好地到位，讓人感到滿(mǎn)意。
四乙班的音樂(lè )欣賞課《渴望春天》，在本班教室上不成，多媒體設備長(cháng)期用不得，電視機上沒(méi)圖像。只好到學(xué)校多媒體教室去上，結果是聲音打不開(kāi)。去請常使用機子的黃硯老師來(lái)調試，也不會(huì )。又去請專(zhuān)職計算機教師，得到的回話(huà)是“在上課，不來(lái)！”。本來(lái)是一堂積極調動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè )活動(dòng)，在親身參與中感受音樂(lè )的美，在親身參與中得到愉悅。實(shí)踐音樂(lè )教學(xué)新理念的音樂(lè )欣賞課，卻上成了只能看到圖而聽(tīng)不到音樂(lè )的“自己琢磨”課！學(xué)生學(xué)習索然無(wú)味，實(shí)踐音樂(lè )教學(xué)新理念的目的泡湯！
三年級的吹奏樂(lè )器準備得很齊，幾乎每個(gè)學(xué)生都買(mǎi)了一種樂(lè )器。每次上音樂(lè )課，帶來(lái)樂(lè )器的同學(xué)占大部分，學(xué)的積極性也很高。
動(dòng)作表演方面，我所教班級，絕大部分同學(xué)主動(dòng)參與的積極性都很高。每到這個(gè)時(shí)候，教室里就像開(kāi)了鍋的水一樣，沸騰起來(lái)了。爭先恐后舉手要求先表演。表演中，既能按照老師的紀律要求，又能較充分地發(fā)揮自己的創(chuàng )造性自編動(dòng)作。很多時(shí)候，因時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)輪到自己的表演而感到失望，“哎”的一聲大叫。
每次上課，各班同學(xué)都能按要求有秩序的進(jìn)出音樂(lè )教室。已養成了熱愛(ài)和珍惜學(xué)習環(huán)境的習慣。但只要四甲班全體同學(xué)到齊了，沒(méi)有被語(yǔ)文或數學(xué)老師留去補作業(yè)了，開(kāi)始一路上還走得很有秩序，可一進(jìn)教室門(mén)就紛紛沖向座位，不按我的要求有秩序地上位。這突如其來(lái)的舉動(dòng)把我愣了片刻，當然很快就明白了，原來(lái)是少了幾個(gè)座位。這在他們心里已是很清楚了的。我倒忘了。每到這時(shí)，我都很氣憤，心里責怪總務(wù)部門(mén)不聽(tīng)我的催了兩個(gè)學(xué)期的要求，要求買(mǎi)回缺少的坐凳！就指定沒(méi)有座位的同學(xué)趕快去總務(wù)辦公室，要黃科老師去買(mǎi)。至今這缺少的坐凳仍然沒(méi)有買(mǎi)回。還好，四甲班多半時(shí)候人都來(lái)不齊，總是被班主任或者數學(xué)老師留去幾個(gè)人補作業(yè)或者辦事。
課外活動(dòng)時(shí)：部分學(xué)生積極參加音樂(lè )興趣小組活動(dòng)。音樂(lè )興趣小組活動(dòng)的年級跨度大，一到四年級都有同學(xué)參加。本來(lái)教導處只要求組織二十來(lái)個(gè)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。我為了不讓學(xué)生失望，就盡可能地放寬了人數限制，發(fā)展到了三四十人，并且想把重點(diǎn)放在三年級，活動(dòng)內容是合唱和舞蹈。
每次活動(dòng)，一、四年級同學(xué)來(lái)得齊些。四年級的合唱排了幾次。后來(lái)是因為人來(lái)不齊而影響了排練。就在“六一”慶�；顒�(dòng)前，合唱隊里的幾個(gè)骨干被黃硯抽去排舞蹈，因缺人而使合唱排練中止。但還是有一部分同學(xué)一直堅持到慶�；顒�(dòng)前夕還在排練。
一年級的小朋友算是這個(gè)課外活動(dòng)的一道亮點(diǎn)。每到星期三下午第二節課后，他們一群人便嘰嘰喳喳吵吵嚷嚷地涌到音樂(lè )教室門(mén)外，往教室里向我打招呼。這時(shí)，我總是正在下課�？吹剿麄冞@么積極又可愛(ài)，我想，怎么勞累也要堅持一下。因為，我每天幾乎都有四節課。這時(shí)候是剛剛連上了兩節音樂(lè )課，口干舌燥的。連續兩節課還沒(méi)來(lái)得及喝一點(diǎn)水的。
我給他們安排的活動(dòng)內容是舞蹈。為了結合“六一”慶祝會(huì )，我為他們編排了一個(gè)適合他們的舞蹈《剛上一年級》。當然，這個(gè)舞蹈最好是一年一級時(shí)排練演出�？紤]到是剛剛過(guò)去的日子，又是以后再也沒(méi)有這樣有趣的歲月了，就選擇了這個(gè)節目。
排練是由十幾個(gè)小朋友擔任。排練了還不到兩次，一大部分的小朋友來(lái)不了了。說(shuō)是班主任指定去排練經(jīng)典頌讀節目了，只有兩三個(gè)小朋友來(lái)排練了。人少了就沒(méi)那么好看了，但我為了能來(lái)的小朋友不失去表演的機會(huì )，就繼續排練。
小朋友正式排練舞蹈可能還是第一次。他們學(xué)習的認真勁，模仿能力，都是很讓人感動(dòng)。
我為音樂(lè )興趣小組的同學(xué)購買(mǎi)了一些少兒獲全國獎的文藝節目光盤(pán)，想讓他們了解和喜愛(ài)文藝表演。盤(pán)買(mǎi)回了卻沒(méi)機子放，因為音樂(lè )教室沒(méi)有放光盤(pán)的多媒體教學(xué)設備。有時(shí)只好到他們自己的教室去放，還很麻煩，要找人開(kāi)門(mén)。同學(xué)們看了，興趣提高了，卻沒(méi)地方蹦蹦跳跳。
井崗小學(xué)的“六一”慶祝節目準備期間，我了解到不安排我編排的節目。我幾次向教導部門(mén)要求，都沒(méi)同意。說(shuō)什么這次慶祝會(huì )領(lǐng)導要來(lái)看，還有“手拉手”學(xué)�；貋�(lái)參加。
我為一年級小朋友排練的這個(gè)舞蹈，最后只有三個(gè)小朋友跳。在慶祝會(huì )這天的下午各班活動(dòng)時(shí)間，我提去了錄音機，打開(kāi)《剛上一年級》歌曲，這個(gè)節目在他們本班演出了。小朋友跳得很成功，得到了一年級小朋友和班主任的熱烈掌聲。
本年度關(guān)于同學(xué)們音樂(lè )學(xué)習積極性很高，可塑性很高的話(huà)太多了�？傊�，學(xué)生是活潑可愛(ài)的，是有很大的造就潛能的，倒是有的作為學(xué)校管理的人沒(méi)有盡到應有的職責！沒(méi)有給他們提供盡可能的好的學(xué)習環(huán)境；沒(méi)有給他們提供展示自我、培養能力的空間。我作為一個(gè)只有聽(tīng)學(xué)校行政擺布的一般的教育工作者就只能急在嘴上，煩在心里！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思8
識譜唱譜是音樂(lè )課課堂教學(xué)的重要內容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì )出現冷場(chǎng)，音樂(lè )情感美的熏陶無(wú)從談起。
音樂(lè )新《課標》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識譜教學(xué)要符合音樂(lè )學(xué)習的規律，它是學(xué)習音樂(lè )的工具和手段，而不是音樂(lè )教育的目標。那么在音樂(lè )教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢，我根據自己一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下：
一、用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，識譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。
如：在一節唱歌課中，當學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )教室時(shí)，我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負擔，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現音樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現自我的空間。
一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓練，班上僅有幾位會(huì )樂(lè )器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點(diǎn)兒也沒(méi)興趣，可是現在我們先唱歌后識譜，才上兩節課，我就會(huì )唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興�！�
二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力
創(chuàng )造性能力的培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造想象的空間和機會(huì )。
例如：歌曲《青春舞曲》這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè )曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機的音高，在根據自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽(tīng)為先導，創(chuàng )
編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。
其實(shí)，創(chuàng )編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng )編形式能讓同學(xué)們在樂(lè )趣與自己的成就感之中學(xué)習簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果。
在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè )教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體�！备鶕䦟W(xué)生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識譜這個(gè)學(xué)習音樂(lè )的好工具，培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力、表現能力、鑒賞能力、創(chuàng )造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè )，去尋找，去探索，去創(chuàng )造。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思9
在教《春天來(lái)了》這一課時(shí)，我邊放背景音樂(lè )（有鳥(niǎo)鳴聲，流水聲等）邊描繪起了春天：春天來(lái)了，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳在樹(shù)梢叫個(gè)不停，大地穿上了新衣，小草綠了，迎春花綻放了笑臉向蜜蜂招手。用音樂(lè )、語(yǔ)言創(chuàng )設出春天的情境，激發(fā)學(xué)生對春天的向往，對美好生活的向往。讓學(xué)生從內心發(fā)出唱歌的沖動(dòng)，真真切切地想唱，喜歡唱。情境暗示在音樂(lè )教學(xué)中放射出強大的吸引力，它可以使學(xué)生養成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂(lè )藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。
學(xué)生在唱歌曲時(shí)容易忽視休止符，唱的拖沓，影響歌唱情感的抒發(fā)。針對這一問(wèn)題我設計了一張畫(huà)著(zhù)一個(gè)紅圓圈的卡片，在學(xué)生們唱到休止符時(shí)，馬上舉起它，然后問(wèn)大家：“你們看到這盞燈時(shí)應該怎么辦��？”大家馬上回答：“看到紅燈要馬上停一�！�。我運用了象征休止符的一盞紅燈這樣一個(gè)形符，暗示了休止符的含義，把抽象的符號化解成為直觀(guān)的形象，符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習規律，提高了教學(xué)效率。
反思：
運用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè )和多媒體等手段，創(chuàng )設生動(dòng)真實(shí)的情境，通過(guò)情感的陶冶充分調動(dòng)學(xué)生無(wú)意識的心理活動(dòng)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思10
識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè )這段時(shí)間,便有著(zhù)這樣的深刻的體會(huì ):學(xué)校音樂(lè )重視識譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識唱簡(jiǎn)譜.本人根據自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:
一.強化聽(tīng)的感覺(jué).
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準的概念.比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。重視“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。當學(xué)生進(jìn)教學(xué)時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進(jìn)音樂(lè )教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來(lái)了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué).
二.利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力.
創(chuàng )造性能力培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、整個(gè)過(guò)程。識譜教學(xué)中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機會(huì )，創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂(lè )結構、形式的感知、對音樂(lè )的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè )曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機的音高，在根據自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽(tīng)為先導，創(chuàng )編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。同樣的，創(chuàng )編旋律的形式可以多種多樣，可以在學(xué)唱新簡(jiǎn)譜之前創(chuàng )編，也可以在學(xué)完了新歌之后來(lái)創(chuàng )編。這樣都能讓同學(xué)們在樂(lè )趣與自己的成就感之中學(xué)習簡(jiǎn)譜。
識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂(lè )這短短的一年時(shí)間,便有著(zhù)這樣的深刻的體會(huì ):學(xué)校音樂(lè )重視識譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識唱簡(jiǎn)譜.對于音樂(lè )識譜教學(xué),本人根據自己的教學(xué),做了以上幾點(diǎn)反思。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思11
我一接觸音樂(lè )課的第一節課堂，我要學(xué)生們暢所欲言，告訴老師你們希望老師怎樣給你們上音樂(lè )課？上什么內容？然后讓大家分組討論。結果得出的結論令自己感到有些意外──學(xué)生們絕大多數熱衷于當今流行“酷”曲、偶像歌族。所以給我的回答也盡是希望老師給我們教流行歌曲、給我們聽(tīng)流行歌曲，如此等等。稍微能讓我感到舒心一點(diǎn)的回答是：半節課上課本內容，半節課聽(tīng)唱流行歌曲。我進(jìn)而問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：那么你們喜歡音樂(lè )課嗎？得到的答案是同學(xué)們大部分喜歡音樂(lè )而不喜歡音樂(lè )課。出現這種現象，固然能找到許多原因，講出一大串自己認為正確的理由。但是作為一名音樂(lè )老師來(lái)說(shuō)，不能不先反思一下我們的音樂(lè )教學(xué)過(guò)去到底出現什么問(wèn)題了，我思考了很多，要使學(xué)生對音樂(lè )課產(chǎn)生濃厚的興趣，最重要的是音樂(lè )課教學(xué)上必須通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，讓我們的音樂(lè )課變得快樂(lè )與完美。
一、音樂(lè )課堂應提倡“愉快教學(xué)”。
愉快教學(xué)是愉快教育的中心環(huán)節，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，是實(shí)現愉快教學(xué)的重要手段。教師要善于創(chuàng )設情境以及創(chuàng )造進(jìn)取和成功的條件目的是使學(xué)生在愉快的心態(tài)下學(xué)習即根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，竭力調動(dòng)一切有利因素，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，從而達到培養和發(fā)展他們感受和表現音樂(lè )的能力，并且真正從音樂(lè )中得到審美、愉悅、陶冶、凈化的音樂(lè )教育作用�！坝淇旖虒W(xué)”應是不拘形式和千姿百態(tài)的。如：針對學(xué)生“好玩”的特點(diǎn)，增強趣味性教學(xué)；針對學(xué)生“好動(dòng)”的特點(diǎn)，注重律動(dòng)性教學(xué)；針對學(xué)生“好奇”的特點(diǎn)，提倡探索性教學(xué)；針對學(xué)生“變聲”的特點(diǎn)，引進(jìn)豎笛吹奏教學(xué)。
再例如教律動(dòng)時(shí)，以往總是“教師編，學(xué)生做”這種機械式模仿，束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規，讓學(xué)生自己聽(tīng)音樂(lè )、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽(tīng)到的音樂(lè )用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現。在課堂上，我總是鼓勵學(xué)生們根據自己對音樂(lè )的理解大膽地去表現自我，這既有利于自信心的樹(shù)立，也利于良好個(gè)性的培養�！案惺芤魳�(lè )，體驗快樂(lè )”是本課的宗旨。通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的`音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，培養了學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展了學(xué)生對音樂(lè )的感受力和表現力。當然，在今后的教學(xué)中，教師應盡快轉變觀(guān)念，突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的興趣出發(fā)，一切為了孩子的發(fā)展而努力。
二、我的地盤(pán)、我的兒歌動(dòng)感地帶
識譜知識的傳授在音樂(lè )教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識譜知識，可以更加準確地唱好歌曲、理解歌曲。兒歌作為一種專(zhuān)門(mén)為較小年齡的兒童創(chuàng )作的符合兒童的心理特點(diǎn)和欣賞趣味的易讀、易記、易唱的詩(shī)歌樣式深受孩子的喜歡。我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學(xué)習，培養他們的學(xué)習興趣。如在教學(xué)生初步認識五線(xiàn)譜的線(xiàn)數和間數時(shí)編了如下的兒歌，先進(jìn)行了小組合作，然后讓他們先做歌謠中的“小動(dòng)作”練習，邊練邊讀唱：
張開(kāi)右手掌，手心翻也翻；
五個(gè)小巧指，就像五條線(xiàn)；
四個(gè)手指空，就是四個(gè)間；
從下往上數，一二三四五
好像爬樓梯，越爬音越高。
這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，流暢上口，易懂易記，使他們對五線(xiàn)譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，收到了事半功倍的效果。兒歌更有利于培養幼兒的節奏感，它之所以為幼兒所喜愛(ài)，就是因為它富有節奏感，讀起來(lái)朗朗上口，而這種節奏又恰恰是歌唱中必不可少的。為了讓學(xué)生學(xué)的快而準，我還試著(zhù)為學(xué)生編了幾套五線(xiàn)譜歌謠，借鑒不同的律動(dòng)課堂————音階操，學(xué)生每在五線(xiàn)譜上識一個(gè)音符，就要聽(tīng)它，唱它，然后再做相應的律動(dòng)，如此反復。我發(fā)現學(xué)生們對這樣的學(xué)習感到很新奇，很樂(lè )于接受，教學(xué)效果也不錯。如歌唱教學(xué)《買(mǎi)菜》一課時(shí)，我先讓幼兒扮演歌詞中的相關(guān)角色進(jìn)行表演，然后引導幼兒用歌詞編成兒歌，他們個(gè)個(gè)覺(jué)得輕松愉快且簡(jiǎn)單易學(xué)，整個(gè)活動(dòng)中幼兒充滿(mǎn)了自信和競爭的勇氣�！顿I(mǎi)菜》這首歌曲中的節奏是這樣的：“XXX｜XXX｜XXXX｜XX｜”，于是我設計了相似的兒歌節奏：今 天的 天氣呀真呀真正好呀呀，這樣，幼兒在學(xué)習兒歌時(shí)很自然地就掌握了歌曲的節奏。又如《小豬睡覺(jué)》這首歌曲，我也根據歌曲“XXXX｜XX｜XXXXX｜”的節奏，設計了兒歌的節奏：閉上眼睛睡覺(jué)呼嚕嚕嚕嚕，幼兒在邊念兒歌邊做動(dòng)作表演的同時(shí)，不但掌握了歌曲的不同節奏，更增強了歌曲的趣味性和欣賞性。作到音樂(lè )課堂，我的地盤(pán)、我的動(dòng)感地帶在飛揚。
三、插上評價(jià)的翅膀，讓每塊金子都發(fā)光
音樂(lè )教學(xué)的評價(jià)與其他學(xué)科相比，最大不同之處在于它缺乏絕對唯一的尺寸，音樂(lè )課的成績(jì)不能完全用書(shū)面的形式統計，一首歌、一張卷子不能平定一個(gè)學(xué)生的一個(gè)學(xué)期的學(xué)習效果。音樂(lè )評價(jià)手段的不正確，可能會(huì )扼殺學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習欲望和興趣，會(huì )把音樂(lè )教育引向歧途。音樂(lè )教學(xué)的主要任務(wù)不是培養“音樂(lè )家”，而是培養能終身熱愛(ài)音樂(lè )，學(xué)習音樂(lè )享受音樂(lè )的人，培養全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體才是音樂(lè )教學(xué)追求的目標。給予學(xué)生賞識性的評價(jià)，能夠使學(xué)生正確、客觀(guān)的認識自己、了解自己，給予學(xué)生自信的心，激發(fā)學(xué)習的無(wú)窮動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習不再是為了完成任務(wù)，而是為了提高自己的能力，教師以賞識性的眼光去看待學(xué)生，能夠承認學(xué)生的個(gè)體差異、允許學(xué)生的失敗、符合學(xué)生成長(cháng)的規律。這樣能夠消除學(xué)生的自卑的心理，給學(xué)生一個(gè)良好的心理狀態(tài)，讓學(xué)生走自己合適的路成長(cháng)。多用賞識性的評價(jià)在我們的學(xué)生身上，能夠使學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )的時(shí)候感到快樂(lè )。多用賞識性的評價(jià)，學(xué)生不但感到了快樂(lè )，同時(shí)給周?chē)膶W(xué)生帶來(lái)了快樂(lè )。在賞識性評價(jià)的帶動(dòng)下，學(xué)生能夠學(xué)會(huì )與同學(xué)的友好相處，能夠喚起學(xué)生參與合作的信心，課堂上，教師可以用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情適當地、風(fēng)趣幽默地給予學(xué)生評價(jià)，對每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成績(jì)，都要進(jìn)行適當的表?yè)P或鼓勵�；蚴枪恼茖ζ涑煽�(jì)予以肯定，或是送上一句名人名言，或是贈送一件小禮品對學(xué)生適當地進(jìn)行鼓勵，例如在一節六一音樂(lè )會(huì )上，我指導學(xué)生采用了多種形式：說(shuō)、唱、舞蹈、伴奏及情景設計，每個(gè)學(xué)生均以自己的特長(cháng)為主，形式編排非常新穎。學(xué)生采用綜合自評、互評的方式，評出等級。每位學(xué)生既是演員，又是觀(guān)眾也是評委，他們既想當出色的演員，又想當稱(chēng)職的評委，也想當熱情的觀(guān)眾，其樂(lè )無(wú)窮。這樣的音樂(lè )展示會(huì )，就像一個(gè)展示才藝的大舞臺，學(xué)生們激情飛揚，興趣盎然，成果也令人驚嘆。在和諧的氣氛中，學(xué)生們既愉悅了身心，又陶冶了情操；既展示了特長(cháng)，又增強了興趣；既體驗了成功，又促進(jìn)了個(gè)性發(fā)揮。
短短一年來(lái)的音樂(lè )教學(xué)，給我留下眾多的興奮點(diǎn)和思考點(diǎn)，學(xué)生們歡迎新課標，歡迎新教學(xué)理念的程度讓我更堅定了教改的步伐。也讓我看到了學(xué)生在積極自發(fā)地接觸音樂(lè )，參與音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )過(guò)程中，不斷提升了審美能力，更能人人張開(kāi)想象的翅膀，自由的邀游于充滿(mǎn)創(chuàng )新快樂(lè )的音樂(lè )殿堂之中。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思12
在音樂(lè )課堂上，我嘗試創(chuàng )設“創(chuàng )造性學(xué)習”的教學(xué)情境，在教學(xué)中創(chuàng )造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開(kāi)發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)展創(chuàng )造性思維，創(chuàng )造性操作能力，形成創(chuàng )造性個(gè)性品質(zhì)。
例如，在欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè )作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng )造性思維能力。如：看圖式標題的音樂(lè )欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》、《野蜂飛舞》等；對情節性較強的音樂(lè )欣賞《龜兔賽跑》；對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》等曲子。再者在教學(xué)中調動(dòng)多種感官參與，培養創(chuàng )造性操作能力，當學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)及想象、聯(lián)想，對所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。如：欣賞完：《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對比段，可按不同樂(lè )器的音色特點(diǎn)，為不同情緒的樂(lè )段創(chuàng )造性伴奏譜。又如：欣賞完《快樂(lè )的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節奏特點(diǎn)的曲子時(shí)，可運用身體語(yǔ)言，感受音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )等等。
我覺(jué)得創(chuàng )造性學(xué)習教學(xué)情境的運用使我的音樂(lè )課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現的欲望了。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思13
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。
從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？例如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題、是目標的設定還是內容的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思14
在教授二年級學(xué)唱歌曲《草原就是我的家》，要求學(xué)生用優(yōu)美、抒情而有連貫的聲音歌唱。同學(xué)們在欣賞了歌曲后，發(fā)揮想象，用語(yǔ)言描繪出草原上美麗的景色：藍天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群……于是我請大家用模聲詞“嗚”輕哼歌曲旋律，同學(xué)們都非常投入地唱了起來(lái)，可突然幾下又低、又重極不和諧但又十分熟悉的�！皢琛甭曓D入耳際，“一定是劉強！又是一陣低而重的“嗚”聲，還夾著(zhù)幾聲偷笑，我心頭頓時(shí)掠過(guò)一絲不快，這時(shí)又另有幾名學(xué)生竟然也偷偷地跟著(zhù)學(xué)，頓時(shí)，教室里引起了一陣騷動(dòng)。我真想把琴聲停下，對他們批評一番，但轉念一想，還是耐住性子，只是邊彈琴邊用目光搜索到那幾個(gè)孩子，在目光的對視中，他們的聲音輕了下來(lái)。唱罷，我離開(kāi)鋼琴，默不作聲地走到大家面前，幾十雙眼睛都盯著(zhù)我。我認真地說(shuō)道“草原上的天氣真不錯，藍藍的天空，潔白的云朵，太陽(yáng)公公笑瞇瞇——突然飄來(lái)了一朵烏云，又飄來(lái)了幾朵烏云(邊說(shuō)邊看這幾名學(xué)生)，遮住了太陽(yáng)，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學(xué)聽(tīng)后也都滿(mǎn)臉掃興的樣子，我接著(zhù)問(wèn)道：“你想對‘烏云’說(shuō)些什么呢？”同學(xué)們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話(huà)使“烏云”低下了頭，我見(jiàn)教育的效果已經(jīng)達到，便說(shuō)，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來(lái)唱一遍，老師相信，烏云聽(tīng)見(jiàn)了我們美妙的歌聲一定會(huì )變成白云的！”說(shuō)完向“烏云們”投去相信的目光。音樂(lè )起，這回再也沒(méi)有聽(tīng)到不和諧的聲音，大家始終用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)納粞崍蘇饈贅棖竺嫻謀硌莼方諞裁揮惺艿秸舛?“小插曲”的不良影響。
在這堂課所出現的情況中，我采用了“暗示效應”，而不是直接去批評這些同學(xué)，給他們留了“面子”。作用反而更好。心理效應在音樂(lè )教學(xué)中的影響不可低估，心理效應是指由于某個(gè)人的言行或某種事物的發(fā)生發(fā)展而在人的心理上引起的反應和效果。其中暗示效應是教師在每堂課上都會(huì )用到的一種心理效應，它是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為施加影響，從而使暗示考不自覺(jué)地按照暗示的意愿行動(dòng)。暗示效應在具體實(shí)施中主要表現為直接暗示、間接思想傾向、道德品質(zhì)、心理健康平衡等人格效應。
因此了解并掌握音樂(lè )教學(xué)心理效應的特性與規律，利用和發(fā)揮其積極作用，防止與克服其消極作用，對教師順利開(kāi)展音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)是十分有幫助的，對提高音樂(lè )教育教學(xué)質(zhì)量也是大有益處。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思15
我在教授《放牛山歌》時(shí)，我遵循了以下幾點(diǎn)：情景想結合，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
一、主動(dòng)參與學(xué)習：先讓學(xué)聲朗讀歌詞，在朗讀的時(shí)候最好把這種民歌的風(fēng)味讀出來(lái)了。把不認識的字進(jìn)行教學(xué)。特別是要把方言唱出來(lái)。欣賞《小放�！返臅r(shí)候，先把歌詞抄出來(lái)，利用動(dòng)畫(huà)音樂(lè )，讓學(xué)生跟音樂(lè )哼唱。在聆聽(tīng)器樂(lè )《小放�！�，先整體聽(tīng)全曲，讓學(xué)生感受一下，再分段聽(tīng)，讓其回答問(wèn)題。最后在復聽(tīng)一遍。
二、情景結合：因為這首曲子是民歌，有地方特色。所以我們先復習了第二課的草原，這也是有地方特色的作為這首新曲子的導入。聽(tīng)完后了讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，隨著(zhù)音樂(lè )做放牛、趕牛、撿柴的動(dòng)作。讓學(xué)生更好的體會(huì )曲子。在欣賞《小放�！贩艅�(dòng)畫(huà)給學(xué)生看，這樣激發(fā)他們對民歌的興趣。
在次課中我還有很多不足之處，在情景導入中讓學(xué)生隨音樂(lè )做這些動(dòng)作的時(shí)候，應該要做好課件，讓學(xué)生先看了，在自己實(shí)踐，這樣效果會(huì )更好。我應該作為一種游戲，分組比賽，這樣學(xué)生的課堂紀律會(huì )更好，所有的學(xué)生都會(huì )積極參與。在歌曲對比的時(shí)候，講的不夠生動(dòng)，沒(méi)能調動(dòng)學(xué)生的興趣。
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