《如何提高學(xué)生的三算能力》小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《如何提高學(xué)生的三算能力》小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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1、以持續發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn)，重組教材，引導探究。
按傳統數學(xué)教材，周長(cháng)的概念描述為“圍成一個(gè)圖形的所有邊長(cháng)的總和叫做它的周長(cháng)”。但我從數學(xué)新課程“空間與圖形”的整體目標出發(fā)，從學(xué)生持續、和諧的發(fā)展出發(fā)，加強了“周長(cháng)”與日常生活聯(lián)系，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述對“周長(cháng)”的理解，并一一進(jìn)行充分肯定，這樣教學(xué)，充分反映了我對新課程理念的正確認識。教學(xué)中，我尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，以學(xué)生為探究主體，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，引導學(xué)生自主評價(jià)，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進(jìn)了學(xué)生認知能力和圖形周長(cháng)推理能力的發(fā)展，體現了“跳出數學(xué)教數學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數學(xué)化”和“再創(chuàng )造”的學(xué)習探究過(guò)程，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了充分的時(shí)間和空間。
2、以解決實(shí)際問(wèn)題為準則，強調算法的多樣化
計算長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)是計算圖形周長(cháng)中的一種特例。它是經(jīng)過(guò)人們的不斷總結而獲得的。它的特點(diǎn)是計算簡(jiǎn)便、迅速。但對初次接觸的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是把重點(diǎn)放在周長(cháng)公式的結果上，還是注重引導學(xué)生在測量具體圖形中探索周長(cháng)的過(guò)程，則是兩種不同教育觀(guān)的反映。在教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有采用傳統的“公式─例題─習題”的教學(xué)結構模式，而是采用新課程努力倡導的“問(wèn)題情景─猜想─建立模型─驗證與解釋─應用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)行的。
3、采用多種有效策略，調控探究進(jìn)程，做到“自由而不散亂”
新課程強調“算法的多樣化”，就必然要引導學(xué)生。但放手讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，又可能出現吵吵鬧鬧、課堂氣氛嘈雜甚至失控的現象。因此，面對新課程的教學(xué)，如何讓學(xué)生充分討論，又保證學(xué)習進(jìn)程的順利進(jìn)行呢？對于這些情況，我認為首先能夠有一顆“平常心”，同時(shí)有一些“容忍”，即在討論與交流的過(guò)程中，有一些吵鬧是難免的，但有兩點(diǎn)原則必須把握好：一是吵鬧的東西必須是討論話(huà)題相關(guān)的，二是吵鬧要不影響別人和教學(xué)進(jìn)程。違反了這兩個(gè)原則，教師就不能再坐視不管了。
但這節課中與探索新知中似乎有重復的地方，而且僅僅就這幾個(gè)生活中的例子讓學(xué)生說(shuō)對周長(cháng)的理解效果不一定好，這節課不能僅限于書(shū)上或教師給出圖形和實(shí)物，完全可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，摸、畫(huà)、量、算身邊熟悉的物體或圖形，通過(guò)大量例子感知各種物體的周長(cháng)。還有，在推導長(cháng)方形、正方形的周長(cháng)公式中，我急于歸納公式，而忽略了過(guò)程。在今后的教學(xué)中，既要強調數學(xué)思想方法的滲透，但又不應該追求任何強制的統一。在類(lèi)似的“計算周長(cháng)”教學(xué)中，學(xué)生會(huì )有各種不同的算法，對他們的不同算法，教師不要急于歸納到公式中去，可以讓他們說(shuō)說(shuō)算的道理。在多次的測量和計算的過(guò)程中，學(xué)生自己逐步會(huì )掌握用周長(cháng)公式計算的方法。而是讓學(xué)生通過(guò)獨立思考、探究與計算的過(guò)程，自己會(huì )去體會(huì )他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數學(xué)”的新課程理念。當然，對一些不善于用周長(cháng)公式計算的學(xué)生，也不必強求統一，隨著(zhù)計算周長(cháng)經(jīng)驗的積累，他們慢慢也能悟出周長(cháng)公式的意義的。
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小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)就是培養計算能力。數與計算是人們在日常生活中應用最多的數學(xué)知識，因此它歷來(lái)是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的基本內容，培養小學(xué)生的計算能力也一直是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的主要目的之一。那么如何提高學(xué)生的計算能力？我認為主要是抓好以下幾方面工作。
一、重視口算訓練，提高口算能力。
在平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常有快的同學(xué)做好了，可慢的同學(xué)只做了一點(diǎn)點(diǎn)的現象。觀(guān)察后發(fā)現這部分同學(xué)主要是口算能力不過(guò)關(guān)。比如20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法和退位減法，如：7+15、13－7等；還有簡(jiǎn)單的求積、求商，如：12×4、80÷2等，他們還要列出豎式來(lái)計算，這非常浪費時(shí)間。因此要提高學(xué)生的計算能力，打好口算的基礎就顯得十分重要。
1、要注重掌握口算的方法。
例如：運用數的組成來(lái)計算10以?xún)鹊募訙p法；用湊十法來(lái)計算20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法；利用加、減法的互逆來(lái)計算20以?xún)鹊?退位減法；用乘法口訣直接求積、求商；根據運算定律進(jìn)行口算等。
2、講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。
計算題很枯燥，為了提高學(xué)生的計算興趣，可以結合每天的教學(xué)內容，多種形式地來(lái)練習口算。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽(tīng)算；限時(shí)口算，自編計算題等，尤其是現代教育技術(shù)在各學(xué)科的廣泛運用，使得練習形式更加多樣，有趣和生活化，大大提高學(xué)生的計算興趣。
3、堅持不懈地訓練。
俗話(huà)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高學(xué)生的計算能力，必
須從平時(shí)抓起�？谒隳芰Φ呐囵B也是如此。
我班同學(xué)人人都有一本口算本。針對每天的基礎題或易錯題，進(jìn)行訓練。課前1分鐘訓練以及每天回家10道口算訓練已成為學(xué)生的習慣。題目可以老師布置也可學(xué)生自己出。
口算能力的培養，不只是低年級的事情，應當貫穿于數學(xué)教學(xué)的全過(guò)程。它與筆算、估算等緊密結合，互相促進(jìn)。
二、強化基礎知識，提高筆算能力。
在計算教學(xué)中,口算是筆算的基礎,筆算是重點(diǎn)。筆算在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中具有極其重要的地位和作用。不管未來(lái)科技如何發(fā)達，筆算能力始終是小學(xué)生必備的一種能力。
1、使學(xué)生理解數學(xué)基礎知識，掌握技巧是形成計算能力的首要條件。
每種計算，都依據相應的概念、法則、性質(zhì)、公式等基礎知識而進(jìn)行。學(xué)生對這些基礎知識理解不正確，掌握不透徹，就無(wú)法進(jìn)行計算。只有讓學(xué)生理解、掌握有關(guān)的運算性質(zhì)、定律、技巧之后，才能在具體計算中應用這些知識來(lái)尋求簡(jiǎn)捷合理的方法，提高計算的準確性與加快計算速度。
2、加強練習和技能訓練是學(xué)生形成計算能力的關(guān)鍵。
比如分數四則計算中，常常碰到有一些學(xué)生計算法則正確但計算結果錯誤的情況，出錯的原因在約分、通分或互化等基本技能上，所以在計算練習中要加強基本計算技能的訓練。
3、熟記常用數據，提高計算速度
在四則運算中，如果學(xué)生熟記一些常用的數據，不僅有助于學(xué)生達到“正確、迅速”的要求，還有助于較好地掌握計算的技能技巧。比如：和、積為整百、整千的特殊數據（如：75＋25=10025×4=100125×8=1000）；圓周率近似值3.14與一位數的積及與12、15、16、25幾個(gè)常見(jiàn)數的積；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡(jiǎn)分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化。
以上這些數的結果不管是平時(shí)作業(yè)，還是現實(shí)生活，使用的頻率很高，熟練掌握、牢記后，就能轉化為能力，在計算時(shí)產(chǎn)生高的效率。
三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展估算能力。
在日常生活中，處處有計算，也處處離不開(kāi)估算。正因為估算的實(shí)際應用較多，在這幾年的課程改革中，估算被放在了一個(gè)不可替代的位置。估算教學(xué)明顯比以前更受重視，估算開(kāi)始和平時(shí)計算教學(xué)結合起來(lái)。
實(shí)踐證明，培養學(xué)生的估算意識和能力，指導學(xué)生養成“估算-計算-審查”的習慣，有助于學(xué)生適時(shí)找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產(chǎn)生，提高計算能力。例如，在計算39×86時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)積大概是多少，從而知道，積的位數，不至于出現較大的錯誤。同時(shí)要教給學(xué)生一些估算方法。例如：低位估算法，高位估算法，數位估算方法，近似估算法，觀(guān)察估算法，直覺(jué)估算法，口算估算法，綜合估算法等。
四、培養良好的計算習慣。
要提高學(xué)生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養。那么要培養哪些習慣呢？
1、校對的習慣。計算都要抄題，我要求學(xué)生題目抄下來(lái)后花2秒鐘校對，做到不錯不漏。開(kāi)始訓練時(shí)，速度可放慢，逐漸養成習慣。
2、審題的習慣。在審題時(shí)發(fā)現數字與符號的內在聯(lián)系，靈活選擇合理方法。
3、良好的書(shū)寫(xiě)習慣。要求格式規范，字跡端正。
4、訂正的習慣。當學(xué)生計算產(chǎn)生錯誤時(shí)，不應繞過(guò)錯誤，而應查找錯誤。我要求學(xué)生保留錯題，分析錯題，看看是題目抄錯了，還是運算順序不正確，是計算法則混淆了，還是簡(jiǎn)便方法用錯了，找到原因后訂正在旁邊。
計算教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事。我們要把計算教學(xué)和目前新課標所倡導的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結合起來(lái)，讓學(xué)生的思維活動(dòng)充分展開(kāi)，并在知識掌握、技能訓練、習慣培養方面加以持之以恒的訓練，學(xué)生的計算能力就一定能得到提高。
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《數學(xué)課程標準》倡導自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式，強調從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促使他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
《觀(guān)察物體》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察的過(guò)程，體驗到：從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的，能正確辨認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察能力，初步建立空間觀(guān)念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，培養合作意識、創(chuàng )新意識。教學(xué)時(shí)我跳出了課件和課堂的局限，決定把學(xué)生帶到教學(xué)樓前去觀(guān)察我校的大型雕塑：走進(jìn)新時(shí)代。我把學(xué)生分成四組，分四個(gè)不同的方向讓學(xué)生觀(guān)察，并把自己觀(guān)察到的形狀講給大家聽(tīng)，這樣就產(chǎn)生了分歧。同組的同學(xué)同意他的看法，但其他組的同學(xué)不同意，為什么呢？然后我讓其他三組到他們那組去看，同學(xué)們自己認識到，觀(guān)察的位置不同，看到的形狀也不同。再讓他們前后交換、左右交換，體會(huì )有什么不同。通過(guò)實(shí)物觀(guān)察，學(xué)生自己發(fā)現了從不同位置觀(guān)察物體，看到的形狀是不同的。并積累了辨認從正面、側面、后面觀(guān)察到的簡(jiǎn)單物體的形狀的經(jīng)驗。
本節課主要采取小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)學(xué)生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。把數學(xué)課帶到教學(xué)樓前去學(xué)，學(xué)生感到新奇有趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣和求知欲望。讓學(xué)生在質(zhì)疑中，讓學(xué)生初步感知到站在不同的位置，看到的物體形狀是不同的。然后通過(guò)小組合作交流，站在不同角度觀(guān)察物體，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗到，站在不同的位置看物體的形狀不同。通過(guò)本課教學(xué)，再一次給了學(xué)生與伙伴合作、交流的機會(huì )，培養了學(xué)生學(xué)會(huì )合作、交流思維的能力。
幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。幾何知識的教學(xué)重要的是建立空間觀(guān)念。由實(shí)物抽象出實(shí)物圖形，是幫助學(xué)生建立間間觀(guān)念的一種有效途徑。教學(xué)時(shí)教師先出示實(shí)物紙箱，讓學(xué)生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的，從認識物體的前面、后面和側面。在此基礎上教師出示抽象的實(shí)物圖形(長(cháng)方體和正方體)，讓學(xué)生進(jìn)一步認識物體的正面、上面和側面，并能從這三個(gè)面觀(guān)察到物體的不同的形狀，從而幫助學(xué)生形成表象，初步建立空間觀(guān)念。
不過(guò)，本節課也有一些值得我思考的地方：學(xué)生對于面的概念不是十分清楚，不知道這幾個(gè)面的具體含義，我由于課前對學(xué)生的知識基礎沒(méi)有正確的預設，對這方面沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)明確的說(shuō)明，使學(xué)生在表達時(shí)出現了錯誤。
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