小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂反思
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂反思1
我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從整體上來(lái)看取得了比較大的成績(jì),但是也存在著(zhù)一個(gè)質(zhì)量和效益的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō):
1、有些學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了較為嚴重的兩極分化;
2、有的學(xué)生已經(jīng)形成了令人擔憂(yōu)的惡性學(xué)習模式,把外語(yǔ)課當作知識課去背著(zhù)學(xué);
3、語(yǔ)音教學(xué)不到位,學(xué)生對連讀、爆破音,強讀、弱讀了解很少,通常是逐詞讀或說(shuō),不敢大方地開(kāi)口讀、說(shuō)英語(yǔ);
4、嚴重的漢語(yǔ)思維表達,學(xué)了六年還是缺少必要的系統的英語(yǔ)結構,不會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地思維;
5、按照字母順序去背單詞,缺少必要的聽(tīng)其音,想起形;看其形,讀其音的基本常識;
6、過(guò)分注重單詞教學(xué),對句子、短篇教學(xué)關(guān)注不夠。設想今后要以句子為最小語(yǔ)言單位進(jìn)行教學(xué)。
7、對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)要求不規范。不少學(xué)生對字母大小寫(xiě)、單詞、句子、標點(diǎn)符號的書(shū)寫(xiě)均不同程度地存在一些問(wèn)題。
8、多媒體進(jìn)入課堂極大地方便了教學(xué),但是它所帶來(lái)的一些負面影響沒(méi)有充分認識到位,并很好地克服。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂反思2
最近在英語(yǔ)教學(xué)中總發(fā)現學(xué)生本應該掌握的基本知識卻沒(méi)有掌握好,讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的單詞和詞組翻譯句子時(shí),很少有學(xué)生能夠正確翻譯出來(lái)。做單項選擇時(shí),也總存在一些不該犯的錯誤。是現在的教材難度拔高了?是現在的’學(xué)生素質(zhì)低了?是現在的學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目標?還是學(xué)習方法有待于提高?找了一些學(xué)生了解情況,教學(xué)中的這些疑惑或多或少得到了解答。
一、學(xué)過(guò)的單詞和詞組,借口作業(yè)太多,或讀了也會(huì )忘記而不肯花時(shí)間去背。
二、相應的一些配套練習,獨立完成的學(xué)生不多,而大部分的學(xué)生依賴(lài)抄襲答案。尤其是選折題,相當一部分學(xué)生喜歡選哪一個(gè)就選哪一個(gè),根本就不動(dòng)腦筋思考。
三、課堂上不懂得記筆記。大部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單抄抄黑板上老師所板書(shū)的內容。
四、課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個(gè)作業(yè)就是沒(méi)有人能夠自覺(jué)完成。
五、缺乏舉一反三的能力。
針對以上這些情況,我覺(jué)得要做的事情很多。首先,必須培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣,課前預習,課堂記筆記,課后及時(shí)復習。讓學(xué)生知道高中階段的學(xué)習要自覺(jué),要主動(dòng)。第二,讓學(xué)生明確每天都必須花一定的時(shí)間讀英語(yǔ)。第三,讓學(xué)生靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn),學(xué)習要講究方法,舉一反三,融會(huì )貫通。只有這樣,學(xué)生才能把學(xué)過(guò)的知識串聯(lián)起來(lái),不容易忘記。最后,暫時(shí)放慢教學(xué)進(jìn)度,試用學(xué)生的眼光來(lái)調整教學(xué)計劃。
總之,學(xué)英語(yǔ)不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力,也需要教師的教學(xué)藝術(shù),以及教師本身對語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。的確,教英語(yǔ)更不是一件容易的事情?芍^“路漫漫,其修遠兮,吾將上下而求索!
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂反思3
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步,英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識源泉?梢赃@樣說(shuō),學(xué)會(huì )英語(yǔ),不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具,認識世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結以下幾點(diǎn)反思:
一、“玩!辈荒芘囵B學(xué)生持久的興趣,而是靠語(yǔ)言知識的積。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣,但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì )厭倦。所以,唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段,而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習語(yǔ)言規則,并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì ),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力,也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是,現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明,認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人,一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段,英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂反思4
追求課堂教學(xué)的高效率,是每一個(gè)教師不斷追求的目標,它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化,教育效果的最大化,是師生完美配合的結晶。如何打造高效課堂,是一個(gè)在實(shí)踐過(guò)程中很值得思考的問(wèn)題。細節成就完美,于細微處見(jiàn)功夫,是當下課堂教學(xué)真正走向有效、高效的法寶。本文結合自己的教學(xué)實(shí)踐,就如何打造高效英語(yǔ)課堂,談?wù)剮c(diǎn)粗淺的做法。
一、采用小組合作學(xué)習方式
小組合作學(xué)習的方式讓老師在課堂上發(fā)揮了很好的作用。通過(guò)小組合作學(xué)習,學(xué)生積極活躍,生生之間相互交流,為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間,使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機會(huì )。小組合作培養學(xué)生在自主學(xué)習中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,啟發(fā)學(xué)生養成與同學(xué)合作學(xué)習、在合作學(xué)習中陳述自己意見(jiàn)的習慣。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習積極性,而且增強了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。不過(guò),我認為,如何使小組合作更有成效,還須我們多加思考。
二、師生關(guān)系和諧融洽
和諧的師生關(guān)系應該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的'。它體現在:一方面,學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己,獲得成就感與生命價(jià)值的體驗,獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐,逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立;另一方面,教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴,感受到心靈成長(cháng)的愉悅。課堂上,教師要注重與學(xué)生的情感交流。教師的情感到位,激情飽滿(mǎn),在情感處理上,又不像演員那樣只注重自己的情感渲染,而是通過(guò)自己與學(xué)生的情感交流,給學(xué)生學(xué)習的安全感和開(kāi)口表達的欲望,達到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。
三、教師的主導意識
課堂上要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導作用,因為在課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中,無(wú)論是教學(xué)目標的確立、教學(xué)內容的選擇、教學(xué)程序的設計、教學(xué)方法的選用,還是多媒體教學(xué)手段的運用、學(xué)生積極性的調動(dòng)、主體地位的發(fā)揮等等,教師都起著(zhù)關(guān)鍵性的主導作用。因此,我校的英語(yǔ)教師能用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導,以學(xué)生為主體,引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性;創(chuàng )新課堂教學(xué)設計,課型分為兩種:預習指導課和學(xué)生展示課。課前預習充分,自主學(xué)習和分組合作使差生也積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中來(lái)。展示課學(xué)生積極活躍,表現欲望強烈,個(gè)性得到張揚,不斷有新的思想火花出現。學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,教師真正的成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、和學(xué)生充分展示自我的點(diǎn)撥者。改進(jìn)了課堂教學(xué)方法,從而提高了課堂教學(xué)效率,構建了一個(gè)開(kāi)放、高效的初中英語(yǔ)新課堂。
新課程理念強調教師角色的轉變,并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導作用,而是對教師的主導作用提出了更高的要求,意在促使教師轉變教學(xué)觀(guān)念,提高思想認識,增強業(yè)務(wù)素質(zhì),提升教學(xué)技能水平,促進(jìn)教師快速成長(cháng),快速實(shí)現“角色”轉變,快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。
也許葉瀾教授的一句話(huà)能給我們留下思考:沒(méi)有聚焦的發(fā)散是沒(méi)有價(jià)值的,聚焦的目的是為了發(fā)展。在關(guān)鍵時(shí)刻,教師該點(diǎn)撥的要點(diǎn)撥,該設問(wèn)的要設問(wèn),該出手時(shí)要出手……失去了教師對學(xué)生的有價(jià)值的引導,剩下的課堂往往只是虛假的主體。
四、學(xué)生的主體地位
我認為,以學(xué)生為主體并不是不要教師的引導指導作用,教師不應放手不管,放任自流。教學(xué)策略,教學(xué)環(huán)節還應設計,并合理安排學(xué)生展示的流程。課上展示的幾個(gè)方面內容要讓學(xué)生做到心中有數,即要確定好學(xué)習目標,然后由淺入深,條理清晰的進(jìn)行展示,使整個(gè)教學(xué)流程層層推進(jìn),清新而流暢,從而把知識轉化成能力,并面向全體學(xué)生,不要讓尖子生引領(lǐng)課堂,要推開(kāi)學(xué)生的參與面,讓每個(gè)學(xué)生都有話(huà)語(yǔ)權,讓人人都得到成功的快樂(lè )。
五、教師的創(chuàng )新意識
在新課改的背景下,要成功地構建一個(gè)開(kāi)放、高效的初中英語(yǔ)課堂,其關(guān)鍵在于教師要有改革創(chuàng )新的意識,樹(shù)立體現課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念;要學(xué)習和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法,如洋思教學(xué)經(jīng)驗,杜郎口教學(xué)課型;要有豐富的學(xué)識和深厚的專(zhuān)業(yè)知識,要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能;要有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng )新意識;要有善于總結經(jīng)驗、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神?傊,要構建一個(gè)“開(kāi)放、高效的英語(yǔ)課堂”,首先就要鍛造錘煉出一個(gè)“好老師”!肮び破涫,必先利其器”,以人為本,教師尤先。因為“好老師”是“開(kāi)放、高效的課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀(guān)念轉變了,思想認識提高了,業(yè)務(wù)素質(zhì)增強了,教學(xué)技能提升了,才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導作用,也才能充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性,也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
六、練習題的設計應形式多樣,有層次
課堂習題的設計也很重要,平時(shí)自己的教學(xué)設計不能十足地吸引學(xué)生,沒(méi)有了興趣談何“高效”。一節課要上好,提前就應該把課堂中會(huì )出現的各種情況、問(wèn)題想周全,使自己運籌帷幄,還應該注重與學(xué)生的交流,不要為了傳授知識而教學(xué),應該發(fā)自?xún)刃牡刈鹬、保護學(xué)生。
總之,經(jīng)過(guò)這段時(shí)間對高效課堂的不斷實(shí)踐和認真學(xué)習,使我更深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感,在以后的教學(xué)中,本著(zhù)吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習,博采眾長(cháng),充分利用一切學(xué)習機會(huì ),學(xué)習百家而頓悟,積淀教學(xué)素養。雖不能成為名師名家,但也會(huì )亮麗自己的教學(xué)生涯。
總之,構建開(kāi)放、高效的初中英語(yǔ)課堂,就是要堅持:以人為本,關(guān)注生命;開(kāi)放課堂,群體參與;師生互動(dòng),教學(xué)相長(cháng);氣氛和諧,環(huán)境寬松;自主參與,個(gè)性發(fā)展;合作探究,提高智能
【小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂反思】相關(guān)文章:
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思【精】10-18
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思【熱】10-18
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思【薦】10-18