小學(xué)四年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思（精選10篇）
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)四年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 1
本學(xué)期我擔任小學(xué)四年級的英語(yǔ)教學(xué)，本學(xué)期四年級英語(yǔ)的教學(xué)反思如下：
一、營(yíng)造活躍的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能提高教學(xué)效率。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”。的確如此，如果一個(gè)學(xué)生對所學(xué)的科目有了濃厚的興趣，那么就會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲，就會(huì )認真學(xué)習，反之，沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習會(huì )扼殺他們掌握知識的意愿。因此，培養、提高、保持學(xué)生的學(xué)習興趣是提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)的首要條件�；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)運用各種教學(xué)方法、設計形式多樣的活動(dòng)，比如說(shuō)，設置一些學(xué)生比較感興趣的游戲，像“吊死鬼”、"what missing?"、"找卡片"等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較寬松的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而積極快樂(lè )地投入到學(xué)習中去。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀況。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言最重要的是在實(shí)際中運用，因此，除了課堂練習外，還需要讓學(xué)生在平常生活中多讀，多講，多練。另外，對部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取組長(cháng)監督的方式，以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。在批改作業(yè)方面，要求學(xué)生的作業(yè)及時(shí)完成，我也按時(shí)地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重點(diǎn)講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)就采取面批方法，單獨地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習題，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、充分利用教材的優(yōu)勢，進(jìn)行情景教學(xué)。
本套教材的特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。在課上我充分利用直觀(guān)教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據課文內容創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境，并盡量多地使用英語(yǔ)，逐步過(guò)渡到用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中。有意創(chuàng )設的語(yǔ)言環(huán)境，形象直觀(guān)，生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)，引起興趣；視聽(tīng)結合也便于加深初學(xué)印象，強化記憶。
四、挖掘學(xué)生潛力，培養學(xué)生自信心。
德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授適應，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！泵慨攲W(xué)生用英語(yǔ)講完后，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問(wèn)題，讓他們回答，他們的一丁點(diǎn)進(jìn)步也及時(shí)得到鼓勵，從而使他們都覺(jué)得，只要自己認真跟著(zhù)老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中要求學(xué)生人人參與，加強交際的互動(dòng)性。在課堂交流中，少批評，多表?yè)P；少指責，多鼓勵，努力找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等來(lái)鼓勵他們的積極參與，充分喚起他們說(shuō)英語(yǔ)的自豪感。
五、注重過(guò)程評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生積極性。
在對學(xué)生的評價(jià)方面，我通過(guò)作業(yè)、課上表現、聽(tīng)寫(xiě)情況、背誦課文等形式給學(xué)生積分，每次看到學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)秀表現后都會(huì )發(fā)給他們印有卡通圖案的小貼畫(huà)，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。我也深刻體會(huì )到鼓勵要比懲罰有效得多。
六、今后努力的方向。
1、作業(yè)布置方面的缺失。一些口頭作業(yè)實(shí)效不大。
2、在教學(xué)方面我發(fā)現自己形成了一種定式，沒(méi)有創(chuàng )新以及大膽實(shí)踐的勇氣。我應該多看教學(xué)方面的理論以及多聽(tīng)幾位有經(jīng)驗教師的課，進(jìn)行學(xué)習，不斷提升自己，形成自己獨特的.教學(xué)風(fēng)格。
3、對教材的把握不夠，很多優(yōu)秀老師的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)到，聽(tīng)課的次數也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個(gè)學(xué)期能多學(xué)習新課標，多吸取他人經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平。
4、學(xué)困生的個(gè)別輔導也是我下學(xué)期要進(jìn)行探索的內容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學(xué)習中能積累豐富的經(jīng)驗，也能取得良好的效果。
總之，本學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報也不少�？偟膩�(lái)說(shuō)，在其中，我積累了不少經(jīng)驗，當然在今后的教學(xué)中，我也會(huì )努力填補自己在教學(xué)中的不足，總結經(jīng)驗和教訓，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，虛心學(xué)習，繼續努力！力爭在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成績(jì)。
小學(xué)四年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 2
時(shí)光荏苒，轉眼一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，回顧教學(xué)工作，有令人欣慰的收獲，又有困饒自己教學(xué)的不足：由于教學(xué)內容的難度太大，導致學(xué)生的學(xué)習興趣受阻，班級中學(xué)生的兩極分化出現。本學(xué)期我擔任四年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節，課前認真備課，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè )課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng )設良好的學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。我的`教學(xué)反思如下：
一、認真備課、面向全體授課
在教學(xué)中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書(shū)，結合自己的教學(xué)經(jīng)驗與學(xué)生的學(xué)習情況，認真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時(shí)，還耐心地輔導學(xué)生復習遺漏知識。使他們的學(xué)習成績(jì)跟上班里的其他同學(xué)。幫助他們樹(shù)立學(xué)好各門(mén)知識的信心。
二、在課堂教學(xué)中
第一、在課堂上，認真授課，運用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重以學(xué)生為主體、教師為導的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì )用。
第二、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習題，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。
第三、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì )話(huà)的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對話(huà)，背書(shū)。
總之，本學(xué)期以來(lái)，本人勤勤墾墾地做好各項教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語(yǔ)會(huì )話(huà)知識，努力開(kāi)發(fā)快樂(lè )課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績(jì)也有了很大的提高。
小學(xué)四年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 3
在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，我十分注重學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習，大家對合作學(xué)習一定不陌生。它也是我們每一節課利用最頻繁的一種教學(xué)手段，合作學(xué)習既能節約課堂上大量的時(shí)間，又能對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同程度的英語(yǔ)口語(yǔ)訓練。在上完P(guān)EP四年級下冊第二單元后，有點(diǎn)教學(xué)感悟，因此我把“合作學(xué)習”作為這篇反思的主題，以便在今后的教學(xué)中更好的培養學(xué)生綜合能力的培養，于是我就記錄了下來(lái)。 在Unit 2 Let’s learn一課中，學(xué)習的主要任務(wù)是能運用“o’clock”以及句型“What time is it？”、“It’s..”、“It’s time for ...”的問(wèn)題問(wèn)答通過(guò)學(xué)習來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。增加學(xué)生參與意識，引導學(xué)生積極與他人合作。共同完成學(xué)習任務(wù)并在成功中體會(huì )學(xué)習中樂(lè )趣。同時(shí)通過(guò)本課的學(xué)習。培養學(xué)生珍惜時(shí)間，熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)。
在教學(xué)中，我利用事先準備好的一個(gè)鐘，讓學(xué)生認識鐘點(diǎn)，同時(shí)引出“o’clock”單詞。
1、叫學(xué)生用英文從1o’clock數到12o’clock，繼而引出句型“What time is it？”。
T: I have many many clocks. Do you want to see them?
OK， let’s go!
T: Wow， so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tell us? (卡片認讀，并貼在黑板上：跟讀幾遍、可以采取開(kāi)火車(chē)的方式進(jìn)行反復操練，也可以進(jìn)行個(gè)別學(xué)生抽讀)
2、新授句型“It’s…”，讓學(xué)生對各個(gè)鐘用英語(yǔ)來(lái)表達。并進(jìn)行一問(wèn)一答的操練，讓學(xué)生進(jìn)行相互之間的合作學(xué)習。
3、用同樣的方法，根據教學(xué)圖片說(shuō)句子。It’s time to ...，并教學(xué)這個(gè)句型來(lái)進(jìn)行句型造句。在課堂教學(xué)中，我根據各個(gè)班級學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了幾次學(xué)生合作學(xué)習的練習，并有效地提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平。
第一、讓學(xué)生進(jìn)行自編對話(huà)。在學(xué)習了句型“What time is it?”、 “It’s ...”、“It’s time for ...”之后。同桌同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習，表?yè)P對話(huà)。
第二、自編自演對話(huà)。首先教師要引導一個(gè)示范引導作用。
第三、三人小組對話(huà)，將書(shū)本上的A、B、A的對話(huà)形式改變成A、B、C的對話(huà)形式。
總之，用這些形式多樣的'合作學(xué)習的方法，從孩子們的精彩英語(yǔ)對話(huà)表演中，我看到孩子們的多才多藝，也讓孩子們對學(xué)習英語(yǔ)的積極性更加足了，興趣提高了，讓他們真正享受到了運用語(yǔ)言在英語(yǔ)學(xué)習中的樂(lè )趣。也讓我又一次認識合作學(xué)習在英語(yǔ)課堂學(xué)習中所具有的特殊魅力。
小學(xué)四年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 4
我講的這節課是Unit2ALet’stalk，這是一節對話(huà)課。本部分學(xué)習的核心句型是：Whattimeisit？It’s…o’clock.It’stimefor…教材通過(guò)John和吳一凡放學(xué)后留在操場(chǎng)打籃球，到了晚飯時(shí)間，保安讓他們回家的情景對話(huà)，讓學(xué)生感知上述句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。
首先總結一下本節課我自己感覺(jué)比較成功之處：
1.通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生基本上能掌握時(shí)間的提問(wèn)方式：Whattimeisit？以及回答方式：It’s….It’stimefor…并能在日常生活中相對靈活運用。
2.這節課我為實(shí)現目標所設計的各個(gè)環(huán)節，始終將學(xué)生置于一種自主、輕松的氛圍中，從而使學(xué)生在不斷習得和使用語(yǔ)言中將語(yǔ)言知識內化，為學(xué)生自我求知創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。
3.新知呈現環(huán)節和意義操練及拓展運用環(huán)節都突出了語(yǔ)用環(huán)境的真實(shí)性。讓學(xué)生在真實(shí)的`語(yǔ)境中感知，體驗語(yǔ)言和運用語(yǔ)言。
然后總結一下不足：
1.部分學(xué)生對時(shí)間的表達還不是很熟。
2.教師包辦的較多�？粗�(zhù)學(xué)生出錯，急于給學(xué)生糾錯。
3.說(shuō)的拓展和聽(tīng)的拓展順序顛倒了。
改進(jìn)措施：
1.加強實(shí)踐的訓練，多進(jìn)行趣味操練，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習新知。
2.要多放手讓學(xué)生去做，鼓勵生生糾錯，使學(xué)生在給別人糾錯的同時(shí)，更好的掌握知識。
3.操練完后，先要進(jìn)行聽(tīng)的拓展，然后進(jìn)行說(shuō)的拓展，這樣比較符合學(xué)生的認知規律。
小學(xué)四年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 5
本學(xué)期，我擔任了四年級的英語(yǔ)課老師�，F將本學(xué)期的教學(xué)反思如下：
一、英語(yǔ)學(xué)習的情況分析
英語(yǔ)的學(xué)習有很多方面的影響：
1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和原有學(xué)習基礎。四年級學(xué)生處于低年級向中高年級轉變時(shí)期，心理上略為叛逆，原班總體的學(xué)習基礎和學(xué)習習慣養成都較好，無(wú)差生。
2、教學(xué)上的一些的困難。
�。�1）單詞量大。新路徑英語(yǔ)單詞量大，課程內容多，要求學(xué)生記的單詞也較多。原有學(xué)過(guò)的單詞的回生詞量也比較大，也有個(gè)別后進(jìn)生連一些很基本的單詞如I ，you， he， is等這些句子中最常出現的單詞都無(wú)法認讀。
�。�2）教學(xué)內容多，課時(shí)數仍比較緊張。
3、家庭輔導的缺乏。與城市的學(xué)生相比，家長(cháng)與教學(xué)配合的同步輔導是直接影響城鄉之間教學(xué)差距的一個(gè)非常重要的關(guān)鍵。少了家長(cháng)的課外督促與輔導，學(xué)生課堂所學(xué)只靠課堂來(lái)復習，不只占用更多課時(shí)，而且學(xué)習效果不好，學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習內容回生得非�？�，學(xué)習自覺(jué)性也不高。
4、試卷與教學(xué)內容的匹配問(wèn)題。四年級的試卷內容與教學(xué)緊密相關(guān)，沒(méi)有太大的問(wèn)題。主要的難題是學(xué)生對于考試復習的自覺(jué)性太差，平時(shí)教學(xué)主要為會(huì )認會(huì )讀，而考試涉及語(yǔ)法和單詞背誦，這是一個(gè)往后需要克服的難點(diǎn)。
二、教學(xué)工作的點(diǎn)滴總結。
1、工作態(tài)度。本學(xué)期來(lái)，我認真對待英語(yǔ)課堂的教學(xué)工作，絲毫不敢輕視，只希望不會(huì )給校領(lǐng)導及學(xué)生和家長(cháng)交上一張太差的成績(jì)單。
2、教學(xué)準備。
�。�1）了解班生情況。對優(yōu)生和后進(jìn)生有一個(gè)初步的了解。
�。�2）聽(tīng)課。
�。�3）聽(tīng)錄音。對于英語(yǔ)教學(xué)，我很注重語(yǔ)音語(yǔ)調方面的準確，教學(xué)前，盡量利用時(shí)間聽(tīng)錄音帶，模仿錄音帶中的發(fā)音和音調。
3、教學(xué)特點(diǎn)。
�。�1）盡量滲透給學(xué)生音標和拼讀規則，注重培養學(xué)生自學(xué)能力。英語(yǔ)教學(xué)只靠老師一個(gè)人一堂課，學(xué)習效果不可能太好。培養學(xué)生一些拼讀和看音標讀的技能，從扶到放，讓學(xué)生學(xué)習更有頭緒，也比較適合農村家長(cháng)無(wú)法進(jìn)行輔導的現狀。
�。�2）字不離詞，詞不離句是語(yǔ)文學(xué)習的方法，我把這個(gè)觀(guān)念帶入英語(yǔ)教學(xué)。單詞的學(xué)習主要靠音標，但應用它卻主要是把它用到句子中去，讓學(xué)生在句子中鞏固和理解單詞。因此，除了讀課文的句子以外，部份比較常用的單詞，我讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句。固定的句型，給了學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生理解并且應用了單詞。
�。�3）針對小學(xué)生特點(diǎn)教學(xué)。主要采用TPR教學(xué)法，在教學(xué)單詞時(shí)，大量加入動(dòng)作的配合，讓學(xué)生除了聽(tīng)和跟讀之外，把他好動(dòng)的精力也結合到學(xué)習中來(lái)，加上單詞的反復誦讀，效果非常不錯，課后都能聽(tīng)到學(xué)生自己在誦讀和表演。如：head head 頭 face face 臉 nose nose鼻子這些身體器官配上可愛(ài)的動(dòng)作指向相應的部位，學(xué)生邊念邊動(dòng)，即使后進(jìn)生也能從反復機械的誦讀達到讀進(jìn)腦中的目的。
4、作業(yè)批改。在書(shū)寫(xiě)作業(yè)中，我很重視規范，字母大小寫(xiě)的教學(xué)在小學(xué)階段的教材中要求雖然不是很高，但是學(xué)習就要學(xué)正確的，否則不如不學(xué)。在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)中，最常出現的幾個(gè)字母錯誤是小寫(xiě)字母a和f、k寫(xiě)成印刷體，而有一部份學(xué)生會(huì )用上拼音的寫(xiě)法。作業(yè)中，有錯的，我寫(xiě)上正確的范寫(xiě)，并讓學(xué)生進(jìn)行訂正。但書(shū)寫(xiě)這一環(huán)節，需要今后繼續反復強化。四年級還開(kāi)始讓學(xué)生抄寫(xiě)句子，出現了大小寫(xiě)不分的問(wèn)題，我及時(shí)給學(xué)生分析，句首首字母需大寫(xiě)，人名、地名、國名首字母大寫(xiě)，縮寫(xiě)單詞如TV要大寫(xiě)。
5、抓好課前五分鐘和英語(yǔ)朗讀會(huì )。在這兩個(gè)環(huán)節中，是學(xué)生復習單詞和課文的非常好的一個(gè)機會(huì )。每周教學(xué)的`新單詞量只靠課堂學(xué)，而學(xué)生沒(méi)有自覺(jué)復習，但是在每一天的課前五分鐘時(shí)，由班級小老師帶讀，一周下來(lái)，單元里的單詞，學(xué)生已經(jīng)能熟練地讀出，給教學(xué)帶來(lái)很大的幫助，也省去很多課堂上的復習時(shí)間。英語(yǔ)朗讀會(huì )給了學(xué)生一個(gè)背誦英語(yǔ)的機會(huì )，背過(guò)的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)不易忘記，至少從學(xué)生的口中能背出一兩篇英語(yǔ)文章也算不會(huì )學(xué)完了空空如也。
三、工作上的許多不足
1、只管教學(xué)，卻不抓面向全體學(xué)生。自認為我能認真上好每一堂課，但卻沒(méi)做好對每一位學(xué)生的具體輔導工作。只希望學(xué)生能自覺(jué)學(xué)習，沒(méi)有嚴格地督促學(xué)生進(jìn)行課后復習和檢查，只會(huì )指責學(xué)生不認真學(xué)習，卻沒(méi)有想辦法幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我在輔差這一塊做得非常不足。針對這一點(diǎn)，我想是因為我的責任心還不夠，太把責任推到學(xué)生學(xué)習的不自覺(jué)上去。
2、作業(yè)布置方面的缺失。本學(xué)期除了學(xué)校要求書(shū)寫(xiě)作業(yè)的次數，和聽(tīng)寫(xiě)方面的要求，除此之外，我就沒(méi)有再多布置學(xué)生的家庭作業(yè)，我想，如果我把英語(yǔ)當成語(yǔ)文那樣來(lái)重視，應該至少每上完一堂課都留一點(diǎn)讀或者寫(xiě)的作業(yè)，并抓好作業(yè)檢查，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習的緊張感，這一方面我完全沒(méi)有做到。
3、不愿虛心請教，認識不足卻沒(méi)有改正不足。一學(xué)期下來(lái)，自我感覺(jué)在業(yè)務(wù)方面的不足都很清晰，卻沒(méi)有及時(shí)改正，反而是等著(zhù)一學(xué)期結束的“解放”，是工作態(tài)度上對學(xué)生的一種不負責任。
無(wú)論什么總結，都只是為了給往后的工作帶來(lái)更多的方向性明確的指導，好的經(jīng)驗和做法繼續延用，而不足和錯誤進(jìn)行改正。希望每個(gè)學(xué)期的總結之后，自己都能有相應的進(jìn)步。當然，自己的認識還是片面的，只希望在以后的工作中繼續努力。
小學(xué)四年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 6
1.對教學(xué)目標的反思
(1)本課將教學(xué)任務(wù)轉化為學(xué)生的學(xué)習需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習，基本上達到了教學(xué)的要求.
�。�2）但是因為學(xué)生原有的知識經(jīng)驗基礎參差不齊，并且我對學(xué)生還不是十分了解，不能夠設計以學(xué)生或者說(shuō)以班級為本，因人施教的教學(xué).
2.對教學(xué)內容的反思
�。�1）本課教學(xué)內容根據教學(xué)目標開(kāi)發(fā)、利用學(xué)習資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗、情趣和認知規律等。學(xué)生從最熟悉的自己的班級著(zhù)手，很自然地掌握6個(gè)關(guān)于教室設備的單詞。
�。�2）本課調整我考慮了班級和學(xué)生個(gè)別差異設計教學(xué)內容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。對接受能力較強的學(xué)生，對他們設置有一定難度的問(wèn)題，讓他們從不同方面領(lǐng)略成功的經(jīng)驗，比如讓他們當小老師進(jìn)行領(lǐng)讀等從不同的角度滿(mǎn)足了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習方面的成就感。對接受能力較弱的學(xué)生創(chuàng )設更多的機會(huì )，讓他們多參加例如象跟讀或Drivetrain的簡(jiǎn)單認讀游戲等，對他們每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P、鼓勵和關(guān)懷。
3.對教學(xué)方法教學(xué)管理的反思
�。�1）本課運用多樣化教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。例如：根據小學(xué)愛(ài)猜愛(ài)動(dòng)的`年齡特點(diǎn)和心理特征，我在教授單詞采用實(shí)物、圖畫(huà)，在幾張圖片外畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)拼出接下的單詞，以及要求學(xué)生根據我英語(yǔ)表達和動(dòng)作猜測單詞等等，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。�2）反思課堂教學(xué)管理手段是否得當，是否營(yíng)造了良好的學(xué)習氣氛。將全班分為ABCD四組(我也考慮到是否給學(xué)生機會(huì )讓他們自己命名，后來(lái)還是打消念頭，也許到56年級可以以此調節學(xué)生的團隊精神.)在上課期間將個(gè)人的獎勵轉化為給組添加“apple”作為知識和紀律競賽形式的鼓勵。并用拍手--T:one，two，stop!-Ss:stop，stop，stop!來(lái)調節課堂紀律。
我認為教學(xué)過(guò)程中引入小組競賽機制，采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵的方法調動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)各種形式的小組合作學(xué)習，在用中學(xué)，學(xué)中用，在反復的實(shí)踐中穩步提高，把學(xué)與用有效地結合起來(lái)。
綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，及時(shí)地、有效地進(jìn)行反思，科學(xué)。全面地分析教學(xué)過(guò)程是十分必要的。我覺(jué)得通過(guò)反思才能夠根據實(shí)際情況及時(shí)調整教學(xué)計劃，豐富教學(xué)內容，使教學(xué)計劃更迎合實(shí)際需要。這對提高我個(gè)人的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)專(zhuān)業(yè)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現優(yōu)化教學(xué)，培養學(xué)生的良好綜合素質(zhì)都有著(zhù)重要的意義。
小學(xué)四年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 7
本單元的topic是食物，上課之前就知道一年級的學(xué)生會(huì )很喜歡這類(lèi)話(huà)題，沒(méi)想到第一課時(shí)14個(gè)詞匯的學(xué)習，學(xué)生的熱情頗為高漲，在詞匯學(xué)習中帶領(lǐng)學(xué)生大聲地朗讀、小組開(kāi)火車(chē)讀、組組比賽讀，然后穿插趣味的單詞游戲：guess game、pass game，這兩個(gè)游戲活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，課堂教學(xué)氛圍達到高潮，同時(shí)采用小組競爭的形式，讓學(xué)生在比拼的氛圍中求進(jìn)步，每位學(xué)生反復說(shuō)英語(yǔ)，全員參與課堂的要求一定要達到；知識拓展也必不可少，在學(xué)習了Pizza， popcorn， chicken and apple四個(gè)詞匯后，學(xué)生能進(jìn)行造句：
Pizza is yummy; Apple is sweet; Popcorn is my favourite; I like Chicken. 學(xué)生的英語(yǔ)思維得到了很好的鍛煉。
第二課時(shí)句型的學(xué)習，與游戲活動(dòng)穿插起來(lái)更能突破重難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生在趣味的情景中感受英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習。單詞卡片成為教學(xué)活動(dòng)的.主要載體，學(xué)生最喜歡擁有老師的教學(xué)卡片，根據這一心理的了解，我讓學(xué)生比一比誰(shuí)最會(huì )模仿I’m hungry. I’m thirsty. 這樣就可以擁有老師的教學(xué)卡片，并采用循環(huán)的形式，讓大部分學(xué)生參與到活動(dòng)中；再將四大組分成兩大組，組與組間相互模仿說(shuō)句型，能做到每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。
第三課時(shí)的教學(xué)是難點(diǎn)，利用TPR教學(xué)法，學(xué)生在邊玩變動(dòng)邊說(shuō)的氛圍中快樂(lè )學(xué)習，學(xué)生能理解意思表達所學(xué)。在課堂中，發(fā)現若學(xué)生能學(xué)會(huì )造句則能更好地掌握所學(xué)，能運用則能理其義，定會(huì )認讀，這是不變的規律。而第二部分Do you like ….? What do you like? 則是教學(xué)難點(diǎn)，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì )認讀認讀單詞再教學(xué)句型，則能更好地掌握所學(xué)。
第四課時(shí)句型的學(xué)習較簡(jiǎn)單，學(xué)生能通過(guò)引導很快掌握I like… I don’t like…采用的游戲活動(dòng)是“默契大比拼”，學(xué)生兩人在講臺上，A生面對全班，B生面對黑板，A生通過(guò)表情表達自己的喜好，B生猜測后說(shuō)一句型，全班同學(xué)表達Yes or No，簡(jiǎn)單的句型學(xué)習，很快變的趣味無(wú)窮。Do you like…? 的對話(huà)教學(xué)注重了生生之間的真實(shí)對話(huà)的練習和表演，再通過(guò)歌謠的學(xué)習，使得課堂動(dòng)靜有序，學(xué)生能掌握得非常扎實(shí)。
小學(xué)四年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 8
本單元的核心教學(xué)內容是學(xué)習和使用祈使句。通過(guò)教O(píng)pen the door，please。及否定句Don’t open the door。兩種方式，其教學(xué)內容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，因而對學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解，關(guān)鍵是單詞的學(xué)習及句型在實(shí)際生活中的準確運用。本節課我是安排的以肯定祈使句為教學(xué)重點(diǎn)的，讓學(xué)生掌握“請別人干某事”的英語(yǔ)表達方法。在教學(xué)過(guò)程中，我用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，我通過(guò)手勢、眼神、動(dòng)作、夸張的表情與音調還有簡(jiǎn)筆畫(huà)等為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的`習慣。如eat，drink，在看、聽(tīng)、模仿過(guò)程中給學(xué)生以感性認識，發(fā)展直覺(jué)思維，促進(jìn)智力活動(dòng)，收到了良好的效果，還運用了chant，提高他們的學(xué)習興趣，激發(fā)他們學(xué)習積極性，為學(xué)習英語(yǔ)創(chuàng )造了快樂(lè )。如教draw時(shí)，畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )設真實(shí)情境，給學(xué)生表現機會(huì )，并要求學(xué)生在學(xué)習和交流過(guò)程中注意文明禮貌，充分運用已學(xué)的日常交際用語(yǔ)，從而發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能，提高實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。
在課堂上我注重用比較法、由舊知引出新知的方法，讓學(xué)生更容易記住單詞。例如在學(xué)drink時(shí)，我把dress，think與drink作比較；學(xué)習r(shí)ead時(shí)，還由jeans，please，tea中的tea引到eat。因為tea，eat他們的字母組成是一樣的，只不過(guò)是順序顛倒了一下；還有right與write，copybook與copy之間作比較，因為他們之間有相同的部分或者是讀音相同，用這種方法可以為學(xué)生背誦單詞打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)四年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 9
任教四年級英語(yǔ)以來(lái)，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因為英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運。反思這段時(shí)間的教學(xué)情況，我認為成功的英語(yǔ)教學(xué)應該具備三個(gè)基本要素。
第一個(gè)要素，語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習最重要的問(wèn)題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問(wèn)題，語(yǔ)言學(xué)習就無(wú)法獲得成功，無(wú)法獲得預期的效應。四年級教學(xué)班的課時(shí)是每周四節。沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，課時(shí)又不多，這就決定了英語(yǔ)教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，確實(shí)需要老師花很多功夫。
課堂教學(xué)中我關(guān)注的問(wèn)題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因為沒(méi)有環(huán)境，全用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行是困難的。有人說(shuō)教師可以創(chuàng )造環(huán)境，上課教師不說(shuō)漢語(yǔ)，只說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創(chuàng )造出來(lái)的。
第二個(gè)要素是“方法”，即具體的教學(xué)方法。以前我們常采用輸出教學(xué)，這是本末倒置的。就像沒(méi)有經(jīng)過(guò)春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語(yǔ)言教學(xué)規律的。
英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論教學(xué)方法還是教學(xué)內容，都要注意顯性和隱性?xún)蓚�(gè)方面。顯性就是顯性知識，是具體的教學(xué)內容，包括語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語(yǔ)，當然有的時(shí)候也要用母語(yǔ)，講得快，省時(shí)間�？梢韵冉o定義，后舉例練習;也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識和技能，要學(xué)到語(yǔ)言本身。如果教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有明確的教學(xué)目標，只是純粹的為了表演，就不做。應該特別注意顯性的、隱性的知識，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不可偏廢。我們學(xué)習英語(yǔ)，要學(xué)習它與漢語(yǔ)不同的地方。這是我們學(xué)習語(yǔ)言的重點(diǎn)之一。
第三要素是要在課堂教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習策略。學(xué)習策略非常重要，因為學(xué)外語(yǔ)，雖然教師的主導作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習作用，學(xué)生要學(xué)會(huì )怎樣去學(xué)習。實(shí)際上學(xué)生有很多的學(xué)習策略，各種各樣的學(xué)習策略。學(xué)習策略的一個(gè)重要方面，是培養學(xué)生的學(xué)習能力。第一就是對語(yǔ)音的認識能力，就是見(jiàn)到一個(gè)音就懂得規則，知道怎么發(fā)音、使用升調還是降調，會(huì )連讀，會(huì )濁化、弱化，會(huì )用它，懂得它的功能，懂得它在什么時(shí)候能用，學(xué)習語(yǔ)言要有這種能力;第二是對語(yǔ)法的.感受能力。交際能力的一個(gè)特征就是語(yǔ)法能力，交際能力里面包含了四個(gè)具體的能力，即語(yǔ)法能力、語(yǔ)篇能力、語(yǔ)用能力、策略能力。第三個(gè)是掌握歸納的能力，也是歸納學(xué)習的能力;第四就是記憶的能力。有人說(shuō)素質(zhì)教育應該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認知活動(dòng)，怎么能反對呢?語(yǔ)言學(xué)習最重要就是memory，不記憶就沒(méi)法靈活使用。
英語(yǔ)教學(xué)受諸多因素干擾，又缺乏語(yǔ)言環(huán)境，所以學(xué)習動(dòng)力是非常重要的。有時(shí)你不給學(xué)生動(dòng)力，他們就不學(xué)。試想有多少學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是為了交際需要?很多都是為了評比。我的英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)競賽，都可以是動(dòng)力。不僅教學(xué)，任何工作都需要動(dòng)力支持。評價(jià)是必須的，只是要看用什么形式而已。當然競賽不能過(guò)度使用。過(guò)多地開(kāi)展競賽，每節課都評比，也容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以在規定的教學(xué)時(shí)間內把英語(yǔ)教好，要注意其它學(xué)科知識與英語(yǔ)知識的融會(huì )貫通。學(xué)習英語(yǔ)這門(mén)課程的同時(shí)，要促進(jìn)其他課程的學(xué)習，其他課程的學(xué)習也要促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習。另外，要處理各學(xué)習階段的銜接，不搞無(wú)謂的重復。經(jīng)常比較兩種語(yǔ)言文化的差異，比較兩種語(yǔ)言不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達到融合借鑒，相得益彰。
小學(xué)四年級英語(yǔ)下冊教學(xué)反思 10
人教版小學(xué)英語(yǔ)從四年級上冊開(kāi)始，除了要求同學(xué)掌握26個(gè)英文字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之外，還要求同學(xué)掌握一些單詞，能聽(tīng)、說(shuō)、認讀，并且能在四線(xiàn)格中進(jìn)行拼寫(xiě)。
這個(gè)要求使四年級的同學(xué)一下子覺(jué)得有點(diǎn)不大適應，有些同學(xué)連26個(gè)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都覺(jué)得很費勁，現在要求他們掌握單詞的拼寫(xiě)，的確有點(diǎn)累。所以，怎么樣協(xié)助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。
我在教學(xué)四會(huì )要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話(huà)引出要學(xué)的四會(huì )單詞，然后把它寫(xiě)到黑板上的四線(xiàn)格中，邊寫(xiě)邊讓同學(xué)一起拼寫(xiě)，讓同學(xué)注意單詞的書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)方法。然后再與同學(xué)一起拼寫(xiě)，并告訴同學(xué)一些單詞的發(fā)音規則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對單詞的記憶。之后，讓他們在活動(dòng)手冊上進(jìn)行臨摹，并在謄寫(xiě)本上進(jìn)行適量的謄寫(xiě)，和時(shí)批改，對拼寫(xiě)錯誤的和格式錯誤的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導，努力做到人人都能掌握。
對一些相似或者有相似局部的單詞，我會(huì )把它們寫(xiě)在黑板上進(jìn)行對比教學(xué)。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個(gè)單詞時(shí)，我讓同學(xué)找到它們的相同局部，進(jìn)行比較記憶。這樣，就比較方便。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告訴他們有兩個(gè)O的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶。
另外，我在教學(xué)新的四會(huì )單詞前，會(huì )對前面學(xué)過(guò)的四會(huì )單詞進(jìn)行復習，然后再教學(xué)新的單詞，協(xié)助同學(xué)進(jìn)行不時(shí)的'復習。并且我還在早上或者課前進(jìn)行集體默寫(xiě)，讓同學(xué)對自身的復習情況進(jìn)行檢查。
說(shuō)課稿貼近同學(xué)的實(shí)際生活，激發(fā)了同學(xué)內在學(xué)習動(dòng)機，使同學(xué)很快地進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)，又通過(guò)豐富多彩的情景設計，調動(dòng)同學(xué)學(xué)習積極性，為同學(xué)發(fā)明了運用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機會(huì )，使同學(xué)有話(huà)可說(shuō)，從而也提高了同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐能力。我想"目標教學(xué)"課堂教學(xué)模式更能充沛體現教師的主導作用和同學(xué)的主體地位。
小同學(xué)，特別是低中年級的小同學(xué)愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運用的信息傳達中接受語(yǔ)言訓練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據同學(xué)這些特點(diǎn)，用形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當中，增強英語(yǔ)學(xué)習的趣味性。小學(xué)英語(yǔ)出現了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動(dòng)，在文具類(lèi)的單詞時(shí)，教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《Pen， Pencil，Ruler， Book》，從而在歡快的節奏中學(xué)習了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要恰當地運用手勢的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”I can see”教師邊說(shuō)，邊用手指指眼睛，示意同學(xué)看；”for you and me”老師指指自身再指指對方，讓同學(xué)明白you和me的意義。當同學(xué)操練或扮演結束時(shí)，教師豎起大拇指說(shuō)“Good！”給同學(xué)以褒揚和鼓勵。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可運用強調的手勢，引起同學(xué)高度注意。不同的手勢表達不同的情感，但這并不意味著(zhù)教學(xué)中運用的手勢越多越好，教師要選擇運用恰當的手勢，使手勢和所要表達的語(yǔ)言知識內容真正統一協(xié)調起來(lái)，起到潤色、強調和交流的作用。
通過(guò)讓同學(xué)學(xué)一學(xué)，做一做，動(dòng)一動(dòng)來(lái)掌握知識。對一年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，同學(xué)的思維也活躍起來(lái)。
歌曲是小朋友們喜聞樂(lè )見(jiàn)的事，在歡快的音樂(lè )聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對英語(yǔ)學(xué)科的興趣。
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